第三章 中国的自然资源 大单元教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

自然资源规划局：守护中国的"家底" ——《中国的自然资源》大单元教学设计 一、单元学习目标确立 （一）课标解析 本单元严格依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》内容要求，旨在引导学生： 1. 强化区域认知：运用地图和资料，描述我国土地、水、矿产、海洋等主要自然资源的分布特征，认识其区域差异性。 2. 发展综合思维：综合分析自然资源的基本特征（总量、人均、分布）与人类生产生活之间的相互关系，理解资源问题产生的根源及系统性解决途径。 3. 培育人地协调观：深刻理解"绿水青山就是金山银山"的理念，认识合理开发、利用、保护自然资源对于可持续发展的重要意义，树立节约资源和保护环境的意识。 4. 提升地理实践力：通过调查、规划、设计、辩论等活动，提出保护与节约资源的具体建议和行动方案，将观念转化为实践能力。 （二）内容剖析 本单元整合教材第三章《中国的自然资源》四节内容，内在逻辑清晰： - 第一节《土地资源》：是生存之本。介绍资源的"基本特征-分布规律-利用问题-保护措施"的认知模式。 - 第二节《水资源》：是生命之源。延续上述模式，并特别强调"时空分布不均"这一核心特征及其解决对策（跨流域调水）。 - 第三节《矿产资源》：是工业的粮食。侧重于资源在国民经济中的战略地位及其面临的供需矛盾，强调进口依赖与安全保障。 - 第四节《海洋资源：是未来的希望。拓展资源的空间范围，从传统利用走向现代综合开发与权益维护。 四者构成"陆域资源（土、水、矿）—海域资源（海）"的认知序列，由表及里，由陆地到海洋，共同揭示我国自然资源的国情及其可持续利用的紧迫性和路径。 （三）学情分析 - 已有基础：学生已学习了中国的地形、气候、河流等自然环境要素，理解了自然环境的基本特征，为分析自然资源分布成因奠定了基础。 - 认知障碍：对"总量大"与"人均不足"的矛盾、"分布不均"的具体表现及影响缺乏深刻理解；对"南水北调"、"矿产资源战略储备"等宏观工程的必要性认识不足。 - 发展需求：学生对资源与环境问题有朴素的关心，渴望了解国家层面的对策以及自己能为保护资源做些什么。需要通过角色扮演和项目式学习，增强社会责任感和主人翁意识。 （四）单元主题或单元大概念 - 单元主题：自然资源规划局：守护中国的"家底" - 单元大概念：自然资源的数量、质量和空间分布特征，决定了其与人类活动相互作用的强度和方式，可持续利用是协调人地关系、保障国家发展的核心。 （五）单元学习目标 1. 知识与技能： - 运用地图和资料，描述我国土地资源、水资源、矿产资源、海洋资源的主要特征（总量、人均、分布）。 - 结合实例，说明自然资源在人们生产和生活中的重要作用，以及当前存在的主要问题。 - 知道针对各类自然资源问题所采取的主要保护与调配措施（如基本农田保护、南水北调、矿产战略储备、海洋权益维护）。 2. 过程与方法： - 通过案例分析、地图绘制、数据解读、小组辩论等方法，探究资源特征、问题与对策之间的内在联系。 3. 情感态度与价值观： - 增强国情意识、忧患意识和节约意识。 - 树立人与自然和谐共生的资源观和发展观，践行绿色生活方式。 - 重点：我国自然资源的基本特征（优劣并存）及空间分布规律；合理利用与保护自然资源的重要性及主要措施。 - 难点：理解自然资源分布不均对社会经济发展的影响；综合思考资源问题的系统性解决方案。 二、单元评价任务设计 评价目标 评价任务 评价方式 区域认知、地理实践力 任务1：绘制"中国资源分布图集"。包含土地资源类型分布图、水资源分布示意图，并配以图例和简要分布描述。 表现性评价（作品评价） 综合思维、人地协调观 任务2：撰写一份"资源国情报告"。选择一种资源，分析其"总量-人均-分布-问题-对策"的内在逻辑链。 书面评价 综合思维、区域认知 任务3：参与"南水北调工程模拟论证会"。从不同区域（调出区、调入区）的利益和影响角度进行陈述。 口头评价、表现性评价 人地协调观、地理实践力 任务4：设计并实施一项"校园/家庭资源守护行动"方案（如节水计划、废纸回收方案等），并展示成果。 表现性评价（作品与行动评价） 三、单元整体教学规划 单元主线：项目驱动——"成立班级自然资源规划局，完成四大核心规划任务" - 第1课时（规划任务一：摸清土地家底）：土地资源的特征、分布与保护 → （立足根本） - 第2课时（规划任务二：调配生命之水）：水资源的特征、分布与可持续利用 → （解决要害） - 第3课时（规划任务三：保障矿产供给）：矿产资源的特征、问题与战略安全 → （支撑发展） - 第4课时（规划任务四：经略蓝色国土）：海洋资源的开发与权益维护 → （开拓未来） - 第5课时（规划成果汇报会）：资源可持续利用总体规划发布会 → （综合提升） 五课时关系：遵循"认知特征-发现问题-提出对策"的研究逻辑，分资源类型深入学习，最后进行综合整合与展示。 单元结构框架图： 单元启动: 成立班级'自然资源规划局' → 第一课时: 规划任务一：摸清土地家底 (核心活动: 绘制土地利用规划图) → 第二课时: 规划任务二：调配生命之水 (核心活动: 模拟南水北调论证会) → 第三课时: 规划任务三：保障矿产供给 (核心活动: 制定矿产战略安全清单) → 第四课时: 规划任务四：经略蓝色国土 (核心活动: 设计海洋综合开发方案) → 第五课时: 规划成果汇报会 (核心活动: 小组规划成果展示与答辩) → 形成《中国资源可持续利用总体规划》 四、单元学习资源供给 1. 图件资源：中国土地资源类型分布图、中国年降水量及径流带分布图、中国主要矿产资源分布图、中国海洋资源与权益图、空白中国地图。 2. 视频资源：《美丽中国》资源篇片断、南水北调工程介绍、钢铁工业发展纪录片、中国深海勘探新闻视频。 3. 文本资料：我国自然资源总量及人均占有量数据表；关于耕地保护、水资源管理、矿产资源战略的相关政策法规摘要；南海诸岛主权资料。 4. 实践材料：不同颜色的彩笔、绘图纸、辩论席位卡、项目计划书模板。 五、课时教学设计 第一课时：规划任务一：摸清土地家底（土地资源的特征、分布与保护） （一）课时内容与学情分析 本课时是单元起始课，以最直观的土地资源为例，建立"特征-分布-问题-对策"的分析框架。学生需理解我国土地资源"类型齐全但耕地后备不足"、"分布不均"的特点，以及保护耕地的极端重要性。 （二）课时目标与评价任务 - 课时目标：1. 运用地图和资料，说出我国土地资源的主要类型和分布特点。2. 结合数据，说明我国土地资源"总量大，人均少"、"耕地后备资源不足"的现状。3. 知道我国土地资源利用中存在的主要问题，树立"十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地"的意识。 - 评价任务：以"土地规划师"身份，绘制一幅"中国土地利用规划示意图"，在图例中体现耕地、林地、草地的集中分布区，并针对一个土地问题（如水土流失、土地荒漠化）在设计图上标注一处治理措施。 （三）教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 任务一：情境导入 展示中国卫星影像图和各种土地利用类型图片，宣布"自然资源规划局"第一个任务：摸清我们赖以生存的土地家底。 观看图片，感知土地类型的多样性，进入规划师角色。 观察学生反应。 创设情境，明确任务。 任务二：知家底 引导学生阅读"中国土地利用类型构成饼状图"和"中国人均耕地面积与部分国家对比"数据，分析我国土地资源的基本特征。 分析数据，讨论并归纳我国土地资源"类型齐全"、"总量大"、"人均占有量小"、"耕地比重小"的特征。 提问检查数据分析结论。 培养数据解读和归纳能力，建立国情意识。 任务三：明分布 展示《中国土地资源类型分布图》，引导学生找出耕地、林地、草地的主要分布地区，并分析其与地形、气候的关系。 读图，描述主要土地类型的分布规律，并尝试用已学的地形、气候知识解释成因。 巡回指导，检查读图准确性。 培养区域认知和要素关联的综合思维。 任务四：谋对策 展示土地荒漠化、水土流失、城市侵占耕地等图片资料。组织讨论：这些问题带来的危害是什么？我们该如何保护土地资源？ 观看触目惊心的图片，感受土地问题的严重性。小组讨论保护措施（工程、生物、法律、宣传等）。完成规划图绘制。 评价规划图中措施设计的合理性。 激发忧患意识，培养人地协调观和解决问题的能力。 （四）板书设计 任务一：摸清土地家底 → 知特征 (类型全/人均少，数据对比图) → 明分布 (耕地/林/草地分布，分布图) → 谋对策 (问题+措施，规划图) 第二课时：规划任务二：调配生命之水（水资源的特征、分布与可持续利用） （一）课时内容与学情分析 本课时聚焦水资源这一核心资源。学生需在理解其"时空分布不均"特征的基础上，重点探讨解决这一问题的战略性工程——南水北调，并思考身边的节水之道，将国家战略与个人行动相结合。 （二）课时目标与评价任务 - 课时目标：1. 运用地图和资料，描述我国水资源时空分布的特点及其对社会发展的影响。2. 知道南水北调等跨流域调水工程的目的和线路。3. 针对水资源短缺问题，提出节水和保护水资源的措施。 - 评价任务：参与"南水北调工程模拟论证会"，从调入区（如北京居民）、调出区（如丹江口农民）、生态专家等不同角度，阐述工程带来的利与弊，并最终达成"支持调水，更要节水"的共识。 （三）教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 任务一：析特征 展示《中国年降水量分布图》和《中国径流带分布图》，引导学生描述水资源空间分布特点。提供哈尔滨、北京、武汉、广州的降水柱状图，分析时间分配特点。 读图，归纳水资源"南丰北缺"、"夏秋多，冬春少"的分布特点。 提问检查读图归纳能力。 培养读图分析能力，认知核心特征。 任务二：探影响 提出讨论题："水资源分布不均给我国南北方的生产和生活带来了哪些影响？"展示华北平原地下水超采形成"漏斗区"的资料。 结合生活经验和资料，讨论水资源短缺对农业、工业、居民生活及生态环境的制约。 倾听讨论，评估学生联系实际的能力。 理解资源分布与人类活动的深刻联系。 任务三：解困局 讲解南水北调工程的必要性，展示东、中、西三线工程示意图。组织"模拟论证会"，分配角色。 了解工程概况。小组准备，从分配角色的立场出发，搜集资料，准备论证发言。 观察小组准备过程，评估合作与资料整合能力。 深入理解国家重大工程，培养多角度思考问题的能力。 任务四：促行动 引导论证会总结：调水能解燃眉之急，但根本出路在于节水。发起"寻找身边的节水潜力"活动。 参与论证，进行辩论。讨论家庭、学校、农业、工业中的节水措施。 评价论证会中的表现（观点清晰、论据充分、倾听尊重）。 将宏观政策与微观行动相结合，培养社会责任感和实践力。 （四）板书设计 任务二：调配生命之水 → 析特征 (南丰北缺/时间不均，降水/径流图) → 探影响 (生产/生活/生态，案例讨论) → 解困局-促行动 (调水+节水，模拟论证会) 第三课时：规划任务三：保障矿产供给（矿产资源的特征、问题与战略安全） （一）课时内容与学情分析 本课时转向支撑现代工业发展的矿产资源。学生需理解其"分布不均"的特点及"多寡不均"的现实，重点探讨我国某些战略性矿产对外依存度高的问题，树立矿产资源战略安全意识。 （二）课时目标与评价任务 - 课时目标：1. 运用地图，知道我国主要煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的分布。2. 结合实例，了解我国矿产资源"种类齐全，多寡不均"、部分矿产对外依存度高的特点。3. 认识矿产资源保护的重要性及其主要措施（节约利用、战略储备、寻找替代品等）。 - 评价任务：以"矿产战略安全分析师"身份，小组合作完成一份《我国战略性矿产资源安全清单》，选择一种矿产（如铁、石油），分析其现状、对外依存风险及保障供给安全的对策。 （三）教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 任务一：识矿产 展示《中国主要矿产资源分布图》，开展"矿产对对碰"游戏：将矿产名称、主要产地、用途卡片进行匹配。 参与游戏，快速识记主要矿产的分布和用途。 评估游戏参与度和匹配正确率。 趣味性落实基础知识。 任务二：辨国情 提供数据：我国矿产资源总量、人均占有量、部分矿产储量占全球比例、部分矿产进口比例。引导学生分析我国矿产资源的国情特点。 分析数据，归纳"种类齐全"、"总量大"、"人均少"、"优劣矿并存"、"部分矿产对外依存度高"等特点。 提问检查数据分析与归纳能力。 培养数据解读能力，树立全面的资源观和忧患意识。 任务三：析风险 以铁矿石或石油为例，展示其进口来源地分布图和国际价格波动图表。引导学生讨论过度依赖进口可能带来的风险（经济、战略安全）。 读图，讨论矿产资源对外依存度过高可能带来的风险。 倾听讨论，评估其思考的深度。 理解矿产资源与国家经济安全、战略安全的紧密关联。 任务四：保安全 组织讨论：如何保障我国的矿产资源安全？引导学生从技术、经济、政策、个人等多角度思考。 小组讨论，提出对策（如：加大勘探、科技增效、循环利用、战略储备、多元化进口等）。完成《安全清单》。 评价《安全清单》的逻辑性和对策的可行性。 培养综合思维和解决复杂问题的能力，树立战略安全意识。 （四）板书设计 任务三：保障矿产供给 → 识矿产 (分布与用途，分布图游戏) → 辨国情 (特点/依存度，数据分析) → 析风险-保安全 (风险+对策，安全清单) 第四课时：规划任务四：经略蓝色国土（海洋资源的开发与权益维护） （一）课时内容与学情分析 本课时拓展资源视野，从陆地走向海洋。学生需了解我国丰富的海洋资源及其开发历程，重点理解维护海洋权益、建设海洋强国的重大意义，将资源观与国土观、主权观相结合。 （二）课时目标与评价任务 - 课时目标：1. 知道我国海洋资源的主要类型（生物、矿产、化学、能源）及其开发意义。2. 了解我国在海洋资源开发中从近海到远洋、从单一到综合的发展趋势。3. 树立海洋国土意识和海洋权益观念。 - 评价任务：以"海洋开发工程师"身份，小组合作设计一份《"未来海洋牧场"或"深海空间站"概念图》，并配以文字说明，阐述其如何实现对海洋资源的综合、可持续利用。 （三）教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 任务一：识宝库 播放《走向海洋》纪录片片段，展示我国海洋资源图片（渔场、石油平台、潮汐发电、海水淡化等）。 观看视频和图片，感受海洋资源的丰富多样及其价值。 激发兴趣，认识海洋是"蓝色宝库"。 任务二：话开发 讲解我国海洋开发从传统的"渔盐之利"、"舟楫之便"到现代海洋资源综合开发的历程。介绍海洋经济新业态（如海洋生物医药、深海勘探）。 聆听讲解，了解海洋开发的历史与现状，认识科技在海洋开发中的重要作用。 提问互动，检查理解程度。 了解海洋开发历程，感受科技的力量。 任务三：护权益 展示中国地图，明确标出南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿的位置。讲解其是中国固有领土的法理和历史依据。展示我国海警巡逻、南海岛礁建设的图片。 在地图上准确认识这些岛屿的位置。聆听讲解，明确维护海洋权益的重要性。 强化国家版图意识，树立捍卫海洋权益的坚定立场。 任务四：绘蓝图 引导学生展望未来海洋开发：如何更可持续、更高效地利用海洋？组织小组设计"未来海洋开发"概念图。 小组合作，发挥想象力，绘制未来海洋综合开发利用的蓝图，并进行展示讲解。 评价概念图的创意性、科学性和可行性。 培养创新思维、前瞻性视野和人地协调观。 （四）板书设计 任务四：经略蓝色国土 → 识宝库 (资源类型与价值，视频/图片) → 话开发 (传统→现代，讲解) → 护权益-绘蓝图 (主权+未来，概念设计图) 第五课时：规划成果汇报会（资源可持续利用总体规划） （一）课时内容与学情分析 本课时是单元的总结和升华。各小组将前四课时的学习成果进行整合、提炼和展示，在交流互评中进一步巩固知识、提升能力，最终形成对中国资源国情和可持续发展道路的系统性认识。 （二）课时目标与评价任务 - 课时目标：1. 综合概括我国自然资源的整体国情特征。2. 系统阐述某一类资源或某一区域资源的可持续利用规划。3. 在交流展示中，提升归纳、表达和评价能力。 - 评价任务：小组合作，完成并展示《区域资源可持续利用规划》或《专项资源可持续利用规划》报告（PPT、海报等形式），并回答其他"规划师"的提问。 （三）教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 任务一：准备 提供汇报框架建议，巡视指导各小组整合资料，准备汇报展示材料。 小组分工协作，整理前四课时的学习成果，撰写报告，制作展示材料。 观察准备过程，给予必要指导。 培养合作、整合与创造能力。 任务二：展示 主持汇报会，控制各小组展示时间。 小组代表上台，清晰、有条理地展示本组的规划成果。 根据评价量表（内容科学性、结构逻辑性、表达清晰度、方案创新性）为各小组打分。 提供展示平台，锻炼表达能力。 任务三：答辩 引导听众向展示小组提问，进行互动。 听众积极提问，展示小组回答问题，进行深度交流。 评价提问和回答的质量。 培养批判性思维和深度思考能力。 任务四：总结 教师总结单元学习，强调中国资源国情的"优势"与"挑战"，重申"绿水青山就是金山银山"和"可持续发展"的核心理念。 聆听总结，反思整个单元的学习历程和收获。 升华单元主题，固化核心观念。 （四）板书设计 终极任务：规划汇报会 → 整合准备 (形成规划报告) → 展示交流 (汇报/答辩) → 总结升华 (人地协调/可持续发展) 六、课时及单元作业设计 课时 作业内容 设计意图 预计时间 第一课时 基础题：完善"中国主要土地利用类型分布"填充图。 实践题：调查家庭或学校食堂一周的粮食浪费情况，估算相当于浪费了多少平方米的耕地产出。 巩固分布知识，将抽象的土地资源与具体的消费行为相联系，培养节约意识。 20分钟 第二课时 基础题：绘制南水北调中线工程示意图，标注水源地、必经的省级行政区及终点。 实践题：设计一个家庭节水方案，并实施一周，记录节水效果。 巩固工程知识，将国家战略与个人行动相结合，培养实践力。 25分钟 第三课时 基础题：列表对比我国煤、铁、石油三种主要矿产的集中分布区及其主要用途。 思考题：为什么说"垃圾是放错地方的资源"？举例说明一种矿产资源的循环利用。 巩固基础知识，渗透循环经济理念，培养创新思维。 15分钟 第四课时 基础题：在地图上准确标出钓鱼岛、黄岩岛、曾母暗沙的位置。 拓展题：查阅资料，了解我国"蛟龙"号载人潜水器或"雪龙"号科考船的最新成就。 强化海洋国土意识，关注国家海洋科技进展，培养民族自豪感。 20分钟 第五课时 单元作业：完成并提交小组《区域/专项资源可持续利用规划》最终报告。 综合考查单元核心知识与素养的达成情况，训练项目规划与团队协作能力。 课外一周 七、教学反思与改进 1. 成功经验： - "自然资源规划局"的项目式情境设计，角色代入感强，能有效激发学生的主人翁意识和探究欲。 - 五课时设计层层递进，既分项深入，又综合整合，符合认知规律，有效落实了综合思维和人地协调观。 - 评价任务多元且贯穿始终，特别是模拟论证会和规划汇报会，能全面评估学生的核心素养水平。 2. 改进设想： - 资源整合：可以尝试与科学、道德与法治等学科进行跨学科主题学习，如结合化学知识研究水资源净化，结合政治知识探讨资源立法。 - 技术深化：利用GIS软件让学生动态模拟资源分布、调水路线，或利用VR技术虚拟参观水利工程、矿区修复项目，增强体验感。 - 真实联结：条件允许时，可邀请自然资源部门的工程师或专家进校园举办讲座，或组织学生参观当地的水厂、污水处理厂、规划展览馆，建立与真实世界的联结。 - 差异化支持：对于《规划报告》的撰写，可提供不同层次的模板和范例，为需要支持的学生搭建脚手架，同时为学有余力的学生提供更具挑战性的研究选题（如"碳中和"背景下的能源资源战略）。 学科网（北京）股份有限公司 $