Unit 3 第5课时 Part B Let's learn&Listen and do (教学设计)英语人教PEP版四年级上册（新教材）

Unit 3 Places we live in Part B Let’s learn&Listen and do教学设计 单元 Unit 3 课时 第5课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过 “Sing a song” 活跃课堂氛围，再以 “Look and say” 活动，展示 hospital、shop、bus stop、toilet、playground、park 等社区设施图片，引导学生观察并尝试表达，既激发学生学习兴趣，又自然引入 “社区设施” 主题，衔接学生对社区的已有生活认知，为后续核心内容学习铺垫。 ●Presentation 【What】语篇围绕“社区设施及其对应活动”展开，Chen Jie向大家具体介绍了社区的shop、park、playground、hospital四种核心社区设施，以及与设施匹配的活动go shopping、take a walk、do sports、see a doctor，同时介绍核心句型“There is a playground in my community. I often do sports there.”。 【Why】语篇传递“认识社区设施功能，能用英语描述社区设施及自身在设施处的日常活动”的意义，帮助学生建立“英语与生活场景”的联系，培养用英语解决生活中简单交际问题的能力，提升英语思维与初步交际能力。 【How】语篇以“图片展示+语言讲解”为主要呈现方式，先通过设施图片引出词汇go shopping, take a walk, do sports, see a doctor，再结合“设施+活动”的搭配构建句型There is a playground in my community. I often do sports there.，语言简洁易懂，符合四年级学生认知水平；结构上从单一设施认知到“设施+活动”关联，层层递进，还融入“Listen and repeat”“Watch and repeat”“Listen and do”等互动形式，增强语篇的实践性与趣味性。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述社区里的设施以其功能。（学习理解） 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述社区里的设施以及其功能的目的。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论社区设施及功能话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 go shopping, take a walk,do sports,see a doctor 【核心句型】 1. There is a playground in my community. I often do sports there. 2. There is a hospital. I see a doctor there. 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握核心词汇：go shopping, take a walk, do sports, see a doctor 的听、说、读能力。 2.学生能够理解并运用核心句型：There is a...in my community. I often...there.描述社区设施及对应活动。 3.学生能够识别并认读shop, park, playground, hospital等社区设施词汇。 【难点】 1.学生能够正确运用There be句型（单数形式）描述社区设施，避免出现There are...的误用。 2.学生能够灵活搭配社区设施与对应活动（如区分in the park搭配take a walk、in the playground搭配do sports）。 3.学生能够在真实或模拟的社区情景中，流畅运用核心词汇和句型进行简单交际。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语听、说、读能力，学过简单的There be句型（如There is a book on the desk.），对“社区”概念有生活认知，能说出常见社区设施的中文名称，为学习英语词汇和句型奠定基础。学生以形象思维为主，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动，对与生活相关的主题（如社区）兴趣较高，但注意力集中时间有限，需通过多样化活动维持学习兴趣。部分学生可能对take a walk、see a doctor等短语的发音不够熟练；易混淆There is与There are的用法；在情景交际中，可能出现词汇与句型搭配不熟练、表达不流畅的问题。 教学工具 PPT、导入歌曲、教学语篇视频 教学方法 情境教学法、直观教学法、听说教学法、任务型教学法、 小组合作学习法、多媒体辅助教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述社区里的设施以其功能。（学习理解） 1.学生跟着哼唱与社区相关的英文歌曲，之后根据所展现的情境图片进行两人小组对话练习。 2.学生根据所呈现的情境图片学习本节课核心词汇的音、形和义： What’s in your community? There is a __________. There is a _____ in my community. I often ______________ there. 3.学生听录音，跟读核心词汇和句型。 4.学生根据所呈现的情境图片快速说出所学的社区设施以及用途。 5.学生观看视频，大声跟读课文。 6.学生听录音，根据所听到的动词做出相应的动作。 7.学生观看视频，跟着视频一边说一边做动作。 教师观察学生是否积极参与歌曲跟唱，并能够准确运用图片信息进行问答练习。 教师观察学生是否能够认真观察图片，认真学习和理解核心词汇和句型。 教师观察学生跟读时的语言语调是否准确。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生是否能够认真跟读课文，做到发音准确。 教师观察学生的反应能力。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过儿歌导入贴合学生兴趣，图片+动作直观讲解词汇和句型，帮助学生建立“语言-形象-意义”的联系，跟读录音提升发音准确性，为后续应用铺垫。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述社区里的设施以及其功能的目的。（应用实践） 8.学生根据所呈现的不同情境图片，使用核心句型描述图片呈现的不同设施及用途。 教师观察学生是否能够使用完整、正确的句子进行口语表达。 【设计意图】通过看图说话练习，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，从“理解”向“应用”过渡，提升语言运用的准确性和熟练度。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论社区设施及功能话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 9.学生从读题、审题到练习环节，独立完成课堂练习。 教师观察学生独立完成练习的情况，判断学生课堂学习效果。 【设计意图】通过课堂练习让学生将所学语言运用到更贴近生活的场景中，实现“学以致用”，提升语言综合素养。 课堂练习 Read and write 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。 提高：介绍你的社区都有哪些公共场所，以及你通常在这些场所做的事情。 拓展：画一画你的社区，用英语单词标注社区的公共场所。 板书设计 教学反思 采用儿歌、图片、角色扮演等多样化活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能积极参与课堂互动；遵循“学习理解-应用实践-迁移创新” 的逻辑，教学环节层层递进，符合学生认知规律，有助于核心语言的掌握； 后续可围绕“社区”主题开展系列拓展活动（如“制作社区英语手册”），进一步巩固所学知识，同时培养学生的综合语言运用能力和创新能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $