预防溺水会自救（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育二年级全一册

华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册 《预防溺水会自救》教学设计 1、 学情分析 本课时教学对象为小学二年级学生，处于水平一（1-2 年级）学段，其认知、行为与情感特点直接决定教学设计方向： 1. 认知基础：学生通过家庭、媒体对 “溺水危险” 有模糊认知（如知道 “不能玩水”），但对溺水高发场景（如野外池塘、无人看管的水坑）、预防要点（如 “六不准”）缺乏系统了解；对 “自救” 的认知多停留在 “喊救命”，不掌握科学的漂浮、呼救方法，易混淆 “游泳” 与 “自救” 的区别（认为会游泳就不会溺水）。 2. 行为特征：活泼好动，对水有天然好奇心，易在无成人监护时靠近水域；注意力集中时间短（约 15-20 分钟），对抽象安全条文接受度低，更易通过 “看、听、做” 的具象化方式学习；自我保护意识弱，遇到危险易慌乱，难以冷静运用所学知识。 3. 情感需求：害怕 “危险” 但又存在侥幸心理（如 “就玩一会儿没事”）；渴望通过 “小卫士”“小英雄” 等角色获得认可，适合通过角色扮演、情境模拟激发学习主动性；对同伴的行为有较强模仿性，需利用同伴效应强化安全行为。 4. 学习难点预判：难以理解 “野外水域与泳池的区别”（认为 “能在泳池玩水，野外也可以”）；在模拟自救时易因紧张忘记动作要领；难以将课堂所学转化为实际行为（如看到同伴去危险水域，不敢制止或及时告知成人）。 基于以上学情，教学设计需以教材为依托，通过 “情境警示 — 知识讲解 — 实操练习 — 生活延伸” 的梯度设计，用动画、模型、模拟场景等具象化手段，降低认知难度，强化行为训练，实现 “知 — 信 — 行” 的统一。 2、 核心素养教学目标 （1） 运动能力 1. 能结合教材第 42 页 “自救小动作” 插图，模仿 2 种基础自救动作（如仰面漂浮、挥手呼救），动作连贯且符合安全规范（如漂浮时头部后仰、口鼻露出水面）。 2. 能在模拟水域场景（如垫上）中，配合同伴完成 “呼救 — 递物救援” 的简单协作，做到反应及时、动作准确。 （2） 健康行为 1. 能对照教材第 40 页 “预防溺水六不准” 插图，完整说出 3 条及以上预防要点（如 “不准私自下水游泳”“不准在无成人陪同下到水边玩耍”）。 2. 能识别生活中的 2-3 种溺水危险场景（如野外池塘、未盖井盖的水坑），并主动远离或告知成人，避免危险行为。 （3） 体育品德 1. 在小组模拟救援活动中，能遵守安全规则（如不推搡同伴、不擅自 “下水”），主动关心同伴动作是否安全，体现互助意识。 2. 面对 “同伴邀请去危险水域玩水” 的模拟情境，能坚定拒绝并说出理由，不因 “怕被嘲笑” 而参与危险行为，体现责任意识。 （4） 安全认知 1. 能结合教材第 41 页 “危险场景对比图”（安全泳池 vs 野外池塘），说出 2-3 个野外水域的危险之处（如水温低、有暗流、有杂物）。 2. 能判断教材第 43 页 “生活小测试” 中的 3 种行为（如 “在泳池边跑跳”“看到有人溺水直接下水救”）是否安全，并说出正确做法。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1.掌握教材中 “预防溺水六不准” 的核心内容，能准确识别危险水域与危险行为。 2.学会教材中的基础自救动作（仰面漂浮、挥手呼救）与 “智慧救援” 方法（不盲目下水，用竹竿、救生圈等递物救援）。 （2） 教学难点 1. 突破侥幸心理，真正将 “远离危险水域” 的认知转化为自觉行为，不因 “好奇”“同伴邀请” 而放松警惕。 2. 在模拟或真实危险场景中，能克服紧张情绪，冷静运用所学自救与救援方法，避免慌乱出错。 4、 教学过程 （一）情境导入：敲响安全警钟 1.热身活动：安全手势操 教师带领学生做 “溺水预防手势谣”，结合教材配套动画《安全小卫士出发》： 1. “小拳头，握握紧（握拳），不准私自下水去（摇头）” 1. “小手臂，伸伸直（伸臂），成人陪同才安心（点头）” 1. “小手挥，大声喊（挥手），遇到危险找大人（指向老师 / 家长方向）” 每段手势操后提问：“这个手势提醒我们什么？如果看到有人做危险动作，我们要怎么做？” 设计意图：通过韵律化手势操，将抽象的安全规则转化为具象动作，激活学生对 “溺水预防” 的初步认知，同时为新课营造严肃又生动的氛围。 2.问题驱动：识别危险场景 出示教材第 41 页 “危险场景对比图”： 左图：安全泳池（有救生员、围栏、“未成年人需陪同” 标识）；右图：野外池塘（无标识、有杂草、水面浑浊）。 提问引导观察讨论： “这两个地方都有水，哪个更安全？为什么？（引导发现安全泳池的防护措施与野外池塘的危险点）” “如果看到同学在野外池塘边玩水，你会怎么说？（引导说出‘不能去，那里危险’‘快告诉老师’）” 播放教材配套短视频《溺水危险瞬间》（卡通动画，无恐怖画面，展示 “私自下水后脚被水草缠住” 的场景），提问：“视频里的小朋友遇到了什么麻烦？他做错了什么？” 设计意图：通过教材插图与动画结合，将 “危险” 具象化，避免空洞说教，激发学生的安全警惕性，为后续知识学习奠定情感基础。 （二）新课讲授：解密溺水预防与自救 1.预防要点：学习 “六不准” 聚焦教材第 40 页 “预防溺水六不准” 插图（每一条对应 1 幅卡通场景，如 “不准私自下水” 配 “小朋友独自走向池塘” 的禁止画面）： 1. 逐条讲解：教师指着插图逐一解读：“第一条‘不准私自下水游泳’，就像图里的小朋友，没有爸爸妈妈陪，不能自己去水边，因为水里可能有我们看不见的危险” 1. 互动记忆：采用 “师生接龙” 方式巩固：“老师说前半句，大家说后半句 —— 不准私自……（学生接：下水游泳）；不准在无成人……（学生接：陪同下到水边玩耍）” 1. 误区澄清：出示教材第 40 页 “小误区” 板块：“有人说‘我会一点游泳，偷偷下水没事’，对吗？（引导回答：不对）教材里说‘即使会游泳，也不能私自下水，因为野外水域和泳池不一样，有暗流、水草，很危险’” 设计意图：通过教材插图的直观展示与互动记忆，帮助学生快速掌握 “六不准” 核心内容，同时澄清常见误区，强化 “预防优先” 的安全观念。 2.自救方法：教材动作模仿 结合教材第 42 页 “自救小动作” 插图（图 1：仰面漂浮，配文 “头后仰，口鼻露，身体放松像小船”；图 2：挥手呼救，配文 “手高举，大声喊，‘救命！有人吗！’”）： 1. 教师示范：在垫上模拟 “水面”，演示仰面漂浮：“看老师的头，是不是像小枕头一样垫起来？嘴巴和鼻子一定要露在外面，不能埋进‘水里’，不然会呛水” 1. 学生模仿：分组在垫上练习，教师巡回指导，纠正错误动作：“小明的头部太低了，要再往后仰一点，像教材图里那样，这样口鼻才能呼吸” 1. 情境强化：播放 “模拟溺水” 音效（轻微的 “咕噜” 声），要求学生听到音效后立即做出 “漂浮 + 呼救” 动作，检验掌握程度：“刚才大家的动作很标准，记住，遇到危险时，先让自己浮起来，再大声喊救命，不要乱挣扎” 设计意图：通过垫上模拟与教材动作对照，降低 “下水” 的恐惧心理，让学生在安全环境中掌握核心自救技能，同时通过音效情境强化应急反应能力。 3.救援方法：智慧救援不盲目 分析教材第 43 页 “救援小指南” 插图（图 1：小朋友用竹竿递向溺水者；图 2：小朋友跑向远处喊救生员；图 3：禁止画面 “小朋友直接下水救”）： 1. 案例分析：讲述教材中的 “智慧救援” 小故事：“小刚看到有人溺水，没有直接跳下去，而是赶紧找旁边的竹竿递过去，还喊来了救生员，最后把人救了上来。他做得对吗？为什么？” 1. 互动判断：展示 3 种救援行为图片（教材配套素材）：① 用书包抛向溺水者；② 自己下水拉人；③ 打电话报警。提问：“哪些做法是对的？哪些是错的？（引导选择①③，否定②）” 1. 方法总结：“遇到有人溺水，我们小朋友不能下水救，要做‘智慧小帮手’—— 找东西递（竹竿、救生圈）、找人帮（救生员、大人）、打电话（110、120），教材里把这叫做‘三不救三帮’” 设计意图：通过教材案例与互动判断，让学生明确 “未成年人不盲目下水救援” 的原则，掌握科学的 “智慧救援” 方法，避免 “救人不成反遇险” 的悲剧。 （三）实践体验：强化安全技能 1.场景模拟：危险行为我不做 1. 任务布置：设置 3 个模拟场景（对应教材第 44 页 “情景小剧场”）： 场景 1：“同伴说‘池塘水不深，我们偷偷下去玩一会儿’” 场景 2：“在泳池边，看到有人跑跳打闹，差点掉进水里” 场景 3：“发现路边有个没盖井盖的水坑，里面有水” 1. 分组角色扮演：每组抽取 1 个场景，讨论 “应该怎么做”，然后展示：“我们组遇到场景 1，会说‘不行，私自下水很危险，要告诉老师’，然后拉着同伴离开” 1. 教师点评：结合教材标准判断：“大家的做法都很对，就像教材里说的，‘拒绝危险邀请，提醒他人安全’，这才是合格的安全小卫士” 设计意图：通过沉浸式角色扮演，让学生在贴近生活的场景中运用预防知识，强化 “拒绝危险” 的行为意识，突破 “怕被嘲笑” 的心理障碍。 2.自救实操：垫上漂浮与呼救 1. 分组练习：每组发放蓝色体操垫（模拟 “水面”），学生轮流练习教材第 42 页的仰面漂浮动作：“躺在垫子上，想象自己是一片树叶，身体放松，头往后仰，双手轻轻放在身体两侧，保持 5 秒钟” 1. 协作练习：两人一组，一人扮演 “溺水者” 做漂浮 + 呼救动作，另一人扮演 “发现者” 做 “挥手提醒 + 喊大人” 动作，完成后互换角色，教师提示：“‘溺水者’的呼救要大声，让远处的人能听到；‘发现者’要快速找‘大人’（可以跑向教室门口模拟），不能停留” 1. 成果检验：随机抽取学生展示，全班评价：“他的漂浮动作有没有符合教材要求？口鼻有没有露出来？呼救声音够不够大？” 设计意图：通过实操练习，将教材中的自救动作转化为身体记忆，同时通过协作强化 “自救 + 呼救” 的联动意识，提升应急反应能力。 3.救援模拟：递物救援我能行 1. 器材准备：每组发放竹竿、充气救生圈（教材配套教具）、蓝色垫子（模拟水域），设置 “溺水者”（用玩偶代替）在垫子中央。 1. 任务要求：参照教材第 43 页 “递物救援” 插图，学生尝试用竹竿或救生圈递给 “溺水者”：“站在垫子外面（不能踩进去，模拟‘岸边’），把竹竿慢慢伸到‘溺水者’手边，让它能抓住；如果用救生圈，要轻轻抛到‘溺水者’身边，不能砸到它” 1. 小组竞赛：比一比哪组能在最短时间内完成 “递物救援”，且动作符合安全规范（不 “下水”、递物准确），教师点评：“大家要记住，救援时自己的安全最重要，一定要站在安全的地方，就像教材里强调的‘不盲目靠近水边’” 设计意图：通过器材实操与竞赛，让学生掌握 “递物救援” 的动作要领，同时强化 “安全救援” 的原则，避免因操作不当引发危险。 （四）拓展延伸：让安全融入生活 1.跨学科链接：安全手抄报 1. 任务布置：结合美术学科，引导学生制作 “预防溺水安全手抄报”，内容需包含：教材第 40 页 “六不准” 简笔画、第 42 页自救动作插图、1 句安全口号（如 “远离危险水，安全记心间”）。 1. 范例展示：出示教材配套的手抄报模板（左侧画 “六不准” 场景，右侧画自救动作，下方写安全口号），提示：“可以把教材里的插图简化，用自己喜欢的颜色涂画，让手抄报既好看又能提醒大家注意安全” 1. 成果应用：“完成的手抄报可以贴在家庭门口或教室宣传栏，提醒家人和同学一起遵守溺水预防规则” 设计意图：通过跨学科活动，丰富学习形式，让学生成为 “安全宣传员”，同时强化对教材核心知识的记忆，实现 “一人学习，全家受益”。 2.家庭任务：安全公约我制定 任务内容：布置教材第 45 页 “家庭小任务”：“和爸爸妈妈一起阅读教材第 40-43 页内容，讨论家里附近有没有溺水危险场景（如小河、工地水坑），一起制定‘家庭预防溺水公约’，至少包含 3 条规则（如‘周末去泳池必须爸爸陪同’‘不靠近小区里的景观水池’）” 记录要求：发放 “家庭安全公约记录表”，学生和家长共同签字，下节课带记录表分享：“请爸爸妈妈帮忙写下公约内容，你可以画个小笑脸或小印章表示同意” 安全提示：“和爸爸妈妈讨论时，可以问问他们小时候有没有遇到过水边危险，听听他们的安全经验，就像教材里说的‘多听大人的安全提醒’” 设计意图：通过家庭互动，构建 “学校 — 家庭” 协同育人机制，让学生在家庭场景中巩固安全知识，同时推动家长参与安全教育，形成教育合力。 （五）放松整理 1. 舒缓放松：安全冥想 播放轻音乐《小河流水》，教师引导冥想：“闭上眼睛，想象自己在安全的公园里散步，看到小河边有‘禁止私自下水’的牌子，你会主动远离它。如果看到小朋友靠近水边，你会提醒他‘危险，快回来’。感受安全带给我们的安心，记住，保护自己，才能更好地享受生活” 2. 器材整理：安全器材归位 组织学生分组整理课堂使用的竹竿、救生圈、垫子：“把竹竿轻轻靠在墙角，救生圈放气后叠好，垫子卷起来放回器材架。整理时要注意，不要用竹竿打闹，不要把救生圈扔来扔去，就像我们对待安全器材一样，要爱护它，才能在需要时发挥作用” 整理后检查：“所有器材都归位了吗？有没有遗漏的？就像我们检查身边的安全隐患一样，要仔细、认真” 设计意图：通过冥想强化 “安全意识” 的情感认同，通过器材整理培养责任意识，同时呼应 “安全无小事” 的理念，让学生在细节中践行安全行为。 5、 课堂小结 1.知识回顾：安全小问答 教师出示 “预防溺水认知图谱”（包含 “预防要点”“自救方法”“救援方法”“危险场景” 四个板块），提问引导回顾： 1. “我们从教材的‘六不准’里知道，哪些行为是绝对不能做的？（如私自下水、无成人陪同去水边）” 1. “如果不小心掉进水里，我们可以做教材里教的哪两个动作保护自己？（仰面漂浮、挥手呼救）” 1. “看到有人溺水，我们小朋友不能做什么？应该做什么？（不能下水救，要递物、找人、打电话）” 2.行为延伸：我的安全承诺 发放 “预防溺水安全承诺书”，学生填写 1 条课后践行目标（如 “不靠近小区的景观水池”“看到同伴去危险水边，及时告诉老师”），并签字确认。教师带领全班齐读承诺：“我承诺，牢记预防溺水知识，远离危险水域，保护自己，提醒他人，做安全小卫士！” 3.情感升华 总结语：“同学们，水是我们的朋友，能帮我们解渴、清洁，但也可能变成危险的‘敌人’。今天我们从教材里学到了很多预防溺水的知识和自救、救援的方法，这些知识就像保护我们的‘安全铠甲’。希望大家把这些知识记在心里，落实到行动上，不仅自己远离危险，还要提醒身边的小伙伴一起安全生活。记住，生命只有一次，保护好自己，才能去探索更多美好，享受运动和生活的快乐！” 通过系统回顾、承诺践行与情感激励，将课堂安全知识转化为长期行为习惯，为学生的生命安全与健康成长筑牢防线。 学科网（北京）股份有限公司 $