1.1.1 数一数-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材一年级上册数学同步教案（冀教版2024）

一 熟悉的数与加减法 本单元计划课时数：10课时 建议：教学10课时 教学内容 数10以内的数；读、写10以内各数；10以内数的顺序；区分几个和第几个；认识“=”、“>”、“<”，并比较10以内数的大小。会10以内数的分与合。 教学目标 1.能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数。 2.通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，会读、写0-10各数；在具体情境中了解10以内数的顺序，能够区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”、“>”、“<”的含义，并会比较10以内数的大小。 3.会10以内的数的加减法。 重点、难点 重点：能理解1-10各数的意义，建立初步的数感和符号感。 难点：写1-10各数，并会加减法。 教与学建议 1.让学生对数学学习活动产生亲切感，体验数学就在身边。 2.教师要鼓励、引导学生发现问题、提出问题，以问题为主线贯穿教学始终。 3.让学生在具体情境中逐步建立数感和符号意识。 4.充分利用“自主练习”，精心设计丰富多彩的数学活动，扩大学习空间。 5.发挥评价的作用，激励学生学习。 1 认识1~9 课题 第1课时 数一数 课型 新授课 教学内容 冀教版小学一年级上册第12页～15页 教学目标 1. 正确认识数字1～9，理解数字1～9的实际意义，能将数字与具体的物体数量对应起来。 2. 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。学生能够准确数出物体个数，并能用数字1～9表示。 3. 激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，体验数学与生活的密切联系。培养学生的合作意识和交流能力。提升学生的数学思维能力和逻辑思维能力。 教学重点 能够正确数出物体个数，并用数字1～9表示。 教学难点 准确理解数字1～9的抽象意义，建立数感。 教学准备 课件、纸。（学生可自备彩笔） 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 1.开场白 教师:“同学们喜欢动物吗？下面让我们一起走进动物园看一看吧。” 教师：图片中，有这么多动物，你最喜欢你什么动物，举起你的小手，勇敢的说一说。 生1：我最喜欢大象，因为它们很聪明。 生2：我最喜欢的动物是长颈鹿，我喜欢它是因为它有长长的脖子、长长的脚，以及非常漂亮的斑点。 生3：我最喜欢的动物是骆驼，因为它能忍饥耐旱，温顺勤劳。 生4：我最喜欢鸵鸟，鸵鸟身高马大，看起来又很呆萌，十分惹人喜爱。 二、探究新知 师:知道了大家喜欢的动物，哪位同学能说说你喜欢动物的数量呢？ 生1：1只小猴子。 生2：2只长颈鹿。 生3：3只骆驼。 生4：4头大象。 生5：5只小兔子。 生6：6只鸳鸯。 生7：7只小鸟。 生8：8匹斑马。 生9：9只鸵鸟。 师：我们在数一数时，要怎么数，才能数的数量准确呢？ 生1：按照顺边数边做记号。 生2：从左往右数，从上往下数。 生3：从1开始数，数到几就是几。 小结：①点数法：注意按顺序数，从左往右或从上往下。 ②标记法（划数法）：数一个圈一个，或数一个划一个。 三、小组活动 小组活动1：数字接龙 规则:小组成员依次说出1～9中的一个数字，但不能重复，看谁说得最长且不出错。 目的:巩固学生对数字的认读和顺序记忆。 小组活动2: 数一数，摆一摆 规则:教师给出9根小棒，学生小组合作，用这些实物摆出不同的形状或图案，并数出每种形状或图案中使用的实物数量。 目的:培养学生的动手能力和数感，加深对数字与数量对应关系的理解。 小组活动3:数字卡片配对 规则:小组成员轮流抽取数字卡片，然后在教室中找到与之数量相匹配的实物。 目的:强化数字与数量的对应关系，提高学生的匹配能力和反应速度。 小组活动4:数字故事创作 规则:小组成员共同创作一个包含数字1～9的故事，要求故事中每个数字都出现至少一次，并说明该数字在故事中的意义。 目的:培养学生的想象力和语言表达能力，同时加深对数字的理解和记忆。 让学生分享在幼儿园的趣事，结合学生谈到的与数学有关的问题，及时指出生活中处处有数学。 四、巩固练习 练习一：根据动物的数照样子给○涂色。 练习二:数一数。 先从1数到9，再倒着数。 四、课堂延伸 让学生回家后找一找家里哪些东西的数量是1～9，并说给家长听。鼓励学生观察生活中的数学，培养数学应用意识。 五、课堂总结 师:谁来说说这节课你收获了什么？ 学生谈谈本节课收获。 借助同学们熟悉的动物园场景引入新课。引发学生的兴趣。 借助学生已经积累的生活经验经验，开展教学活动。引导学生生活中认识数字 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力 板书 设计 1.0～9的数法 ①点数法：注意按顺序数，从左往右或从上往下。 ②标记法（划数法）：数一个圈一个，或数一个划一个 教后 反思 要通过学生熟悉与喜欢的情境教学，激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $