1.2化学实验与科学探究（第 1 课时）教学设计--2025--2026学年九年级化学人教版（2024）上册

1.2《化学实验与科学探究（第 1 课时）》教学设计 一、教学目标（结合核心素养） 科学态度与社会责任 1. 认识化学实验在化学学科发展中的重要性，树立严谨的科学实验态度。 2. 牢记实验室规则，增强安全意识，养成爱护仪器、节约实验材料的良好习惯，明确实验安全对自身和他人的责任。 科学探究与创新意识 1. 通过认识常见化学仪器，初步学会根据实验需求选择合适仪器，为后续科学探究实验奠定基础。 2. 初步掌握药品取用的基本思路，培养规范操作的意识，提升实验操作的探究能力。 宏观辨识与微观探析 无直接对应（本课时侧重实验操作与仪器认知，后续课时逐步渗透） 证据推理与模型认知 1. 理解托盘天平 “左物右码” 的称量原理，能根据杠杆平衡条件进行简单的称量计算，建立称量操作的逻辑模型。 2. 依据仪器的结构特点（如广口瓶、细口瓶的瓶口差异），推理其用途差异，形成 “结构决定用途” 的化学思维。 二、教学重难点 教学重点 1. 熟记实验室规则，增强实验安全意识。 2. 认识常见化学仪器的名称、用途及使用注意事项（尤其是加热仪器、计量仪器、取用仪器）。 3. 掌握托盘天平的使用原理与基本操作。 教学难点 1. 理解不同仪器的使用限制（如可直接加热与需垫陶土网加热仪器的区分），并能在实际情境中准确判断。 2. 托盘天平使用中 “砝码与药品放反” 时的质量计算，以及固定称量时的操作逻辑。 三、教学方法 教学方法 具体内容 情境导入法 以生活中 “茶杯盖放置” 的卫生习惯为切入点，类比化学实验中药品取用规则，激发学生兴趣。 直观演示法 展示常见化学仪器实物或清晰图片，结合操作要点演示（如胶头滴管滴加液体、试管夹夹持试管），帮助学生建立直观认知。 问题驱动法 围绕仪器用途、操作注意事项设计问题（如 “为什么集气瓶不能加热？”“托盘天平指针右偏时该如何调整？”），引导学生思考探究。 讲练结合法 讲解知识点后，及时通过随堂演练、反馈训练题（如教材中的天平称量计算、仪器选择题目）巩固所学，强化理解。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1. 展示生活场景图片：茶杯盖取下后随意放置，提问 “这样的放置方式符合卫生习惯吗？应该如何放置？为什么？” 2. 引导学生类比思考：化学实验中取用药品也有类似规则，进而引出课题 “走进化学实验室 —— 实验室规则与仪器认知”。 3. 简要介绍化学实验的重要性，展示中国古代炼丹设备、西方 17 世纪化学实验室、拉瓦锡纪念馆图片，说明 “化学是一门以实验为基础的科学”。 1. 观察图片，思考并回答茶杯盖的正确放置方式及原因（如倒放，避免沾染灰尘）。 2. 倾听教师讲解，结合图片感受化学实验的历史发展，理解实验对化学学科的意义。 1. 从生活经验出发，降低学习门槛，激发学生的学习兴趣和求知欲。 2. 通过类比，将生活习惯与化学实验规则建立联系，为后续实验室规则的学习做铺垫。 3. 借助历史图片，渗透化学学科文化，培养学生的科学素养。 明确学习目标 1. 呈现本节课的 3 个学习目标： （1）牢记化学实验室规则，增强安全意识； （2）认识常见的化学仪器，了解其使用方法与注意事项； （3）知道实验室药品取用原则，学会药品取用方法（本课时侧重仪器认知，药品取用后续细化）。 2. 强调目标 1 和目标 2 是本节课的核心，引导学生明确学习重点。 1. 朗读并记录学习目标，标记出自己认为的重点内容。 2. 与同桌简要交流对学习目标的理解，明确本节课的学习方向。 让学生清晰了解本节课的学习任务和重点，做到有的放矢，提高学习效率。 实验室规则讲解 1. 分点讲解实验室规则，结合具体场景分析： （1）“进入实验室按指定位置入座，不随意走动喧哗，未经许可不动仪器试剂”—— 强调纪律性； （2）“实验前预习、听讲解、清点仪器”—— 说明预习和准备的重要性，展示破损仪器图片，提醒学生发现问题及时报告； （3）“实验中按规程操作、观察记录、写报告”—— 强调实验过程的严谨性； （4）“安全使用试剂，意外事故立即报告”—— 结合腐蚀性、易燃试剂图片，演示简单应急处理思路（如少量水冲洗）； （5）“爱护仪器、节约材料，损坏赔偿，不私自带出”—— 培养责任意识； （6）“实验后清点器材、处理废物、清洁，经许可离开”—— 强调实验收尾的规范性。 2. 用 “关键词记忆法” 帮助学生梳理规则（如 “预习 - 操作 - 安全 - 爱护 - 清洁”）。 1. 认真倾听教师讲解，在教材或笔记本上标记规则中的关键信息（如 “未经许可不动仪器”“意外事故立即报告”）。 2. 结合教师展示的图片和场景分析，理解每条规则的背后原因（如为什么要清点仪器，避免实验中因仪器缺失或损坏影响实验）。 3. 跟随教师用关键词记忆法梳理规则，尝试复述 1-2 条重点规则。 1. 逐条讲解规则，结合具体场景和图片，让学生不仅 “知其然”，更 “知其所以然”，增强规则的可操作性。 2. 关键词记忆法帮助学生简化记忆难度，强化对实验室规则的掌握，为后续安全实验奠定基础。 常见化学仪器认知 1. 按仪器功能分类讲解，结合实物或高清图片展示，明确仪器名称、用途及注意事项： （1）盛装试剂的仪器：广口瓶（固体）、细口瓶（液体）、滴瓶（少量液体）、集气瓶（气体，强调 “不能加热”，重复 3 遍强化记忆）； （2）反应仪器：试管（少量试剂反应，讲解加热注意事项：预热、外壁干燥、不骤冷）、燃烧匙（直接加热）、蒸发皿（蒸发液体，直接加热）、烧杯（较多试剂反应，需垫陶土网）、烧瓶（加热反应，垫陶土网）、锥形瓶（反应容器，垫陶土网）； （3）漏斗类：漏斗（过滤、注液）、长颈漏斗（加液体）、分液漏斗（控制液体量，强调 “不能加热”）； （4）加热仪器：酒精灯（常用）、酒精喷灯（高温加热）； （5）取用仪器：镊子（块状 / 大金属颗粒）、药匙（粉末 / 小颗粒，展示大小头药匙）、胶头滴管（少量液体，演示正确滴加姿势）； （6）夹持仪器：试管夹（夹持试管，演示夹持方法）、坩埚钳（夹高温仪器）、铁架台（带铁夹、铁圈）、试管架； （7）计量仪器：托盘天平（讲解原理：杠杆平衡，“左物右码”，m (物)=m (码)+m (游)；演示两种应用：称质量、固定称量）、量筒（量体积，强调 “不能加热”）； （8）其他仪器：水槽、三脚架、研钵、点滴板、试管刷、温度计、玻璃棒（搅拌、引流）。 2. 每讲解一类仪器，通过 “提问互动” 检验学生掌握情况（如 “装固体试剂用什么仪器？”“烧杯加热需要注意什么？”）。 1. 观察仪器实物或图片，记录仪器名称、用途及注意事项，尤其标记 “不能加热”“需垫陶土网” 等关键提示。 2. 积极参与提问互动，回答教师关于仪器用途和注意事项的问题，及时纠正错误认知（如混淆广口瓶和细口瓶的用途）。 3. 小组内互相提问仪器相关知识（如 “托盘天平称量时，药品和砝码放反了怎么办？”），强化记忆。 1. 按功能分类讲解仪器，符合学生的认知规律，便于学生系统梳理和记忆。 2. 结合实物、图片和演示操作，让学生直观感受仪器的结构和使用方法，突破 “仪器认知” 的难点。 3. 提问互动和小组交流，活跃课堂氛围，及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学节奏。 随堂演练与讲解 1. 展示教材中的 2 道随堂演练题： （1）“某同学用天平称取 25g 试剂时，指针向右偏转，应如何操作？”（选项 A. 加砝码；B. 加试剂；C. 减少试剂；D. 调节螺母向左旋） （2）“称取 10.5g 食盐（1g 以下用游码），砝码和药品放反，真实质量是多少？”（选项 A.10.5g；B.9.5g；C.11.0g；D.9.0g） 2. 引导学生分析题目，结合托盘天平的使用原理和规则推导答案，讲解易错点（如固定称量时不能动砝码，放反时质量计算方法）。 3. 邀请学生上台讲解解题思路，教师补充点评。 1. 独立思考题目，在草稿纸上写出解题过程（如第 2 题，先确定砝码和游码质量，再用 “m (物)=m (码)-m (游)” 计算）。 2. 举手回答答案，分享自己的解题思路，倾听同学和教师的讲解，纠正自己的错误思路（如误以为指针右偏是砝码多了，应减少砝码）。 3. 记录易错点，在笔记本上标注 “固定称量动试剂，放反称量减游码” 的口诀。 1. 通过典型题目，强化对托盘天平使用难点的理解，将理论知识转化为解题能力。 2. 让学生上台讲解，培养学生的表达能力和逻辑思维能力，同时检验学生的掌握程度。 3. 总结口诀，帮助学生快速记忆易错知识点，提高学习效率。 课堂总结 1. 引导学生共同梳理本节课知识点，用表格或思维导图形式呈现： （1）实验室规则：纪律、预习、操作、安全、爱护、清洁； （2）化学仪器分类总结： - 可直接加热：试管、蒸发皿、燃烧匙； - 需垫陶土网：烧杯、烧瓶、锥形瓶； - 盛装仪器：广口瓶、细口瓶、滴瓶、集气瓶； - 计量仪器：托盘天平（左物右码）、量筒； - 取用仪器：镊子、药匙、胶头滴管。 2. 强调 “安全第一”“规范操作” 的核心原则，提醒学生课后复习仪器名称和用途。 1. 跟随教师的引导，在笔记本上绘制简易思维导图或填写表格，梳理本节课知识点。 2. 同桌互相检查知识点梳理情况，补充遗漏内容（如忘记 “集气瓶不能加热”）。 3. 朗读总结的核心原则，强化记忆。 1. 系统梳理知识点，帮助学生构建清晰的知识框架，避免知识点零散记忆。 2. 同桌互查，促进学生之间的互助学习，及时查漏补缺。 3. 强调核心原则，巩固本节课的重点，为后续实验操作学习做好铺垫。 五、板书设计 化学实验与科学探究（第 1 课时） 一、化学的基础 —— 实验 化学是一门以实验为基础的科学 二、实验室规则（核心：安全、规范） 纪律：指定入座，不随意动仪器 预习：明确目的，清点仪器 操作：按规程做，记录现象 安全：意外事故，立即报告 爱护：节约材料，损坏赔偿 清洁：清点器材，处理废物 三、常见化学仪器（按功能分） 盛装仪器：广口瓶（固）、细口瓶（液）、滴瓶（少量液）、集气瓶（气，不加热） 反应仪器： 直接加热：试管、蒸发皿、燃烧匙 垫陶土网：烧杯、烧瓶、锥形瓶 取用仪器：镊子（块状）、药匙（粉末）、胶头滴管（少量液） 计量仪器：托盘天平（左物右码，m 物 = m 码 + m 游）、量筒（量体积，不加热） 加热仪器：酒精灯、酒精喷灯 六、教学反思 优点： 从生活情境导入，成功激发了学生的学习兴趣，将生活经验与化学实验规则关联，降低了学生对抽象规则的理解难度。 按仪器功能分类讲解，结合实物图片和演示操作，使学生能直观认知仪器，多数学生能准确记住常见仪器的名称、用途及注意事项，知识目标达成度较高。 讲练结合，通过随堂演练和反馈训练及时巩固知识点，尤其是针对托盘天平的难点计算，通过口诀和例题讲解，大部分学生能掌握解题方法。 不足： 仪器讲解环节时间略显紧张，部分仪器（如分液漏斗、坩埚钳）的用途和注意事项讲解不够细致，可能导致学生对不常用仪器的认知模糊。 学生互动环节主要以 “教师提问 - 学生回答” 为主，小组合作探究的深度不足，部分内向学生参与度不高，未能充分发挥学生的主体作用。 对学生的个体差异关注不够，课后反馈训练中，仍有少数学生对 “需垫陶土网的仪器”“天平放反称量” 等知识点理解不透彻，未能及时进行个性化辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $