5.1 设计表现图（教学设计）通用技术苏教版必修1

课题 5.1 设计表现图 课时 1课时 教材版本 苏教版通用技术必修技术与设计1 年级 高一 教学目标 技术意识： 1.能结合日常生活情境，了解技术语言的种类及其用法； 2.能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。 图样表达： 1.能通过具体案例，识读常见的技术图样； 2.能够进行初步的设计草图的绘制。 教学重难点 重点：技术图样的种类及特点；设计草图的绘制。 难点：草图的绘制。 学情分析 学生虽然有一定的绘图基础，对草图有一定的基本认知，但对于规范地绘制设计图样，在设计图样中呈现正确的信息，能用简单的技术图样表达与交流设计构想，将简单的设计方案用设计草图呈现出来等问题较陌生。 课前准备 教学硬件环境：多媒体教 教学资源：PPT课件、视频素材 教学环节 教学过程 一、 课堂导入 创设情境 教师活动： 提问：仅凭这张图，组装一个乐高模型，你们能成功吗？为什么？ 预设：能，因为看图就懂了 原因：搭建图简单直观、步骤清晰。 师：这样的一种方式其实就是技术活动中进行信息交流特有的语言形式，称为技术语言。 由此进入本节课的学习。 学生活动：观察图片、思考并回答问题。学习技术语言的定义。 设计意图： 通过生动且贴近学生生活的乐高模型组装情境，引发学生的兴趣和好奇心，让学生直观感受到技术语言在实际操作中的重要性和作用，自然地引出本节课关于技术语言的主题，使学生更易理解和接受后续的教学内容，为整堂课的顺利开展奠定良好的基础。 二、 探究活动 新知讲解 一、辨识技术语言 教师活动： 1.典型技术语言的应用 想一想：下列情形应该如何进行交流？ · 软件工程师向团队成员解释一个新功能的逻辑流程 · 交警指挥交通 · 高考期间，提醒过往车辆此路口禁止鸣笛 · 班主任统计班级学生本学期出勤情况 · 化学老师向学生讲解分子结构 · 建筑师将设计方案传递给施工队进行建筑施工 对应的语言：口头语言、肢体动作、交通标识、表格、模型、图纸 说明：不同的技术语言往往适用于不同的应用范围，具有不同的作用。 师：接下来一起了解这些典型的技术语言。 1）口头语言 口头语言是最常见的交流方式。 在设计过程中，人们需要不断地与设计伙伴进行语言交流，在交换各自的设计想法、对设计方案进行评价时，口头语言是一种较好的交流语言。 2）技术图样 技术图样是采取某种规范形式将设计方案用图样的形式表达出来的一种设计交流语言。 作用：它的含义是丰富的，能够克服口头或文字表达的障碍，直接明了地进行技术表达和交流。规范的制图使设计表达更具直观性、高效性、准确性和永久性。 常见的技术图样有： 接着，展示具体的图例，请学生识别这些技术图样的特征。 3）表格、文字和模型 表格、文字和模型也是很常见的设计交流语言。在设计讨论过程中，我们经常会通过这些技术语言来表达我们的设计观点，通过表格的 形式对各种设计方案进行比较，通过文字、模型等呈现设计的构思方案并激发灵感，这是表达设计思想的一种十分有效的手段。 当然，除了这些常用的技术语言，随着着信息技术的广泛应用，数字模型渲染图、爆炸图逐渐成为重要的技术语言。 展示数字模型渲染图、爆炸图演示视频。 马上行动：你在日常生活中接触过哪些技术语言？请相互交流并完成下表。 2.技术语言的分类 过渡：在练习环节，我们是按照图表、图样等进行了梳理、举例，接下来还可以了解技术语言的分类方法。 3.技术语言的特征 请观察某台灯的安装说明书和部分交通标志，说一说它们的特点。 预设：文字简洁、有安装的图片说明；图标直观表达意图。 特征：言简意赅、通俗直观。 学生活动： 判断各情形需要用到的交流语言。 了解典型的技术语言，学习常用的技术图样的特征。 结合生活经历，列举具体的技术语言，并填写在表格中。 认真听讲，学习技术语言的分类。 观察图片，尝试归纳技术语言的特征。 设计意图： 通过对典型技术语言的介绍、分类讲解以及特征归纳，让学生全面深入地了解技术语言的相关知识。 引导学生结合生活实际，列举技术语言实例，培养学生观察生活、将知识与生活联系的能力。同时，通过判断不同情形所需的交流语言，提高学生对技术语言应用场景的理解和判断能力，为后续学习设计草图绘制等内容奠定基础。 二、绘制设计草图 教师活动： 提问：在设计台灯的过程中，你会用什么技术语言进行交流？ 预设：画图、草图 那么该如何画草图？接下来了解基本的绘制方法。 1.设计表现基础 基本的绘制方法有：画线、画直线与曲线的连接、画基本图形、网格法徒手画。 逐一讲解各绘制方法的具体步骤，并请学生根据绘图要领进行画图练习。 2.草图的分类 思考：以下两张草图有什么不同？ 预设：一张简洁，一张详细具体 由此引出构思草图和设计草图的学习。 构思草图：以具体图形的形式记录和描绘设计者头脑中的诸多想法。 设计草图：是经过设计者整理、选择、修改和完善的草图。设计草图是从构思草图中挑选出来的，可以继续设计的、可行的方案，是通过对细节的完善得到的。 3.绘制设计草图的步骤 马上行动：根据以下步骤绘制台灯的设计草图。 1.选用合适的笔来画图，通常选用2H铅笔，也可用钢笔、水笔或记号笔。 2.在方格纸上按照构思好的设计方案，画出产品的外观比例关系。 3.在准备好的透视网格画纸上，画出产品的透视线稿。画图时应先画得淡一些，等完成图形后，再描深轮廓。 4. 画产品的中间调子，注意色彩过渡自然。 5. 细致描画产品的亮部及高光部位，在必要处可用白色水粉颜料画高光。描绘出产品在放置平面上的阴影，突出形体的体积感和质量感。 学生活动： 回答教师提出的问题。 学习各绘制方法的具体步骤，并进行画图练习。 了解草图的分类，并尝试徒手绘制设计草图。 设计意图： 让学生在实际操作中掌握设计草图的绘制方法，理解构思草图和设计草图的区别与联系。 通过绘制台灯设计草图的实践活动，提高学生的图样表达能力，将所学的技术语言知识运用到实际设计中，进一步加深对技术语言在设计交流中重要性的认识。 三、 课堂小结 师生共同总结本节课所学的内容。 设计意图：以思维导图的形式总结本节课的内容，能帮助学生理顺本节课的知识点。 四、 拓展延伸 观看视频，了解透视图 透视图：采用中心投影法，即以人眼为投射中心，将观看物体时由人眼引向物体 的视线（直线）与画面（平面）的交点集合形成透视图。 五、 课堂练习 1.以下技术语言中不属于技术图样的是( ) A．555芯片等效原理图 B.轴测图 C.交通标志 D.吹风机效果图 答案：C 解析：常见的技术图样包括草图、效果图、三视图、正等轴测图、机械加工图、剖视图、装配图、电子线路图等，交通标志不属于技术图样，故选C 2.小马是一位自行车骑行爱好者，对自行车（如图所示）进行维修保养时需要将其悬空，以便操作。于是决定设计制作一款落地式支架。在上网收集了有关信息后，提出了以下设计要求： ①自行车的横杆能稳固地悬挂在支架上，不允许对横杆进行加工； ②悬挂时，车轮离地的高度能在10mm-200mm范围内调节，且调节方便； ③材料自选。 构思符合设计要求的方案，画出其中最优方案的设计草图，必要时配以文字说明。 答案：见解析 解析： 参考图如下 为了让自行车横杆稳固悬挂且不进行加工，可以设计一个带有弹性夹或凹槽的悬挂装置，利用摩擦力和弹性固定横杆。对于车轮离地高度的调节，可以采用可伸缩的支架结构，比如利用套筒和螺栓的组合，通过拧紧或松开螺栓来调节高度。 3.如图a是小明家的折叠台灯，在使用过程中小明发现，每次折叠或打开台灯时都需要一只手固定底座，另一只手操作，使用起来不够高效。为了方便单手操作，小明决定拆除底座，重新设计一个连接件，把台灯固定在桌子边缘。如图b，原有底座与支撑柱通过手拧螺栓固定，支撑柱直径为15mm，图c为桌子。 设计要求如下： A.在不破坏桌面的情况下与桌面相连，紧固后连接可靠； B.台灯不使用时，方便拆卸； C.适用于不同厚度的桌子，实现20~50mm范围的调节； D.连接件主要材料采用8mm厚的钢板，辅助材料自选 答案：见解析 解析： 参考图如下 首先在与桌面连接的部分，可设计一种类似夹子的结构。为了方便拆卸，可在夹子的活动部分设计一个可以调节的螺栓，通过拧紧或拧松螺栓来实现夹子的夹紧和松开。 在设计连接件的形状时，要考虑到与台灯的支撑柱的连接。由于支撑柱直径为15mm，可以设计一个与支撑柱相匹配的圆形孔，并且在孔的周围设置一些凸起或凹槽，以确保支撑柱能够稳固地插入连接件中。 板书设计 教学反思 1.通过本节课的学习，大部分学生能够结合日常生活情境了解技术语言的种类及其用法，在技术图样的识读和设计草图的绘制方面也有了一定的进步。 2.在绘制设计草图环节，虽然学生积极参与了画图练习，但部分学生在规范绘制草图方面仍存在困难，这可能是因为在讲解绘制方法时，对于一些细节的强调还不够到位，学生在实际操作中容易出现偏差。 3.在后续的教学中，我会加强对学生草图绘制的指导，增加更多的实例分析和示范，让学生更加直观地了解规范绘制草图的方法和技巧。同时，还会加强与学生的沟通和交流，及时了解他们在学习过程中遇到的问题和困惑，以便更好地调整教学策略，提高教学质量。 1 学科网（北京）股份有限公司 $