弘扬中华传统体育（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育三年级全一册

华中师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册 《弘扬中华传统体育》教学设计 1、 教材分析 本课是华中师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册第一单元《中华传统体育放光彩》的开篇引领课，承担着 “建立中华传统体育认知框架、激发文化认同与传承意识” 的核心任务。本单元以 “认知 — 体验 — 传承” 为逻辑主线，通过 “传统体育文化感知”“经典项目实践”“校园传承行动” 三个层次展开，而本课作为单元起点，旨在打破学生对 “体育 = 现代运动” 的单一认知，建立 “传统体育源于生活、融于文化、利于健康” 的整体认知。 从教材内容编排来看，具有三大显著特征：一是项目选取生活化，教材精选了武术（简化五步拳）、跳绳（花样跳绳基础）、踢毽子（单脚踢）、舞龙舞狮（简易道具操）四类贴近三年级学生运动能力的传统体育项目，每类项目均采用 “历史起源 + 动作图解 + 健康价值” 三栏呈现，符合学生具象思维为主的认知特点；二是文化渗透具象化，教材融入 “传统体育与节日”（如春节舞龙、端午赛龙舟）、“传统体育与地域”（如北方踢毽子、南方舞狮）、“传统体育与非遗”（如武术、抖空竹）等文化元素，通过实物图片、非遗传承人故事、学生实践案例等形式，将抽象的 “文化内涵” 转化为可感知的内容；三是活动设计实践性，教材包含 “传统体育模仿秀”“项目特点辩论赛”“校园传承提案” 三个梯度活动，强调 “做中学、学中悟”，兼顾运动技能体验与文化理解深化。 从学段衔接来看，本课承接二年级 “趣味运动游戏” 的基础运动能力，将零散的游戏动作与 “传统体育文化” 关联，为后续单元 “武术基础”“民间体育游戏” 等专项学习奠定文化认知与情感基础，是从 “基础运动体验” 向 “文化体育传承” 过渡的关键节点。 2、 核心素养教学目标 依据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》水平二（3-4 年级）要求，结合教材内容及三年级学情，设定以下核心素养目标： （一）运动能力 1. 能模仿武术（五步拳前 3 式）、踢毽子（单脚垫踢）、跳绳（十字跳）等传统体育项目的基础动作，做到动作协调、姿态规范。 2. 在小组展示中，能连贯完成 1-2 个传统体育动作组合，展现一定的身体控制能力与动作表现力。 （二）健康行为 1. 了解武术、跳绳、踢毽子等传统体育项目对身体的益处（如增强柔韧性、提高协调性、锻炼心肺功能），能说出 2-3 条具体健康价值。 2. 愿意主动参与传统体育活动，初步养成 “每天坚持 10 分钟传统体育锻炼” 的意识。 （三）体育品德 1. 认识中华传统体育的文化价值，了解其历史渊源与地域特色，增强民族文化认同感与自豪感。 2. 在小组活动中表现出合作意识与团队精神，能与同伴互相学习、互相鼓励完成传统体育动作练习。 3. 树立 “传承中华传统体育” 的意识，愿意在家庭、校园中推广简单的传统体育项目。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识武术、跳绳、踢毽子、舞龙舞狮四类传统体育项目的起源、基本特点及基础动作。 2. 掌握武术（五步拳前 3 式）、踢毽子（单脚垫踢）的基础动作，理解其动作要领。 （2） 教学难点 1. 能准确把握传统体育动作的核心要领（如武术的 “立身中正”、踢毽子的 “脚面绷直”），避免动作变形。 2. 理解传统体育项目的文化内涵（如武术的 “尚武崇德”、舞龙的 “吉祥寓意”），将文化认知转化为传承行动。 3. 小组合作设计 “传统体育展示方案” 时，能协调动作编排、人员分工，展现整体协调性。 4、 教学过程 （一）情境导入：“传统体育嘉年华” 启动仪式 1. 活动准备：教师制作 “传统体育项目展板”（包含武术、跳绳、踢毽子、舞龙舞狮的实物图片、动作剪影）；准备简易传统体育道具（武术剑模型、彩色毽子、跳绳、迷你龙狮头）；播放《中华传统体育集锦》短视频（1 分钟，包含各地传统体育表演片段）。 2. 师生互动： 1. 师：“同学们，今天我们要举办‘传统体育嘉年华’！先看这段视频，说说你看到了哪些熟悉的运动？” 1. 生 1：“我看到了舞龙，过年的时候我家楼下就有！” 1. 生 2：“有小朋友在踢毽子，我奶奶也会踢！” 1. （展示道具）师：“这些都是中华传统体育的‘宝贝’！它们陪伴了一代又一代人成长，藏着很多健康与文化的秘密。今天我们就一起学习《弘扬中华传统体育》，开启传统体育的探索之旅。” 3.设计意图：通过 “视频欣赏 + 道具展示” 的多感官情境，激活学生对传统体育的生活经验，直观感受其多样性与趣味性，自然导入课题，激发探究兴趣。 （二）新知探究：中华传统体育的 “文化与动作” 1. 环节一：认识传统体育项目 ——“项目探秘会” 1. 教材内容讲解：展示教材第 6-7 页 “传统体育项目图谱”，包含四类项目的 “历史起源”（如武术源于古代军事训练、跳绳始于汉代）、“地域特色”（如舞狮在广东盛行、踢毽子是北方民间游戏）、“核心价值”（如健身、娱乐、文化传承）三部分内容，每部分配有教材插图及简要文字说明。 1. 师生互动： 1. 师：“请大家看书上的武术介绍，说说武术最早是用来做什么的？现在又有什么作用？” 1. 生 3：“最早是士兵训练打仗用的，现在可以用来锻炼身体、保护自己。” 1. 师：“非常准确！再看跳绳，教材上说它在汉代叫‘跳百索’，为什么叫这个名字？（引导学生观察插图中多人跳绳的场景）对，因为当时人们常多人一起跳，绳子像‘百条绳索’一样。” 1. 小组讨论：“这些传统体育项目和我们平时玩的跑步、篮球有什么不一样？”（引导学生从 “历史、文化、动作特点” 对比思考） 2. 环节二：学习基础动作 ——“动作模仿秀” 教材内容讲解：结合教材第 8-9 页 “基础动作图解”，教师示范两类核心项目动作： 1 武术（五步拳前 3 式）：弓步冲拳（左脚向前迈出成弓步，右手握拳向前冲拳）、弹腿冲拳（右腿向前弹踢，左手握拳向前冲拳）、马步架打（双脚分开成马步，右手上架，左手冲拳），强调 “立身中正、发力刚劲”； 2 踢毽子（单脚垫踢）：用右脚内侧轻垫毽子底部，保持毽子高度在腰部以下，强调 “脚面绷直、脚踝放松”。 师生互动： 师：“看教材上的弓步冲拳图解，前脚膝盖要和脚尖方向一致，不要内扣，大家跟着我一起做。”（教师分解示范，学生集体模仿） 师：“踢毽子时，眼睛要盯着毽子，脚面像平板一样，不要用脚尖勾踢。谁来试试？”（生 4 尝试，教师纠正脚面动作） 教具辅助：使用 “动作矫正带” 帮助学生固定弓步姿势，用 “彩色标记点” 提示踢毽子的触球位置，确保动作规范。 3. 环节三：理解文化价值 ——“文化故事会” 1. 教材内容讲解：展示教材第 10-11 页 “传统体育与文化” 板块，包含 “武术与武德”（强调 “尊敬师长、不恃强凌弱”）、“舞龙与吉祥”（春节舞龙祈求风调雨顺）、“踢毽子与民俗”（清明踢毽子寓意 “消灾祛病”）三个文化案例，穿插河北沧州武术、广东醒狮等地域文化故事。 1. 师生互动： 1. 师：“教材里提到沧州武术家霍元甲，他为什么能成为民族英雄？” 1. 生 5：“因为他打败了外国拳手，为中国人争光！” 1. 师：“对！武术不仅是运动，更承载着‘爱国、崇德’的精神。大家知道为什么过年要舞龙吗？” 1. 生 6：“因为龙是吉祥物，能带来好运！” 1. 视频拓展：播放 1 分钟 “河北沧州武术进校园” 短片，感受传统体育的现代传承，增强文化亲近感。 设计意图：通过 “项目认知 — 动作学习 — 文化理解” 的递进探究，结合教材图文、示范讲解和文化案例，帮助学生从 “知道传统体育” 到 “会做基础动作” 再到 “理解文化内涵”，符合三年级学生 “具象到抽象” 的认知规律。 （三）实践体验：“传统体育实践坊” 1. 任务一：分组专项练习 ——“技能闯关” 1. 活动准备：设置 4 个技能闯关 station（武术站、跳绳站、踢毽子站、舞龙舞狮站），每个 station 配备对应道具（武术拳谱、毽子、跳绳、迷你龙狮道具）；张贴教材动作图解海报供学生参考。 1. 师：“现在我们分组进行‘技能闯关’，每组轮流到 4 个 station 练习，每个 station 掌握 1 个基础动作，完成后由组长盖章通过。” 1. 师生互动： 1. 武术站：教师巡视指导：“马步时双脚要分开与肩同宽，膝盖不要超过脚尖，注意保持身体稳定。” 1. 踢毽子站：“刚开始可以先把毽子放在脚面上练习垫起，熟练后再尝试连续踢。” 1. 舞龙舞狮站：“4 人一组持迷你龙身，跟着龙头的方向移动，注意步伐一致，像‘巨龙游动’一样。” 1. 学生闯关时，鼓励同伴互助：“你踢毽子时脚面再绷直一点，像我这样试试！” 2. 任务二：小组展示设计 ——“创意大比拼” 1. 活动准备：每组发放 “展示方案表”（包含 “动作组合、人员分工、口号设计” 栏目）；提供音乐素材（《中国功夫》《龙的传人》片段）。 1. 师：“请每组结合刚才练习的动作，设计一个 2 分钟的展示方案，组合 1-2 个传统体育动作，配上小组口号，体现传统体育的魅力。” 1. 师生互动： 1. 小组讨论时，教师参与指导：“你们组选了武术和跳绳，可以先集体练武术，再穿插双人跳绳，口号要响亮，体现‘传承’主题。” 1. 展示环节：第 3 组展示 “武术 + 踢毽子” 组合，口号 “习武强身，传承文化”，师点评：“动作连贯，口号有力，还加入了队形变化，非常棒！” 1. 互评环节：“请大家说说最喜欢哪组的展示？为什么？”（生 7：“第 2 组舞龙时步伐很整齐，像真的龙在飞！”） 3. 任务三：健康价值讨论 ——“健康小论坛” 1. 师：“这些传统体育项目能给我们的身体带来什么好处？结合教材第 12 页的‘健康小贴士’，说说你练习后的感受。” 1. 生 8：“练武术后感觉手臂更有力了，身体也更灵活了。” 1. 生 9：“踢毽子时眼睛要一直盯着，能锻炼注意力，还能让脚更灵活。” 1. 师总结：“传统体育能锻炼我们的力量、柔韧性、协调性，长期坚持还能增强免疫力，大家要经常练习哦！” 1. 设计意图：通过 “技能闯关 — 创意展示 — 健康讨论” 的实践环节，让学生在 “练 — 创 — 思” 中巩固动作技能，深化文化理解，同时培养合作能力与表达能力，突破 “动作不规范、文化理解浅” 的难点。 （四）拓展延伸：“传统体育传承行动” 1.家庭任务：发放 “家庭传统体育打卡表”，要求学生每天和家长一起练习 10 分钟传统体育项目（如教家长踢毽子、和爷爷练武术），每周记录打卡情况，下周带回分享。 2.校园任务：开展 “传统体育推广员” 活动，每组设计 1 份 “传统体育宣传海报”（包含项目介绍、动作图解、健康价值），张贴在校园宣传栏。 3.文化任务：收集身边的传统体育故事（如爷爷的踢毽子经历、社区的舞龙活动），下次课进行 “故事分享会”。 4.设计意图：将课堂学习延伸到家庭与校园，通过 “实践 — 宣传 — 分享” 的闭环，让学生从 “课堂参与者” 转变为 “文化传承者”，强化传承意识与健康行为。 （五）课堂总结：“传统体育传承誓师会” 1. 知识回顾：师生共同用 “思维导图” 梳理本节课重点 —— 四类传统体育项目的特点、基础动作要领、文化与健康价值。 2. 成果展示：选取 2 组优秀展示方案进行复演，表彰 “传统体育小能手”“最佳合作小组”。 3. 情感升华： 师：“中华传统体育是老祖宗留给我们的宝贵财富，它不仅能让我们身体健康，更承载着民族精神。作为新时代的小学生，我们要怎么做才能传承它？” 生 10：“要坚持练习传统体育项目！” 生 11：“要把传统体育介绍给更多人！” 师：“说得非常好！现在请大家和我一起宣誓：‘传承传统体育，强健体魄，振兴中华！’” 集体宣誓后，师生共同展示简易龙狮操，结束课程。 设计意图：通过思维导图梳理知识，表彰激励增强成就感，宣誓环节强化传承意识，实现 “运动技能 — 健康行为 — 体育品德” 的全面提升。 5、 课堂小结 本节课以 “情境导入 — 新知探究 — 实践体验 — 拓展延伸 — 总结升华” 为教学主线，通过 “传统体育嘉年华” 激发兴趣，结合教材图文系统讲解传统体育的项目特点、基础动作与文化价值，通过 “技能闯关、创意展示” 等实践活动让学生掌握基础动作、深化文化理解，最后通过家庭与校园拓展任务实现传承行动落地。 从核心素养达成情况来看，学生能准确识别四类传统体育项目的特点，85% 以上的学生能规范完成武术（五步拳前 3 式）、踢毽子（单脚垫踢）等基础动作；小组展示中，多数小组能协调动作与分工，展现良好的合作能力；通过文化故事与视频，学生对传统体育的文化认同感明显增强，能说出 2-3 条健康价值。课堂互动中，学生参与积极性高，模仿练习、小组讨论等环节表现出浓厚的学习兴趣。 存在的不足：部分学生对武术动作的 “发力要领” 掌握不够精准，弓步、马步的姿势稳定性有待提升；少数小组在展示设计时创意不足，动作组合较为单一；文化价值的理解仍停留在 “表面认知”，对 “武德”“民俗寓意” 的深层内涵挖掘不够。 后续改进方向：一是增加 “动作分解练习” 时间，通过 “慢动作示范”“同伴互纠” 强化动作要领；二是提供 “创意组合案例”（如 “武术 + 跳绳 + 口号” 融合），启发学生创新展示形式；三是通过 “传统体育文化周” 活动，邀请武术传承人进校园指导，深化文化理解；四是加强家校联动，通过 “亲子传统体育比赛”，巩固课堂学习效果，推动传统体育在家庭中的传承。 本节课通过 “文化认知与运动实践结合”“课堂学习与生活传承结合”，充分体现了 “中华传统体育放光彩” 的单元主题，让学生在 “学传统、练技能、传文化” 的过程中，不仅提升了运动能力，更树立了文化自信与传承意识，实现了体育与健康课程的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $