Unit 3 课时4 Section B （1a-2b）（教学设计）英语鲁教版五四学制2024六年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版（2024）六年级上册 授课题目 Unit 3 My School Section B（1a-2b） 课时 课型 第 4课时 阅读课 主题情境 学校生活 授课教师 语篇研读 【What】 本语篇以 Peter 的邮件为载体，展现其新学校的很多现代建筑。从学校现代化的大型运动场，到宽敞洁净的教室楼还有食物多样的食堂，各部分特色鲜明，相应的活动描述详细，表达了最喜欢的地方及喜欢的原因。 【Why】 本课时以文本阅读为主要活动任务，展示了自己的学校信息。通过使用恰当的语句和词汇，直观地描述了学校的几个场景。尤其是使用各类形容词和动词，介绍学校各个部分的情景和活动，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。同时激发对本校的热爱，增强文化认同感与归属感。 【How】 语篇以 “空间分布” 为明线，“个人体验” 为暗线串联内容。先从整体勾勒学校 “great, beautiful and modern” 的总貌，再按 “运动场 — 教室楼 — 食堂” 的空间顺序展开：使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，如do exercises, raise flag；使用了名词来描述教室和食堂的特点，如many kinds of food, Chinese food, favourite food等。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围，让空间描述与个人感受相互交织，使内容更具画面感。 学情分析 学生在前面的课时，已经初步学习学校的信息及方位介词的信息，同时也了解学校的地点、方位介词、询问地点等。但学生缺乏系统化的梳理和整合能力。通过教学计划，逐步引导学生使用观察文章所用方法，特别是描述性形容词的定向使用，方位词与动词短语配合使用动态呈现校园活动的手法，小组讨论进行整合奠定写作基础。 课标要求 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。 · 能够正确运用there be结构、方位介词的用法。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读策略（如略读、寻读）获取短文中有关彼得新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等并进行梳理、概括。（学习理解） 2. 基于思维导图和语篇主题图，复述文章内容，培养空间思维和逻辑思维能力。（应用实践） 3. 探讨总结关于学校情况的电子邮件的回复内容及格式，并在班级分享，提升爱护学校的意识。（迁移创新） 教学 重难点 重点：运用恰当的阅读策略理解文本内容，能从文本中提炼出介绍场所、位置及活动的句型。 难点：学会介绍不同的场所，并运用适宜的词汇和表达描述自己的学校。将零散信息组织成连贯的语篇进行描述。 核心语言 【核心句型】(介绍并谈论教室内物体及物体的位置) Thanks for your email. To answer your question,.... This is... It’s in .../behind .../ across from ... It's between A and B. All the students do ..../ Every ... we do sth./ We spend time in.... It's amazing! / It's a special way to do ..../ It's adj./ It's my favourite place because (there be)..../ I love ... there. How about...? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead-in （3min） 1. Greeting. 2. T shows some pictures,lets Ss say what places there are in your school? 3. T shows another picture of school places and lets Ss list the favourite places. · What is your favourite place in your school? · My favourite place is the pool. · Why ? Because I enjoy swimming. 看图片，说出相应的场所。 在教师引导下思考你最喜欢学校的哪个地方？为什么？学生在教师指导下思考并回答以上问题。 学生通过图片引导快速进入课堂气氛。 效果评价：察学生是否能准确的理解问题，能否使用正确的学校地点及形容词去回答问题。 Part 2： Pre-reading （15min） 1. T shows the text of 1b and asks Ss to think about the questions: · What kind of passage is this? · What is the passage about? 2. T guides Ss to analyze the structure of the email. 学生在教师的指导下，思考问题并分析所给文段的体裁，了解邮件的结构。 指导学生观察和归纳文章体裁，考察学生对于文章大体的把控。 效果评价：教师观察学生能否准确理解预测文章内容，评估学生对电子邮件结构的了解。 Part 3： While-reading （10min） 1. Fast reading.T asks Ss to read and answer the questions. · What’s the structure of the passage? · Choose the question Flora probably asked in her last email. A. What’s your new school like? B. Where’s your new school? C. How is your new school different from your old one? 2. Careful reading. · Read paragraph 1.and answer. What does Peter think of his school? · Read paragraphs 2 to 4 and find out the ways to describe school buildings. · Read (Para.2~4) again and fill in the chart. 3. T asks Ss to finish 1c --Read again. What do these words describe? First,find out what is adj.and what the adj.’s function is.Then,check the answers together. · beautiful modern · large big and clean · delicious 3. T asks Ss to finish 1d--Work in groups. Let’s think about the questions. Discuss these questions. ①What do students in Peter’s school do on the sports field? ②Where does Peter sit this week? ③Why is the dinning hall Peter’s favourite place at school? ④How is Peter’s school similar to yours? 学生扫读文章，领取问题并在老师的指导下核对答案。 学生细读文章，找出段落1问题答案，并总结段落2-4的内容完成表格内容填空。 再细读文章，将形容词和描述的事物一一对应，并在教师指导下，归纳学习形容词相关知识点，并回答问题。 在教师的指导下，学生和小组内的成员进行讨论、推测，进行运用准确的语言分享答案。 锻炼学生运用扫读策略的能力。通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。 学生细读文章，并通过活动总结归纳做题步骤。 效果评价：教师观察学生是否掌握阅读技巧，能否根据文章给出的已知信息进行合理推测，能否使用正确、流畅、得体的语言回答问题，是否在小组内的高效地完成合作、讨论。 Part 4： Post-reading （11min） 1. T asks Ss to finish the mind map.How to describe our school? 2. T asks students to finish the task in 2a—think about places in your school and complete the notes.How to describe our favourite place in school? · Where is it? · Why do you like it? · What do you like to do there? 3. T asks students to finish 2b-- Imagine a friend from another country has sent you an email about his or her school. Write a reply about your school. 4. T guides Ss to finish the mind map: how to introduce a place? · Beginning · Body · Ending 5. Work in your groups and show your composition. 梳理文章内容。 思考自己的学校某处地点，并介绍自己 最喜欢的地方在哪里，为什么喜欢它，喜欢在那里做什么。 介绍自己的学校，完成一封邮件。 探讨从学校设施、位置、功能、感受等方面完成。学生以小组形式在班级前进行分享和展示。 检查学生对语篇的掌握情况，引发学生思考如何开展学校的介绍。 在教学中，教师首先通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 效果评价：教师观察学生在在班内运用所学语言交流的情况，评价教与学的成效。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成自我介绍，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回信。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language Points （5min） T explains some knowledge points. 将知识点 做好笔记。 将本节重点汇总，系统讲解和分析，结合典例，帮助学生学习知识点。 Part78： Exercise （5min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 基础作业：根据所学知识，制作一份思维导图进行总结。 进阶作业：运用所学给笔友写一封邮件，介绍你的学校。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课以回顾学校场景情境导入，引导学生分享喜爱的校园地点，吸引学生注意力，同时辅以阅读策略指导：读前，借助问题和图片引导学生明确阅读目的；读中，训练细节理解与整体把握能力，掌握信息提炼与梳理技巧；读后，设置问题和思维导图等，加深对文本细节的关注与思考。同时组织学生开展小组讨论，分享个人观点与想法，培养合作精神与沟通能力，提升学习自主性与积极性。最后通过完成 Maria 学校信息填空与写作电子邮件，为学生搭建实践平台，将所学知识运用到实际情境，实现知识迁移，在实践中巩固与提升语言运用水平。 2 学科网（北京）股份有限公司 $