第三单元 真善美的深情呼唤——踏浪 教学设计 2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

教学设计 教学课题 第三单元 真善美的深情呼唤——踏浪 教学背景分析 歌曲《踏浪》以 “小小的一片云呀，慢慢地走过来，请你们歇歇脚呀，暂时停下来” 等生动活泼的歌词，传递 “人与自然互动的轻松愉悦、青春时光的无忧无虑”；旋律上，采用 D 大调、中速稍快的基调，主歌部分旋律多为跳进音程（如 “一片云呀”“走过来” 的音高变化），像 “脚步轻快地踏浪”，副歌 “啦啦啦……” 用重复的欢快旋律与衬词，强化 “无拘无束的快乐氛围”；演唱形式以齐唱为主，搭配吉他、手鼓等轻快伴奏，突出 “节奏感与互动性”（如间奏可加入拍手、跺脚等肢体律动），适配集体演唱场景。教材围绕这首歌曲设计了 “赏析 — 学唱 — 律动创编” 的递进式活动，配套 “音乐要素分析表”“集体演唱分工图”“自然场景视频（海边踏浪）” 等载体，既引导学生掌握 “欢快歌曲的演唱技巧（如轻快语气、节奏把控）”，更注重让学生通过音乐感受 “青春与自然的美好联结”，培养 “在集体中用音乐传递快乐” 的意识。其价值不仅在于提升音乐技能，更在于通过歌曲搭建 “音乐与青春、集体” 的桥梁，让学生理解 “音乐能激活情感活力、增强集体凝聚力”，为后续 “集体音乐实践” 奠定 “情感与协作结合” 的认知基础。 教学目标 1. 了解《踏浪》的音乐风格（欢快活泼、青春活力）与音乐结构（前奏 — 主歌 — 副歌 — 间奏 — 副歌反复），能说出 “2 个关键音乐要素（如跳进旋律、手鼓伴奏）” 及其对应的情感倾向（如跳进旋律传递轻快，手鼓伴奏增强律动感）； 1. 掌握 “欢快歌曲演唱的 2 个核心技巧”：①语气处理（主歌用 “轻快诉说” 语气，副歌 “啦啦啦” 用 “活泼上扬” 语气）；②节奏把控（跟随伴奏稳定演唱，避免过快或过慢），能完整、有活力地参与集体齐唱（主歌 + 副歌部分）； 1. 学会 “结合歌曲节奏设计简单肢体律动”（如拍手、手臂模拟海浪、跺脚），能在集体演唱中间奏部分展示 1-2 个律动动作，丰富演唱形式。 重难点 1. 突破 “情感体验浅层化” 问题，实现 “从‘表面热闹演唱’到‘深度代入青春快乐情感’的转化”—— 能结合 “自然场景（如海边、操场奔跑）” 与自身青春体验（如和同学玩耍的快乐），理解 “踏浪” 的轻松愉悦，在演唱与律动时代入 “无拘无束的青春情绪”； 1. 避免 “集体演唱协作不足、律动创意局限”，学会 “‘在集体中统一节奏、默契配合’” 与 “‘结合歌曲意境设计个性化律动’”（如集体演唱时通过眼神交流调整节奏，律动时用手臂模拟 “海浪起伏” 而非单纯拍手），初步形成 “‘集体协作 + 创意表达’的音乐实践意识”，而非 “‘机械跟唱、模仿律动’”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “自然情境 + 律动初体验” 双导入：①播放 “海边踏浪视频（搭配《踏浪》伴奏）”，展示 “沙滩、海浪、人群嬉戏” 画面，让学生想象 “自己踩在沙滩上，海浪轻轻没过脚面” 的感觉，提问：“踏浪时的快乐，怎么用音乐表达？今天我们一起走进《踏浪》，唱青春、玩律动！”②带领学生做 “简易海浪律动”（双手从低到高缓慢抬起，模拟海浪起伏；双脚轻轻交替点地，模拟踏浪脚步），分发 “学习工具包”（音乐要素分析表、演唱技巧提示卡、律动创意纸、手铃 / 沙锤等简易乐器），明确学习主线：“先感自然快乐，再析要素懂情，然后集体唱情，最后创意添情，让音乐充满活力。” 1. 情境共鸣：“做海浪律动时，感觉像真的在海边玩！听伴奏就想跟着晃，想快点学这首歌。”2. 明确方向：记录 “感快乐 — 析要素 — 集体唱 — 创意添” 流程，对 “集体演唱与律动创编” 产生探索欲。 用 “自然场景 + 律动体验” 直击 “情感体验浅层化” 痛点，唤醒青春快乐共鸣；工具包提供互动载体，为后续集体协作铺垫基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：析要素 — 懂情，关联音乐要素与青春快乐情感（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 音乐要素分层赏析：①结合 “音乐要素分析表”，分段播放歌曲，引导分析： - 前奏（吉他 + 手鼓）：播放后提问 “吉他旋律是轻快还是缓慢？手鼓节奏有什么特点？” 引导得出 “吉他轻快旋律、手鼓稳定节奏→像踏浪时的脚步，传递轻松快乐”，让学生在分析表 “前奏” 栏填写 “要素：轻快吉他、稳定手鼓；情感：轻松快乐”； - 主歌（“小小的一片云呀”）：播放时聚焦 “旋律起伏、歌词内容”，提问 “旋律多是级进还是跳进？歌词‘慢慢走过来’像在和谁说话？” 引导得出 “跳进旋律、拟人化歌词→像和云朵对话，传递童真与活力”，学生在 “主歌” 栏填写 “要素：跳进旋律、拟人歌词；情感：童真活力”； - 副歌（“啦啦啦……”）：播放时对比主歌，提问 “衬词‘啦啦啦’的节奏密集吗？旋律重复有什么效果？” 引导得出 “密集节奏、重复旋律→像无拘无束的欢呼，强化青春快乐”，学生在 “副歌” 栏填写 “要素：密集节奏、重复衬词；情感：青春欢呼”；②发放 “要素 — 情感口诀卡”（前奏吉他手鼓敲，轻快节奏脚步摇；主歌跳进说云朵，副歌啦啦乐陶陶），帮助记忆。2. “要素配对小竞赛”：分组竞赛 “根据情感找要素（如‘青春欢呼’对应什么要素）”，最快准确配对的组获 “活力小组” 贴纸，强化要素与情感的关联认知。 1. 分析认知：填写后说 “原来跳进旋律是为了像踏浪的脚步！之前只觉得歌词好玩，现在知道音乐也在传递快乐”；2. 竞赛实践：快速指出 “青春欢呼对应密集节奏、重复衬词”，理由 “‘啦啦啦’唱起来像在欢呼，很有活力”。 通过 “分段赏析 + 竞赛”，将抽象音乐要素转化为可感知的青春快乐情感，解决 “音乐要素与情感脱节” 问题，让学生学会 “从要素中听快乐”。 （二）环节二：练协作 — 唱情，掌握 “语气 + 节奏” 的集体演唱技巧（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 集体演唱技巧教学：①结合 “演唱技巧提示卡”，聚焦主歌 + 副歌（核心片段），分步指导： - 语气处理：示范 “主歌‘小小的一片云呀’用‘轻快诉说’语气（像和朋友聊天），副歌‘啦啦啦’用‘上扬欢呼’语气（尾音稍高，像欢呼）”，让学生分组模仿 “主歌轻柔→副歌上扬” 的语气变化，用手轻拍节奏辅助找感觉； - 节奏统一：播放歌曲伴奏，带领学生用 “拍手打节奏”（主歌每拍 1 次，副歌每拍 2 次），讲解 “集体演唱要‘听伴奏、看同伴’，通过眼神交流调整速度，避免有人快有人慢”，让学生分组练习 “拍手 + 跟唱”，教师巡视纠正节奏偏差；②发放 “协作技巧口诀卡”（主歌诉说轻又巧，副歌欢呼尾音高；拍手跟伴奏，眼神交流节奏好），帮助掌握。2. “分层合唱练习”：将班级分 “主唱组”（唱歌词）、“衬词组”（副歌 “啦啦啦”），两组配合演唱，教师指导 “主唱组轻柔，衬词组有力，形成层次”，体验集体协作的乐趣。 1. 技巧掌握：练习后说 “看同伴的眼神调整节奏，真的不抢拍了！副歌尾音上扬，唱起来更像在欢呼”；2. 协作实践：分层合唱时，主唱组轻柔唱主歌，衬词组有力唱 “啦啦啦”，说 “两组配合起来，比单独唱更热闹、更好听”。 通过 “分层合唱 + 眼神协作”，将演唱技巧与集体协作结合，解决 “集体演唱协作不足” 问题，让学生学会 “在集体中传递快乐”。 （三）环节三：创律动 — 添情，结合歌曲意境设计个性化律动（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 律动创编教学：①结合 “律动创意纸”，示范 2 种基础律动： - 海浪手势：双手从腰侧缓慢抬起（模拟海浪上升），再快速落下（模拟海浪拍打），配合主歌 “一片云呀” 的节奏； - 踏浪脚步：双脚交替轻轻点地（左右各 1 次），配合手鼓节奏，副歌 “啦啦啦” 时加快点地速度；②引导 “个性化改编”：提问 “除了海浪和脚步，还能想到什么和‘踏浪’相关的动作？（如拍手、晃身体）”，让学生分组讨论 “为间奏设计 1 个专属律动”，教师巡视指导（如帮助 “无思路组” 设计 “手铃摇奏 + 身体晃动”）；2. “律动展示赛”：各组展示 “间奏专属律动”，其他组用 “活力投票贴” 投票，票数最高的组获 “创意律动组” 称号。 1. 创编实践：分组设计 “手拍腿（每拍 1 次）+ 手臂左右晃” 的律动，说 “拍腿像踏浪的声音，晃手臂像风吹云朵”；2. 展示自信：展示时配合间奏节奏，动作整齐又有特色，说 “这是我们组自己想的，比模仿别人更有趣”。 通过 “基础示范 + 个性化创编”，打破 “创意表达局限”，让学生学会 “结合意境设计律动”，为集体演唱增添活力。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “集体唱跳 + 乐器伴奏” 任务：①布置任务，分三步完成： - 第一步：“完整合唱”—— 整合 “语气处理 + 节奏统一” 技巧，全班完整演唱主歌 + 副歌，“主唱组” 唱歌词，“衬词组” 唱 “啦啦啦”，确保 “主歌轻柔、副歌上扬”； - 第二步：“律动配合”—— 间奏时展示各组创编的律动（如第一组海浪手势、第二组踏浪脚步），全班跟随做，形成 “轮换律动”； - 第三步：“乐器伴奏”—— 分发手铃、沙锤，让学生在 “副歌‘啦啦啦’” 时轻轻摇奏，丰富音效；②巡视指导：①对 “合唱节奏偏差” 的小组，提示 “听手鼓伴奏，看组长手势调整”；②对 “律动不整齐” 的小组，引导 “先慢练动作，再配合节奏”。 1. 综合实践：合唱时主歌轻柔诉说，副歌上扬欢呼，间奏轮换做律动，副歌摇动手铃，说 “又唱又跳又伴奏，像在海边开派对，太快乐了”；2. 协作强化：小组间主动配合轮换律动，说 “看到其他组做海浪手势，我们就准备好踏浪脚步，配合很顺利”。 通过 “唱跳 + 伴奏” 的综合任务，整合 “要素分析 — 集体演唱 — 律动创编”，解决 “情感体验浅层化” 问题，让学生在沉浸式实践中 “传递青春快乐”。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “踏浪快乐展”：①全班展示 “完整唱跳 + 乐器伴奏”，邀请其他班级学生观看；②展示后组织 “快乐分享”，让学生说说 “演唱时想到了什么（如和同学去公园玩、夏天吃冰淇淋）”，强化 “音乐与生活的联结”；2. 评价与小结：①教师结合 “演唱节奏、律动创意、协作默契” 点评，颁发 “最佳协作奖”“最佳创意奖”；②总结 “音乐核心”：“今天我们学会了‘用《踏浪》唱青春、玩快乐 —— 轻快的音乐藏着自然的美好，集体的唱跳藏着协作的温暖；以后听到快乐音乐，记得和同伴一起唱、一起动，让快乐加倍’”；③布置课后任务：“和家人分享《踏浪》，教他们做今天设计的律动，一起感受音乐的快乐。” 1. 展示自信：分享时说 “唱‘啦啦啦’时，想到和同学去操场跑步，特别开心！以后想和他们一起唱这首歌”；2. 延伸期待：课后说 “要教妈妈海浪手势，让她也知道踏浪的快乐”。 通过 “公开展示 + 生活延伸”，让学生感受 “集体音乐实践” 的成就感，深化 “音乐 — 青春 — 生活” 的认知；课后任务让快乐情感延伸到家庭，培养 “用音乐传递快乐” 的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $