人体器官作用大（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育二年级全一册

华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册 《人体器官作用大》教学设计 一、教材分析 本课时是 2024 年华中师大版小学体育与健康二年级全一册第二单元《认识生命爱身体》的核心课时《人体器官作用大》，承接第一单元 “运动认知”，转向 “身体认知”，是学生建立 “生命健康观” 的关键启蒙课。教材以 “具象感知、生活关联” 为编写思路，通过 “卡通器官图谱”“校园生活场景图”“互动任务卡” 三大核心板块，构建 “认识器官 — 了解功能 — 学会保护” 的认知逻辑链。 教材内容呈现 “双主线四模块” 特点：知识主线涵盖 “心脏与血液循环”“肺与呼吸”“眼耳与感知”“消化器官与营养吸收” 四大基础器官模块，每个模块均搭配 “器官外形图 + 功能示意图 + 保护小贴士”，如心脏模块用 “红色血管网络” 图示直观展示血液流动，肺模块用 “气球充气” 类比说明呼吸原理；能力主线贯穿 “观察 — 体验 — 实践” 三层活动设计，如 “摸心跳” 体验活动、“正确读写姿势” 实践任务等。这种编排既符合《义务教育体育与健康课程标准 (2022 年版)》中 “健康行为” 核心素养的培育要求，又贴合二年级学生 “以具象思维为主，需直观体验支撑” 的认知特点，通过 “校园场景关联”（如课间远眺护眼睛、跑步后调整呼吸）让抽象的器官知识落地为可感知的生活实践。 教材特别注重 “趣味性与教育性融合”，如将器官设计成 “器官小精灵” 卡通形象，用 “器官对话” 儿歌（“我是心脏咚咚跳，血液运输全靠我；我是小肺鼓泡泡，新鲜空气吸入抱”）降低认知难度，同时通过 “不良习惯警示图”（如躺着看书、长时间看电视）引发学生对器官保护的重视，为后续单元 “健康生活方式” 学习奠定认知基础。 二、核心素养教学目标 依据 2022 版新课标 “运动能力、健康行为、体育品德” 三维核心素养要求，结合教材内容与学情特点，设定以下目标： （1） 运动能力 1. 能模仿 3-4 种与器官功能相关的基础动作（如深呼吸、缓慢眨眼、腹部起伏模拟消化），并说明动作与对应器官的关联（如 “深呼吸能让肺吸入更多空气”） 2. 能在 “器官功能模拟游戏” 中，运用身体动作准确表现器官工作状态（如用手模拟心脏跳动节奏、用手臂摆动模拟肺部扩张收缩） 3. 能结合器官功能特点，调整自身运动强度（如跑步后感觉心跳过快时，会通过慢走 + 深呼吸缓解） （2） 健康行为 1. 能准确指认人体 4-5 个主要器官（心脏、肺、眼睛、耳朵、胃）的位置，并说出其核心功能（如 “心脏在胸口左边，负责把血液送到全身”“眼睛能帮我们看到书本和玩具”） 2. 能掌握 3-4 种器官保护方法（如 “眼睛看书写字要离书本一尺远”“耳朵不能大声听音乐”“饭前洗手保护肠胃”），并举例说明不良习惯的危害（如 “长时间看电视会让眼睛不舒服”） 3. 愿意在校园生活中践行器官保护行为（如课间主动到窗边远眺、运动后及时补充温水），初步形成 “爱护器官 = 保护健康” 的认知 （3） 体育品德 1. 在小组 “器官小侦探” 活动中，能主动分享自己的发现（如 “我摸到心跳在左边，跳得好快”），并认真倾听同伴发言 2. 通过 “器官保护小卫士” 角色扮演，树立 “主动爱护自己身体” 的责任意识，愿意提醒身边同学纠正不良习惯（如 “小明，你看书离太近啦，眼睛会累的”） 3. 体验 “器官协同工作”（如跑步时心脏、肺一起努力），理解 “身体是一个整体”，培养珍惜生命、尊重身体的意识 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 准确指认心脏、肺、眼睛、耳朵的位置，说出其核心功能（如心脏泵血、肺呼吸、眼睛视物、耳朵听声） 2. 掌握 2-3 种关键器官的保护方法（如眼睛 “一尺一拳一寸” 读写姿势、耳朵远离噪音） 3. 体验器官功能与日常活动的关联（如运动时心跳加快、看书时眼睛工作） （2） 教学难点 1. 理解 “器官协同工作” 的简单原理（如呼吸时肺扩张吸入空气，氧气通过血液被心脏送到全身），突破抽象认知障碍 2. 将 “器官保护方法” 转化为主动的日常行为（如不只是知道 “要远眺”，而是课间主动去做） 3. 引导体质较弱或有不良习惯（如经常眯眼、挑食）的学生，建立 “保护器官能让身体更舒服” 的直接认知 四、教学过程 （一）情境导入：“器官小精灵闯关” 1. 活动准备：教室前方布置 “器官精灵乐园” 场景，张贴心脏、肺、眼睛、耳朵的卡通精灵海报；准备 “器官精灵手偶”（4 个，分别对应四种器官）；播放教材配套的 “器官精灵之歌” 动画视频。 2. 师生互动： 1. 师（手持心脏精灵手偶）：“小朋友们好！我是心脏小精灵，我的家在大家胸口左边，每天都在‘咚咚咚’地工作。你们能找到自己胸口左边，摸到我的‘心跳声’吗？” 1. 生自主尝试摸胸口找心跳，师巡视指导（如 “手指轻轻按在左边乳头下方一点，慢慢感受”），请 2-3 名学生分享感受（如 “我摸到了，一跳一跳的”）。 1. 师（播放 “器官精灵之歌” 片段）：“除了心脏精灵，还有肺精灵、眼睛精灵、耳朵精灵也来啦！它们都有自己的本领，今天我们就和这些精灵一起闯关，看看谁最了解它们的作用，好不好？” 设计意图：通过 “卡通精灵” 具象化器官形象，结合 “摸心跳” 直观体验，激活学生对身体器官的初步感知；利用教材动画视频和手偶道具，契合二年级学生 “喜欢角色扮演、趣味情境” 的特点，快速集中注意力，自然导入 “认识器官” 的主题。 （二）新知探究：“器官精灵的秘密基地” 第一关：心脏精灵 ——“跳动的能量泵” 1. 教材内容讲解：展示教材第 12 页 “心脏与血液循环” 图谱（左侧是心脏解剖卡通图，右侧是红色血管网络示意图，标注 “血液运输路线：心脏→全身→心脏”）。师讲解：“心脏精灵像一个‘小水泵’，每天不停‘咚咚跳’，把带着氧气和营养的血液，通过血管送到我们的手、脚、大脑，让我们能跑步、看书、玩游戏。大家看图谱上的红色线条，就是血液跑过的路线哦！” 2. 互动体验：“心跳变化小实验” 师：“心脏精灵的跳动速度会变哦！现在我们先坐着不动，摸 30 秒心跳，数一下跳了多少下（可用 “1 下、2 下……” 轻声数）；然后我们一起做 10 次高抬腿，再摸 30 秒心跳，看看有什么不一样。” 生分组完成实验，师提供 “心跳记录卡”（画有 “坐着”“运动后” 两个空白框，学生用 “√” 数量表示心跳次数），请小组代表分享结果（如 “坐着时跳了 20 下，运动后跳了 30 下”）。 师（结合教材第 12 页 “运动与心跳” 小贴士）：“为什么运动后心跳会变快呀？因为运动时身体需要更多氧气和能量，心脏精灵要更努力工作，才能把血液送得更快！就像我们跑累了要大口喘气，心脏也要‘加班’哦。” 设计意图：通过教材图谱直观呈现心脏功能，避免抽象讲解；“心跳变化实验” 让学生亲身感知器官功能与运动的关联，呼应教材 “运动与心跳” 小贴士，将知识转化为可体验的现象，突破 “血液循环” 的认知难点。 第二关：肺精灵 ——“呼吸的小气球” 1. 教材内容讲解：展示教材第 13 页 “肺与呼吸” 模块（上方是肺的卡通图，下方是 “气球充气” 类比图，标注 “吸气时肺变大，呼气时肺变小”）。师讲解：“肺精灵住在我们的胸腔里，有两个，像一对‘小气球’。我们吸气时，肺精灵就会变大，把新鲜空气吸进来；呼气时，肺精灵变小，把没用的空气排出去。大家看教材上的气球图，是不是和肺精灵的工作很像？” 2. 互动游戏：“肺精灵吹气球” 师准备气球（每人 1 个）：“现在我们来当肺精灵！双手拿着气球，吸气时慢慢把气球吹大（模拟肺变大），呼气时把气球里的气慢慢放掉（模拟肺变小）。注意要慢慢吹，感受‘肺精灵’的工作哦！” 生自主尝试，师指导（如 “吸气时鼻子吸，嘴巴慢慢吹气球”），请学生观察同伴的气球变化（如 “小红的气球吹得好大，她的肺精灵很有力！”）。 师（结合教材第 13 页 “保护肺精灵” 小贴士）：“肺精灵喜欢新鲜空气，不喜欢烟雾和灰尘。如果我们在雾霾天出门，要戴口罩；不要在有人抽烟的地方待着，这样肺精灵才会健康哦！” 设计意图：用 “吹气球” 类比肺的呼吸功能，结合教材 “气球类比图”，将抽象的 “肺扩张收缩” 转化为具象动作；通过 “保护小贴士” 讲解，自然衔接 “器官保护” 知识，为后续 “健康行为” 培养铺垫。 第三关：眼耳精灵 ——“感知世界的小窗口” 1. 教材内容讲解：展示教材第 14 页 “眼耳精灵的本领” 双图（左图是 “眼睛看世界” 场景：学生看书、看黑板、看远处树木，标注 “眼睛能看到颜色、形状、文字”；右图是 “耳朵听声音” 场景：学生听老师讲课、听音乐、听同学说话，标注 “耳朵能听到说话声、音乐声、汽车声”）。师讲解：“眼睛精灵是我们的‘视觉小窗口’，帮我们看到书本上的字、操场上的滑梯、妈妈的笑脸；耳朵精灵是‘听觉小窗口’，帮我们听到上课铃声、儿歌、小伙伴的招呼声。大家看教材上的小朋友，他们在用眼耳精灵做什么呀？” 2. 互动实践：“眼耳精灵小测试” 1. 眼睛测试：师出示教材第 14 页 “视力检测图”（卡通版，有苹果、兔子、汽车等图案，不同大小），请学生站在 3 米外辨认（如 “第一排是苹果，第二排是兔子”），师讲解：“如果看远处图案模糊，可能是眼睛精灵累了，这时我们要做‘远眺运动’—— 像教材图里的小朋友一样，看看窗外的树，让眼睛精灵休息一下。” 1. 耳朵测试：师在教室后方播放 3 种声音（教材配套的 “铃声、鸟叫声、脚步声” 音频），请学生闭眼辨认（如 “我听到了铃声”），师补充：“耳朵精灵很娇嫩，不能把小虫子、小珠子放进耳朵里，也不能用大声的音乐对着耳朵听，不然耳朵精灵会受伤哦！” 设计意图：结合教材 “校园场景图”，让学生在熟悉的 “看书、听铃声” 情境中理解眼耳功能；通过 “视力检测、声音辨认” 实践活动，将教材知识转化为可操作的体验，同时自然融入 “用眼卫生、用耳安全” 的保护方法，突破 “将保护知识与日常场景结合” 的难点。 第四关：器官精灵大合作 ——“身体的 teamwork” 1. 教材内容讲解：展示教材第 15 页 “器官协同工作” 场景图（图中是学生跑步的画面，标注 “跑步时：心脏跳得快→送更多血液；肺呼吸快→吸更多氧气；眼睛看路线；耳朵听指令”）。师讲解：“我们做任何事情，都需要器官精灵们一起合作！比如跑步时，心脏精灵要更快泵血，肺精灵要更快呼吸，给身体送氧气；眼睛精灵要看清前面的路，耳朵精灵要听老师说‘加油’。就像图里的小朋友，少了哪个精灵的帮忙，都跑不好哦！” 2. 互动游戏：“器官合作蹲” 1. 师将学生分成 4 组，分别扮演 “心脏组”“肺组”“眼睛组”“耳朵组”，手持对应器官精灵手偶。 1. 师讲解规则：“老师说‘心脏蹲，心脏蹲，心脏蹲完肺蹲’，肺组就要站起来做深呼吸动作，接着说‘肺蹲，肺蹲，肺蹲完眼睛蹲’，眼睛组做‘远眺动作’，以此类推。” 1. 生分组游戏，师引导观察（如 “大家看，只有每个组都配合好，游戏才能继续，就像我们身体里的器官精灵，要一起努力，我们才会健康！”）。 设计意图：通过教材 “跑步场景图” 直观呈现器官协同作用，用 “器官合作蹲” 游戏将抽象的 “协同工作” 转化为小组合作体验；既强化 “器官是整体” 的认知，又培养学生的团队合作意识，契合 “体育品德” 素养要求。 （三）实践应用：“器官保护小卫士行动” 1. 教材内容讲解：展示教材第 16 页 “器官保护任务卡”（包含 “校园保护行动” 和 “家庭保护行动” 两栏，校园栏有 “课间远眺 1 分钟”“不追逐打闹防撞伤器官”，家庭栏有 “饭前洗手护肠胃”“不躺着看书护眼睛”）。师讲解：“器官精灵们这么努力工作，我们要当‘保护小卫士’，完成任务卡里的事情，不让它们受伤。大家看看任务卡里，在学校和家里，我们可以做什么呀？” 2. 小组活动：“我的保护计划” 发放 “器官保护计划单”（模仿教材任务卡设计，增加 “我能做到的事” 空白栏），学生以 4 人小组为单位，讨论并填写（如校园里 “每节课后去窗边远眺”，家里 “看电视不超过 20 分钟”）。 师巡视指导，引导小组分享（如 “第三组说要每天饭前洗手，保护肠胃精灵，这个想法很棒！还有哪个小组有不同的计划？”），师生共同补充完善（如 “运动后要喝温水，也能保护肠胃精灵哦”）。 3.角色扮演：“小卫士提醒站” 师设置 “提醒站” 场景，请学生轮流扮演 “保护小卫士”，对 “模拟不良行为”（如师故意 “躺着看书”“大声对着耳朵听音乐”）进行提醒（如 “不能躺着看书，眼睛精灵会累的！应该坐直，离书本一尺远”），师及时肯定（如 “小卫士提醒得很对，和教材里的保护小贴士一样准确！”）。 设计意图：结合教材 “任务卡” 设计实践活动，将 “器官保护” 从 “知道” 转化为 “计划 + 行动”；“角色扮演” 让学生在模拟场景中主动运用保护知识，强化 “健康行为” 的主动性；小组讨论培养合作能力，呼应 “体育品德” 中 “责任意识” 的培育目标。 （四）拓展延伸：“器官精灵成长日记” 1.活动准备：发放教材配套的 “器官精灵成长日记” 手册（每一页对应一种器官，留有 “今日保护行动记录” 空白格，可贴星星贴纸）。 2.师生互动： 1. 师：“今天我们认识了器官精灵的本领，也知道了怎么保护它们。从明天开始，我们每天都在‘成长日记’里记录自己的保护行动，比如今天做到了‘课间远眺’，就给眼睛精灵贴一颗星星；做到了‘不喝冰水’，就给肠胃精灵贴一颗星星。” 1. 生翻阅手册，师展示教材第 17 页 “优秀成长日记” 示例（贴满星星的页面）：“每周我们会评选‘器官保护小明星’，看看谁的日记里星星最多，好不好？” 设计意图：通过 “成长日记” 延伸课堂知识到课外，结合教材 “优秀示例”，用 “贴星星” 激励学生持续践行器官保护行为；既强化 “健康行为” 的养成，又为后续课堂评价提供依据，实现 “课内外联动”。 （五）课堂小结：“器官精灵的感谢会” 1.知识回顾： 1. 师（手持器官精灵手偶，逐一提问）：“今天我们认识了心脏精灵，它的本领是什么呀？（生：“泵血，送营养”）肺精灵喜欢什么，讨厌什么呀？（生：“喜欢新鲜空气，讨厌烟雾”）眼睛精灵和耳朵精灵的保护方法有哪些？（生：“远眺、不躺着看书；不用大声音乐对着耳朵”）” 1. 师在黑板上绘制 “器官知识思维导图”（中心是 “人体器官”，分支是四种器官，标注 “功能 + 保护方法”），请学生一起补充完善。 2.情感升华： 1. 师（播放 “器官精灵感谢语” 音频，模仿器官语气）：“谢谢小朋友们今天了解我们的本领，还愿意保护我们！只要你们每天都记得做保护行动，我们就会一直健康工作，让你们能快乐跑步、认真看书、开心玩耍！” 1. 生集体朗读教材第 18 页 “器官保护儿歌”：“心脏咚咚跳，爱护要记牢；肺吸新鲜气，雾霾戴口罩；眼睛看世界，远眺很重要；耳朵听声音，轻声最友好；器官齐努力，健康身体好！” 3.行动激励： 师：“明天大家来学校时，记得带上‘器官精灵成长日记’，我们一起分享今天回家后做的保护行动。希望每个小朋友都能成为最棒的‘器官保护小卫士’，让自己的身体越来越健康！” 4.设计意图：通过 “手偶提问 + 思维导图”，系统回顾本节课核心知识，帮助学生梳理认知；“感谢语音频” 和 “儿歌朗读”，结合教材文本，强化情感共鸣，让 “爱护器官” 从知识转化为情感认同；最后以 “分享日记” 的激励方式，推动学生将课堂所学落实到课外行动，实现 “认知 — 情感 — 行为” 的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $