6第三单元基础检测卷-【培优好卷】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步测试卷(统编2024)

参考答案 第一单元基础检测卷 1.(1)B(2)①暸②澄2.B3.D 4.(1)夕阳西下断肠人在天涯 (2)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 (3)海日生残夜江春人旧年 (4)日月之行若出其中星汉灿烂若出其里 5.(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 (2)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了 (3)他们二看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。 6.A7.C 8.B解析本题考查朗诵配乐的能力。根据文章清新自然的语言风格，以及作者流露 出的对春天的赞美之情，可知“平和舒缓”风格的配乐更适合这篇文章 9.示例：运用比喻的修辞手法，把小燕子比作客人，把麻雀比作自家养的孩子，生动形象地 写出了麻雀的亲切、活泼，表达了作者对麻雀的喜爱之情。（若答“对比”亦可） 解析本题考查句子赏析。此处的两个比喻起到了对比的作用，“自家养的孩子”相 10生人所要亲疫膏美蔓务疏清 三个动词极富表现力，准确传神地写出了麻雀休息的场景，表现了麻 雀的自由自在。 解析本题考查句子赏析。“躺着”“打个盹儿”表明这里描写的是麻雀休息的场 景。麻雀想躺着就躺着，想趴着就趴着，没有人打扰，由此可以看出它们的自由自在。 11.感受到空气中的暖意，成群的麻雀开始活跃；在电线上谱出乐曲并陶醉地演奏：在宽 广的天地间肆意奔跑；和耕牛、山羊聊聊天，顺势在地上打几个滚儿；筑一个新的巢， 安安稳稳地迎接春天 12.本文通过描写麻雀生机勃勃的活动场景，以此传播春的消息，表达了作者对春天即将 到来的喜悦和赞美之情 13.示例：①欣然怒放、沁人心脾②润物无声③叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、欢欣鼓舞④绿 满大地 14.示例：画线句运用比喻、拟人的修辞手法，将柳树比作河岸边的新娘，并将柳树人格化，生动 形象地写出了春天到来后柳树的婀娜多姿，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 15.同：都通过写风筝多来表现人多，表达了人们迎春的喜悦之情。 异：本文侧重于写风筝的色彩斑斓、造型多样，表现了春天的多彩、热闹。朱自清的 《春》，借写风筝渐多，侧重于表现人们的迎春活动。 16.“杨花随风飘零，暗示王昌龄被贬后颠沛漂泊，照应诗题；“子规”啼声悲切，烘托出离别之 恨，照应诗歌后两句。两个意象的选择融情于景，流露出作者对友人的关切和同情。 17.C 18.略 第一单元能力提升卷 1.(1)莅 niang.yin毯.(2)A静谧B贮蓄 (3)示例：在“生命力”后加“的样子”或删去“呈现出” (4)C 2.①杨花落尽子规啼②闻道龙标过五溪③海日生残夜④江春人旧年⑤百草丰 茂⑥秋风萧瑟⑦古道西风瘦马⑧断肠人在天涯 3.(1)示例：“冬之韵”摄影展：“自然之美”手抄报。 (2)示例：万紫千红忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (3)C解析本题考查对对联。对对联的原则：上下联字数相等、结构相称、内容相 关、平仄和谐。根据上联“水如碧玉山如黛”的结构、平仄等可知，下联用C项的诗句 合适。 (4)示例：尊敬的老师、亲爱的同学们，秋天的风，秋天的雨，秋天的落叶，秋天的菊韵桂 香…太多太多，难以言尽。接下来就让我们一起欣赏“秋”小组的成果 4. 通过与北京早春的最高气温作对比，突出江南早春温暖的特点，为下文对江南早春的 具体描写做铺垫 5.(1)这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，写出玉兰花含苞欲放的状态和早开的玉兰花 艳丽的样 生动形象，非常有趣 (2)作者用“她”而不用“它”，把腊梅当作人来写，体现了作者对腊梅的喜爱之情，更显 亲切。 6.春光易逝，时光飞逝；生命轮转，新旧更迭；我们应该惜春，珍惜时光。（任答两点，意思 对即可) 7.作者主要是从温度（或生命的涌动及其背景）和湿度（或春雨）两个方面来写“江南的 春天”的。 字里行间蕴含着作者对江南春天的喜爱和沉醉之情。 8.①在西湖旁的苏堤听雨②在黄山仁立始信峰前听雨③在哥伦比亚河畔公园的长 椅上听雨④在贵州的莽莽山岭之中听雨 9.运用了比喻的修辞手法，把远近不同的雨声比作大鸟翻动树枝的声音和蚕儿嚼食桑叶 的声音，生动形象地表现了雨声的奇妙」 10.感情基调：温和、明朗、清新、深挚动人。主旨相似之处：都表达了对雨的爱恋，对生活 的热爱 11.示例：“枯”字用得很是巧妙！既写出“藤”衰落、颓败的特点，又为“断肠人”所处的环 境增添了悲凉的色彩，表露出游子的羁旅之苦。 12.直抒胸臆。“断肠”表明悲伤到极点，直接抒发了游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的 思念之情 13.略。 第二单元基础检测卷 1.(1)①B②A (2)[甲】A.【乙】B 2.(1)闻道龙标过五溪(2)潮平两岸阔风正一帆悬 (3)枯藤老树昏鸦小桥流水人家 古道西风瘦马 3.B 4.(1)①点头之交②忘年之交③君子之交 (2)示例：交贤明（友）互助共同成长 (3)①删去“准备”或“将 解析“准备”和“将”语义重复，应删去其中一个 ②拙见 高见 解析拙见：谦锌，称自己的见解。邀请老师发表见解应用敬锌“高见”。 (③将“2024年10月16日”和“七年级(1)班全体同学”调换位置 解析“邀请函”的格式是署名在上，日期在下 ①回忆母亲年轻时的精力充沛，以及对花的喜爱 ②回忆母亲80岁之前的活力，80岁 之后住院时的开朗③回想母亲对子女的教育与苦心，希望以后成为母亲的“拐杖 小时候母亲是子女的拐杖，长大后 ”便成为母亲的拐杖。 “拐杖”是母亲与“我”情 感的交汇点 这县 种情感的纽带 是亲情正向传递的见证 7.①叙述（描述）语言朴实自然。 ·口一口地喂”“脸上泛起红晕”等句子，没有 华丽的辞藻，没有过多的修饰，但展现了 :幅温馨和谐的画面，蕴含着生活的温情。② 、物语言朴实自然 “你小，肯定要耐心细致照顾才行啊”“你照顾我小，我照顾您老 不是很正常吗”等人物对话，亲切自然，充满了生活气息，蕴含着生活的温情。（结合具 体语句，从任意一方面分析，言之成理即可 拐杖》 文，作者通过记叙母亲晚年生病的生活以及回忆母亲年轻时的点滴，表现出母亲 的坚强、对生活的热爱、乐观开朗以及对子女倾注的爱，表达了作者对母亲的钦佩与深挚的 ②《秋天的怀念》中史铁生记叙自已双腿瘫痪之后，母亲想方设法为“我”寻找宽慰，但身 处病痛折磨中的“我”总是对母亲的举动不耐烦，甚至暴怒，作者在追悔往事的悲痛情绪以及 领悟生命意义的豁然达观中表达了对母亲的愧疚与深挚的怀念 9.温和清新、平静内敛、达观释然 解析本题考查文章的感情基调。在阅读文章的过程中，不仅要对文章的感情基调 有 一个明确的把握，还要看各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露。本文 的感情基调是温和清新、平静内敛、达观释然」 10.示例：构思角度：从构思角度看，两篇文章都是写眼前之景、现实之事，进而抒发感情 本文中作者从眼前的枯荷联想到人生，从而引发对人生的感悟 《荷叶·母亲》抒发 对母亲的感情，文中母亲并没有出场，作者运用象征手法，用荷叶覆盖红莲，象征母亲 对孩子的庇护 11.示例：作者在观察荷的过程中，感受到荷的一生，犹如人生。荷在其生命的每个阶段 都有其独特的美。人生正是经历了青涩、繁华、沧桑，才能有所积淀，才能拥有当下波 澜不惊的安然。 2.) 13.把盐撒在空中大体可以相比 14.①谢道韫把纷纷扬扬的白雪比喻为柳絮乘风而起，写出了雪花飘舞的轻盈姿态。② “柳絮”是轻盈的，这一比喻富有新意和美感，充分展示了谢道提的才华 15.谢道韫和黄豌都聪慧过人，姜用比喻。 启示：人的思维不能拘泥于固定的形式，要放 开思维、开动脑筋、善于发挥想象力，并从多个角度考虑问题 16.海水荡漾，是动态：山岛耸立，是静态 两者相互映衬，显示了大海的辽阔和威 17.示例：借助想象描会出大海春吐月星辰的气概页表现出诗人博大的胸怀，抒发 了诗人一统天下的雄心壮志。 (若答虚写 虚实结合 夸张”也可) 18.略 第二单元能力提升卷 1.(1)dǎoaào pai huai(2)B 2.①闻道龙标过五溪 ②东临喝石③我寄愁心与明月 ④随君直到夜郎西 ⑤枯藤老树昏鸦⑥小桥流水人家 星汉灿烂 ⑧若出其里 3.C 4.(1)交友要慎重，要多交益友，远离损友 (2)示例：我推荐图 图片中间有醒目的活动主题词，下面是身着古装的两人正在对 饮、畅谈，在山水大背景的衬托下，画面极为和谐，寓意着朋友之间的坦诚交往。这张 图片契合这次活动的主题 (3)示例：友情是沙漠中的甘泉，让你品尝到一丝甘甜。（仿照示例用比喻句表达对“友 情”的感悟，合理即可) 5 (1)欢喜（高兴、喜悦） (2)再识合欢树(3)悲伤（痛苦） 6 示例：“倾泻而下”“蓬勃而起”“蒸腾”重读，表现出香气的浓郁；“翻翻覆覆”“重重叠 ”语速稍慢，表现出花香的悠长与“我”的享受；整句话语气要欢快，读出“我”初遇合 欢树时欢喜、雀跃的心情 【甲】段写出了合欢花的柔美旺盛，与病床上的母亲形成对比，突出了“我”内心的悲伤 的我安海杂名装名华垫需》盟会2·娇器 和对母亲的心疼与眷恋。 激与怀 8.①第 元从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。 这篇文章通过描写“我”与 合欢树有关的几次经历，表达出“我”对母亲的眷恋与怀念之情。 因此本文符合单元主 ②本文作为第二单元的拓展阅读材料：能加深同学们对亲情的感受和理解 （3☑ 文内容及其抒发的情感与史铁生的《秋天的怀念》具有相似性，课内外链接，能加深对 课文内容的理解。 9 作为文章的线索，贯穿全文；运用比喻的修辞手法，激发读者阅读兴趣；点明文章的主 要内容；暗含文章的主旨。（答出任意三点即可） 10 “干瘪 指 干而收缩，不丰满”，生动形象地表现了父母经过几十年的风霜雨雪变得苍 老、更加瘦小的情态 11.运用动作描写，使用“撑”“坐”“挪”“拢”“趿拉”“拄”“走”等一系列动词，生动具体地 写出了母亲起床向“我”走来的过程，表现了母亲的苍老，以及母亲见“我”到来后的兴 奋、喜悦之情。（若答神态描写亦可） 12 ,文章深刻地表达了“我”对儿时快乐美好时光的怀念，对父母的无限感激，以及对时光 易逝的无限感慨 1)信用 (2)什么 (3)② 14.朋友感到很惭愧，下车来拉元方 元方（却）走进门去，也不回头看 15.①彬彬有礼询问：②勃然大怒骂人；③被驳斥后感到惭愧，想拉元方挽回。 16. ①甲文中元方根据“交友以信”和“礼”的道理，据理抗辩，从正面有力反驳了父亲的朋 友，维护了父亲的尊严：②乙文中元方用周公、孔子虽在不同时代，但处理问题时却行 为一致，从侧面反驳了袁公，有力地维护了父亲的形象。 17. 18.①“生”说明旧事物中孕育着新事物，“人”是说新春提前闯人旧的一年（或：运用拟人 的修辞手法，“生”字和“人 字赋子“日”“春”以人的情态和情思)。 ②在残夜未退红 日已出 旧年未尽新春已到的画面中表现了时序变换和新事物必然代替旧事物的自 然理趣，给人以乐观、积极、向上的力量 19.略。 月考（一】 (1)D (2)①镶②诀 2.①日月之行 ②若出其中③星汉灿烂④夕阳西下 ⑤断肠人在天涯，⑥海日生残夜（⑦江春人归年 3 ①两个并排的人（两只靠拢的手） ②互相合作（支持、帮助）③比翼双飞 4. 示例：①真正的朋友应该是和自己志同道合的人：②真正的朋友是在危难之时还能雪 中送炭的人（能共患难的朋友才是真心的朋友） 5 示 束明媚的阳光温暖我们孤独的灵魂 例于 抹绚丽的彩虹 装点我们枯燥的生活 6 ①心疼、担忧②护上着急跑出来，没空搭理我③愧疚、感动④大夫说没间题了 文章第⑤段描写了新疆杨被风吹打失去活力的景象以及叶间无助的小鸟，渲染了悲份 的气氛，烘托了作者因担忧母亲而心神不宁、 焦躁的情绪。 ①新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。②三点半的绿是窗外的那株绿杨，也是生命力的象征 作为线索，贯穿全文，连串作者的情感变化。③绿色的杨树寄托了作者对母亲感动、愧疚的 复杂情感，表 了对母爱的赞颂，暗示了 章的主旨。（任答两点，意思对即可 9 示例：母亲对子女的爱，不计付出，不求回报，在子女小时候为他们遮风挡雨，子女长大 成人，也不愿意为他们增加负担，这般抽丝剥茧奉献一切，子女无以为报，只能在母亲 暮年时刻 多些陪伴安慰 10.①好看 ②清香的小白梨、只供闻香儿的海棠木瓜（写出其一即可） ③甜脆的小白 梨（水儿又甜） ④有腔调的“果赞 11. (1)“含着笑”运用 了拟人的修辞手法，生动形象地表现出北平的秋天温和、慈善的特点。 (2)可以重读“更 更”字表现出果贩的精心布置让水果增加了几分美丽，所以要重读 12. 因为北平之秋①气候适宜。②物产丰饶。③人们生活安逸。④传统文化（节日气氛） 浓郁。 气候”“物产”“人的精神面貌”“文化氛围”四个角度，任答出两个即可) 13.①两文首段描写的都是气候，都有话宜的特点」 (两文首段都有总写句 前者点出了 北平的秋的“美丽” ,后者点明了济南的冬天“温晴”的特点。)②两文首段都采用了对 前者用北平冬季的黄风和伏天的暴雨对比北平之秋，后者用北平伦 与热带对比济南的冬天。③两文首段都直接抒发了作者的喜爱和赞美之情。 前者 美北平之秋的“美丽”，后者赞美济南是“宝地 (任答两点，言之成理即可) 14 (3)到 15.把盐撒在空中，大体可以（与之）相比 16.示例：“柳絮因风起”的比喻，将雪花此作飘飞的柳絮，生动形象地写出了雪花颜色洁 白，飘舞的轻盈、美丽，并且给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，极具美感 17.①聪颖、有才气。甲文中的“未若柳絮因风起”比喻形象生动。②英勇、有气节（临危 不惧、大义凛然)。乙文中谢道韫面对凶残的叛军镇定自若，手刃贼人，并以死保全外 孙性命 18.B 19.诗人用拟人的修辞手法，将明月人格化，明月能将自己对友人的关切之情带给远方的 朋友，突破了现实时空的阻隔，想象奇特，具有浪漫主义的情怀。 20.略a 第三单元基础检测卷 1.(1)B(2)①渺②博 2.①正是江南好风景 2落花时节又逢君3夜发清溪向三峡 ④思君不见下渝州 ⑤不知何处吹芦管 ⑥一夜征人尽望乡 ⑦强欲登高去 ⑧无人送酒来 3.C 4.B 5.(1)删去 一天天” (2 示例：阅读有记忆型和批判型之分 例：(1)交友故事众人讲交友方法大家谈 )交友之道，贵在真诚。 3 )“有朋自远方来 ,不亦乐乎？”可以交 一个与自己志同道合的好朋友。 (4)友情是一泓甘甜的泉水，滋润我们干涸的心灵 7 ①冬天，齐老师给家里兄弟姐妹多的学生送新棉衣。 ②放学后，齐老师特意来教室检 查炉子是香灭好。 ③春游时，齐老师满头大汗地照看“我们 ④运动会时，齐老师给 9.0休 (任答 8. 示例：不同意 。第③段“我”的话客观地反映出齐老师批评得最多、最狠的同学在长大 后对齐老师的态度，侧面表现了同学们对老师的感激，衬托出齐老师对学生的良苦用 心和教书育人的职业坚守，也为后文回忆齐老师批评那些淘气的男同学做了铺垫。 9 表现：齐老师给家境不好的同学学习用品时， 总要斥责他们；齐老师送给学生一件新棉 衣，却说是自己儿子穿着小了 评价示例：齐老师送学习用品给同学，表现出她对学生 的关爱：她斥责学生是想让学生养成良好的卫生习惯，珍惜学习用品，表现出她的严 可见，齐老师是一个内心温柔善良、对学生关爱负责、真实而多面、可爱又可敬 的人 10.示例：老师的温度：理公文章第9段史“教学水平的高度固然重要，但教育的温度 更加重要”可以看出，作者想表达的是对齐老师教育的认可和尊重，用“老师的温度 为剧名，传达了作者的情感，升华了作品的主旨和内涵。 11.(1)③(2)志向(3)到 12用不正当的手段得来的富货，对于我就像天上的浮乏明爱自己”，体现了一种由项 13 示例：不能。这三个句字针对的对象依次是“他人 到亲、由人到己的顺序，更好地体现了曾子先人后己的高尚情操。互换位置后就破坏 了这种顺序，不能很好地体现曾子高尚的情操。 14.讲诚信 季札虽然只是心里答应了赠剑给徐君，但最后他也遵守了心中的承诺，可以 看出他是一个讲诚信的人 15.D解析考查赏析古诗的能力。诗歌描写的是行舟于绿水之上所见之江景 16.“生”“人”运用了拟人手法，将“海日”和“江春”人格化，蕴含时序交替、新旧更迭的 哲理 17.①示例：认识了有同情心、爱憎分明的童年鲁迅。《猫·狗·鼠》追忆了童年鲁迅救养的 只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了他对弱小者的同情和对暴虐者的憎 恨；也认识了具有理性思考与批判精神的文学家鲁迅。他在文中针对“正人君子”的 攻击，嘲讽他们散布流言，批判“中庸之道”、纵恶养奸。 18.略a 第三单元能力提升卷 1.(1)C(2)①霄②悔 2.①正是江南好风景 ②落花时节又逢君③峨眉山月半轮秋 ④影人平羌江水流 (⑤谣怜故园菊⑥应傍战场开⑦学而不思则罔⑧思而不学则哈 3.(1)示例：湖南岳阳楼景区推出背《岳阳楼记》领免费门票的活动。 (2)示例一：墙皮有文气 瓦匠早得奖 示例二：抠墙皮有何用 学莫言养文气 望·，安奖2的此，我们安养成岗该的好与正船慢有得代管 (3)示例：我认为文气主要是靠自我修炼得来的。文气不是与生俱来的，也不是别人给 文气自然随之而来 4.①“我”逃课被抓，潘老师罚“我”写检查。 ②看到潘老师身上湿透却坚持上课，“我 非常心疼潘老师 5.运用细节描写，生动形象地写出了潘老师急匆匆赶回来给“我们”上课的狼狈样子。表 现了潘老师对工作的认真负责，流露出“我”对潘老师的心疼。 ①外表严肃，实则关心热爱学生。 6 “我”逃课，他抓到“我”狠批一通；“我”解题时间晚 了，他泡方便面给“我”吃。②对学生要求严格、耐心细致。 “我”错了一道题，他一遍又 遍给“我”讲解。 ③对工作认真负责、辛勤敬业。暴雨天行路艰难，他仍按时赶到教 室，忍着寒冷给“我们”上课 7.结构上，照应标题“ 擦星星的人”，呼应开头写到的星空，使文章结构严谨：内容上，点明 暑老蒂剂赞羹崇酸意素 梦见潘老师“ 星 ,含蓄地表现了潘老师一心为学生无私奉献的精神，表达了 8.D 9.聋子奶奶会摔熟胶泥：会做针线；会捏泥人；会讲故事；懂得人生道理，能用宽广的心胸 来对待生活中的不完美 10.“玩泥”抒发了作者对乡村风土人情的热爱，对乡村自然风光消失的遗憾，也流露出对 童年美好生活的怀念之情 11.(1)喜爱，爱好(2)②(3)像，如同 12.温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，凭借这一点就可以成为老师了。 13.逝去的 切像河水一样，一去不返。我们应该珍惜时间，努力学习，不断充实自己，不 断进步，不荒废人生。 解析本题考查对文言文内容的理解。解题时，首先应正确理解这句话，然后围绕 珍惜时间及其对人生的积极意义来谈启示即可 14.《论语》中有许多关于个人修养、学习方法和学习态度的论述，对他处理政务帮助很 正是因为有这样明显的效果，他才对《论语》手不释卷。 15.B 解析杨花落尽，子规啼叫，表明诗人写的是晚春（暮春）时节的景象，“早春”表 述有误 16.诗人托物寄情，将愁心托付给天上的明月，让它伴随朋友直到夜郎西，想象奇特；用拟 人的手法，将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了诗人对朋友的同情和关切 之情，使诗歌更有韵味 17.(1)A示例：长妈妈是《朝花夕拾》中那朵可亲的花。她关心鲁迅。鲁迅念念不忘那本 有画的《山海经》，长妈妈知道后，在自己不识字，甚至把《山海经》说成“三哼经”的情 况下 ,还是想尽办法为鲁迅买来了《山海经》 (2)A示例：《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅儿时在百草园得到的乐趣和在三味书 屋读书的之味生活，鲁迅借此表达尊重孩子天性，保护并激发孩子想象力、创造力，让 孩子快乐成长的教育思想。 18.略 期中核心素养提升卷 1.(1)D(2)C 2.①遥怜故园菊②应傍战场开③若出其中 ④星汉灿烂⑤若出其里⑥逝者如 斯夫⑦不舍昼夜 3. 4.(1)B (2)示例：赞誉瀑布奇观，想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 5.(1)示例一：我认为网络交友有利。①网上交友打破了地域、时空等限制，可以广交明 ②网上的朋友可以随心所欲地交流，不受约束。 :我认为网络交友有弊 ①沉迷网络中，浪费大量时间并且耗费大量体力，耽误 、空贸描环身体。②虑拟世果良装不器 不识庐山真面目 容易上当受骗 (2)示例：王老师您好，我是七年级(1)班的班长，为了指导同学们正确交友，我们班级 准备下周 一下午三点在学校小礼堂开展“如何正确交友”的专题讲座，想邀请您做主讲 嘉宾，请问您有时间吗？ 解析本题考查语言表达。作答时，讲清楚自己所在班级以及邀请老师的原因和目 6.的受装灵地含父茶音我话受有元。 a● 7.①“秦穆饮盗马”讲的是秦穆公宽容杀马分食的农夫，终被其所救的故事，父亲通过这 个故事教育 我” ,体现了父亲包人为香的性格特点：②这大、 下来的，同时也为下文写家风醇厚做铺垫；③体现家风传承，揭示了 的道理，突出了文章的主题 ,(1)运用了拟人的修辟手法，“窃笑”赋予礼帽以人的情态，写出了“我”对父亲的敬仰 和对于成长的渴望 (2)运用动作描写 个“走”字和“挑”“闭”“练”等一系列动词，生动形象地描绘了父 亲在长板凳上走跳板，积累经验的过程，突出了父亲面对困难不放弃、坚强勇毅的品 格，表达 “我”对父亲的敬重之情 9. 心“扁担”是交亲努力打拼的见证，象征父亲不怕困难、努力拼搏的精神。②“扁担”是 情感的寄寓载体，表达了“我” 对父亲的敬仰、思念与感激之情。③“扁担”是家风传承 象征，岁月这根“扁担”见证过父辈的成长与坚持 父亲用“扁担”鼓励“我”像父辈 样不怕困难。父亲重视家风传承，以身作则，言传身教，对“我”的成长有着潜移默化的 影响，随着岁月的流逝，“我”接过父亲的扁担，明白了自己的责任和担当。 10.①开篇点题，照应文章的题目“操场上的字和画 ②引出下文“我”对在操场上写字和 画画的美好回忆：③将操场比作黑板，吸读者，激发读者的阅读兴趣。 11. 便”“飞奔”等词，生动形象地写出了下课铃响起后，同学们奔向操场的急切 心理：②表现了同学们对操场的向往，对游戏的热爱，突出了操场带给同学们的快乐 12 .①在百草园中，那里不仅有各种趣事，更重要的是在那里鲁迅的生活是随意而充实 的，是鲁迅最甜美快乐的回忆：②乡村小学同样如此，这里有“我”和小伙伴行无拘无 自由自在的生活，有“我”最清纯、最美好的回忆。所以“简陋”的百草园和乡村小 零会成为叠迅和作者难忘的器军的园 13.B 解析本题考查文言词语理解。A.句意：别人不了解我，可是我自己并不恼怒 愠：恼怒，生气；C句意：选取他们的优点而学习。善：优，点；D.句意：只是空想不学习 就会心中充满疑惑而无定见。殆：凝惑：故选B 14.几个人 起走，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点来学习，如果也有他 们的缺点就加以改正 15. “学而不思则罔，思而不学则殆”强调了学习与思考的关系：“温故而知新”强调了复习 的好处；“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者 强调了兴趣的重要性。 16.示例：曾子的做法和甲文中的“与朋友交而不信乎”观点 ~致，都是讲诚信的。曾子用 自己的行动教育孩子要言而有信 ,诚实待人，这种教育方法是可取的。它告诫人们， 成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教。 17.示例：潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面干分开阔，凤既顺畅又和煦，使得船帆端 正高挂，航行平稳 18.相同寓意的意象 “归雁”（或“乡书”）“芦管" 情感：表达了诗人对故乡的思念之情。 19.示例：鲁迅从家乡转到南京，又留学日本，每次转变都是为了离开愚昧落后的环境，寻 求新的知识和思想。他的转变经历让我明白：应该努力学习，将来有机会去更多的地 方增长见识，丰富阅历。 20.略 第四单元基础检测卷 1.(1)D (2)①拈 ②辍 2.①潮平两岸阔 (②风正一帆悬③枯藤老树昏鸦④我寄愁心与明月⑤随君直到 夜郎西 ⑥不知何处吹芦管 ⑦知之者不如好之者 ⑧好之者不如乐之者 3 4.C 5.A 6.(1)示例：举办“读书是否有意义”辩论赛；举办“书香校园”图片展 (2)示例一：书籍是人类进步的阶梯 示例二：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话 (3)漫画内容： 个人站在地面上： 一个人站在用大书本支撑起来的高台上，做出向 远处看的姿势，感叹“看得更远了 漫画的寓意：读书让我们看到更广阔的世界，只有 努力读书才能看到更多书中括绘的精彩，读书可以让我们开阔眼界，增长见识，看到世 界的精彩 第军 ,①得知女儿要养蜂 2逐渐明白③帮女儿照料蜜蜂 ④传授心得 8.(1)运用了动作和外貌描写 “太空人”形象地说明了养蜂的危险，“穿”“戴”“捂”等动 词突出了养蜂的辛苦，进而表现何苏对养蜂一事的执着 2)运用拟人的修辞手法，用人格化的词语形容自然没有野蜂的样子，形象生动地写出 「野蜂对秋天的重要影响 突出了养蜂在复苏天然生态方面的价值 文章第③段插叙了何苏的身份和家庭情况，交代了母亲不理解何苏坚持养蜂的缘由 设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文何苏耐心养蜂和母亲对此的情感变化等情节 做铺垫 10.①“母亲”是全文的线索人物，推动故事情节的发展。何苏养蜂的全过程都是靠母亲 的所见所感串联起来的。 ②母亲的存在有助于衬托主人公何苏的性格特点。何苏对 养蜂执着投入，对复苏天然生态用心良苦，在养蜂中学会修身养性等特点 都是借母 亲的视角传递出来的。 ③母亲的改变丰富了文章的内涵。何苏养蜂的日的之 是激 励人们为复苏天然生态做点事，而母亲对何苏养蜂一事从不理解到主动参与其中的 ,就是何苏日的达成的最好证明 11.(1)振奋 (2)书写、写字 3)② 12.如果不内心恬淡、不慕名利就没办法明确志向，如果不身心宁静就无法达到远大 目标 13. 例：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”和“非志无以成学”等句子，说明作者很重 视 志”的作用， 方面要靠淡泊、宁静以“明志 ,也就是时时将“志”放在眼前 不断 砺；另 一方面强调无“志 则不足以成学”，意息是没有志向，则学无日标必然学习 庞杂，不能专 。因此人一定要有志向，同时志向要专 易被改变 是“学”的前提和动力，“学”是“志”的具体表现， 个勤学的人 个有志向的人 14.由甲文“ 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”可知，学习应达到 静 ,摒除杂念和干扰，内心宁静专 意地去学习；还要树立远大的目标，作 为学习路上的指引；乙文首段“家贫，至以荻画地学书”“修得唐韩愈遗稿于废书簏中 读而心慕焉苦本探赜：忘寝食 写欧阳修家境贫寒，用芦管当笔在地上写字，后来 得到韩愈的遗稿苦心孤诣地探索，废寝忘食；启爱我们学习要刻苦，勤奋，同时要懂得 珍惜时间来学习 15.C解析本题考查赏析诗句的能力。用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世，侧面 抒发对时世之调敝与人生凄凉飘零的感慨之情，并未直抒胸臆，所以C项错误 16.现在正好是江南风景秀美的时候，在这暮春季节再次遇见了您 “落花时节”比喻国 运衰微，人生落魄，盛时不再。 用江南美景反衬离乱世事和沉沦身世，表达了诗人对 开元盛世的无限怀念，对国运衰微的现实的无限感慨，对自身身世飘零的深切感伤。 17.示例一：我觉得这本散文集的色调是暖色调。如《从百草园到三味书屋》一文中，作者 回忆了自己童年在百草园的快乐生活，其中表现出来的纯真、快乐会给人带来温暖的 感觉。 示例二：我觉得这本散文集的色调是冷色调。如《范爱农》描述了范爱农在革命前不 满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失 望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，是冷色调。 18.略 第四单元能力提升卷 1.(1)C (2)①殉 ②捷 2.①小桥流水人家 ②思君不见下渝州③日月之行 ④星汉灿烂 ⑤人不知而不愠 6不亦君子乎 ⑦学而不思则罔⑧思而不学则殆 3.(1)示例：“世界读书日”的设立和宗旨（目的） (2)内容：第一幅图，将书籍卷成了望远镜的样子：第二幅图上，两摞书搭成了秋千架 个小女孩悠然地荡着秋千。 寓意：第一幅图寓意通过阅读，掌握了知识，我们就可以 懂得更多，看得更远：第 二幅图寓意阅读会使人心情愉悦，生活快乐。 (3)示例一：最是书香能致远，读书之乐乐无穷 示例二：阅读，可以让我们看得更远。 (4)D 4.①为马兰村改造早厕为抽水马桶：②教马兰村的孩子们学音乐；③建造月亮舞台；④改 造教室 5.“轻描淡写”指说话时对重要的事情轻轻带过，文中指邓小岚对自已为马兰的发展十几 年长途奔波、辗转辛劳却不以为意，表达了邓小岚对马兰无私、深切的爱 6.运用比喻的修辞手法，将恩情比作大山，具体可感，生动形象地写出了邓小岚对马兰的 感恩之情 解析考查句子赏析。根据“这恩情就像铁贯山一样”可知此句运用了比喻的修锌 手法，将恩情比作铁贯山，具体可感，山是大的、是重的，加上“始终扎根在马兰的大地 一句，山这个喻体生动形象地表现了邓小岚对马兰的感恩之情 7.知恩图报：她珍藏着革命老区对幼时自己的抚育之恩 无私奉献：她自费建造月亮舞 台。 坚守执着：她用退休后的绝大部分时间和精力来回报这方热土。平易近人、严谨 认真、朴实无华：她微笑着说保密 8.①做零食“颗颗儿”②表演过程中 ③大人离场，有的小伙伴睡着了，我们几个“夜猫 ” 还在讨论剧情 9.示 例：①抒情： 感伤之余，不禁想起小时候看皮影戏的热闹场面来。”作者在这里用打 情的表达方式，直接抒发了对小时候看皮影戏的怀念之情 ②描写：第④段中对大人们聊天和小孩儿们追逐打闹的场景的描写，细致而生动地写 出了人们的轻松快乐 营造出热闹欢乐的氛围 10.示例：心皮影戏曾经带给大家无尽的欢乐；②随着如今娱乐方式的增多，皮影戏已经 不像之前那么受到人们的喜爱了；③但我不会忘记皮影戏，永远记得皮影戏带给我的 美好和儿时的欢乐时光。 11.(1)行为，操守 (2)③(3)也 12.放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情 13.从学习和做人两个方面进行了论述。无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字：修 身要静，学习要静 ,获得成功也取决于静，而把失败归结于“躁”字。把“静”和“躁”加 以对比，增强了论述的效果 14.培养俭的习惯要从日常小事做起。如乙文所说并不是“锦衣玉食”才是奢，如果“皮袍 呢褂”随处都是， “车马仆从”成为习惯，这样就靠近奢而远离俭了。所以要提醒自己， 在衣食住行等方面注意节俭，不过度消费。 15.劈头一个“强”字，是不愿为之而又不得不为之的心态体现，表现了诗人在战乱中的凄 清景况 16.这两句表达了诗人的思乡之情，寄托了诗人对饱经战争忧患的人民的同情和对和平 的渴望 17.示例：我认为是阿长，因为她替儿时的鲁迅买来了渴慕已久的《山海经》，让他感受到 了来自他人的无私的关爱，使他成为一个心底温暖的人。 18.略 第五单元基础检测卷 1.(1)C(2)①燥②详 2.①岐王宅里寻常见②应傍战场开③夜发清溪向三峡④思君不见下渝州⑤我 寄愁心与明月⑥随君直到夜郎西⑦乡书何处达⑧归雁洛阳边 3.D解析本题考查病句修改。D项，成分残缺，应该在“每天劳动”后加上“的习 惯 4.(1)示例一：本地区主要有哪些野生动物？ 示例二：本地区在保护野生动物方面主要采取了哪些措施？ (2)示例一：鸡的愿望：不想黄鼠狼来拜年了，只希望自己不会被拿去拜年。 示例二：乌鸦的疑问：如果我们的叫声不那么难听，还会被人类讨厌吗 (3)示例 一：甲图中的“燕”字既可以指北京雨燕，又可以指城市北京。图案表达了以 北京雨燕为代表的野生动物与城市和谐共生的关系 示例二：乙 图中的北京雨燕是北京代表性的野生动物，而天坛则是北京的地标性建 筑。图案表达了野生动物和历史文化名城和谐共生的理念。 43 5.①摇摇摆摆，天真自然②摇头摆尾，比喂食的人先到，把头向空盆里乱钻③偷偷摸 摸 像去干暗杀④突出狗和猫的种种丑态，表达了作者对鸭子的喜爱，表现了作者率 的性格。培优小状元 语文 七年级上册>>>>》 第三单元基础检测卷 时间：120分钟 满分：120分 题号 三 四 总分 得分 9 一、积累与运用（共33分） :1.阅读下面的语段，回答问题。（共4分) 从古至今，很多知名人物都热爱读书。诸葛亮从不执拗于死 记硬背，而是在浩①（渺缈）的经史典籍中广泛涉猎，所 以他辅佐刘备，屡建奇功，极为称职。鲁迅12岁进入三味书屋， 师从方正渊② （搏博)的宿儒寿镜吾先生，开启对新知的 探求。倘若我们能珍惜韶华，热爱读书，必能让青春在书香中 绽放。 (1)语段中两个加点字怎么读？请你作出选择。()(2分)》 A.ao shang B.niùtang C.niu shang D.ao tang (2)语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。(2分) 杀 2.古诗文默写。(8分) 阅读古诗，感受诗人笔下的苦乐悲欢：体味杜甫《江南逢李龟 年》中“① ② ”的 悲哀与感慨；感受李白《峨眉山月歌》中“③ ,④ ”的故人之思；聆听李益《夜上受降 杯 城闻笛》中“⑤ ⑥ ”的思乡之音；品悟岑参《行军九日思长安故园》中“⑦ ,⑧ ”的惆怅与凄凉。 3.下列词语中没有错别字的一项是( )(3分) A.衡量 人际罕至 直冲云宵 人生鼎沸 B.徜徉 博学笃志 搜索枯肠 茫然无错 C.悔恨 慷慨淋漓 曲肱而枕 无休无止 赵 D.雕镂 和蔼可亲 风流倜倘 不求甚解 4.给下列句子排序，最恰当的一项是( )(3分) ①躺着看书，两眼不在水平状态。 ②许多青少年喜欢躺在床上看书，这是一种坏习惯。 ③这样会加重眼睛负担2-3倍，日久就会形成近视。 ④眼与书本距离远近不一致，两眼视线上下左右均不一致，书本 上的照度不均匀。 儿→第1页（共6页） ⑤都会使眼睛的调节紧张而且容易把书本移近眼睛。 A.②①③④⑤ B.②①④⑤③ C.①④③⑤② D.①④②⑤③ 5.阅读下面材料，按要求答题。（共4分） 读书仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。 。 记忆型阅读是我们缺乏想象 力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精 神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求简单的、机械的知 识记忆，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得 更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑，通过质疑找出问题的 根源，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛阅读一 天天日益普遍的时候更显得难能可贵。 (1)材料中的画线句有语病，请写出修改意见。(2分) (2)在上面文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、 连贯。(2分) 6.七年级(1)班将举行以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活 动，请你积极参与并完成下列任务。（共11分） (1)为配合这次主题活动，班里打算办一期黑板报，请你仿照栏目 一，再设计两个栏目。(4分) 栏目一：交友之道名家说 栏目二： 栏目三： (2)为激发同学们的参与热情，请你为本次活动拟写一条宣传标 语。(2分) (3)依据情境，完成微信群里的对话。(3分) 七(1)班班级群(45) 同学们，你们希望有什么样的 G 朋友呢？欢迎各位同学积极留言> “独学而无友，则孤陋而寡闻。” 可以交一个互相帮助、共同成长的 好朋友。 大家可以参照上面的留言，结合 有关交友的名言警句谈谈自己的 择友标准。 (4)关于“友情”，同学们有话要说，请你仿照示例，再写一句。 (2分) 示例：友情是一缕和煦的春风，抚慰我们受伤的心灵。 儿→第2页（共6页） 二、现代文阅读（共16分） 阅读下文，完成7~10题。 ①一个夏日，午后炙热的阳光下只有浓浓的睡意。有个同学提 议，我们去学校附近的公园，在树荫下上课，既凉快又好玩儿，谁都 不会困。 ②那天讲课的内容是编剧课中的“人物孤光”，为了让大家对此 能有更深透更可感的理解，去公园的路上，我从自己经历的一件小事 讲起。一个小学同学打电话通知我，下周大家要一起去看望小学的班 主任。说到这里，一个女生觉得很不可思议，毕业几十年了，居然还去 看望小学老师？于是，我给他们讲起了我们“60后”当年的老师。 ③“有一件事，你们可能觉得更不可思议。回去看老师最频繁 的是当年老师批评得最多、最狠的同学，多数是男生。而这几个男 生多数没上大学，有的是出租车司机，有的是工人。” ④公园里很安静。我对同学们说起我的小学班主任。当时她 四十岁左右，是两个男孩儿的母亲，姓齐。齐老师是我们的语文老 师，如今回想起来，齐老师的语文课并没有什么特别之处，她管教我 们的方式也没有什么特别之处。她表扬好的同学，批评淘气的同 学，对那些格外淘气的男生，她爱说的口头禅是：“你再气我，我就叫 你家长来！”这句话的威慑力非常大，因为那时候的家长打孩子下手 很重。但齐老师从没因此叫过任何同学的家长，被淘气的男生气得 不行时，她就非常忘我地使劲儿地批评他们，甚至骂他们。这些男 生是因此忘不了齐老师吗？ ⑤当我这么问自己的时候，脑海里浮现的却是其他画面。放学 的时候下暴雨，齐老师陪我们留在教室里等雨停。她没让我们写作 业，也没给我们讲课，而是跟我们聊天儿。她听我们讲，偶尔也给我 们讲她小时候的事情，像我们的朋友一样。后来我们知道她自己的 孩子因冒雨回家冻感冒了。班里有个同学，家里兄弟姐妹多，冬天 的棉衣很旧，不保暖了。齐老师带给他一件棉衣，说是自己儿子穿 着小，不嫌弃就收下。那个男生偷偷告诉我们，棉衣是新的。 ⑥那时候的小学条件很艰苦，教室里没有暖气，冬天要生炉子 取暖。有一个冬天，班委会要做墙报，几个同学放学后留在教室一 直忙到了天黑。我们快离开教室时，齐老师领着自己的小儿子来 了。她担心我们灭不好炉子出问题，特意来检查。这些日常生活中 的细微之事，在小学的五年里，我们都习惯了。春游时，齐老师满头 大汗地从排头到排尾，像一个牧羊人那样照看我们。开运动会时， 齐老师自己带一些好吃的，每个有项目的同学比赛回来，她都给点 儿什么。她有时候也给家境不好的同学一些学习用品，给的时候总 要斥责：“你看你那脏手，我告诉你新本子你给我保持整洁，不然看 我怎么收拾你！你给我细心点，再把笔尖摔劈了，你就没钢笔了 …”她是怕同学感谢她？ ⑦有一天，齐老师走进教室后站在讲台上，半天没说话，她看上 去很疲惫。她说，××同学以后不来上课了。大家互相看看，以为 光→第3页（共6页） 11 这个同学转学了。这时老师哭了，她说，下午我们都去跟××同学 告个别，他意外去世了。那是我们当中的很多人第一次面对熟悉的 人逝去，对于我们的惊恐，老师的泪水又变成一种安慰，像一只温暖 的手放到我们的后背上。 ⑧把手放到我们的后背上，的确是齐老师经常做的一个动作。她 总能发现哪个同学正需要安慰或肯定。这种鼓励的方式，也被我记住 了。在我长大之后的岁月里，我常常会给某些人这样的安慰，每当他们 因此感动而对我表示感谢时，我潜意识里都会想起齐老师。 ⑨教学水平的高度固然重要，但教育的温度更加重要。这是永 恒的道理，因为人心不变。 ⑩“现在，我们回到这节课要讲的‘人物孤光’上。我们可以简单地 把它理解为，一个人做出了超出常人、超出自己能力的事情，了不起的事 情。‘人物弧光’在影片中往往是剧情的高潮，是令人感动、激动之处。 那么，我们怎样才能把人物烘托到能产生孤光的程度呢？” ①“去写他的细微之处？”一个男生试探地以问作答。 ②“对，一个人的细微之处，一点一滴地积聚，到最后，他的亮光 才会在我们每个人心里唤起光明。否则，你的人物就只是一个物， 而非鲜活的人。即使你赋予他‘人物孤光’的高度和亮度，他也只能 让观众觉得刺眼，觉得不舒服，不会令人心动、感动。” B我们迎着夕阳走回校园时，我心里有种莫名的安慰。我仿佛 看到，从小学到大学遇见的所有老师，他们面带微笑地向我走来，让 我加入他们的队伍，然后我们一同前行。 (作者：木双。有删改) 学校光影剧社准备以齐老师的故事为素材进行剧本创作，拍摄 微视频，请你参与并完成以下任务。 7.【任务一·素材甄选】让人物产生“弧光”，需要借助日常生活中 的细微之事，你建议选取哪些素材作为分镜头来表现齐老师这一 人物形象？(3分)》 分镜头一：放学下暴雨，齐老师陪“我们”聊天儿等雨停。 分镜头二： 分镜头三： 分镜头四： 8.【任务二·剧本研读】在研读剧本时，有人认为第③段是赘笔，建议 编剧删掉。如果你是编剧，是否同意？简要说明理由。(4分) 9.【任务三·人物分析】文章中齐老师在批评格外淘气的男生时总 说要叫家长，但最终并没有因此叫过任何同学的家长。她还有哪 些看似矛盾的表现？你怎样评价这位老师？(5分) 12 →第4页（共6页）了 10.【任务四·剧名拟定】微视频即将发布，请你给作品取一个恰当 的剧名，并简述理由。(4分) 三、古诗文阅读（共16分） (一)阅读下面两个文段，完成11~14题。（共12分）》 【甲】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而 不信乎？传不习乎？”(《学而》) 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且 贵，于我如浮云。”(《述而》) 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(《子罕》) (节选自《〈论语》十二章》) 【乙】季札①将使于晋②，持宝剑而行，过徐君③。徐君观剑，不言 而色欲之。季子为有晋之使，未献也，然其心许之矣。反，徐君已死 矣。悔之，于是解剑致之嗣君④。嗣君曰：“先君无命，孤不敢受。” 季子乃至墓，以剑挂徐君墓树而去。 (刘向《季札赠剑》) 【注释】①季札：春秋时吴国公子。②晋：晋国。③过徐君：过， 拜访；徐君，徐国国君。④嗣君：继位的国君。 11.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（共3分） 文言语句 方法提示 解释 查阅字典法：①行政区划单 位。②减免；节约。③检查自 (1)吾日三省 己的思想行为；反省。④探 吾身 (填序号) 望；问候。（摘自《古代汉语 字典》) (2)匹夫不可 词语推断法：志存高远 夺志也 (3)季子乃 课内迁移法：去后乃至(《陈 至墓 太丘与友期行》) 12.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 13.“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这三个问 题能否互换位置？(4分) 14.曾子认为与朋友相交要 。结合乙文内容说说季札 的行为是如何体现这一观点的。(3分) 几→第5页（共6页） (二)阅读下面一首诗，完成15~16题。（共4分） 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 15.下列对这首诗的理解，不恰当的一项是( )(2分) A.首联点题，运用对偶，表达诗人身在江南、神驰故里的漂泊羁 旅之情。 B.领联通过“阔”描绘出两岸一望无际的景色，通过“悬”写出江 风的和缓和行船的平稳。 C.尾联呼应首联，用“归雁传书”的典故寄托诗人浓浓的思乡 之情。 D.全诗写景逼真，运用多种修辞，描写了冬末春初北固山的壮丽 景色。 16.“海日生残夜，江春入旧年”中“生”“入”用得好，请简要说明其 妙处。(2分) 四、名著阅读(5分) 17.法国著名作家蒙田曾说：“任何人都能从我的书中认识我，也从 我身上认识我的书。”从《朝花夕拾》一书中，你认识了怎样的童 年鲁迅和作为文学家的鲁迅？请从以下作品中任选一篇，结合 作品内容简要分析。(5分) ①《猫·狗·鼠》 ②《五猖会》 五、作文(50分) 18.阅读下面材料，按要求作文。(50分) 书包里有褶皱的书本、崭新的文具，书包里有妈妈亲手装的 水果，有我们偷偷放进去的漫画书…一书一刊伴我们成长的 足迹，一笔一纸放飞少年的梦想。孩童的懵懂、少年的青涩、父 母的期望、老师的教海，都在书包里汇聚，交织！ 请以“书包里的故事”为题目，写一篇记叙文。 要求：①内容具体充实，注意有重点地展开叙述，突出中心。 ②不少于500字。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 儿→第6页（共6页）