Unit 3 课时5 Section B Project（表格式教学设计）英语鲁教版五四学制六年级上册

该初中英语教学设计聚焦校园建筑词汇、方位介词及There be句型的综合运用，通过“任务通关”情境（了解学校、绘制地图、规划路线、导游展示）导入，衔接前期基础词汇句型学习，以教材图文框架和思维导图为支架，引导学生系统整合知识完成校园导游项目。 特色在于“招聘导游”真实情境驱动，任务链（四任务+徽章激励）贯穿始终，实现“学-用-评”一体化。小组协作绘制地图标注功能，撰写含细节的导游词并展示，互评标准（音量、内容、协作等）提升语言能力，培养思维品质与学习能力。提供完整任务支架与评价工具，助力教师高效组织项目式学习，学生在实践中深化语言运用与团队协作意识。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版（2024）六年级上册 授课题目 Unit 3 My School Section B（Project） 课时 课型 第 5课时 项目写作实践课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 课本以彩色插图+带外校同学参观校园的情境描述引入项目主题：让学生设计参观游览讲解校园的活动。 【Why】 该活动旨在让学生综合运用本单元所学的校园建筑词汇、方位表达以及 “There be” 句型等知识，模拟导游的真实情境，从而提升英语语言的实际运用能力，同时培养团队协作和沟通表达能力，加深对校园的了解与热爱。 【How】 教材提供了一个完整的图文框架作为“脚手架”，让学生清晰地知道“做什么”和“包含哪些要素”。学生遵循“小组协作（绘制地图、撰写导游词）→ 展示介绍（口语输出）”的流程，完成语言交际，并进行有效的展示与互评活动。 学情分析 学生在前面的课时，已经初步学习学校的信息及方位介词的信息，同时也了解学校的地点、方位介词、询问地点等。但学生缺乏系统化的梳理和整合能力，因此教师应该引导帮助学生总结本单元所学句式，锻炼学生协作能力和组织能力。 课标要求 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。 · 能够正确运用there be结构、方位介词的用法。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 复习总结之前学过的词汇和表达，熟悉学校建筑以及功能相关名词；梳理和掌握描述学校建筑位置的句式（学习理解） 2. 能够运用本单元所学目标语言，绘制校园地图并以向导身份规划一条游览路线；能够小组团队协作从建筑位置、可开展的活动及推荐理由三方面介绍校园各处场所（应用实践） 3. 以“招聘学校导游“为活动背景，设计生动有趣的方式呈现对校园的介绍；也通过不同小组的表现，展现每个人眼里不一样的学校，领会不一样的风景。学会热爱学校，享受校园生活。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 运用本单元词汇、方位介词与 “There be” 句型，准确描述校园建筑位置与功能。 2. 小组协作，分工绘制校园地图、规划路线、撰写并展示导游词，完成导游任务。 难点： 学会介绍不同的场所，绘制学校地图，合理规划参观路线与导游词，使讲解和展示自然衔接。 核心语言 【核心词汇】 classroom; teaching building; science building; sports field; dining hall; library; beautiful; science; technology 【核心句型】 This is my new school. It's large/clean/beautiful. There is/are... The big building behind it is... This is an interesting place because... The next place on our tour is... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in （3min） 1. Greeting. 2. How to describe your school ? T guides Ss to finish the chart. 3. T assigns tasks. Now, here are your four tasks. Finish one, earn one badge(徽章). The best team becomes our guide. Task 1:Know our school well Task 2:Draw a map of school (Names,locations,functions) Task 3:Plan a tour for visitors Task 4:Giving the tour 完成思维导图，怎么介绍学校？ 领取、知晓老师发布的任务。 以任务通关方式创设情境，导入主题，激发课堂兴趣，提升学生积极性。 效果评价：观察学生是否能准确的理解任务，学生能否积极地参与讨论。 Part 2： Pre-writing （15min） 1. Task 1.Know our school well.T shows some pictures and asks Ss to name them. 2. Task 2. Draw a map of your school. Look at the school buildings.Where are they and what are they for ? · Where is the library？ · It’s across from classroom building 1. · We can read books in there. · ..... 3. T guides Ss to analyze the structure of the email. 学生在教师的指导下，思考问题并分析所给文段的体裁，了解邮件的结构。 引发学生思考如何开展学校的介绍。布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 效果评价：教师观察学生基础词汇是否清楚，是否包含学校的设施、地点、功能等内容。 Part 3： While-writing （10min） 1. Task 3. Plan a tour for visitors.T asks Ss to work in groups and practise giving the tour. Take turns to talk about each place. 2. Make an outline about your tour.Work in groups and practise giving the tour. Take turns to talk about each place. There are some useful sentences: This is ... There is / are ... The big building behind it is ... This is an interesting place because ... The next place on our tour is ... T guides Ss to add the Beginning and the ending,even more details. 3.Task 4.Give the tour to your class using your map. Vote for the best tour guide. For example.Hello and welcome to our school! My name is ... , and I’m your guide today. Let’s begin the tour. This is our classroom building. It’s really big. We spend most of our time here. Look, there is / are ... 4. T asks Ss to show their work. 学生分组设计导游路线。 为路线撰写导游词。结合开头和结尾，尽可能多的增加细节描述。 完成导游路线设计和语言设计。 展示小组成果 引导学生思考、综合运用本课所学，写出文章。让学生通过体验、参与、合作探究等方式，最终解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成文章的撰写。 效果评价：教师观察学生能否能够在规定时间内完成文章的提纲，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成文章的最后撰写。 Part 4： Post-writing （11min） 1. Vote for the Best Tour Guide.Which group got the highest score? And who was the best guide today? · Can guide loudly and confidently. · Greet the visitors, introduce myself and give them wishes. · Can introduce the positions and activities of places in our school and share my favorite places. · Can work with my group members . 2. Reflecting. 1. I can name the things in my classroom. 2. I can name the places in my school. 3. I can tell the location of things in my classroom and places in my school. 4. I can introduce my school and describe the places I like. 学生以小组形式在班级前进行分享和展示。其余同学给出反馈。 给学生更多的展示舞台，学以运用。同时通过自评和他评规范自己的语言应用能力。 效果评价：教师观察学生能否从自评表中去规范自己的语言运用，能否在规定时间内完成小组展示。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： Exercise （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： Homework 基础作业：改进小组所画学校平面图，标出你喜欢的地方，并写出原因。 进阶作业：整理小组比赛导游时的稿子，修改后抄写到作业本上并上交。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课通过构建有效的任务情境，引导学生感知运用目标句型，吸引学生注意力，将所学知识运用到实际情境，提升了学生的综合语言运用能力。小组展示中对文字的报告输出，也进一步训练了学生使用正确的语音、语调，落实了核心句型的运用，实现了在实践中巩固与提升语言运用水平的目的。小组协作也提高了学生的沟通能力，培养了团队合作与协作精神，加深了对校园的了解与热爱。 2 学科网（北京）股份有限公司 $