第9课《烛光随影》 教学设计 2025-2026学年沪书画版（五四学制）（2024）初中美术六年级上册

教学设计 教学课题 第9课《烛光随影》 教学背景分析 教材以 “‘光影表达的关键是 “抓规律，玩创意”—— 影子的 “美” 源于 “光影与物体的动态关联”（如手影的 “变幻莫测”、烛光影子的 “柔和氛围”）；初中美术学习不仅要 “观察影子的‘形态’”，更要 “思考‘如何调整光源与物体，让影子呈现创意，传递我的想法’”’” 为核心，通过 “知识逻辑（‘光影规律认知→影子造型实践→创意叙事表达→作品分享’）— 案例选择（涵盖不同维度：如基础光影（烛光下的文具影子）、创意造型（手影动物、玩具影子故事）、情感表达（柔和影子传递温馨、夸张影子传递趣味）、学生光影创意作品）— 学习载体（光影规律分析卡、影子造型任务单、创意叙事草图本、实践工具包（蜡烛 / 台灯、手影道具、素描纸））” 的设计，帮助学生建立 “‘光影 — 造型 — 创意’的关联意识”，培养美术核心素养中的 “图像识读”（分析影子的形态与光影关联）、“审美判断”（判断影子造型的创意与情感适配性）、“创意实践”（完成光影创意表达）。其价值不仅在于让学生学会 “观察影子”，更在于引导学生 “感受‘光影变化’的审美趣味，培养‘主动用光影玩创意’的意识”，为后续 “光影主题创作” 提供 “动态造型表达” 的思路支撑。 教学目标 1. 了解烛光（单一光源）下光影变化的 3 个核心规律（光源近→影子大且模糊；光源远→影子小且清晰；物体旋转→影子轮廓变化），能通过 “调整光源距离、物体角度” 改变影子造型，说出 “2 个光影变化的原因”（如 “光源近影子大，因为光线发散范围广”）； 1. 掌握 “‘观察影子轮廓 — 调整物体角度 — 固定创意造型’” 的影子造型三步法，能完成 “1 个创意影子造型”（如手影动物、玩具组合影子），并在 “创意叙事草图本” 上画出 “影子轮廓与对应的物体形态”； 1. 学会 “结合光影氛围（柔和 / 清晰）传递简单情感（温馨 / 趣味）”，能在作品旁标注 “‘光影氛围 + 情感表达’”（如 “烛光柔和影子，传递家庭温馨”），同时掌握 “烛光使用的安全规范”（如 “远离易燃物、不用手碰烛火”）。 重难点 1. 突破 “‘规律认知空白、创意局限’” 的问题，实现 “从‘被动观察影子’到‘主动用光影规律设计创意造型’的转化”（如想做 “手影小鸟”，能通过 “远离光源让影子轮廓清晰，调整手指角度让小鸟翅膀张开”，而非 “凭经验随意尝试”）； 1. 避免 “‘造型与情感脱节’”，学会 “‘根据想传递的情感，选择适配的光影氛围’”（如想传递 “家庭温馨”，选择 “烛光柔和光影”；想传递 “儿童趣味”，选择 “清晰夸张的影子造型”），初步形成 “‘光影 — 造型 — 情感’的统一表达意识”，而非 “‘只关注造型，忽视情感’”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “光影互动 + 安全前置” 双导入：①展示 “烛光手影表演视频”（兔子吃草、小鸟飞翔的动态手影，搭配温馨音乐），随后现场用台灯 + 手影道具演示 “靠近光源影子变大、远离光源影子变小”，提问：“影子为什么能变大小、变形状？今天我们一起解锁‘烛光随影的规律与创意’，但首先要学‘安全用光源’！”②演示 “烛光安全操作”（远离纸张等易燃物、用烛台固定、不用手碰火焰），分发 “学习工具包”（光影规律卡、安全操作手册、影子造型任务单、台灯 / 手影道具），明确学习主线：“先学安全规范、再探光影规律、然后玩造型创意、最后传情感，让光影玩得安全又有趣。” 1. 情境共鸣：“手影小鸟的翅膀会动！原来靠近台灯影子会变大，想试试自己做手影，也会注意不碰光源。”2. 明确方向：记录 “学安全 — 探规律 — 玩创意 — 传情感” 流程，对 “光影规律与创意造型” 产生探索欲，同时建立安全意识。 用 “动态手影表演” 激发兴趣，直击 “造型创意局限” 痛点；安全前置演示解决 “安全认知薄弱” 问题，为后续实践铺垫安全基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：探规律 — 找关联，掌握光源、物体与影子的变化规律（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 光影规律教学：①结合 “光影规律卡” 与分组实验，分规律探究： - 光源距离规律：每组发放 “台灯、文具（如铅笔）、白墙”，指导 “将铅笔放在离台灯 20cm 处，观察影子大小；再移到 40cm 处，对比影子变化”，讲解 “光源近→影子大且模糊（光线发散广）；光源远→影子小且清晰（光线集中）”，让学生填写 “规律卡：距离 20cm→影子大，距离 40cm→影子小”； - 物体角度规律：指导 “固定台灯距离，将铅笔旋转 30°、60°，观察影子轮廓变化”，讲解 “物体旋转→影子轮廓变（如铅笔竖放是直线影，斜放是斜线影）”，让学生用 “不同角度的铅笔影子” 在纸上描轮廓；②发放 “规律口诀卡”（光源近，影子大；光源远，影子小；物体转，轮廓变），帮助记忆。2. “规律验证小竞赛”：分组竞赛 “根据指令调影子（如‘让铅笔影子变大’）”，最快完成且符合规律的组获胜，强化规律应用能力。 1. 实验认知：实验后说 “真的！离台灯近，铅笔影子好大，还模糊；远一点就小又清楚”；2. 技能掌握：竞赛时快速将铅笔移近台灯，成功让影子变大，说 “记住口诀，调影子好快”。 通过 “分组实验 + 竞赛” 将抽象规律转化为可操作的验证，解决 “规律认知空白” 问题，让学生在实践中理解光影关联。 （二）环节二：玩造型 — 学方法，掌握影子造型的 “观察 — 调整 — 固定” 三步法（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 造型方法教学：①以 “手影兔子” 为例，结合 “影子造型任务单” 分步示范： - 第一步：观察影子轮廓 —— 将手放在台灯前，在白墙上观察 “手指形成的影子像什么”（如 “拇指和食指张开像兔子耳朵”），让学生 “描下初步影子轮廓”； - 第二步：调整优化造型 —— 发现 “耳朵影子模糊”，指导 “将手远离台灯，耳朵轮廓变清晰；调整手指角度，让耳朵对称”，让学生 “根据轮廓调整手的姿势，直到影子像兔子”； - 第三步：固定创意造型 —— 确定姿势后，“用手机拍照记录影子，或在纸上描出最终轮廓”，让学生 “完成手影兔子的造型记录”；②拓展 “玩具组合造型”：展示 “小熊 + 小树玩具的影子，组合成‘小熊在树下’”，讲解 “多个物体可组合出叙事性造型”，让学生 “用 2 个文具（如橡皮 + 尺子）组合影子，尝试‘橡皮在尺子旁’的造型”。2. “造型闯关”：设置 “基础关（手影动物）、进阶关（玩具组合）”，学生分组闯关，教师指导 “调整光源 / 物体优化造型”。 1. 方法掌握：调整手影后说 “远离台灯，兔子耳朵真的变清楚了！之前总模糊，现在知道怎么调了”；2. 创意实践：组合橡皮和尺子，做出 “橡皮靠在尺子旁” 的影子，说 “像橡皮在‘靠栏杆’，有小故事的感觉”。 通过 “分步示范 + 闯关任务” 将造型创意转化为 “观察 — 调整 — 固定” 的清晰步骤，解决 “造型创意局限” 问题，提升创意的可操作性。 （三）环节三：传情感 — 定氛围，理解光影氛围与情感传递的关联（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 情感关联教学：①展示 “光影氛围对比图”： - 柔和光影（烛光 / 低亮台灯）：影子边缘模糊，搭配 “家庭场景”，提问 “看到这个影子，你感觉怎么样？” 引导说出 “温馨、放松”，讲解 “柔和光影适合传递‘亲情、安静’的情感”； - 清晰光影（高亮台灯）：影子轮廓分明，搭配 “游戏场景”，提问 “看到这个影子，你感觉怎么样？” 引导说出 “有趣、有活力”，讲解 “清晰光影适合传递‘趣味、热闹’的情感”；②发放 “情感 — 氛围对应卡”（温馨→柔和光影，趣味→清晰光影），让学生 “选择想传递的情感，确定对应的光影氛围”。2. “情感造型小练习”：让学生 “根据所选情感，调整光源亮度 / 距离，优化影子造型”（如想传递温馨，用低亮台灯做 “手影一家人”；想传递趣味，用高亮台灯做 “手影小狗追球”），并在任务单上标注 “情感 + 氛围”。 1. 关联理解：练习后说 “用暗一点的台灯做手影，真的感觉很温馨！像晚上和家人玩游戏”；2. 实践应用：选择 “趣味” 情感，用高亮台灯做 “手影小狗追球”，标注 “情感：趣味；氛围：清晰光影”。 通过 “氛围对比 + 情感练习” 将抽象情感转化为可选择的光影氛围，解决 “情感表达缺失” 问题，让学生学会用光影传递想法。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “光影叙事创意” 任务：①布置任务：“选择 1 种情感（温馨 / 趣味），用‘手影 / 玩具组合’做 1 个‘有小叙事’的影子造型（如温馨→‘手影妈妈抱孩子’，趣味→‘玩具小车追小兔’），完成‘造型记录 + 情感标注 + 安全操作’”；②巡视指导：①对 “造型模糊” 的学生，提示 “远离光源或调高亮度”；②对 “无叙事” 的学生，引导 “给造型加‘动作’（如手影孩子伸手）”；③全程提醒 “安全用光源，远离易燃物”。 1. 创意实践：选择 “温馨” 情感，用手影做 “妈妈抱孩子”，调整台灯为低亮（柔和光影），标注 “情感：温馨；叙事：妈妈哄孩子睡觉”；2. 安全强化：操作时主动将台灯远离作业本，说 “记得老师说要远离易燃物”。 通过 “叙事性创意任务” 整合 “规律应用 — 造型方法 — 情感传递”，同时强化安全操作，落实 “安全 + 创意” 双重目标，解决 “情感表达缺失” 问题。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “光影创意展”：①学生分组展示 “影子造型 + 记录单”，通过投影播放影子动态（或展示描边轮廓），介绍 “造型名称 + 情感 + 光影调整方法”（如 “我做的‘妈妈抱孩子’，用低亮台灯显温馨，远离光源让轮廓清楚”）；2. 评价与小结：①组织 “安全创意双投票”，从 “安全操作、创意叙事、情感适配” 三个维度投票选 “最佳光影创意”；②总结 “光影核心”：“今天我们学会了‘安全玩光影 —— 懂规律调影子，有创意做造型，用氛围传情感’；生活中还有很多光影（如夕阳影子、路灯影子），下次可以继续观察创意”；③回收光源道具，再次强调 “不私自用蜡烛等危险光源”。 1. 展示自信：介绍时说 “我的手影孩子伸手，像在找妈妈，用暗台灯感觉很温暖，同学说能感受到温馨”；2. 安全牢记：回收道具时说 “以后不会自己玩蜡烛，要在大人指导下用光源”。 通过 “双维度评价” 让学生感受 “安全创意” 的成就感，深化 “光影 — 造型 — 情感” 认知；最后强化安全，确保学习效果延续到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $