《新春的律动与表演》：彩莲子船 闹新春（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐上册粤教花城版（2024）

第二课时教案:《新春的律动与表演》 课时主题 新春的律动与表演 课程 新授课 授课时间 2025年12月13日 本课时教学内容分析 本课时承接第一课时的“说”与“唱”,进一步深化为“演”与“动”,聚焦《彩莲子船》和《闹新春》两个综合艺术活动。《彩莲子船》源自四川乐山民歌,具有浓厚的地方民俗色彩,歌词以问答形式展开,角色鲜明——“船老大”“车幺妹”“众”构成表演主体,音乐节奏轻快有趣,旋律中穿插对白“开——船——啰——”“过滩啰——稳住!”,极具戏剧性和互动性。教材配有学生扮演角色的插图,提示可通过角色分配、动作模仿、集体合唱等方式进行表演实践。《闹新春》则选取李焕之所作管弦乐《春节序曲》中的四个音乐片段,分别代表不同的情绪与场景:片段一欢快跳跃,象征锣鼓喧天;片段二节奏密集,表现人群涌动;片段三抒情优美,描绘月夜温情;片段四热烈辉煌,展现高潮庆典。学生需通过拍手、拍腿、捻指等声势动作来回应音乐变化,发展听觉反应力与身体协调能力。两部分内容由“角色扮演”到“音乐反应”,从“具象表演”到“抽象感知”,形成由外而内的艺术体验链条,充分体现了音乐与舞蹈、戏剧的融合,符合低年级“综合性艺术学习”的课标要求。 学习目标 1. 能在教师指导下,分角色表演《彩莲子船》,模仿“船老大”“车幺妹”的语气与动作,理解歌词内容并完成小组合作演出; 2. 能听辨《闹新春》四个音乐片段的不同情绪与节奏特点,并用拍手、拍腿、捻指等声势动作准确表达,提升音乐感知与身体协调能力; 3. 在“小舞台”综合艺术实践中,体验集体协作的乐趣,增强对春节民俗文化的认同感与表现自信。 学习重难点 教学重点: 1. 在《彩莲子船》表演中,能根据角色特点做出相应的语气与动作,实现小组间的配合与衔接; 2. 在《闹新春》声势活动中,能根据音乐情绪变化做出正确的身体打击动作,保持节奏整齐。 教学难点: 1. 片段三(抒情段落)的情绪转换较难把握,学生易延续前段的兴奋状态,难以进入安静柔美的表达; 2. 非表演类学生在小组活动中参与度不高,需设计全员可参与的动作或任务以保障公平性。 教学资源准备 多媒体课件、《彩莲子船》与《闹新春》音频、角色头饰(船老大草帽、车幺妹红巾)、彩莲船道具(可用纸板制作)、打击乐器(三角铁、大鼓)、声势动作图谱卡片、小舞台背景布、摄像设备。 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境回顾,导入新课 一、情境回顾,导入新课 (1)、复习歌曲,唤醒记忆 教师播放《行花街》前奏,邀请全班学生起立齐唱第一段。唱完后提问:“上节课我们用歌声迎接春节,今天我们要用什么方式来庆祝呢?”引导学生说出“跳舞”“表演”“敲锣打鼓”等关键词。教师总结:“对!今天我们不仅要唱,还要动起来、演起来,做一个小小民俗艺术家!” (2)、出示主题图,引出新内容 教师展示教材第51页插图:一群小朋友扮演彩莲船角色,有的划船,有的坐船,手持莲花道具。提问:“你们看他们在做什么?这种表演叫什么名字?”结合教材文字介绍“彩莲子船”,解释这是一种春节期间走村串户拜年的民间歌舞形式,流行于四川等地。教师可补充:“就像我们过年时舞狮、踩高跷一样,都是热闹喜庆的表演。” 通过复习建立知识联系,利用图片激发好奇心,自然过渡到本课主题,增强文化代入感。 二、角色扮演,演绎民俗风情 二、角色扮演,演绎民俗风情 (1)、聆听音乐,感知角色 教师播放《彩莲子船》全曲,同时投影歌词与角色分工表。播放过程中提示学生注意听“船老大”“车幺妹”“众”三类声音的区别。听完后提问:“谁先说话?他说了什么?‘中间坐的是呀蛋子哟?’这句话是什么意思?”教师解释:“‘蛋子’是四川方言,指小孩子或小伙子,这里是在问船上坐着的是谁。”引导学生理解问答式的歌词结构。 (2)、分组排练,模仿语气动作 教师将全班分为若干小组(每组6~8人),每组分配角色:1名船老大、1名车幺妹、其余为“众”。发放头饰与简易道具。教师示范“船老大”的动作:一手持桨做划船状,一手高举喊“开——船——啰——”,声音洪亮有力;“车幺妹”则双手叉腰,轻快回应,动作俏皮;“众”在合唱部分整齐划一地做摇摆动作。各小组在教师指导下分句练习,重点训练对白衔接与合唱节奏。教师巡视指导,提醒“船老大”要站稳、声音响亮,“众”要眼神一致、动作同步。 (3)、舞台展示,互评提升 邀请两组上台表演,使用小舞台背景布与摄像设备记录过程。表演结束后,组织学生自评与互评:“哪一组的动作最整齐?谁的声音最像船老大?”教师从“声音表现”“动作协调”“合作默契”三个方面给予反馈,并颁发“最佳民俗小演员”贴纸奖励。 通过角色扮演发展学生的想象力、表现力与合作意识,深入理解民间艺术的形式与内涵。 三、声势律动,感受音乐情绪 三、声势律动,感受音乐情绪 (1)、认识节奏型,练习基本动作 教师出示三种基本节奏型: 1. 2/4拍 0 ||(拍手) 2. 2/4拍 ||(拍腿) 3. 2/4拍 | 0 ||(拍手+拍腿) 带领学生逐一练习,强调动作清晰、节奏稳定。可采用“我说你做”游戏:教师说“拍手”,学生做动作;教师说“准备——开始”,学生统一启动。 (2)、分段聆听,匹配声势动作 教师依次播放《闹新春》四个音乐片段: - **片段一**(欢快跳跃):指导全班分两组,一组拍手一组拍腿,跟随图谱节奏进行交替练习,模仿锣鼓喧天的热闹场面; - **片段二**(节奏密集):增加动作复杂度,使用“拍手—拍腿—拍肩—捻指”循环组合,表现人群熙攘、脚步纷繁的场景; - **片段三**(抒情优美):教师提示“现在月亮出来了,大家都安静下来”,引导学生用捻指代替拍打,动作轻柔缓慢,每两拍一次,表现宁静温馨的夜景; - **片段四**(热烈辉煌):恢复拍手拍腿,节奏加快,加入跺脚动作,营造节日高潮的热烈气氛。 (3)、整体联排,提升反应力 将四个片段连起来播放,要求学生根据音乐情绪自动切换动作。教师在关键转换点给予手势提示(如双手下压表示安静,双手上扬表示热烈)。练习两遍后,进行“听音变动作”挑战赛:随机播放任一片段,学生迅速做出对应动作,错误者轻微调整,不淘汰,重在参与与反应训练。 通过身体打击乐发展学生的音乐听觉、节奏感与情绪感知能力,实现“音乐—身体—情感”的统一表达。 四、综合实践,小舞台展演 四、综合实践,小舞台展演 (1)、整合内容,设计展演 教师宣布:“现在我们要举办一场‘迎春文艺汇演’!”将班级分为三个表演队:A队表演《彩莲子船》,B队进行《闹新春》声势展示,C队演唱《行花街》。每队有5分钟准备时间,可自由设计入场方式、队形变化与结束造型。教师提供背景音乐与简单道具支持。 (2)、正式展演,摄像留存 在教室前方布置“小舞台”,三支队伍依次上台表演。教师用手机拍摄全过程,作为班级艺术档案。表演结束后,全班鼓掌祝贺,并评选“最受欢迎节目奖”“最有创意动作奖”等趣味奖项。 (3)、总结升华,情感共鸣 教师总结:“今天我们用声音、动作、表演,共同庆祝了春节的到来。这些音乐和舞蹈,是我们祖先传下来的宝贵文化。希望你们不仅会唱会跳,还能把这份快乐和传统讲给更多人听。” 通过综合性艺术实践,整合本单元所学,提升表现自信与文化认同,实现“以美育人”的最终目标。 作业设计 一、家庭任务 1. 回家向家人展示你在课堂上学到的“彩莲子船”动作或《闹新春》声势动作; 2. 请家长帮忙拍摄一段1分钟的表演视频,发送给老师或分享到班级群。 二、观察记录 春节期间,请你观察身边有哪些民俗表演(如舞龙、舞狮、踩高跷),画下来或写一句话描述,下学期开学分享。 板书设计 第8单元 迎春的节日 主题:新春的律动与表演 《彩莲子船》 角色:船老大(划船、喊号子) 车幺妹(俏皮回应) 众(合唱、摇摆) 道具:草帽、红巾、彩船 《闹新春》 四个片段: ① 欢快 拍手拍腿 ② 热闹 拍肩捻指 ③ 抒情 捻指轻柔 ④ 辉煌 跺脚齐拍 小舞台:我们的迎春汇演 教学反思 1. 本节课学生在角色扮演与声势律动中表现出极高的参与热情,尤其是“小舞台”环节极大地激发了表现欲。但部分内向学生仍倾向于被动跟随,未能主动展示。今后应设计更多“双人合作”“小组轮演”等低压力任务,让更多学生获得表现机会。 2. 片段三的情绪转换仍存在困难,尽管教师多次提示“安静下来”,仍有学生习惯性拍打。建议在下一次教学中加入“闭眼聆听—想象画面—再做动作”的引导流程,帮助学生建立情绪与动作的内在联系。 3. 道具准备略显仓促,部分彩船道具不够稳固。未来可提前组织学生参与手工制作,既锻炼动手能力,又增强对民俗文化的理解与归属感。 ( 0 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $