第二单元 第6课 班级生活有规则 第一课时（课件）

该小学道德与法治课件围绕“班级生活有规则”这一主题，通过情境导入、问题发现、共同约定三个递进式活动，引导学生从观察日常现象出发，逐步建构对班级规则的认知，形成由感性体验到理性思考的学习支架。 其亮点在于融合政治认同、责任意识与道德修养三大核心素养，以“班级小侦探”角色代入激发学生参与热情，如在“问题大发现”环节中，学生通过真实案例提出改进措施，体现主人翁意识和规则意识。活动中设计小组合作制定规则，既培养了学生的协商能力与集体责任感，又落实了法治观念中的权利义务统一原则。教师借助图片展示、卡片书写、黑板张贴等可视化手段，强化规则的生成过程，使抽象规范具象化，便于学生内化于心、外化于行。此教学设计不仅提升学生自我管理与团队协作能力，也为教师提供可操作性强、结构清晰的教学路径。

第6课 班级生活有规则 第一课时 道德与法治二年级上册（人教版） 师:同学们还记得上节课我们为“最美班级”评比做的准备吗? 今天老师收到了评委老师的反馈。他们认为,“最美班级”不仅要有温馨的环境和团结的同学,更重要的是要有良好的规则! 今天老师带来了一些“班级生活小镜头”,看看有没有你熟悉的场景! (播放或展示班级日常照片,先展示正面案例) 师:这些照片里藏着我们班的“规则小秘密”,今天我们就来当一回“班级小侦探”,一起发现班级生活中的文明与不足吧! 情境导入 精彩课堂 活动一：班级放大镜———夸夸讲文明、守规则的地方 1.图片观察,引导发现 师:(展示教材插图)请大家仔细看上方的插图,图中的同学在做什么? 预设1:这两位同学在跟老师打招呼,她们很有礼貌! 预设2:课堂上大家坐得很端正,说明班级课堂纪律好! 2.联系实际,分享交流 师:谁能说说你观察到的文明行为? 预设1:小红每天都会主动整理图书角的书,让大家能很快找到想读的书。 预设2:排队打饭时,大家都很安静,不推挤,这也是守规则的表现! 3.教师小结,强化认知 师:同学们的眼睛真亮! 这些文明行为让我们的班级更温暖、更有序,大家都是“规则小标兵”! (奖励“文明小勋章”) 活动二：问题大发现———找找需要改进的地方 1.情境再现,引发思考 师:(展示教材插图)有时候,我们的班级里也会出现一些小问题。比如图中的同学在玩 绳子时不小心打到了别人,这样的行为对吗? 你在班级里还见过哪些需要改进的地方? 预设1:有的同学在走廊里跑太快,差点撞到人。 预设2:做值日时,有的同学不认真,地上还有纸屑没扫干净。 2.分组讨论,提出建议 师:这些问题会让我们的班级变得不那么美好,怎么办呢? 请小组讨论:如果遇到这些情况,我们可以怎么做? 教师发放“问题小卡片”,学生写下自己的建议,小组代表发言。 预设1:在走廊贴“慢慢走”的提示语标签,提醒大家不要奔跑。 预设2:可以每天指定同学检查值日效果,进行监督。 3.教师引导,归纳方法 师:同学们的办法真多! 我们不仅要学会发现问题,还要积极想办法解决问题,这才是爱班级的表现! 活动三：我们来约定———共同制订班级规则 1.明确目标,积极参与 师:为了让我们班更文明、更有序,现在我们来玩一个游戏。每个小组都要为班级设计一条规则,可以从学习、纪律、卫生、同学相处等方面想一想。(展示教材图片) 2.小组合作,制订规则 学生分组讨论,教师巡回指导。 预设1:我们建议“课间玩游戏时不追跑打闹”,这样就不会撞到同学了。 预设2:我们想写“看到同学有困难,主动帮忙”,让班级更团结! 3.汇总约定,形成共识 师:各小组把建议写在班级学习生活约定卡上,我们一起贴在黑板上,形成全班共同的规则! (师生共同整理规则,如“文明休息不追跑”“认真值日不马虎”“互助学习共进步”等。) 今天,我们像小侦探一样发现了班级里的文明行为与不文明现象,也为解决问题一起出谋划策。规则不是约束我们的“紧箍咒”,而是让班级更美好的“魔法石”! 下节课我们会继续完善这些规则,让它们成为我们班的“文明小指南”! 课时总结 完成“我心中的文明班级”小画作,画出你希望同学们遵守的一条规则,并进行简单的介绍。 作业布置 板书设计 课堂评价 一、选择题 1.看到同学在走廊里跑跳,你应该 ( ) A.跟着一起跑跳 B.提醒他要慢慢走 C.假装没看见 2.制订班级规则时,我们应该 ( ) A.只听老师的话 B.自己想怎么订就怎么订 C.大家一起商量 B C 二、判断题 3.遵守班级规则是为了让老师高兴。 ( ) 4.发现同学没遵守规则,要主动友好提醒。 ( ) 5.和自己关系好的同学违反了规则,可以视而不见。 ( ) X √ X $