教学计划（教案）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

2025秋新人教版四年级英语教学计划

一、教材内容分析

本学期教材共6个单元和1个复习单元。内容在三年级的基础上深度和广度均有显著提升，从个人、家庭、朋友延伸至社区、自然等更广阔的社会与自然环境，主题更具社会性和实践性。

•       单元主题：涵盖了家庭职责（Unit 1）、朋友特质（Unit 2）、社区环境（Unit 3）、社区服务（Unit 4）、天气与活动（Unit 5） 和季节与生活（Unit 6）。这些主题紧密联系学生的现实生活，引导学生关注身边的社会与自然，是培养公民意识和社会责任感的优秀载体。

•       结构编排：延续A、B、C三部分结构。A、B部分为核心学习内容，语音（Phonics）学习从字母过渡到常见字母组合（ch, sh, ck, ph, th, wh），是重大飞跃。阅读（Reading）文本更长，体裁更多样（便条、短文、故事、明信片、诗歌）。语法（Grammar）开始涉及更复杂的结构，如所有格、There be句型、现在进行时等。项目（Project）更具挑战性，如制作社区模型、海报、天气提醒等。

•       技能整合：教材强调在真实的社会情境中（如讨论家庭分工、社区职业、天气对活动的影响）综合运用听、说、读、写、看的能力，并融入对文化意识、思维品质和学习能力的培养。

二、学情分析

经过一年的学习，四年级学生呈现出新的学情特点：

1. 知识基础：学生已掌握26个字母、基本问候语、简单句型和高频词汇，具备初步的听、说、读能力和简单的拼读意识，为本学期学习打下了基础。
2. 心理与能力：学生仍保持较强的活动欲望和好奇心，但注意力保持时间有所延长。抽象逻辑思维开始发展，能进行一定的归纳和推理。同时，英语学习开始出现两极分化的苗头，部分学生可能产生畏难情绪。
3. 学习需求：不再满足于简单的跟读和游戏，渴望更有深度、更能展示自我的任务和话题。需要教师引导他们用英语解决更复杂的问题，表达更丰富的思想。
4. 潜在挑战：语法概念的正式引入（如名词所有格、There be句型）可能成为难点。词汇量和阅读量的增加对学生的记忆力和阅读策略提出了更高要求。部分学生开口自信可能下降。

三、教学目标（融合语言能力、学习能力、思维品质、文化意识）

本学期教学旨在进一步夯实学生的语言基础，发展其综合语言运用能力，并重点提升其思维品质和文化认知，引导其成为积极的社会参与者。具体目标如下：

1. 能在“社区”、“天气”等复杂情境中，听懂、读懂并运用所学语言进行有意义的交流与表达。例如，能询问并描述家人职业（What's your mother's job?）、朋友特征（He's tall and strong.）、社区设施（There is a park.）、天气状况（What's the weather like?）以及在不同天气和季节下的活动建议（We can't play basketball. We can go to the library.），语言能力向更深层次发展。
2. 通过系统学习常见字母组合的发音规则（ch, sh, th, ph, wh, ck），巩固和扩大拼读能力，能拼读符合规则的双音节或多音节词，掌握基本的单词拼写规律，显著提升自主识字和阅读的学习能力。
3. 在“帮助家庭”、“志愿服务”等主题学习中，深入探讨家庭责任与社会贡献，通过对比不同文化中的社区活动（如志愿者文化），理解“奉献、友爱、互助”的普世价值观，培养家庭责任感、社区归属感和初步的全球公民意识。
4. 在完成“制作梦想社区模型”、“设计坏天气提醒”等项目中，能小组协作，进行调研、设计、创作和演示，综合运用多学科知识解决实际问题，培养批判性思维、创新思维和解决复杂问题的思维品质。
5. 能借助工具书、图片等学习资源，尝试运用一些阅读策略（如预测、略读）理解较长的文本，并开始尝试仿写句子或段落，初步建立良好的英语学习习惯和策略。

四、教学重难点

重点

1. 掌握单元核心词汇和句型，并能在贴近生活的真实情境中综合运用。
2. 掌握6组常见字母组合的发音规则，并能据此拼读、记忆单词。
3. 初步理解并能在语境中运用基本的语法项目（如名词所有格、There be句型）。

难点

1. 语法概念的理解和在真实交际中的准确运用，特别是There be句型的主谓一致问题。
2. 较长语篇的阅读理解与信息提取。
3. 引导学生克服畏难情绪，保持自信，积极用英语进行表达和交流，防止两极分化加剧。