1.1.4 大于号、等于号、小于号-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材一年级上册数学同步教案（冀教版2024）

该小学数学教案聚焦>、=、<符号的认识，通过“分椅子”情境导入，从“6个小朋友5把椅子”的“多、少”和“6个小朋友6把椅子”的“同样多”语言描述，衔接1~9的认识，构建从数量比较到符号表示的学习支架。 教案以情境和互动为特色，用分椅子现实情境引导学生用数学眼光观察数量关系，通过“小朋友排队比较”游戏和“谁大开口对谁笑”儿歌，助力理解符号含义，体现数学思维的推理意识，符号表达培养数学语言的符号意识，帮助学生提升抽象能力，为教师提供生动教学方法。

1 认识1~9 课题 第4课时 > = < 课型 新授课 教学内容 冀教版小学一年级上册第21页~23页 教学目标 1.1.经历把“多”“少”“同样多”等语言抽象为数学符号的过程。 2.了解>、=、<等数学符号的含义。 3.在分椅子的过程中,激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。 教学重点 了解>、=、<等数学符号的含义,并正确读出关系式。 教学难点 了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示9以内两个数的大小。 教学准备 多媒体课件、实物投影仪、1~9的数字卡片；学具盒、彩笔、小棒（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 开场白： 师:今天我们来分椅子。每人坐在一把椅子上，会发生什么？ 6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。 把小朋友和椅子一一对应起来看一看！ 师：你观察到了什么？你想说些什么？ 生：有人没有椅子，这样不公平…… 二、探究新知 1.认识“>”“<” 师：像这样椅子数与人数不一样多，在数学中我们可以用两个符号来表示。今天老师就把它们介绍给大家，他们是一对孪生兄弟，长的可像了，先请他们来和大家打个招呼吧。（出示符号） 师：不一样多可以写成6>5或5<6。（介绍读法和写法） 随堂练习：用两种符号，表示四组数的大小。 7○4 8○6 5○8 7○10 2.认识“=” 师：让我们再看一看，怎样才算公平？（再加1把椅子） 师：现在可以了吗？为什么？你能和同桌说说吗？ 师：同样多用什么符号来表示呢？同样多用“=”表示，可以写成6=6，读作：6等于6。 组织学生做游戏，请7个小朋友到黑板前站成一排。 师：这7个小朋友和老师比，谁多谁少？ 学生在练习本上用“>”“<”表示出来。 在7个小朋友中，让其中3个和老师站成一排。 师：现在老师这一排和另一排比，谁多谁少？为什么？ 学生举手回答。教师尽量地让学生多说。 总结：你有什么好办法区分大于号、小于号？ 学生说一说，引导学生用儿歌记忆：谁大开口对谁笑。 三、巩固练习 四、课堂小结 师：这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生1：我认识了大于号、小于号，我会比较数的大小。 生2：我知道从不同的角度思考问题。 生3：在说一说、操作学具时，我操作是最快的。 五、课堂总结 师:谁来说说这节课你收获了什么？ 学生谈谈本节课收获。 让学生多说，培养学生的语言表达能力，在表达过程中发现问题、提出问题、分析问题，并能简单地提出解决问题的策略。这是对学生思维方式的一种提升。 “>”“<”对孩子来说不是件容易的事情，在教学过程中，不能要求学生死记硬背，而应引导学生用自己的方式记住它。 教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。 板书 设计 认识>、=、< 教后 反思 在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $