2.2.2 脊椎动物（第1课时）教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

2.2.2 《鱼》教学设计 一、教材分析 本节内容是2024版教材七年级上册第二单元第二章第二节,属于新课标七大主题之一“生物的多样性”，本节课主要内容是脊椎动物的主要类群---鱼类。教材通过介绍鱼类的形态结构特点、生活习性和生殖方式，帮助学生理解脊椎动物的多样性和适应性，采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式，鼓励学生通过观察、实验和讨论来探究鱼类的特征和生活习性。例如，通过观察鱼类的呼吸和运动方式，或通过小组讨论来探讨脊椎动物与人类的关系。 二、学情分析 学生通常对动物学领域有着浓厚的兴趣，尤其是对不同动物的特征和习性感到好奇。然而，他们对脊椎动物的分类和生理结构可能缺乏系统的认识，对进化的概念可能也不够熟悉。在小学阶段可能已经接触过一些基础的动物学知识，但对脊椎动物的详细分类和生理特点可能了解不多。他们可能对一些常见的脊椎动物有一定的直观认识，但对于它们的科学分类和生态意义可能缺乏系统的理解。此外，学生对于实验操作和科学探究的方法可能还不够熟练，需要在教师的引导下逐步提高这些技能。在情感态度方面，学生通常对动物有一种天生的喜爱和好奇心，但在面对复杂的生物分类时，他们可能会感到困惑或缺乏兴趣。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过观察、实验和讨论来引导学生主动构建知识。 三、教学目标 1. 说出鱼的常见种类和主要形态特点。（生命观念） 2. 通过对鱼的形态结构的观察，概述鱼的主要特征，说出鱼适于水中生活的形态结构特点。（生命观念） 3. 举例说明鱼与人类生活的关系。（态度责任） 4. 关注水生动物生存环境的变化情况，关注我国渔业资源的发展现状及其保护。认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。（态度责任） 四、教学重难点 1. 教学重点：鱼类的主要特征；鱼类与人类生活的关系。 2. 教学难点：鱼类的主要特征与其生活方式和环境的关系。 五、教学方法：观察讨论法、合作交流法、分析讨论法、实验探究法 六、教学准备：PPT课件、模型、相关视频和图片等资料。 七、教学过程： 第1课时 鱼 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 （一）创设情境，导入新课 鱼类家族运动会即将开始,据说现场非常热闹，我们一起来听听现场记着发来的报道： 一年一度的鱼类家族运动会即将开始，这里是现场报道:一大早，一群带鱼字的动物，章鱼,带鱼,小丑鱼,娃娃鱼,鳄鱼,鲸鱼纷纷赶来报名，审核员要对前来报名的选手进行严格的资格审核只有真正的鱼才有参赛资格，如果让你来当审核员，谁有参赛资格呢？ 现在大家都来当一次审核员，审核一下谁有参赛资格呢？ 各位审核员审核的是否正确呢？就需要看判断依据。 判断一种动物是否属于真正的鱼，就得看这种动物是否符合鱼的主要特征。那么鱼的主要特征什么？鱼类家族中有哪些成员？带着这些问题进入本节课的学习。 学生当审核员审核一下谁有参赛资格 由一年一度的鱼类家族运动的故事引入，让学生当审核员，激发学生的兴趣。接着告诉学生审核是否正确要看判断依据，即鱼类的主要特征。要当好审核员就得学好本节课，提高学生学习的积极性。 （二）鱼的家族 鱼属于哪一类生物鱼？鱼按照水域可分为哪几类？带着这两个问题一起来看视频。 1. 视频中提到，鱼是-------脊椎动物，那么什么是脊椎动物呢？我们来看一下鱼的骨骼图。在鱼的骨骼图我们会很明显的看到一条贯穿头尾的骨骼，它是由一节一节的脊椎骨组成的，我们把它叫做脊柱。也就是说脊柱就是由节一节的脊椎骨组成的。像鱼这样身体有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。 那么，身体没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。 脊椎动物中除了鱼类，还有两栖类，爬行类，鸟类，哺乳类。其中鱼类是脊椎动物种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。 今天我们就先从鱼这个类群开始，展开我们对脊椎动物的学习。 2. 鱼按水域可分为-----淡水鱼和海洋鱼。其中，淡水鱼中最著名的是---------四大家鱼-------青鱼，草鱼，鲢鱼，鳙鱼，简称“青草鲢鳙”。那么，大家了解四大家鱼吗？接下来，让四大家鱼做个自我介绍。 由于他们生活的水体层次和食性不同，人们创造性的把它们按照一定的比例混合养在一个水体中，以充分利用水体空间和资源，创造了更多的效益，他们也因此成为我国传统的养殖鱼类，被称为四大家鱼。 海洋鱼除了视频中介绍的，还有鲸鲨，它是世界上最大的鱼，全长可达20米。鲸鲨虽然是条大鲨鱼，却十分温和，而且不会对人类造成威胁。鲸鲨的身上布满白色的斑点，犹如夜空中的星星，所以也称背上拥有星星的鱼，它的斑点和人类的指纹一样，都是独一无二的。 胖婴鱼，它是世界上最小的鱼，虽然名字中带个胖，可是它一点都不胖，体长才只有7毫米。 无论是淡水鱼还是海洋鱼，鱼家族中的成员，都生活在水中，这是鱼的第一个特征。 那如果人类到水中生活，会遇到哪些问题呢？学过游泳的同学可以回忆一下，你第一次游泳的时候遇到了什么困难呢？----在水中运动，很吃力啊，阻力很大，还容易左右摇晃，不好控制平衡和方向； 而且在水下我们无法呼吸，经常需要抬头换气，换气的时候还容易呛水，总结来讲，就是两个困难，如何运动和如何呼吸，而鱼之所以能在水中生活，就是解决了这两个困难，第一就是在运动方面，能靠游动来获取食物和躲避敌害；第二就是鱼能通过鳃在水中呼吸。 那具体来讲，鱼是如何解决这两个难题的呢？接下来我们通过探究鱼的主要特征来解决。 学生带着问题看视频 学生对照课本81页并结合教师的讲解内容，了解常见的海水鱼。 通过视频的形式介绍多种多样的鱼，不仅能起到激发学生兴趣的目的，还能记忆深刻。 介绍淡水鱼中最著名的四大家鱼时，采用生物有趣的自我介绍的形式，在海洋鱼的介绍中补充了现存最大的鱼和最小的鱼，让学生感知鱼类资源的丰富多彩。 由“如果人类到水中生活，会遇到哪些问题呢？”引出鱼之所以能在水中生活，就是解决了这两个困难，运动和呼吸。那具体来讲，鱼是如何解决这两个难题的，通过探究鱼的主要特征来解决。 （三）鱼的主要特征 活动一：观察鱼的外形和运动 小组合作讨论完成下面任务，结合课本80页的图2-21和83页内容。（3分钟） 按下面的步骤进行： 一看----- ①鱼的体形有什么特点？这样的外形有什么作用？ ②鱼的身体可以分为哪几部分？鱼有哪几种鳍？ ③鱼的运动过程。鱼是如何运动的？ 二摸----- ④鱼的体表具有什么结构？ ⑤用手触摸鱼的身体表面，有什么触感？作用是什么？ 前两项完成后小组合作讨论： 三讨论--- ⑥鱼的运动器官是什么？ ⑦有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？1.我们1.首先来观察鱼体形： 通常左右侧扁，大多呈_______，有利于_______。什么是流线型呢？像这样，头尾两端都是尖的，中间比较钝，这样的体形叫流线型，科学家已经通过实验证明这样的体形阻力是最小的。流线型的设计在我们的生活中也很常见啊，例如轮船、核潜艇，都是流线型的设计，能最大程度的减少阻力，提高速度。 2.鱼的体表： 常有_____覆盖，鳞片表面有滑滑的_____，能________和________。 鳞片是鱼皮肤表面的一种附属结构，鳞片的表面呢，有黏液，这些黏液可以减少鱼在水中运动时的阻力，同时呢，这些黏液也会在鱼的体表形成一层保护层，减少水中的细菌和寄生虫入侵鱼体。 那么，是不是所有的鱼都有鳞片覆盖呢？我们来看一下说泥鳅，体表没有鳞片，但它们属于鱼类，因为他们生活在水域底部的淤泥中，没有鳞片使他们在淤泥中运动灵活，这种现象体现了生物与环境相适应的生物学观念。 3.鱼的结构： 鱼的身体可以划分为三部分，分别是头部、躯干部和尾部。如何划分呢？先找到两个重要的分界线，在鱼眼睛的后方有一个结构叫鳃盖，它的边缘叫鳃盖后缘，在鱼的腹部有一个孔叫泄殖孔，泄殖孔顾名思义，就是排出食物残渣和生殖细胞的一个结构。从最前方鱼的口，一直到鱼的鳃盖后缘，是鱼的头部；从鳃盖后缘，鱼的泄殖孔这里，是鱼的躯干部，泄殖孔后方就是鱼的尾部。 再来认识一下鱼的鳍，鱼共有5种鳍，鱼鳍的名字是根据它着生的部位命名的，位于背部的叫背鳍，胸部的叫胸鳍，腹部的叫腹鳍，尾部的叫尾鳍。 在鱼体的两侧，还有侧线，它是由许多小孔组成的，内部与神经相连，侧线是鱼类的一种特殊的感觉器官，能感知水流。 4.了解了鱼的结构，请同学们想一想，这些结构里哪些可能和鱼的运动有关呢？我们通过一段视频再来观察一下鱼的运动过程。思考鱼的运动器官是什么？ 我们可以观察到，鱼在运动的时候各种鳍在摆动，所以鱼的运动器官是----鳍。鳍是一个难写字我们重点记一下。鳍的作用是什么呢？---保持平衡，协调运动。 那么鱼只靠鳍就能运动吗？细心的同学有没有看到鱼在运动的时候身体总是在左右摆动啊，这其实是它的肌肉在发挥作用，那肌肉起什么作用呢？我们前面讲到啊，鱼属于脊椎动物，它的身体中是有脊柱的，鱼脊柱的两侧呢附着着发达的肌肉啊，我们平时吃的鱼肉主要就是鱼的肌肉，这些肌肉呢，主要分布在鱼的躯干部和尾部，那鱼在运动的过程中，就是靠着尾部和躯干部肌肉的交替收缩，推动自身向前运动。因此我们说鱼尾部和躯干部的肌肉收缩为运动提供了直接的动力。 好，一句话总结鱼的运动：是通过尾部和躯干部的摆动，及鳍的协调作用完成的，需要注意的是：尾部和躯干部肌肉的摆动，为运动提供了直接的动力，而鳍，在运动中，只是起到了协调作用。 这也是鱼的第三个主要特征。 （活动二）最后，我们再来探究鱼的呼吸。 小组通过实验并讨论完成下面任务（3分钟） 一观察--- 鱼的口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合？ 二实验--- 用滴管吸取一些蓝墨水，慢慢地滴在鱼口的前方，观察 墨水流入鱼口后，从什么地方流出？ 注意事项：1.实验时保持安静，避免惊吓到鱼。 2.少量墨汁对鱼没有影响，所以组长负责滴墨，其余组员观察。 3.滴管伸入水中后，鱼会快速游动，不要急于滴墨，等鱼恢复平静后再滴墨。 三讨论--- 鱼的呼吸器官是什么？ 第一个问题，口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合的？-----通过发现是交替张合的。 第二个问题，墨水流入鱼口后，从什么地方流出？---鳃盖后缘 我们通过视频来加深一下对这两个知识点的认识。 我们通过视频看到了鱼的口不停的一张一合，它是在喝水吗？它需要一刻不停的喝那么多水吗？如果是在喝水，怎么又会从鳃盖后缘排出？实际上啊，淡水鱼基本上是不喝水的，它的口不停张合的过程实际上是在呼吸啊。说明鱼的呼吸器官就是藏在鳃盖里面的【鳃】啊，鳃是一个易错字，我们也需要重点记一下。这也是鱼的第4个主要特征； 那么鱼鳃有哪些特点对它在水中呼吸至关重要？ 咱们通过视频来认识一下鳃的结构。 通过视频我们知道鳃的主要部分是------鳃丝，鳃丝既多又细，扩大了与水的接触面积。 那鳃丝呈现红色是因为-------鳃丝中密布着毛细血管，毛细血管里面流动着红色的血液，因此，鳃丝是鲜红色的，鳃也是鲜红色的。鳃周围有毛细血管，有利于气体交换。 好，一句话总结原因：（齐读）鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝既多又细，鳃周围有丰富的毛细血管。 我们知道了鳃的特点后，推测一下流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化？流入鱼口的水中溶解的氧气较多，氧气就可以通过鳃丝，进入鳃丝中的毛细血管网，从而随着血液循环到达全身各处的组织细胞，组织细胞呼吸作用产生的二氧化碳，通过鳃丝中的毛细血管进入鳃丝，进而扩散到水中，随着水流从鳃盖后缘流出，流出的水中氧气减少，二氧化碳增加，这就是说流出的水比流入的水氧气减少，二氧化碳增加。 我们知道，空气中的氧气含量比水中高得多，为什么鱼离开水后却很快就会死亡呢？ 实际上，这是因为鱼的鳃丝只有在水中才能很好的展开，当离开水时，它的鳃丝就会粘连在一起，几片鳃也会相互覆盖，就像毛笔一样，当把毛笔放在水中时，毛笔上的每一根毛都能与水相接触，呈现发散的状态；如果把毛笔从水中拿出来，这些毛就会聚拢起来，粘连在一起，鳃丝就是这样，粘连在一起之后，就大大减少了与空气接触的表面积，影响了气体交换，再加上空气干燥，鱼会因为不能从空气中得到足够的氧气而窒息死亡。 总结一下就是：（齐读） 小结一下，关于鱼的主要特征，我们主要从三个方面展开，从生活环境上看，多种多样的鱼都生活在水中，鱼之所以能在水中生活，最主要是克服了两个方面的困难：运动和呼吸， 从运动上来看，鱼能够通过尾部和躯干部和摆动及鳍的协调作用来完成运动，同时它流线型的体型以及体表的黏液都可以减少运动过程中所受到的阻力。 从呼吸上看，鱼用鳃呼吸，鳃的主要部分是，鳃丝既多又细，鳃丝中密布着毛细血管，，有利于进行气体交换。 学习了鱼的主要特征，我们回到审核员的身份，重新审核一下哪种动物具有参赛资格？ 由于有些动物的主要特征我们暂未学习，这里给大家提供一下这些动物的主要特征。章鱼不符合鱼的主要特征，没有参赛资格，属于无脊椎动物中软体动物。带鱼和小丑鱼符合鱼的主要特征，有参赛资格。娃娃鱼不符合鱼的主要特征，没有参赛资格，属于两栖动物。鳄鱼不符合鱼的主要特征，没有参赛资格，属于爬行动物。鲸鱼不符合鱼的主要特征，没有参赛资格，属于哺乳动物。 好，我们发现啊，并不是名字中有“鱼”字的就一定是鱼，很多都不是，同学们要能对常见的这几种进行区分和判断。 事实上，还有一些名字里没有鱼这个字的，但他们却是鱼，比如说，海马，有泥鳅、中华鲟等，虽然名字中没有“鱼”，有的甚至外形上都不像鱼，如海马，但具有鱼的特征，属于鱼类。这几个需要同学们特别记一下。 活动一：小组按照一看二摸三讨论的顺序完成，看---看体型，看结构，看运动过程。摸---摸体表，有什么感觉，讨论鱼的运动器官及鱼只靠鳍进行运动的说话全面吗？并且给学生提供参考依据：课本80页的图和83页内容。 对照教师展示的鲫鱼实物，学生观察鱼的结构。 学生观看视频，思考回答：通过尾部和躯干部的摆动，及鳍的协调作用完成的，需要注意的是，尾部和躯干部肌肉的摆动，为运动提供了直接的动力，而鳍，在运动中，只是起到了协调作用。 学生通过实验结合观看视频，了解鱼的呼吸。 小组按照一观察二实验三讨论的顺序完成，观察----鱼的口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合？实验---观察墨水流入鱼口后，从什么地方流出？并告诉学生实验时的注意事项 讨论--- 鱼的呼吸器官是什么？鱼的呼吸器官---鳃的结构通过视频来学习，然后解决鱼离开水会死亡的原因。 小结鱼的主要特征，然后让学生再次回到审核员的身份，利用鱼的主要特征判断哪种动物有参赛资格，让学生明白并不是名字中有“鱼”字的就一定是鱼，很多都不是。还有一些名字里没有鱼这个字的，但他们却是鱼，比如说，海马，泥鳅、中华鲟等，虽然名字中没有“鱼”，但具有鱼的特征，属于鱼类。 该部分内容设计了两个活动，活动一：观察鱼的外形和运动，活动二：探究鱼的呼吸。 讲解体形时介绍了什么是流线型，为什么流线型能减小阻力，让学生知其然知其所以然，并告诉学生生活中流线型设计的例子。使学到的知识能与生活实际相联系。 讲解鱼的体表时解释了粘液为什么有保护的作用，介绍了体表没有鳞片的泥鳅，没有鳞片是因为泥鳅生活在淤泥里，这样使得运动灵活。并告诉学生这样的体表体现了生物与环境相适应的生物学观念。 在鱼的结构中介绍身体的划分和鳍的种类以及测线。 介绍完结构后，让学生思考这些结构中哪些可能与鱼的运动有关，体现了结构与功能相适应的生物学观念 活动二：学生通过实验观察得出结论，增强学习的自信心，最后再通过视频加深对该知识的认识。 （四）鱼与人类生活的关系 鱼的种类如此繁多，它们与人类生活的关系也极为密切： 1.鱼类在养殖业和捕捞业方面起着重要的作用 2.鱼类为人类提供了富含蛋白质的食物，有些种类的鱼还可以入药、观赏； 3.在人类文明的发展过程中，鱼类还深深融入了人类文化，例如，年画中的鱼寓意着年年有余；我国还有着许许多多与鱼有关的格言、成语等。如“临渊羡鱼，不如退而结网”，告诫人们只有愿望，没有行动之不行的，“授之以鱼，不如授之以渔”告诉我们，直接帮助他人解决难题，不如传授给他人解决难题的方法； “竭泽而渔”这个成语则告诫人们不能只图眼前利益，不顾长远发展，对鱼类等生物资源的利用也不例外。 然而，由于长期过度捕捞和水污染等原因，鱼类的生存面临严重的威胁。 更有甚者，为了个人的虚荣心，去购买鱼翅，接下来我们通过视频了解一下鱼翅。 大家的答案是？ 对，就像姚明说的没有买卖就没有伤害，我们应该保护鲨鱼，拒绝鱼翅 为了合理利用和保护鱼类资源，我国于1986年起实行《中华人民共和国渔业法》。规定：国家对渔业生产实行以养殖为主的方针。 为了保护产卵期的亲鱼，和生长期的幼鱼，渔业法还规定了禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞，禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞，实现鱼类资源的可持续发展。 对学生进行态度责任教育，了解相关法律法规。 培养学生爱护鱼，保护鱼的态度责任。 （五）课堂小结 根据板书，教师带领学生梳理本节课的知识内容。 教师播放总结视频，再次巩固本节课的知识。 学生以小组为单位进行交流、总结。 培养学生自主归纳、交流能力，自主构建知识体系。 作业布置： 基础作业：课本84、89、96页：概念检测 提高作业：课本84、89、96页：拓展应用 课堂检测： 1.在河里捉鲤鱼时，已经捉到手的鱼往往又会挣脱，这是由于其体表生有很滑的黏液。鱼体表黏液的主要作用是（　 ） A．保护和减少运动阻力 B．预防人类捕捉 C．防止水分蒸发 D．辅助呼吸 2.长江流域中生活着具有“水中大熊猫”之称的中华鲟，下列不属于其主要特征的是（　 ） A.身体呈流线型 B.通过尾部和躯干部的摆动产生动力游泳 C.体表覆盖鳞片 D.幼体生活在水中，成体生活在陆地上 3.(2023·四川资阳中考)兴趣小组的同学把火龙果汁滴在鱼嘴前方,观察到果汁流动的途径是( ) A.从口流入经过鳃,然后由口流出 B.从口流入经过鳃,然后由鳃盖后缘流出 C.从鳃盖后缘流入鳃,然后由口流出 D.从鳃盖后缘流入鳃,然后由鳃盖后缘流出 4.（类比思维）小莉发现手指并拢和分开时（图1）的状态与鱼鳃中某一结构（图2)脱离水和在水中的状态很像，则图1中模拟鱼鳃在水中的状态和手指模拟的结构分别是（ ） A. 甲 ① B. 甲 ② C. 乙 ① D. 乙 ② 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $