数据的收集与整理（1）（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

教学课题 数据的收集与整理（1） 课型 新授课 课时安排 共5课时 第1课时 教学内容 苏教版小学数学三年级上册第37-39页例1、“想想做做”第1-3题。 教学目标 1.情境与问题：通过调查全班同学最喜欢的水果的具体情境，引导学生探索数据的简单统计过程，感受调查数据的必要性。 2.知识与技能：学生能理解、认识调查数据和记录数据的方法； 3.思维与表达：学生能够形成数据意识，能够准确描述数据收集与整理的用处，并能在生活中调查收集数据； 4.交流与反思：学生能在收集、整理分析数据中交流分类整理的方法；反思深化对数据收集和整理的理解。 教学重点 掌握调查和记录数据的方法，并能根据数据进行分析和提出建议。 教学难点 理解数据背后的意义，发展初步的数据意识和分析能力。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 学习任务一：知识链接，情境导入 马上要办班级国庆联欢会啦，大家想想，除了布置会场、准备节目，还得准备什么？” 引导学生说出 “买水果”。 师追问：“买哪些水果、各买多少才合适呢？怎么知道大家喜欢吃什么？” 这节课我们来学习数据的收集与整理（板书课题） 【设计意图】观察生活情境图，引导学生用数学的眼光观察现实世界并提出有意义的数学问题，培养学生的核心素养。 学习任务二：深入探究，培育素养 课件出示情景图 、 可以买哪些水果?各买多少比较合适?先调查全班同学每人最喜欢的一种水果，再制订合理的购买方案。 1. 自主探究 师：现在请同学们开动小脑筋，想一想要调查班级每个同学最喜欢的一种水果，可以怎样做?可以在心里默默思考，也可以在练习本上写一写你的想法，然后和小组里的小伙伴分享一下。（学生独立思考、小组交流，教师巡视，参与部分小组讨论，适时给予指导和启发） 师：哪位勇敢的小代表愿意来和大家分享一下你们小组的调查方法呀？ 2. 方法展示与交流 方法一：举手法 组1代表：我们是这样想的，说出一种水果,让最喜欢这种水果的同学举手（每人只能举一次手）,数一数最喜欢这种水果的人数,接着进行下一种水果的调查。 师：有同学重复举手了，会影响最后的结果吗？ 生：会，所以每人只可以举一次手。 方法二：投票法 组2代表：我们是这样想的，每个盒子表示一种水果,大家轮流往盒子里放小纸条（每人只能放一张）最后数出最喜欢每种水果的人数。 方法三 分类整理 组3代表：每人分别写出自己最喜欢的一种水果（每人只能写一种）,再把写有相同水果的纸条放在一起,数出最喜欢每种水果的人数。 师：同学们，三种收集数据的方法咱们都了解啦！现在问题来咯 —— 到底咱们班同学最喜欢的水果都有啥，各有多少人喜欢呢？我们应该怎么记录调查的数据呢？ 3.选择一种方法在班级开展调查，记录调查的数据 师：现在请同学们开动小脑筋，想一想要怎么记录调查数据?可以在心里默默思考，也可以在练习本上写一写你的想法，然后和小组里的小伙伴分享一下。（学生独立思考、小组交流，教师巡视，参与部分小组讨论，适时给予指导和启发） 师：哪位勇敢的小代表愿意来和大家分享一下你们小组的调查方法呀？ 方法一：画“√”记录 组1代表：我们是这样想的，画“√”记录，用一个√表示1人。画符号时要有顺序从左往右，从上往下把符号排列整齐。 方法二：画“正”字记录 组2代表：我们是这样想的，画“正”字记录，正”字的每一笔表示1人写完一个“正”字，共五笔也就表示有5人。若一个“正字不够记录，则接着往下写数量不足一个“正”字时,有几笔就表示有几人， 师：这两种方法，那个比较简便呢？ 生：用画“正”字的方法记录,可以五个五个地数,比较方便、快捷。 师：只能用这两种方法记录数据吗？ 生：我认为还可以用其他方法，例如三角形，x号等。 3.整理数据，把结果填在下面的统计表里 师：现在我们已经记录好数据了，那我们应该怎么整理数据呢？ 生1：制作一个三年级(1)班同学最喜欢的水果情况统计表 师：现在我们根据统计表来回答下面几个问题 (1)最喜欢哪种水果的人数最多?最喜欢哪种水果的人数最少？ (2)一共调查了多少人?你是怎样算出来的? (3)如果用100元钱买水果，你能了解水果价格并制订合理购买方案吗? 生1：根据统计表可以知道最喜欢苹果的人数最多,最喜欢葡萄的人数最少。 生2：我也是根据统计表计算的，将最喜欢每种水果的人数相加,7+4+6+3=20(人)一共调查了20人。 生3：:①调查水果的价格 从水果价格中可以看到,葡萄最贵,每千克10元;香蕉和橘子都是每千克5元;苹果最便宜,每千克4元。 ②制订合理的购买方案 最喜欢苹果的人数最多，苹果价格也最便宜，可以多买些，买6千克:最喜欢葡萄的人数最少,葡萄价格也最贵,可以少买一些，买3千克;虽然香蕉和橘子的价格一样，但是最喜欢香蕉的比橘子的多,所以香蕉可以比橘子多买一些,香蕉买5千克,橘子买4 千克。 师：①制订好方案,要计算一下购买水果的总价格,是否超过了100元,如果超过了，那么方案不合理,需要重新制订。4 x6+10x3+5x5+5x4=99(元),99<100,所以方案合理。 ②如果最喜欢吃的水果价格比较贵,那么购买的时候也要适量不能买的太多。 师：回顾调查活动，你有什么收获和体会? 生1：在调查过程中，学会了多种数据记录方法如用符号、画“正”字等，这些方法简单实用,能够高效地整理和统计数据。 生2：调查后，能够根据数据得出结论，例如哪种水果最受欢迎、哪种水果喜欢的人最少。 生3：通过调查，能够将数学知识应用于实际生活，例如根据调查结果合理购买水果。 【设计意图】通过整理数据、分析数据并结合实际情境制定购买方案，让学生经历完整的数据处理过程，体会数学与生活的联系，提升数据分析能力与解决实际问题的能力。 学习任务三：精准评价，提升能力 1. 完成“想想做做”第1题。 学生根据调查数据完成统计表，全班交流。 2. 完成“想想做做”第2题。 学生先完成统计表，再根据统计表回答问题。 2. 完成“想想做做”第3题。 学生自主调查，完成统计表。 【设计意图】在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。 学习任务四：梳理回顾，巩固成果 师：通过这节课，你学到了什么？ 生1.在生活中,有许多问题要先调查研究、收集并整理数据,然后根据得到的数据回答问题并制订合理方案。 生2.调查数据的方法有举手法、投票法、分类整理等。 生3.记录数据的方法有画“√”法、画“正”字法等。 【设计意图】通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。 作业设计 板书设计 数据的收集与整理 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $