及时止血有方法（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育二年级全一册

华中师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册 《及时止血有方法》教学设计 一、学情分析 本课授课对象为小学二年级学生，该年龄段学生具有以下特点：在生活经验层面，普遍有过轻微擦伤、磕碰出血的经历，对 “出血” 有直观感受，但对出血的危害程度、正确止血方法缺乏科学认知，常出现用脏手捂伤口、盲目涂抹东西等错误处理行为；在认知特点上，以具象思维为主，对抽象的 “血管”“止血原理” 等知识理解困难，更易接受图片、视频、动手操作等直观化教学形式；在行为表现上，遇到出血情况时，部分学生易产生恐惧、慌乱情绪，不知如何应对，少数学生则因 “不怕疼” 而忽视小伤口处理；在学习需求上，对 “急救”“止血” 等实用技能兴趣浓厚，乐于参与情景模拟和实践操作类活动，且具有较强的模仿能力和规则意识。 从单元衔接来看，本课是第四单元《懂得安全能避险》的关键内容，承接《动物致伤能处理》中 “伤口处理” 的基础认知，进一步聚焦 “出血止血” 这一专项应急技能，同时为后续学习 “意外伤害应急”“消防安全逃生” 等内容奠定 “冷静应对、科学处理” 的应急思维基础。基于以上学情，本课需注重将抽象的止血知识转化为可操作的技能方法，通过大量情景模拟和实践演练，帮助学生建立出血风险意识，掌握基础止血技能。 二、核心素养教学目标 依据《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》水平一要求，结合教材内容及学情特点，设定以下核心素养目标： （1） 运动能力 1. 能规范完成指压止血、加压包扎止血等基础动作，动作步骤清晰、操作规范，发展手部精细动作和动作协调性。 2. 在出血情景模拟中，能快速做出 “判断出血类型 — 选择止血方法 — 及时求助” 的连贯反应，提高应急反应能力。 （2） 健康行为 1. 识别 2-3 种常见出血类型（如毛细血管出血、静脉出血、动脉出血），说出不同类型出血的特点及危害程度。 2. 掌握 “止血四步骤”：判断出血、清洁伤口、科学止血、及时求助，能在成人指导下处理轻微擦伤、划伤出血。 3. 知道出血后的紧急求助方式，记住家长电话和急救电话 120，明确 “小伤口及时处理、大伤口立即就医” 的原则。 （3） 体育品德 1.树立 “出血需科学处理” 的安全意识，养成不忽视小伤口、不盲目处理伤口的行为习惯。 2.在小组应急模拟中，表现出冷静、互助的态度，主动帮助同伴处理 “伤口”，培养责任意识和团队协作能力。 3.形成 “遇事不慌乱、科学应对” 的应急心理素质，增强自我保护和帮助他人的主动性。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 识别常见出血类型的特点，掌握 “止血四步骤” 的核心流程。 2. 学会指压止血、加压包扎止血两种基础止血方法的正确操作。 （2） 教学难点 1. 能根据不同出血类型，准确选择并规范运用对应的止血方法，避免操作失误。 2. 在模拟或真实出血场景中，保持冷静，按 “止血四步骤” 有序处理，不慌乱、不盲目。 3. 理解 “清洁伤口” 的重要性，明确 “自行处理” 与 “及时就医” 的界限。 四、教学过程 （一）情境导入：“紧急求助站” 呼救模拟 1.活动准备：教师制作 “出血情景卡”（如：课间跑步擦伤膝盖出血、不小心被小刀划伤手指出血、玩耍时碰破额头出血）；准备 “求助电话模型”“急救包道具”“伤口仿真贴纸”。 2.师生互动： 1. 师：“同学们，今天我们的‘紧急求助站’接到了几个求助电话，先请大家听听发生了什么事。”（播放提前录制的求助音频：“老师，我的膝盖擦破了，一直在流血，好害怕！”） 1. 师：“这位同学遇到了什么问题？如果你在现场，会怎么帮助他？” 1. 生 1：“我会帮他找创可贴贴上。” 1. 生 2：“应该告诉老师，让老师来处理。” 1. 师：“大家都很有爱心！出血是生活中常见的意外，如果处理不当，可能会引发感染甚至更严重的问题。今天我们就一起来学习‘及时止血有方法’，做合格的‘应急小帮手’。” 设计意图：通过真实的求助场景模拟，引发学生情感共鸣，结合学生已有经验初步探讨止血方法，自然导入课题，激发学生的学习兴趣和责任感。 （二）新知讲授：出血止血 “识与治” 全攻略 1. 攻略一：认清出血 —— 读懂 “出血信号” 1. 教材内容讲解：展示教材第 X 页 “出血类型对比图”，包含毛细血管出血、静脉出血、动脉出血的实物图片、特点描述及危害提示。 1. （1）观察出血特点 1. 师：“请大家仔细看教材上的图片，这三种出血有什么不一样？先看毛细血管出血，它的血是什么颜色？流出来的速度快吗？” 1. 生 3：“颜色是红色的，慢慢渗出来的。” 1. 师：“非常准确！再看静脉出血，颜色偏暗，像流水一样慢慢流；动脉出血最危险，颜色鲜红，会喷射出来，需要立即处理并就医。” 1. 教具使用：展示三种出血类型的仿真模型（用不同颜色液体模拟血液，通过装置控制流出速度），让学生直观观察差异。 （2）判断出血危害 师：“为什么动脉出血最危险？教材上的‘小知识’告诉我们，动脉血管里的血液压力大，出血快，容易导致失血过多。所以遇到这种情况，我们要先止血再立刻求助。” 案例分析：展示教材第 X 页 “安全警示” 案例 —— 小刚手指被划伤后，用脏抹布擦伤口，结果伤口发炎红肿。师：“小刚的做法错在哪里？这提醒我们处理出血时要注意什么？” 引导学生理解 “清洁伤口” 的重要性。 2. 攻略二：科学止血 —— 掌握 “止血四步骤” 教材内容讲解：结合教材 “止血步骤流程图”，分步讲解操作要点；展示 “常用止血方法示意图”（指压止血、加压包扎止血）。 （1）止血四步骤详解 1. 师：“遇到出血不要慌，记住‘止血四步骤’就能科学处理。第一步：判断出血 —— 看看是哪种类型的出血；第二步：清洁伤口 —— 用干净的清水或生理盐水冲洗伤口，去除 dirt 和细菌；第三步：科学止血 —— 根据出血情况选择合适的止血方法；第四步：及时求助 —— 小伤口处理后观察，大伤口或动脉出血立即告诉老师、家长或拨打 120。” 1. 师生互动：教师出示流程图卡片，让学生分组讨论每一步的关键要点，派代表分享。 （2）两种基础止血方法 ①指压止血法 1. 师：“当手指、手掌等部位出血时，可以用指压止血法。请大家看教材上的图示，用另一只手的拇指和食指紧紧捏住出血部位的上方（靠近心脏的一端），压迫血管止血。” 1. 教师示范：用手指捏住手臂 “出血点” 上方，讲解按压力度和时间（直到不出血为止）。 1. 学生练习：同桌之间互相模拟，教师巡视指导按压位置是否正确。 ②加压包扎止血法 师：“对于擦伤、划伤等较大面积的出血，要用加压包扎止血法。先在伤口上垫一块干净的纱布或纸巾，然后用绷带或布条轻轻缠绕，包扎时要稍微用力，让纱布紧贴伤口，但不能太松或太紧。” 教材联系：结合教材上 “包扎步骤分解图”，强调 “垫纱布 — 缠绕 — 打结” 的顺序，提醒打结位置要避开伤口。 设计意图：通过教材图文结合、实物模型观察、教师示范等方式，将抽象的出血类型和止血步骤具象化，小组讨论和初步练习帮助学生深化理解，为后续实践演练奠定基础。 （三）体验活动：“应急小能手” 实战闯关 1. 闯关任务一：出血类型判断赛 活动准备：设置 3 个 “判断 stations”，每个 station 展示一种出血情景（如：情景 1：膝盖擦伤，渗红色血液；情景 2：手指被割伤，暗红色血液持续流出；情景 3：手臂划伤，鲜红色血液喷射而出）；准备 “类型卡片”（毛细血管出血、静脉出血、动脉出血）。 师：“第一关是‘出血类型判断赛’，每组依次闯关，根据情景选择对应的出血类型卡片，判断正确即可通关。” 师生互动： 1. 小组闯关时，师：“请说说你们为什么判断是毛细血管出血？” 1. 生 4：“因为血是慢慢渗出来的，颜色是鲜红的，和教材上的图片一样。” 1. 师点评：“判断准确！毛细血管出血通常出血量少，危险性较低，适合自行初步处理。” 2. 闯关任务二：止血方法实操赛 1. 活动准备：每组准备生理盐水、干净纱布、绷带、创可贴、仿真皮肤模型（贴有不同类型 “出血伤口”）；制作 “实操评分表”（包含步骤完整性、操作规范性、动作熟练度等维度）。 1. 师：“第二关是‘止血方法实操赛’，每组派 2 名同学合作，根据‘伤口’类型选择正确的止血方法完成操作，评委对照评分表打分。” 1. 师生互动： 1. 小组操作（处理手指划伤出血）：生 5 用生理盐水冲洗 “伤口”，生 6 取纱布垫在伤口上，用绷带轻轻包扎。 1. 评委点评：“他们记得先清洁伤口，包扎也很整齐，但是绷带稍微有点松了。” 1. 师补充：“包扎时要保证纱布能压迫伤口止血，太松起不到效果，太紧会影响血液循环，大家要注意把握力度。” 1. 另一组操作（处理手臂动脉出血模拟）：生 7 立即用手指按压 “出血点” 上方，生 8 快速跑去拿电话模型 “求助”。 1. 师表扬：“他们判断出是动脉出血，先指压止血再求助，做得非常棒！动脉出血很危险，一定要先止血再找大人帮忙。” 3. 闯关任务三：应急求助模拟秀 1. 活动准备：设置 “求助电话亭”，准备电话模型、情景提示卡（如：“在学校操场，同学额头碰破出血，血流不止”“在家中，自己被水果刀划伤手指，伤口较深”）。 1. 师：“第三关是‘应急求助模拟秀’，同学扮演求助者，拨打 120 或家长电话，要做到‘三说清’：说清地点、说清伤情、说清联系方式。” 1. 学生模拟：生 9 拿起电话：“喂，120 吗？我在阳光小学操场，我的同学额头碰破了，流了很多血，请快来帮忙！我的电话是 138XXXX1234。” 1. 师总结：“求助时说得非常清楚，这样急救人员才能快速赶到。如果是小伤口，告诉老师或家长即可；如果伤口大、出血多，一定要拨打 120。” 1. 设计意图：通过闯关竞赛的形式，将判断、实操、求助等技能整合起来，让学生在 “玩中学、练中悟”，通过互评和教师指导，强化操作规范和关键细节，提升应急处理能力。 （四）拓展延伸：“安全守护行动” 1.任务布置：发放 “家庭急救包整理清单”，要求学生和家长一起整理家中急救包，检查是否有纱布、绷带、创可贴、生理盐水等止血用品，标注过期物品并更换，下周带回清单分享。 2.跨学科整合： 1. 语文：写一句 “止血安全提示语”，贴在家庭急救包上。 1. 美术：绘制 “止血四步骤” 漫画，向弟弟妹妹宣传正确止血方法。 1. 科学：观察不同材质的止血用品（如纱布、创可贴），记录其特点和用途。 3.安全提示：结合教材安全板块，强调不要用脏水、脏布清洗或覆盖伤口；不要随意在伤口上涂抹牙膏、酱油等物品，以免引发感染；发现他人出血时，要先判断自身能力，不能处理的立即求助成人，不要盲目施救。 4.设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活，通过整理急救包、跨学科任务等，强化止血知识的实际应用，实现 “家校共育”，帮助学生建立长期的安全防护意识。 （五）课堂总结：“安全承诺” 共践行 1.知识回顾：用 “思维导图” 图示，师生共同梳理 “出血类型特点”“止血四步骤”“两种止血方法”“求助三说清” 的核心内容。 2.成果分享：邀请 2-3 名学生说说本节课的收获，以及今后遇到出血情况会怎么做。 3.情感升华： 1. 师：“出血虽然常见，但科学处理很重要。希望大家不仅自己能正确止血，还能帮助身边的人。现在请大家和老师一起宣读‘安全承诺’。” 1. 集体宣读：“出血不慌乱，先把类型判；清洁加止血，求助及时办；安全记心间，健康永相伴！” 1. 发放 “应急小能手” 证书，鼓励学生践行安全承诺。 1. 设计意图：通过思维导图梳理知识体系，承诺宣誓和证书激励强化情感认同，激发学生将所学知识转化为实际行动的主动性。 五、课堂小结 本节课以 “情景导入 — 新知讲授 — 实战闯关 — 拓展延伸 — 总结升华” 为教学主线，围绕 “出血识别” 和 “科学止血” 核心内容展开。通过 “紧急求助站” 情景导入引发兴趣，结合教材图文和实物模型系统讲解出血类型与止血步骤，再通过 “三关实战闯关” 让学生在实践中熟练技能，最后通过家庭急救包整理任务实现课堂与生活的衔接。 从核心素养达成情况来看，学生基本能准确识别三种常见出血类型，说出其特点；多数学生能规范完成指压止血和加压包扎止血操作，掌握 “止血四步骤” 和 “求助三说清” 要点；在情景模拟中，应急反应能力和冷静处理意识得到明显提升。课堂互动中，学生参与热情高涨，小组合作时能分工协作，展现出良好的学习主动性。 存在的不足：部分学生对动脉出血和静脉出血的判断仍存在混淆，需进一步强化特征记忆；少数学生在包扎时力度把握不当，操作熟练度有待提升；家校联动的深度不足，部分家长可能对学生整理急救包的指导不够到位。 后续改进方向：一是增加 “出血类型对比小卡片”“止血方法口诀” 等记忆工具，帮助学生巩固知识；二是通过 “课堂技能复查”“应急情景再现” 等环节，强化操作练习，提升技能熟练度；三是通过家长会、班级群分享等方式，加强与家长的沟通，提供 “家庭急救包整理指南”，确保家校协同落实安全教育。 本节课通过理论与实践的深度融合，不仅让学生掌握了及时止血的知识和技能，更培养了安全意识和应急素养，真正实现了体育与健康课程 “健康防护” 和 “品格塑造” 的双重育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $