运动之美（教学设计）-2025-2026学年冀美版（2024）美术三年级上册

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术三年级上册 《运动之美》教学设计 1、 教学背景 （1） 单元定位 本课是冀美版（2024）小学美术三年级上册第 7 单元《我有健康好身体》的核心课例，单元以 “健康生活与美术表达” 为主题，通过 “感知运动美 — 表现健康态 — 传递健康理念” 的递进式编排，引导学生将体育活动与美术创作结合。作为单元核心，本课承担着 “发现运动中的美术元素、掌握运动姿态表现方法” 的关键任务，上承 “健康生活认知” 的基础，下启 “健康主题创意设计” 的拓展，是连接 “体育体验” 与 “美术表达” 的桥梁。 （2） 学生学情 三年级学生具备以下特点：在运动体验上，日常参与跳绳、跑步、跳远、球类等校园体育活动，对运动的 “动态感” 有亲身体验，但缺乏对 “运动姿态美感” 的刻意观察；在认知层面，以具象思维为主，对 “动态线”“重心” 等抽象美术概念理解困难，但对 “抓拍照片”“动画片段” 等直观素材兴趣浓厚；在美术基础上，已掌握线描、涂色、剪贴等基本技法，能表现静态物体，但表现 “运动瞬间” 时易出现 “姿态僵硬、缺乏动感” 的问题；在情感态度上，乐于展示自我运动经历，对 “表现自己喜欢的运动” 有强烈创作意愿，且具备初步的小组合作能力。 （3） 课标与教材要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“跨学科学习” 要求，本课需融合体育与美术学科特点，教材内容呈现三大特色：一是素材生活化，选取跳绳、篮球、跳远、武术等学生熟悉的运动场景，配以 “动态分解图”“美术作品对比”；二是方法具象化，通过 “动态线标注”“重心点提示” 等方式降低运动姿态表现难度；三是文化融合化，融入河北本土传统运动（如沧州武术、保定空竹、邢台太极拳）的美术表现形式，强化文化理解。 2、 核心素养目标 （1） 图像识读 1. 能识别 6-8 种常见运动（跳绳、篮球、跳远、武术等）的典型动态特征，说出 “动态线”“重心” 对表现运动感的作用。 2. 能观察教材中的运动主题美术作品（如《跳绳的小女孩》线描画、《篮球比赛》水彩画、《武术招式》剪纸），找出其中表现运动感的美术手法（动态线、夸张造型、模糊背景等）。 （2） 美术表现 1. 能运用线描或涂色技法，表现 1 种熟悉运动的瞬间姿态，通过添加 “动态线”“速度线” 增强动感，做到造型基本准确、动态自然。 2. 能小组合作完成 “健康运动海报” 设计，用图文结合的方式呈现运动场景与健康口号，体现基本的排版与色彩搭配美感。 （3） 审美判断 1. 能说出优秀运动美术作品在 “动态捕捉”“动感表现” 上的优点，初步形成 “运动姿态要自然、动感表现要生动” 的审美认知。 2. 能对自己和同学的作品进行评价，围绕 “动态是否准确”“动感是否强烈”“主题是否突出” 提出具体观点。 （4） 创意实践 1. 能尝试用 “夸张造型”“趣味装饰” 等方式表现运动姿态（如把跳绳的绳子画成彩虹色、给篮球运动员加卡通表情）。 2. 能结合校园体育活动，设计简单的 “运动打卡” 美术标识（如用跳跃的人形代表跳远、旋转的线条代表跳绳）。 （5） 文化理解 1. 了解河北本土传统运动（沧州武术、保定空竹）的典型姿态及美术表现形式（如武术招式的线描勾勒、空竹表演的色彩渲染），感受传统运动的美学价值。 2. 知道 “运动不仅能强身健体，也是美术创作的重要素材，承载着文化传承意义”，增强健康生活与文化传承的双重意识。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识常见运动的动态特征，掌握用 “动态线”“重心点” 表现运动姿态的基本方法。 2. 能运用线描或涂色技法表现运动瞬间，通过简单手法增强画面动感。 （2） 教学难点 1. 能准确捕捉运动的关键瞬间姿态，合理运用 “动态线”“夸张造型” 等手法表现动感，避免 “姿态僵硬、缺乏活力”。 2. 小组合作设计海报时，能协调画面布局、色彩搭配，实现 “运动场景与健康主题” 的有机融合。 3. 理解传统运动与现代运动在美术表现上的异同，自然融入本土文化元素。 4、 教学过程 （1） 情境导入：“运动瞬间抓拍赛” 1. 活动准备：教师收集学生校园运动的抓拍照片（跳绳、篮球、跳远等）、教材中的运动动态分解图；制作 “动态猜谜卡”（只画运动的局部或动态线，如跳绳的绳子、篮球的轨迹）；播放 1 分钟校园运动集锦视频。 2. 师生互动： 1. 师：“同学们，今天我们先来玩‘运动瞬间猜谜’游戏！看这张卡片（展示跳绳的动态线），谁能猜出这是什么运动？” 1. 生 1：“是跳绳！因为线条看起来像绳子在甩动。” 1. 师：“太准了！再看这张（展示篮球运动员的手部动作）？” 1. 生 2：“是打篮球，这是投篮的动作！” 1. （播放校园运动视频）师：“视频里的同学们运动得多投入！这些活泼的瞬间藏着很多美的秘密。今天我们就一起学习《运动之美》，用美术把精彩的运动瞬间画下来。” 设计意图：通过 “猜谜游戏 + 视频欣赏”，激活学生对运动的亲身体验，直观感受 “运动瞬间的动态美”，自然导入课题，激发创作兴趣。 （2） 新知探究：运动之美的 “动态与表现” 1. 环节一：认识运动动态 ——“动态分解实验室” 1. 教材内容讲解：展示教材第 72-73 页 “常见运动动态分解图”，包含跳绳（准备跳 — 跳起 — 落地）、篮球（运球 — 传球 — 投篮）、跳远（助跑 — 起跳 — 落地）的三步骤动态，每步标注 “重心点” 和 “关键部位”（如跳绳时的脚踝、篮球时的手臂）。 1. 师生互动： 师：“请大家看书上的跳绳动态分解，说说起跳时和落地时，身体的重心在哪里？” 生 3：“起跳时重心在脚尖，落地时在脚掌！” 师：“非常对！重心稳定，运动姿态才自然。现在我们来模仿跳绳的三个动作，感受身体的变化。”（学生集体模仿） 实物观察：每组发放 “运动姿态模型”（可活动的人形玩偶），学生摆弄玩偶摆出不同运动姿态，标记重心点，填写 “动态观察表”（运动名称、关键部位、重心位置）。 2. 环节二：学习表现方法 ——“动感表现小妙招” 1. 教材内容讲解：结合教材第 74 页 “动感表现方法” 板块，演示三大妙招：①画动态线：用曲线表现身体的运动轨迹（如跑步时从头顶到脚尖画一条弧线）；②加速度线：在运动部位周围画短线（如跳绳的绳子周围画短线表现快速甩动）；③夸张造型：放大关键动作（如跳远时把腿画得更长、手臂画得更舒展）。 1. 师生互动： 1. 师：“看教材上的《跑步的男孩》，画家怎么让他看起来跑得很快？（指向动态线和速度线）对，用了红色的动态线和黑色的速度线！现在老师用两种方法画跳绳：一种没动态线，一种有动态线，大家看看哪种更有动感？”（教师现场演示） 1. 生 4：“有动态线的更像在跳，很生动！” 1. 小组实践：学生用简单线条尝试画 “有动态线的篮球运球”，教师巡视指导：“动态线要跟着手臂的运动方向画，不要太直哦。” 3. 环节三：赏析美术作品 ——“技法解密会” 1. 教材内容讲解：赏析教材第 75-76 页的运动主题作品：①线描画《武术招式》（用粗细线条表现手臂力度，动态线突出招式舒展）；②水彩画《空竹表演》（用渐变色彩表现旋转感，背景模糊突出主体）；③剪纸《跳绳比赛》（用镂空花纹装饰衣服，动态线用红色纸条粘贴）。 1. 师生互动： 师：“《武术招式》是河北沧州武术的线描画，为什么手臂用粗线条？” 生 5：“因为武术需要力气，粗线条看起来更有力量！” 师：“《空竹表演》是保定的传统运动，画家怎么表现空竹在旋转？” 生 6：“用了黄色和橙色渐变，像转动起来的光！” 本土文化补充：播放沧州武术表演片段（1 分钟），展示武术招式的线描作品，强调 “传统运动的姿态美与美术表现的结合”。 设计意图：通过 “动态分解 — 方法学习 — 作品赏析” 的递进，结合教材图文、实物操作和本土文化，帮助学生从 “感知运动动态” 到 “掌握表现方法”，符合三年级 “具象思维为主” 的认知规律。 （3） 实践创作：“运动美术创意坊” 1. 任务一：个人创作 ——“运动瞬间小画片”（基础任务） 1. 活动准备：每人发放 15cm×15cm 画纸、勾线笔（粗细两种）、彩笔；展示教材第 77 页 “画片示例”（《跳绳》《篮球投篮》《跳远》）；提供 “动感表现提示卡”（动态线用曲线、速度线在运动部位周围、重心点用圆点标记）。 1. 师：“请大家选择自己最喜欢的一种运动，用线描或涂色画‘运动瞬间小画片’。注意抓住关键姿态，用上至少一种‘动感表现妙招’，让画面看起来像真的在动一样。” 1. 师生互动： 学生创作时，师巡视指导： 1. 对画篮球投篮的学生：“投篮时手臂是伸展的，动态线要从肩膀画到指尖；篮球周围加几个短线，像在飞一样！” 1. 对画跳远的学生：“起跳时腿是弯曲后蹬的，重心在脚尖，把身体画得稍微倾斜一点，更有跳跃感。” 个别辅导：对造型困难的学生，引导其参考教材的动态分解图，先画简单的火柴人动态，再添画细节。 2. 任务二：小组合作 ——“健康运动海报”（提升任务） 1. 活动准备：每组发放 4K 画纸、马克笔、彩纸、剪刀、胶水；展示教材第 78 页 “海报示例”（《阳光体育，快乐成长》，包含 3 种运动场景、健康口号、装饰图案）；提供 “分工建议卡”（主笔画场景、文字书写健康口号、装饰员贴图案）。 1. 师：“现在我们小组合作做‘健康运动海报’，先讨论选 3 种校园运动（如跳绳、跑步、踢毽子），安排一人画一个场景，再一起写健康口号（如‘每天运动一小时，健康快乐一整天’），最后用彩纸剪星星、太阳等装饰海报。” 1. 师生互动： 小组讨论时，师参与指导： 1. 对选 “课间运动” 主题的小组：“可以左边画跳绳，中间画踢毽子，右边画拍皮球，三个场景要错落摆放，不要挤在一起；口号写在海报上方，醒目一点。” 1. 对分工模糊的小组：“建议画画好的同学画场景，字写得好的写口号，手巧的同学剪装饰，每个人都要动手哦！” 1. 创作过程中，师提醒：“色彩要鲜艳，运动场景用暖色调（红、黄、橙）更有活力；装饰不要太多，不然会遮住运动场景。” 1. 作品完善：“大家看看海报的主题是否突出？可以在角落画一个小图标，比如运动的小人，呼应‘健康运动’主题。” 设计意图：通过 “个人 + 小组” 的分层任务，兼顾基础技能与综合能力培养。个人任务夯实 “运动姿态表现” 基础，小组任务强化 “合作与主题设计” 能力，结合教材示例和提示卡降低难度，突破 “动感不足”“布局混乱” 等难点。 （4） 拓展延伸：“健康运动美术行动” 1. 家庭任务：发放 “家庭运动速写卡”，要求学生和家长一起做一项运动（如散步、打羽毛球），用简单线条画下运动瞬间，下周带回分享。 2. 文化探索：布置 “本土传统运动调查” 任务，让学生和家长一起查找沧州武术、保定空竹的图片或视频，尝试用线描画一个简单的武术招式或空竹姿态。 3. 校园实践：提议班级设立 “运动美术角”，展示优秀画片和海报；开展 “运动打卡” 活动，用学生设计的标识制作打卡贴纸，鼓励每天运动。 4. 设计意图：将课堂延伸到家庭与校园，通过 “实践 — 创作 — 应用” 的闭环，让学生在生活中感受运动美，在文化探索中深化对本土传统的理解。 （5） 课堂总结：“运动之美分享会” 1. 知识回顾：师生共同用 “思维导图” 梳理本节课重点 —— 常见运动动态特征、3 种动感表现妙招（动态线、速度线、夸张造型）、海报设计要点。 2. 成果展示： 1. 个人作品：选取 8-10 张优秀 “运动瞬间小画片”，作者分享 “表现的运动、用的动感妙招及创作想法”。 1. 小组作品：每组派代表展示 “健康运动海报”，介绍 “主题设计、分工过程、最满意的部分”。 3.评价交流： 1. 师评：“小李画的篮球投篮，动态线跟着手臂方向，篮球周围加了速度线，看起来真的在投篮；第三组的海报色彩鲜艳，三个运动场景排列整齐，口号很醒目，非常棒！” 1. 互评：“请大家说说最喜欢哪件作品？为什么？给它提一个小建议。”（如 “我喜欢跳绳的画片，要是把绳子画成波浪线，会更像在甩动”） 4.情感升华： 1. 师：“今天我们发现运动不仅能让身体变健康，还藏着很多美 —— 有姿态的美、动态的美，还有传统运动的文化美。希望大家以后多运动、多观察，用美术记录健康快乐的生活！” 1. 集体展示：将所有作品拼成 “运动之美美术墙”，师生一起合影留念。 1. 设计意图：通过思维导图梳理知识，多元评价增强成就感，情感升华将 “运动美” 与 “健康生活”“文化传承” 结合，深化教学内涵。 5、 小结 本节课以 “感知运动动态 — 掌握表现方法 — 创意美术表达” 为主线，通过情境导入激活兴趣，新知探究夯实基础，实践创作提升能力，拓展延伸深化内涵，实现了体育与美术的跨学科融合，以及本土文化与课堂教学的有机结合。 从核心素养达成来看，学生能准确识别常见运动的动态特征，多数学生能用 “动态线”“速度线” 表现运动姿态，小组合作的海报主题明确、布局合理；在评价环节，能围绕 “动感表现”“主题突出” 等维度提出具体观点；通过本土传统运动的渗透，学生对文化传承的意识有所提升。课堂中，学生参与积极性高，模仿运动姿态、摆弄模型、创意绘画等活动充分调动了学习主动性，体现了 “做中学” 的理念。 存在的不足：部分学生对 “重心点” 的把握不够准确，导致运动姿态略显僵硬；少数小组合作时存在 “分工不均” 现象，个别学生参与度不足；创意表现较为保守，对 “夸张造型”“趣味装饰” 的运用不够大胆。 后续改进方向：一是增加 “重心点专项练习”，如用贴纸标记不同运动的重心位置，强化认知；二是在小组合作前细化 “分工职责表”，明确每人任务，确保全员参与；三是提供更多 “创意启发案例”（如卡通化运动人物、拟人化运动器材），鼓励大胆创新；四是加强家校联动，通过 “家庭运动速写展”“传统运动美术作品分享” 等活动，延伸课堂效果，强化健康生活与文化传承的双重理念。 本节课通过生活化的素材、实践性的活动、文化性的渗透，充分体现了《我有健康好身体》单元的育人目标，让学生在 “发现美、表现美、创造美” 的过程中，既提升了美术核心素养，又树立了健康生活的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $