2.2 气候——气候类型多样 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

第二章第二节《气候》教学设计 （第2课时：气候类型多样） 课题 2.2.2 《气候类型多样》 单元 二 学科 地理 年级 八上 教材分析 “气候”是人教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”中的重要内容。中国的气候作为自然环境的关键要素，对地形、河流、海洋资源等其他自然要素以及人口分布、农业、工业等人文地理特征都有着深远影响。通过对气候的学习，学生能够构建起对中国自然环境整体性的认识，为后续区域地理和人文地理的学习奠定基础，在初中地理知识体系中起到承上启下的作用。 2022新课标要求 1.运用地图和相关资料，描述中国气候的主要特征，简要分析影响中国气候的主要因素。 学习 目标与核心素养 （1）运用地图和相关资料，说出我国温度带的划分依据，说明我国各温度带的分布状况，培养区域认知素养。 （2）运用地图和相关资料，说出我国干湿区的划分依据，说明我国各干湿地区的分布状况和景观差异，培养区域认知素养。 （3）运用地图和相关资料，说明秦岭—淮河等自然地理界线的意义。 （4）运用地图和相关资料，说出我国气候类型的名称、分布和主要特点，培养区域认知素养和地理实践力素养。 学情分析 八年级学生在之前的地理学习中，已经对地球的运动、世界气候等基础知识有了一定的了解，这为学习中国气候奠定了基础。他们知道气温和降水是气候的两大要素，也掌握了一些基本的气候类型特点，能够简单分析影响气候的纬度因素等。然而，对于中国区域气候的独特性和复杂性认识不足，对于影响中国气候的多种因素的综合作用理解不够深入。 重点 难点 1. 我国温度带和干湿地区的划分依据、分布状况和景观差异。（重点） 2. 我国气候类型的分布、主要特征及其成因。（难点） 材料准备 查询最新网络资料，制作多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 【视频导入】我国最冷的城市 观看视频 营造学习氛围，激发学生求知欲 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 【学习活动一】温故知新 【方法指引】认真阅读课文P33—P35，读图2.6、图2.7和图2.8，回答问题。 【问题引领】 （1）我国地域辽阔，气温和降水的空间差异显著，在分布上有哪些特点？ （2）影响我国气温和降水的主要因素是什么？ 【教师】用同步教学课件展示相关内容。 【学生】……（回答略） 【教师小结】 ①冬季，我国南北气温差异大；夏季，我国各地普遍暖热。 ②我国降水自东南沿海向西北内陆递减。 ③主要影响因素：纬度位置、海陆位置。 【学习活动二】温度带的划分 【方法指引】认真阅读课文P36—P37，读图2.11中国温度带划分，回答问题。 【问题引领1】 （1） 读图2.11观察：我国有哪些温度带，划分依据是什么？ （2） 在图上找出亚热带与暖温带的分界线，看看大致经过哪些地区？ （3） 读图2.11思考：我国亚热带的北界和南界大致在什么位置？ 【教师】用同步教学课件展示相关内容。 【学生】……（回答略） 【教师小结】 ①根据气温的空间差异，我国从北到南可以划分出五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。另外，面积广大的青藏高原海拔高、气温低，冰川、冻土广泛发育，是独特的高寒区。温度带划分依据：根据气温的南北差异，结合农业生产实际，以活动积温为主要指标。 ②亚热带与暖温带的分界线大致沿秦岭——淮河一线分布。 ③亚热带北界：秦岭－淮河，亚热带南界：北回归线附近。 【活动探究】温度带的地区分布 【问题引领】 （1） 读图2.11观察：我国各温度带分布在哪些主要地形区？ （2） 这些温度带对我国种植业及其熟制有什么影响？简要说出各温度带的粮食作物、经济作物及其熟制。 （3） 小结归纳影响农作物熟制的主要因素。 （4） 我国各温度带的地面植被有什么特点？ （5） 我国各温度带对人居环境有哪些影响？ 【教师】用同步教学课件展示相关内容。 【学生】……（回答略） 【教师小结】 （1） 寒温带：大兴安岭北部的漠河地区； 中温带：东北平原、内蒙古高原、准噶尔盆地； 暖温带：华北平原、黄土高原、河西走廊、塔里木盆地； 亚热带：长江中下游平原、四川盆地、云贵高原、东南丘陵； 热带：云南南部、雷州半岛、海南岛、台湾南部； 青藏高原区：青藏高原。 （2） （见同步课件，略） （3） 影响农作物熟制的主要因素：纬度位置 （4） （见同步课件，略） （5） （见同步课件，略） 【学习活动三】干湿区的划分 【方法指引】认真阅读课文P37—P38，读图2.12中国干湿地区的划分，回答问题。 【问题引领】 （1）读图2.12观察：我国有哪些干湿区，划分依据是什么？ （2）我国湿润区与半湿润区的分界线大致经过哪些地区？ （3）我国干湿地区的地面景观分布有哪些差异？说出各干湿地区的年降水量。 （4）小结归纳导致我国降水空间分布不均的主要原因。 【教师】用同步教学课件展示相关内容。 【学生】……（回答略） 【教师小结】 ①根据干湿程度的空间差异，我国可以划分出湿润、半湿润、半干旱、干旱四类地区。通常，年降水量大于蒸发量的地区为湿润、半湿润区；年降水量小于蒸发量的地区为干旱、半干旱区。 ②我国湿润区与半湿润区的分界线大致经过秦岭——淮河一线。 ③（见同步教学课件，略）。 ④导致我国降水空间分布不均的主要原因：海陆因素（夏季风）、地形因素（山脉阻挡）、纬度因素（南北差异）。 【学习活动四】我国的气候类型 【方法指引】认真阅读课文P39—P40，读图2.13、图2.14，回答问题。 【问题引领】 （1）按照温度带和干湿地区的空间组合，我国有哪几种气候类型？这些气候在地区分布上有什么特点？ （2）读图2.14，试描述北京、吐鲁番、广州、五道梁四地的年降水量和降水季节变化。 （3）根据气温和降水变化曲线图，分别归纳我国5种气候特点。 （4）（找规律）从上面的探究活动中，你发现我国气候有哪些特征？ （5）联系前面学习的知识，小结秦岭—淮河线的地理意义 【教师】用同步教学课件展示相关内容。 【学生】……（回答略） 【教师小结】 ①我国湿润、半湿润的东部地区具有世界上典型的季风气候，因气温条件的不同，由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。我国干旱、半干旱的西北内陆地区以温带大陆性气候为主。此外，我国的青藏高原及天山等高海拔地区属于高原山地气候。 ②北京年降水量在400－ 800毫米之间，降水主要集中在夏季（6－8月）； 吐鲁番多年平均降水量约16.4毫米。冬春季降水较少，夏秋季降水稍多。 广州多年平均降水量在1600毫米以上，降水主要集中在夏季（4－9月）。 五道梁地处青藏高原，年降水量大致在200－300毫米左右，降水集中在夏季。 ③（见同步教学课件，略）。 ④我国气候特征：气候类型多样、季风气候显著。 ⑤（见同步教学课件，略）。 回忆旧知， 交流看法， 回答问题。 研读我国温度带划分示意图，尝试分析温度带的划分依据及其主要地形区。 课堂探究， 合作学习， 交流看法。 课堂探究， 合作学习， 交流看法。 课堂探究， 合作学习， 交流看法。 引导学生复习上节课知识，为后续教学作铺垫，培养综合思维素养。 引导学生探究影响我国温度带分布的主要因素，培养区域认知和综合思维素养。 引导学生读图观察，培养读图能力。通过小组讨论交流锻炼合作探究能力，培养综合思维和地理实践力素养。 引导学生读图分析和探究，了解影响我国干湿区划分的主要因素及其影响，培养区域认知和综合思维素养。 引导学生读图分析、合作探究，了解我国气候类型及其特征，培养区域认知和综合思维素养。 课堂练习 见同步教学课件第35页—40页 完成作业 教师讲评 课 堂 小 结 在这节课中，同学们系统学习了我国的温度带、干湿区和主要气候类型的分布、特点及其影响。通过地图观察，同学们学会依据气温曲线和降水柱状图分析各气候类型特点，如季风气候雨热同期，温带大陆性气候冬冷夏热、降水稀少等，最后还小结归纳了秦岭—淮河线的地理意义。 梳理知识框架，巩固学习效果，引导学生思维， 利于承上启下。 板 书 设 计 1.气候类型复杂多样 （1） 五个温度带 （2） 四类干湿地区 （3）五种气候类型 （4）我国气候的主要特点 （5）秦岭—淮河线的地理意义 突出教学重点， 梳理学习思路， 增强理解记忆， 引导学生思考。 教 学 反 思 在教学过程中，本节课运用多媒体展示丰富的图片、视频资料，如不同温度带、干湿区、气候区的自然风光、农业生产场等景，吸引了学生注意力，激发学习兴趣。小组讨论环节让学生积极参与，各抒己见，培养了合作与探究能力，但仍有少数学生因基础薄弱或性格内向参与度不高，今后要加强个体关注，设计分层问题，让基础薄弱学生有机会参与回答，增强信心。 总结教学经验，了解教学效果，优化教学设计。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $