6.2《为了忘却的记念》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

教案 课题 为了忘却的记念 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析文中重点语句和典故，理解作者的语言运用技巧，提升学生的语言感知和表达能力。 （2）思维发展与提升：通过梳理文章结构和人物形象分析，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，增强对复杂文本的理解与解读能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过感受鲁迅的悲愤之情和烈士的革命精神，提升学生的审美鉴赏能力，激发其对革命文化的认同与创造性表达。 （4）文化传承与理解：通过理解鲁迅和左联五烈士的革命精神，引导学生传承革命文化，增强对历史责任感和爱国情怀的认同。 教学重点 （1）通过分析白莽、柔石的性格特征，引导学生感受左联五烈士为理想而献身的执著精神，理解鲁迅在文中所表达的情感，培养学生的爱国情怀和革命精神。 （2）鉴赏文中妙句，深挖其内涵，学习多种表达方式相结合的表现手法，提升学生的语言建构与运用能力，增强对文本的审美鉴赏能力。 教学难点 （1）理解文中三个典故点石成金的作用，以及如何引导学生通过典故深入理解文章的深层含义。 （2）把握鲁迅在文中所表现出的复杂而深刻的情感，并引导学生认同作者主张坚韧斗争的理想追逐方式。 教法学法 讲授法、案例分析法、小组合作学习法、问题引导法、讨论法 教具学具准备 （1）多媒体设备。确保教室配备投影仪和音响系统，以便展示 PPT 课件和播放相关音频视频资料，增强课堂互动性和教学效果。 （2）《为了忘却的记念》原文。提前准备好鲁迅的《为了忘却的记念》全文，供学生课前预习和课堂分析使用，加深对文本的理解和感悟。 （3）相关历史背景资料。收集整理 1927 年 “四一二” 政变后的历史背景资料，包括蒋介石对共产党人的迫害、白色恐怖的蔓延以及 “左联” 作家的抗争经历，帮助学生更好地理解文章的写作背景和深层意义。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入新课 导入课题 教师：我们通常认为鲁迅先生是一位 “横眉冷对千夫指” 的严厉人物，他的目光锐利，给人一种高不可攀的感觉。然而，他其实更像是一位 “俯首甘为孺子牛” 的和蔼长者，温暖且充满阳光。鲁迅先生的文字常被形容为尖锐的刀刃，无情地刺入敌人心脏；但它们更像是温暖的阳光、滋润心灵的雨露和春风，鼓舞了无数追求善与美好的中国人。《为了忘却的记念》这篇散文便向我们展现了鲁迅先生那深切的情感。 （生：听老师介绍，对鲁迅先生的形象有初步了解，并感受文章的情感基调。） 写作背景 教师：1927 年，蒋介石发动了四・一二政变，背叛革命。随之而来的是对进步人士的残酷迫害，其中包括查禁进步书刊、通缉和秘密处决文学家与艺术家。1931 年，白莽、柔石等左翼作家联盟成员被捕并在上海龙华秘密处决。为了反击这种反动行径，鲁迅写下了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》一文。两年后，在他们遇害纪念日之际，鲁迅又撰写了本文以示缅怀。 （生：通过这段历史背景介绍，明白该文产生的时代环境。） 五人简介 请五位同学分别简述： 柔石：原名赵平福…… 殷夫：原名徐柏庭…… 冯铿：原名岭梅…… 李伟森：笔名求实…… 胡也频：原名胡崇轩…… （学生依次上台发言，其他人认真听讲，并做好笔记。） 二、不蔓不枝理结构 字词检测 教师：在预习时我们已经标记了一些重要词汇，请大家一起复习这些词语及其意义。 注音（教师展示 PPT 或黑板上的生僻字，学生轮流读出并解释）： 竦身 (sǒng) 罗曼谛克 (dì) 拓荒 (tuò) 尽量（jǐnliàng, jìnliàng） 偈子 (jì) 涅槃（niè pán） 解往 (jiè) 提纲挈领（qiè） 大王 (dài) 刊载（zǎi） 惴惴（zhuì） 什物 (shí) 着落 (zhuó) 吮吸 (shǔn) 信札 (zhá) 赎罪 (shú) 释义（同样采用互动形式，由学生说出自己的理解，教师纠正或补充）： 明珠投暗：比喻人才遭遇到不公正待遇。近义词为 “明珠暗投”。 情随事迁：随着情况变化，个人感情也随之变化。 急于事功：做事急于求成，不愿意慢慢来。 累及：使某人受到牵连或影响。 挈妇将雏：携带妻子孩子一同前行。 人心惟危：人类欲望往往带来危险。 延口残喘：勉强维持生命状态。 眷眷：依恋不舍的样子。 拳拳：忠诚恳切的态度。 不屑：不屑一顾，表示轻蔑。 隐约其辞：故意含糊不清或避开正题。 刚健质朴：风格刚强有力而不矫饰。 隔膜：情感或观念上存在隔阂。 积习：长时间形成难以改变的习惯。 淤积：泥沙堆积。 课文五个部分的主要意思 教师：大家已预先阅读了文章，请概括每个段落的主要内容。 第一部分：陈述撰写此文的目的，回忆与白莽首次会面的情景。 学生分享各自的小标题，并讨论作者在此处表达的心情。 第二部分：回顾与柔石交往的经历，同时提到冯铿的故事。 学生描述两人之间的友谊及当时的历史背景。 第三部分：讲述左联成立后对白莽的新认知以及他被捕的情况。 学生探讨这一部分中的细节，如政治局势的变化。 第四部分：详细记录五烈士被抓捕至牺牲的经过，同时描绘了作者的感受。 学生分析其中的心理描写如何反映鲁迅当时的心境。 第五部分：表达了悲痛之情，强烈批判社会黑暗，并展现出坚定的信念。 学生讨论作者如何通过文字传达对未来的展望。 三、操翰成章析缘由 解读题目 教师：为何要 “为了忘却的记念”？从文本开头与结尾找答案吧。 生：浏览相关段落并划线标注关键词句。 教师追问：为什么要用这种方式去怀念？ 生 1：“忘却” 并不是真的遗忘，而是让悲伤暂时淡出视野，给自己一些宽慰。 生 2：这实际上是一种心理调节手段，通过书写将痛苦转化为力量，继续前进。 教师总结：文中所提的 “忘却”，实际是指暂时放下沉重的情绪负担，“为了忘却的记念” 则是为了更好地投入新的战斗而做的准备。鲁迅深知自己无法真正忘记那些逝去的朋友，但他选择调整心态，将悲痛作为激励自身不断奋斗的动力源泉。 四、笔酣墨饱品形象 品柔石 教师：第二、四部分通过哪些实例来刻画柔石的性格特征？ 学生回答并归纳总结。 教师引导学生深入挖掘材料背后的精神实质：比如为什么听讲义能体现他对待学术的态度等等。 结合原文语句分析其性格特点。 教师补充说明：所谓 “台州式的硬气” 指的是刚直不阿、勇于担当的性格特质；而 “颇有点迂” 则更多展现了一种率真甚至有些执着的人格魅力。 品白莽 教师提问：关于白莽的故事主要出现在哪些章节？通过哪些细节可以看出他是一个怎样的人？ 引导学生回顾第一次见面（因书籍结缘）、第二次重逢（共同探讨文学）、第三次相聚（已成为志同道合的战友）直至最后一次提及（留下一首寓意深远的诗作）。 根据文本信息进行推论，并鼓励学生们发表个人观点。 教师归纳总结：白莽不仅拥有着纯真率直的性格，同时也是个才情横溢且富有社会责任感的知识分子。 品典故 教师要求同学们找出文章内使用到的所有典故，并尝试解释其内涵所在。 举例说明方孝孺与柔石之间的联系，进一步强化两者间共同拥有的高贵品质。 分析高僧坐化与现实情境下的对比意义。 探讨引用古文片段对于加深读者共鸣的作用。 教师强调通过恰当运用文学修辞手法能够极大地增强作品表现力，从而达到更加深刻的艺术效果。 课后作业布置 （1）结合文章内容，分析柔石和白莽的人物形象，总结他们的性格特点及其在文中的作用。 （2）从文中选取一处典故，分析其作用并说明作者这样写的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $