走近中华传统体育（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育三年级全一册

2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康

三年级全一册《走近中华传统体育》教学设计

一、教学背景

在 “健康第一” 教育理念深入推进的背景下，本节课依据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》要求，聚焦核心素养培养，将中华优秀传统文化教育有机融入体育教学。华中师大版 2024 年小学体育与健康教材三年级全一册第一单元以 “中华传统体育放光彩” 为主题，旨在通过传统体育项目的学习，让学生感受中华传统文化的魅力，增强民族自信心和自豪感。

三年级学生年龄在 8-9 岁左右，具有较强的好奇心和模仿能力，之前已接触过简单的体育游戏和基本运动技能，如跑步、跳跃、投掷等，为本节课学习传统体育项目奠定了一定基础。但他们对传统体育的了解大多停留在表面，缺乏系统认知。同时，“双减” 政策背景下，需要优化体育课程内容，增加实践性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力，养成良好的体育锻炼习惯。

二、核心素养教学目标

1. 运动能力：认识武术、跳绳、踢毽子、秧歌垫步舞等至少 3-4 种中华传统体育项目，了解其基本动作要领；能完成武术基本站姿、简单踢毽子动作等基础动作，在小组展示中能协调配合完成简单的传统体育动作组合。
2. 健康行为：在传统体育项目练习过程中，掌握正确的准备活动和动作保护方法，树立安全运动意识；培养积极参与体育锻炼的习惯，课后能主动与家人分享 1-2 种传统体育项目，初步形成体育锻炼意识。
3. 体育品德：在学习和体验传统体育项目中，感受其中蕴含的积极进取、团结协作等体育精神；遵守课堂练习规则，尊重同学和教师，在小组活动中表现出良好的团队合作意识和文明礼貌行为。

三、教学重难点

1. 教学重点：认识常见的中华传统体育项目，了解其基本特点和文化意义；掌握武术、踢毽子等传统体育项目的基础动作要领。
2. 教学难点：理解传统体育项目所蕴含的精神内涵和文化价值，并将其转化为自身的情感认同；在实践中准确、协调地完成传统体育项目的基础动作，做到动作规范、安全有序。

四、教学过程

（一）情境导入：走进传统体育博物馆

1.教师活动：创设 “传统体育博物馆” 情境，展示武术器械（如刀、剑模型）、毽子、跳绳、秧歌道具等实物或图片，播放武术表演、秧歌舞蹈的短视频片段。提问：“同学们，你们在视频和图片中看到了哪些运动项目？这些项目和我们平时体育课上的跑步、跳远有什么不同呢？”

2.学生活动：观看视频和图片，自由发言分享自己的发现和感受，初步感知传统体育项目的多样性。

3.设计意图：通过情境创设和直观展示，激发学生的学习兴趣，让学生对传统体育项目形成初步印象，自然引入本节课主题。同时，通过提问引发学生思考，培养其观察和对比能力。

（二）新知探究

传统体育项目知多少

1. 教师活动：出示 “中华传统体育项目分类图表”，将传统体育项目分为武术类、民俗类、球类等类别，分别介绍武术、跳绳、踢毽子、秧歌垫步舞等项目。结合教材中的图片和文字描述，讲解每个项目的起源、发展和基本特点。例如，讲解武术时，介绍武术是我国传统的体育项目，具有防身、健身、修身等多种功能，教材中展示的武术基本动作有哪些；讲解秧歌垫步舞时，说明它是民间传统舞蹈，常在节日庆典时表演，动作欢快活泼。
2. 师生互动：采用师问生答的方式，教师提问：“谁知道武术有哪些基本动作呀？”“你们在生活中见过有人踢毽子吗？他们是怎么踢的？” 引导学生积极思考和回答。
3. 设计意图：通过分类图表和教材内容讲解，帮助学生系统认识传统体育项目，了解其文化背景。师问生答的互动方式能集中学生注意力，及时了解学生的掌握情况，便于调整教学节奏。

传统体育项目的文化内涵

1. 教师活动：以案例分析的方式，深入解读传统体育项目的文化内涵。如讲述古代武术家刻苦练功、保家卫国的故事，说明武术蕴含的勇敢顽强、自强不息的精神；介绍踢毽子在古代是人们休闲娱乐的方式，体现了人们对健康生活的追求。
2. 学生活动：分组讨论 “从这些传统体育项目中，你感受到了哪些精神品质？”，讨论结束后每组派代表发言。