教学计划（教案）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

2025秋新人教版三年级英语教学计划

一、教材内容分析

本学期教材共6个单元和2个复习单元（含1个综合性复习单元和1个附录集合）。内容紧密围绕小学生的日常生活和认知范围展开，主题鲜明，情境真实。

•       单元主题：涵盖了交友（Unit 1）、家庭（Unit 2）、动物（Unit 3）、植物（Unit 4）、颜色（Unit 5）和数字（Unit 6）。这些主题贴近学生生活，易于激发学习兴趣，为在真实情境中运用语言提供了丰富的素材。

•       结构编排：每个单元分为Part A, Part B和Part C三部分。A、B部分是核心，包含听力（Listening）、口语（Speaking）、词汇（Vocabulary）、语音（Phonics）和阅读（Reading）；Part C为弹性内容，包含语法（Grammar）、项目（Project）和拓展阅读（Extended Reading）。这种编排体现了“听说领先、读写跟上”的语言学习规律，并注重语言知识的整合与应用。

•       技能侧重：教材特别强调了语音教学（Letters Aa-Zz），为学生的自然拼读和独立识字能力打下坚实基础。同时，每个单元的项目（Project）活动（如制作思维导图、家谱、图画书等）极具特色，旨在培养学生的动手能力、合作精神和创造性思维。

二、学情分析

本学期是学生英语学习的正式起点，学情主要有以下特点：

1. 心理与兴趣：三年级学生好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物尤其是游戏、歌曲、故事充满兴趣。他们活泼好动，注意力集中时间较短，渴望得到老师的肯定和表扬。
2. 知识基础：大部分学生为“零基础”或仅有少量课外接触，英语知识储备几乎空白。但同时，他们也是一张白纸，没有不良语言习惯，可塑性极强。
3. 学习能力：初步具备了一定的观察和机械记忆能力，但逻辑思维和自主学习能力尚在萌芽阶段。需要教师通过丰富的活动进行引导，逐步培养良好的学习习惯。
4. 潜在困难：字母与拼音可能产生混淆；初次接触英语的羞涩感可能导致“哑巴英语”；对抽象语法概念的理解存在困难。

三、教学目标（融合语言能力、学习能力、思维品质、文化意识）

本学期教学旨在激发和培养学生学习英语的兴趣，引导他们初步形成综合语言运用能力，促进心智发展，培养核心素养。具体目标如下：

1. 能在图片、手势、情境的帮助下，听懂、读懂并与他人进行简单的日常对话。例如，能运用“Hello! I'm...”“This is my...”“What colour is it?”“How old are you?”等句型进行问候、介绍、询问颜色和年龄，并作出相应回答，奠定基本的语言交际能力。
2. 通过系统学习26个英文字母及其发音，初步建立音、形之间的联系，能看词能读、听音能写简单的CVC（辅音-元音-辅音）单词，培养初步的自然拼读意识和学习能力。
3. 在“交友”“家庭”等主题学习中，通过对比中西方问候方式（如握手、拥抱 vs 作揖）、家庭称谓（如cousin）和价值观，学会用开放、包容的眼光看待文化差异，并懂得友爱家人、尊重朋友、善待动物植物的道理，塑造良好的文化意识和品格。
4. 在完成“制作家谱”“制作图画书”等项目化学习（Project）的过程中，能与同伴合作，收集信息，动手创作，并大胆展示成果，锻炼解决问题的逻辑思维、创新思维和团队协作能力。
5. 通过歌曲、歌谣、故事、游戏等多种方式，体会英语学习的乐趣，逐步养成上课专心听讲、敢于开口、积极模仿、认真书写等良好学习习惯。

四、教学重难点

重点

1. 能听、说、认读教材中要求的重点词汇和句型，并能在真实或接近真实的情境中进行简单交流。
2. 掌握26个英文字母的正确读音和书写格式。
3. 激发和保持学生学习英语的浓厚兴趣。

难点

1. 在情境中自然、恰当地运用所学句型进行交流，克服羞涩心理。
2. 区分英文字母与汉语拼音在读音和书写上的差异。
3. 对“一般现在时”“指示代词”“名词单复数”等语法概念有初步的感知和理解，而不需死记硬背规则。

五、教学措施（含评价）

1. 情境教学法：创设“开学问候”“家庭派对”“动物园之旅”“水果店购物”等丰富多样的真实情境，将语言学习融入其中，让学生在做中学、在用中学。
2. 任务型活动：以单元Project为核心，设计系列任务链，如“为班级新朋友制作欢迎卡”“介绍我的全家福”“设计一个彩色动物园”等，驱动学生主动探究、合作完成。