第3课《植物妈妈有办法》教学设计-2025-2026学年二年级语文上册统编版

二年级上册 第一单元 《植物妈妈有办法》教学设计 任务三：游览植物园 【教学目标】 1.认识“植、如”等 15个生字,读准多音字“得”,会写“如、已”等10个字,会写“如果、已经”等12个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能提取关键词语,了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 能提取关键词语,了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。 【课时安排】2课时 单元主题情境 同学们,今天我们开始进行二年级上册第一单元的学习。看看这几幅插图,(出示本单元三篇课文的部分插图)它们出自本单元的三篇课文。请你们大声说出这三篇课文的题目吧! 看,在这一单元,我们将学习许多有关自然科学的知识,发现自然科学的奥秘。在学习之初,老师还给同学们请来了一位学习的好助手小力。(出示小力说的话:大家好,我是小收藏家小力。我不仅喜欢收藏关于美丽大自然的照片,还喜欢探索大自然的秘密呢!现在,就请大家和我一起走进奇妙的大自然,化身“探秘自然小记者”吧)在这一单元的学习中,我们将和小力一起化身小小探秘员,一起探索大自然的奥秘,制作《大自然探秘手册》。你们准备好了吗?我们一起出发吧! 出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：趣逛动物城 任务二：参观气象馆 任务三：游览植物园 任务四：争做大自然“首席小记者” 【教学过程】 第一课时 【情境创设】 同学们,在美丽的大自然中,千姿百态的植物就像一群群可爱的精灵,把大自然装点得五彩斑斓。 教师过渡 今天,我们就化身“小小探秘员”,一起走进神奇的植物王国,探寻植物妈妈送别孩子的独特办法! 活动一 识字学词,初探植物王国 1.初读课文,识字学词。 (1)学生自由读课文,注意借助拼音读准字音,读不通顺的地方,多读几遍。 (2)出示词语,学生自由读、同桌互读。 植物 如果 旅行 准备 纷纷 炸开 送给 底下 离开 知识 粗心 得到 钻出 挂住 (3)读准多音字。 师:“得“是个多音字,谁知道它有几种读音?谁能用不同的读音分别组几个词? 预设: 得 dé 得到 心得 děi非得 还得 de 跑得快 说得对 师:如果把它放在句子中,你能判断它的读音吗?(指名读,并出示正确答案) ①粗心的小朋友得(dé)不到知识。 ②孩子长大了,得(děi)离开自已的妈妈。 ③看,孩子们长得(de)多好哇! 2.再读课文,整体感知。 学生边读课文边标出小节序号,想一想:课文讲了哪几位植物妈妈的好办法?用横线在课文中画出植物妈妈的名字。 教师根据学生的回答,出示蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的图片。 3.学习第1小节。 (1)自由读第1小节,说一说:课文提出了一个什么问题? 预设:植物旅行用了什么办法? 师:我们旅行是为了欣赏风景、品尝美食、了解风土人情、增长见识。你能联系下文想一想,这里的植物旅行指的是什么吗? 预设: 生1:植物旅行指的是植物传播种子。 生2:植物妈妈想出了很多办法,让自己的宝宝能到别的地方发芽长大。 师:同学们已经朗读了两遍课文,谁来说说,这些植物是靠什么传播种子的?教师根据学生的回答,板书:风、动物、小鸟、太阳。 (2)了解“四海为家”的意思。 师:孩子长大了会离开妈妈,会到不同的地方,在那里扎根,把那里当作自己的家。在文中有一个词表达了这个意思,你们找到了吗? 指名读词语“四海为家”,强调“为"在这里读二声。 (3)自由读第1小节,读好问句。 活动二 感知风力,探究传播奥秘 教师过渡:下面,我们先来了解蒲公英妈妈传播种子的好办法吧! 1.自由读第2小节,想一想,蒲公英妈妈是怎么传播种子的? 2.全班交流。 (1)了解“降落伞”的意思。预设: 生1:蒲公英妈妈为自己的种子准备了降落伞,只要风一吹,种子就会被吹到不同地方。 生2:我来补充。我见过蒲公英的种子,这些种子一开始聚在一起,像个毛茸茸的小球。我对着它吹一口气,这些种子就散开了,像降落伞一样,飞得到处都是。 师:刚才两位同学说得都很好。他们都提到了降落伞,你们见过降落伞吗?我们一起看看吧!(出示图1-7,引导学生观察降落伞与蒲公英种子的相同之处) (2)感知风力,探究传播奥秘。 ①播放视频。 师:你们想看看蒲公英是怎么传播种子的吗?请你们睁大眼睛哟!蒲公英妈妈要送走自己的孩子,除了要准备降落伞,还需要什么呢? 生:风。 ②了解“纷纷”“乘着风”的意思 师:蒲公英的种子是怎样离开妈妈的? 预设: 生1:风一吹,小种子一个一个飞走,轻飘飘的。 生 2:小种子飞得有近有远,落下的位置也不同。 师:课文中有一个词能形容他们离开妈妈时的样子,你找到了吗?(出示词卡“纷纷”)学生齐读这个词语。 师:风往哪里吹,种子就往哪里飞。哪个词语表达了这个意思呢?(出示词卡“乘着风”)学生齐读这个词语。 (3)拓展想象。 师:请大家大胆展开想象,说说蒲公英宝宝们都飞到了哪里。 孩子们有的飞到了( ),有的飞到了( ),还有的飞到了( )。 预设:孩子们有的飞到了(大海),有的飞到了(田野),还有的飞到了(高山)。(4)指导朗读。 师:蒲公英的种子就像一个个小伞兵,风一吹就飘向远方。多有意思的传播方法啊。学生带着体会自由读。 (5)发现段落的结构特点。 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过， 孩子们就乘着风纷纷出发。 师:这一小节有几句话?分别写了什么 预设: 蒲公英妈妈准备了降落伞 蒲公英妈妈为孩 把它送给自己的娃娃 子们做的准备。 只要有风轻轻吹过， 孩子们乘风远行 孩子们就乘着风纷纷出发 的样子。 教师小结:这一小结有两句话。第一句话写蒲公英妈妈为孩子们做的准备,第二句话写孩子们乘风远行的样子。 3.指导写字。 (1)出示会写字,学生自主学习,想一想有什么好方法记住它们。 如 已 经 别 轻 发 胆 肚 更 识 (2)学生汇报交流学习成果。 预设: 生1:我用熟字换偏旁的方法来识字。 “如”,把“姐姐”的“姐”右边的“且”换成“口”,读"如",“如果”的“如",“如意”的“如”。 “别”,把"来到"的"到”左边的"至"换成"另",读"别",“别针"的“别",“别人"的“别”。“识”,把“说话”的"说"右边的"兑"换成"只”,读"识",“识字"的“识",“知识"的“识”。生2:我用比一比的方式记汉字。 “轻”和“经”右边部分相同,右上分别是横撇、点,右下是“工”。“轻”的左边是车字旁，“经"的左边是绞丝旁。 生3:我用数笔画的方式来记这几个独体字。 已:第一笔横折,第二笔横,第三笔竖弯钩。注意竖弯钩的起笔位置稍高,别跟“自己"的“己”弄混了。“已”可以组词“已经、早已”。 发:第一笔撇折,第二笔撇,第三笔横撇,第四笔捺,第五笔点。“发"可以组词“发现、发明”。更:第一笔横,第二笔竖,第三笔横折,第四笔横,第五笔横,第六笔撇,第七笔捺。“更”能组词“更多、更好”。 (3)分类指导书写。 ①师:你能把今天要学的会写字按结构分类吗?教师根据学生的分类指导书写左右结构的字。 如 经 别 轻 识 ②指导书写左宽右窄的字。 如:女字旁的撇点收笔在竖中线上,撇在竖中线起笔,提压横中线起笔向上斜,“口”上端与提同样高。 别:左边的“另”写得稍矮、稍短,右边的立刀旁写得高一点儿、长一点儿。 ③指导书写左窄右宽的字。 经:第四笔横撇起笔位置略低于绞丝旁的第一笔撇折,最后一笔横在左边提的下方起笔，较舒展。 轻:左边车字旁又高又长,注意车字旁的笔顺为第一笔横,第二笔撇折,第三笔竖,第四笔提。 识:左高右低,第一笔点位置稍高,在竖中线的左侧,“只”的竖写在竖中线上,封口横在横中线上,撇穿插到言字旁的提的下面,最后一笔是长点。 (4)教师在实物投影下范写。 (5)学生书写5个左右结构的字。 提醒写字姿势:做到三个一,一拳、一尺和一寸。 出示书写要求:规范、端正、整洁。 (6)在实物投影下评价、反馈学生的书写。 4.教师小结:这节课,我们化身“小小探秘员”,一起走进了神奇的植物王国,不仅认识了很多生字新词,还知道了蒲公英妈妈是靠风来传播种子的。植物王国中的秘密还有很多呢,课后请你通过各种方式,了解更多植物传播种子的方法,下节课我们来交流。 第二课时 教师过渡 上节课,我们初读了课文,初探了植物王国的秘密。请同学们打开书,再读一读课文,边读边回忆植物妈妈传播种子的方法,注意读准上节课新认识的生字。 活动三 合作学习,探究传播方法 1.游戏法复习词语。 (1)师:自由读一读图片上的词语,一会儿我们来做个小游戏。如果能正确读出问语,蒲公英宝宝就随离开妈妈,四海为家了。 得到 植物 旅行 准备 底下 粗心 送给 离开 纷纷 钻出 知识 挂住 炸开 (2)学生开火车读词语。 2.合作学习,探究传播方法。 (1)出示学习要求。 读:自由读课文第3-5小节。 画:苍耳、石榴、豌豆是怎么传播种子的?用横线画出关键词。 说:小组内说一说植物妈妈都是怎么传播种子的。 (2)学生在自学的基础上合作学习。 (3)小组汇报交流。 ①小组一:我们汇报第3小节描写的苍耳妈妈的好办法。 生1:我们一起读这个小节。 生2:我们认为苍耳是靠动物来传播种子的。因为苍耳的种子可以挂在动物的皮毛上,动物走到哪里,就可以把它们带到哪里。 教师活动:引导学生理解“带刺的铠甲"。 师:你们见过铠甲吗?它是什么样子的?“带刺的铠甲"指的是什么? 学生活动:结合日常经验进行分享表达。教师活动:出示图,补充说明。 师:铠甲是一种古代将士穿在身上的防护装具,多由金属、皮革等材料制成,主要用来保护身体免受兵器伤害。苍耳表面摸起来硬硬的,有小刺,小刺上还有小钩,能挂住动物的皮毛。 师:对这个小节,你们还有要补充交流的内容吗? 生3:我出去爬山时,苍耳就粘到了我的衣服上,那个刺特别扎手。我把苍耳扔在路边,我想它能在路边发芽长大。 教师指导学生朗读第3小节。 ②小组二:我们汇报第4小节描写的石榴妈妈的好办法。 生1:我们一起读这个小节。 生2:石榴妈妈是靠小鸟传播种子的。小鸟吃掉石榴,但它不能消化石榴籽,就通过粪便把石榴籽排出体外。 生3:小鸟有时候能飞很远,石榴娃娃也会离妈妈很远师:(出示图)就像同学们说的那样,小鸟不仅不会伤害石榴娃娃,它的粪便还是很好的养料,可以让石榴娃娃长得更壮实呢!请同学们带着自己的体会读一读这个小节。 ③小组三:我们汇报第5小节描写的豌豆妈妈的好办法。 生1:我们一起读这个小节。 生2:豌豆妈妈是靠太阳传播种子的,但我们不知道这到底是怎么回事。 教师捕捉学生认知盲区,出示视频,并讲解:豌豆成熟后,豆荚会在太阳的暴晒下干燥开裂,产生弹力,将种子弹射出去,使种子落在周围的土壤中,实现繁殖和传播。 出示词语:蹦着跳着。 师:读了这个词语,你感受到什么? 生1;豌豆娃娃很可爱、活泼。 生2:他们蹦蹦跳跳离开妈妈,不会走得很远,所以心里特别开心。 教师指导朗读:带着你的体会,自由读这一小节。 活动四 仿照课文,拓展传播方法 1.读一读,想一想。 师:植物妈妈传播种子的方法是不是只有书上介绍的这几种呢?你是怎么知道的? 预设1:植物妈妈的方法有很多,课文最后一小节告诉我们了。我来读给大家听一听。 预设2:我看过《植物的奥秘》这本书,里面介绍了很多植物传播种子的方法呢! 2.说一说。 师:你还知道哪些植物传播种子的方法?通过课前的了解,你能仿照课文说一说吗?(出示图,为没有思路的学生提供支架) 靠动物传播种子 靠风传播种子 借助水传播种子 3.指导书写。 (1)出示本节课要学的会写字,读一读。 已 发 更 (2)学生自主观察这几个字的书写要点。 (3)全班交流书写提示。 已:注意最后一笔竖弯钩的起笔位置比第二笔横的起笔位置要高。 发:第一笔撇折,撇画短一些,折画长,微微向右上倾斜,第二笔撇起笔高,写得长一些,第四笔捺写得舒展些。 更:第一笔横短,中部“日”上宽下收,撇在竖中线上起笔,穿出“日”向左下仲展,捺从“日”的左侧起笔向右下伸展。 (4)教师范写。 (5)学生自主书写。 (6)教师巡视并进行指导、评价,重点评“已”,检查竖弯钩是否出了小头。 课堂小结 这节课,我们不仅了解了植物传播种子的方法,还通过查找资料或向他人请教的方式,了解了更多植物传播种子的方法。同学们,今天我们在植物王国里学到了好多有趣的知识,课后大家可以继续观察身边的植物,去发现更多植物妈妈的秘密哟! 学科网（北京）股份有限公司 $