第18课《农业中的“互联网+”》教学和说课课件　2025-2026学年河大版（2024）初中信息技术七年级全一册

第18课 农业中的“互联网+” 信息科技 河北大学出版社七年级 教学内容分析 Teaching content analysis 了解Excel的四大操作 地位和作用 教学内容 重难点 知识结构图 教学内容分析 本课为七年级第四单元《“互联网+”初探》的第18课，旨在引导学生了解“互联网+”在农业领域的应用，理解其对农业生产、销售和管理模式的创新作用。 通过本课学习，学生将认识到信息技术如何助力传统农业转型升级，培养其信息素养和创新意识。 了解Excel的四大操作 地位和作用 教学内容 重难点 知识结构图 教学内容分析 1.“互联网+”支持下的土特产在线销售 2.“互联网+”在农业中的创新应用（如精细农业生产与管理、农产品质量安全溯源等） 3.物联网在农业中的应用（如智能灌溉、环境监测） 了解Excel的四大操作 地位和作用 教学内容 重难点 知识结构图 教学内容分析 重点：理解“互联网+”如何改变农业生产、销售和管理模式；掌握物联网在农业中的应用实例。 难点：理解大数据、云计算等技术在农业中的具体应用及其对农业可持续发展的贡献。 了解Excel的四大操作 地位和作用 教学内容 重难点 知识结构图 教学内容分析 教学目标 Teaching objectives 了解Excel的四大操作 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 教学目标 1.学生能够识别“互联网+”在农业领域中的典型应用场景，理解信息技术对传统农业模式的革新作用。 2.激发学生对信息技术与农业融合的兴趣，培养其关注家乡农业发展的责任感。 了解Excel的四大操作 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 教学目标 1.学生能够分析“互联网+”技术在农业中的具体应用逻辑。 2.学生能够设计简单的土特产在线推广方案，明确目标用户、推广渠道和核心内容。 了解Excel的四大操作 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 教学目标 1.学生能够利用在线工具完成推广视频的录制与分享，掌握数字化协作的基本流程。 2.学生能够提出至少1项“互联网+”技术在农业中的创新应用设想，并说明其技术优势与社会价值。 了解Excel的四大操作 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 信息社会责任 教学目标 1.学生能够识别农业物联网应用中的隐私与数据安全问题，提出基本的防护措施。 2.学生能够讨论“互联网+”农业对生态环境的影响，形成可持续发展意识。 学习者特征分析 Learner characteristics analysis 了解Excel的四大操作 学习者特征分析 伦理目标：认识到数据隐私和安全问题，遵守法律法规和道德规范。 规范目标：制定个人使用互联网应用的行为规范，参与网络文明建设。 预备知识： 学生已具备基本的互联网使用技能，对电子商务有一定了解。 学习方法： 学生喜欢通过案例分析和小组讨论的方式学习新知识，对实践活动有较高的参与热情。 预习设计： 要求学生提前收集家乡土特产的相关信息，思考如何利用互联网进行推广。 教学过程 teaching process 教学过程 提问： 如何利用互联网让家乡特产声名远播？ 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 教学过程 多渠道布局与流量运营 选品定位 供应链管理 主流平台策略对比 营销推广 平台运营 客户服务 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 平台类型 优势 运营重点 案例参考 电商平台 流量精准，用户购物习惯成熟 优化详情页（突出产地故事、质检报告），参与平台活动（如淘宝 “家乡特产” 专区） 某山西小米店铺通过 “淘乡甜” 计划，月销破 10 万单 短视频 / 直播 场景化展示，转化率高 直播内容聚焦 “产地溯源”（如福建桂圆果园现摘直播），设置 “限时秒杀”“买赠试吃” 四川攀枝花芒果通过抖音直播，3 天卖出 20 万斤 私域流量 复购率高，用户粘性强 微信社群运营（定期推送烹饪教程、新品试吃招募），小程序商城搭配 “拼团”“分销” 功能 山东阿胶糕通过社群裂变，老客户带动新客占比超 30% 避坑提示 避免过度依赖单一平台：某赣南脐橙商家因平台规则调整流量骤降，后通过 “抖音引流 + 微信私域转化”，将 30% 流量沉淀至私域，抗风险能力提升。 教学过程 从产地到用户的全链路把控 选品定位 供应链管理 1. 物流方案优化 生鲜类土特产：云南鲜花饼采用 “泡沫箱 + 冰袋 + 顺丰冷链”，破损率控制在 5% 以内；若预算有限，可与区域物流公司合作（如江浙沪地区选 “四通一达”，偏远地区补运费差价）。 干货类土特产：甘肃枸杞通过 “产地集货 + 分仓发货”（华北、华东、华南设仓），缩短配送时效，物流成本降低 15%。 2. 品控与包装升级 案例：陕西狗头枣原包装为普通塑料袋，销量低迷；后改用 “牛皮纸礼盒 + 插画设计”，突出 “秦岭野生种植” 概念，客单价从 29 元提升至 59 元，礼品订单占比达 60%。 营销推广 平台运营 客户服务 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 教学过程 用内容打动用户，用活动引爆销量 选品定位 供应链管理 1. 故事化营销核心 打造 “人、货、场” 情感连接：例如湖北恩施土家腊肉，拍摄 “土家族老人传统腌制” 短视频，强调 “柴火慢熏 30 天” 的工艺，配合文案 “奶奶的味道，大山里的年货”，引发情感共鸣，转化率比普通产品页高 2 倍。 2. 节点化活动设计 借势节日：端午前推出 “家乡粽子盲盒”（汇集不同地区粽子口味），搭配 “晒家乡端午习俗” 抽奖活动，某店铺单周销售额突破 50 万。 创造消费场景：广西桂圆干主打 “上班族养生茶” 概念，联合 KOL 推出 “桂圆红枣枸杞茶” 养生食谱，带动关联销售（枸杞、红枣销量增长 40%）。 营销推广 平台运营 客户服务 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 教学过程 从交易到口碑的长期运营 选品定位 供应链管理 1. 售后痛点解决 针对 “干货重量不足” 疑虑：某香菇商家在包装内放置 “防潮剂 + 称重卡片”，标注 “净重 ±5g”，并承诺 “缺斤少两包赔”，差评率从 8% 降至 1%。 2. 会员体系搭建 老客户专属权益：购买过四川花椒的用户，下次下单赠送 “辣椒面试吃装”，并推送 “川菜烹饪技巧” 图文，复购周期从 90 天缩短至 60 天。 营销推广 平台运营 客户服务 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 教学过程 总结：土特产在线销售的核心逻辑 差异化是基础：挖掘产地文化、工艺特色，避免 “比价内卷”； 供应链是命脉：物流时效、品控稳定性直接影响口碑； 用户思维是关键：从 “卖产品” 到 “卖场景（如家乡情怀、养生需求）”，用内容和服务建立长期信任。 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 教学过程 一、基本概念 “互联网 + 农业” 指的是将互联网的技术、思维和模式与农业全产业链（涵盖生产、加工、流通、销售等环节）深度融合。借助信息通信技术和互联网平台，对农业生产方式进行重构，优化资源配置，拓展市场渠道，推动传统农业朝着智能化、数字化、精准化的方向转型。其核心在于运用互联网的连接性、数据化和智能化特征，解决农业生产效率低下、信息不对称以及流通环节冗余等问题，实现农业的现代化升级。 二、具体应用 （一）智慧农业生产与管理 （二）农产品电商与流通模式创新 （三）农业大数据与产业升级 （四）农村互联网金融 （五）农业社交电商与品牌化运营 （六）农业信息服务平台 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 “互联网+”在农业中的基本概念和应用 教学过程 “互联网+“在农业中的创新应用 秦安县设施农业精细化管理（甘肃秦安）： 在秦安县刘坪镇杜寨村，村民杜金录种植矮化油桃时，利用日光温室调控温度和光照，使油桃从腊月开花，春节后坐果，清明节后上市，能持续采摘到 6 月初，半亩地温室油桃年产量 1000 多斤，收入 1 万多元。刘坪镇周湾村草莓产业园从辽宁引进脱毒苗，采用水肥一体化滴灌技术，在草莓开花前进行病虫害防治，之后依靠翼蜂授粉，确保生产出绿色安全的草莓。魏店镇吊川村村民杨守林种植白脆瓜时，精细管理，打掉多余枝蔓和花朵，每株仅留 3 条枝蔓且每条枝蔓只保留一个瓜，保证果实品质 。 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 分组讨论，分析案例中的创新点、技术实现及社会经济效益。 教学过程 案例中的创新点、技术实现及社会经济效益 一、创新点 1.反季节栽培模式创新（杜金录利用日光温室调控温度和光照） 2.品种与种植技术创新（周湾村草莓产业园） 3.绿色农业技术创新（草莓产业园采用翼蜂授粉替代传统人工或化学授粉） 二、技术实现 1.环境调控技术(杜金录通过温室调控，使油桃在冬季开花结果) 2.水肥一体化技术(草莓产业园采用滴灌系统与肥料配比结合的水肥一体化技术) 3.脱毒苗培育与应用(周湾村产业园直接引进成熟脱毒苗，降低了农户自主育苗的技术门槛。) 4.生物授粉与精细化修剪（白脆瓜的修剪技术依赖农户经验，减少无效枝蔓的养分消耗，保障单果质量。） 三、社会经济效益 1.经济效益提升(设施农业的高经济价值、易获得高端市场认可、白脆瓜通过精细化管理可作为精品瓜销售） 2.社会效益与产业带动(反季节供应丰富了本地农产品市场、“产业园 + 农户” 模式带动了当地就业、推动秦安县设施农业规模化发展） 3.生态与可持续发展效益（水肥一体化与生物授粉技术减少了农药、化肥使用，降低农业面源污染） 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 教学过程 提出一个具体的“互联网+”农业应用场景， 如设计家乡土特产的在线推广方案。 提供必要的指导和支持，如市场调研方法、推广策略等。 分组进行市场调研和用户需求分析，设计在线推广方案。 利用在线工具完成推广视频的录制与分享。 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 教学过程 布置作业：完善在线推广方案，撰写推广文案。 导入新课 讲授新课 案例分析 实践探究 总结与作业 了解Excel的四大操作 教学策略与数字化融合 学习流程与教与学方式的变革： 情境导入：展示农业风光图片，激发兴趣。 新知讲授：结合PPT和案例集，系统讲解。 案例分析：通过在线协作平台进行小组讨论，分享分析结果。 实践探究：利用在线工具完成推广视频的录制与分享。 总结提升：利用在线平台展示学生的实践探究成果，进行全班分享和交流。 学习资源和数字化工具配置： 多媒体教学软件、在线协作平台、视频录制和编辑软件、海报设计软件。 01 02 教学策略选择 与数字化融合 教学评价设计 Teaching evaluation design 教学评价 能准确识别“互联网+”在农业中的典型应用场景（如土特产在线销售、智能灌溉），并能举例说明信息技术对农业模式的革新作用。 信息意识 计算思维 数字化学习与创新 能分析“互联网+”技术（如大数据、物联网）在农业中的具体应用逻辑，设计合理的土特产在线推广方案，逻辑清晰，目标明确。 能熟练使用在线工具（如云盘、视频录制软件）完成推广视频的录制与分享，设计并制作图文并茂的“互联网+农业”海报，体现创新性和实用性。 教师评价量规 小组互评量规 学生自我评价表 信息社会责任 小组合作 能全面识别农业物联网应用中的隐私与数据安全问题，并提出有效防护措施，深入讨论“互联网+”农业对生态环境的影响，形成可持续发展意识。 在小组合作中表现积极，能有效沟通，共同完成任务，展现出良好的团队协作能力。 教学评价 教师评价量规 小组互评量规 学生自我评价表 教师评价量表 评价维度 评价标准（4分制） 评分细则 信息意识 能准确识别“互联网+”在农业中的典型应用场景（如土特产在线销售、智能灌溉） 能理解信息技术对农业模式的革新作用，并举例说明  5：完全符合 4：基本符合，但细节不足 3：部分符合，理解片面 2：理解模糊，仅能提及表面现象 1：完全不符合 计算思维 能分析“互联网+”技术（如大数据、物联网）在农业中的具体应用逻辑 能设计合理的土特产在线推广方案，逻辑清晰，目标明确 5：方案完整，逻辑严密，技术分析准确 4：方案基本完整，逻辑较清晰，技术分析基本准确 3：方案有基本框架，但逻辑或技术分析存在不足 2：方案不完整，逻辑混乱，技术分析不准确 1：无方案或方案完全不符合要求 数字化学习与创新 能熟练使用在线工具（如云盘、视频录制软件）完成推广视频的录制与分享 能设计并制作图文并茂的“互联网+农业”海报，体现创新性和实用性  5：工具使用熟练，作品创新且实用 4：工具使用基本熟练，作品有一定创新性 3：工具使用基本掌握，作品创新性不足 2：工具使用不熟练，作品缺乏创新性 1：无法完成工具使用或作品不符合要求 信息社会责任 能识别农业物联网应用中的隐私与数据安全问题，并提出基本防护措施 能讨论“互联网+”农业对生态环境的影响，形成可持续发展意识   5：能全面识别问题并提出有效防护措施，深入讨论生态环境影响 4：能识别主要问题并提出基本防护措施，讨论生态环境影响 3：能识别部分问题，防护措施或讨论不够深入 2：仅能识别个别问题，缺乏防护措施或深入讨论 1：无法识别问题或提出无效措施 教学评价 在小组任务中承担重要角色，提出关键性建议，对任务完成有显著贡献。 贡献度 沟通能力 团队协作 能清晰表达自己的观点，有效倾听他人意见，促进小组内的良好沟通。 能与小组成员紧密合作，共同解决问题，展现出高度的团队精神。 教师评价量规 小组互评量规 学生自我评价表 教学评价 教师评价量规 小组互评量规 学生自我评价表 小组互评量规 评价维度 评价标准（5分制） 评分细则 团队合作 1.积极参与小组讨论，贡献有价值的观点和建议 2.尊重并吸纳他人意见，有效协作完成任务  5.始终积极参与，贡献突出，团队协作顺畅 4.基本积极参与，能听取他人意见，团队协作良好 3.参与度一般，偶尔发表意见，团队协作基本顺畅 2.参与度较低，较少发表意见，团队协作存在障碍 1.几乎不参与，对团队协作无贡献 方案创新性 1.推广方案具有新颖性和实用性，能吸引目标用户 2.海报设计或视频内容具有创新性和视觉吸引力  5.方案极具创新性，实用性强，设计吸引人 4.方案有一定创新性，实用性较好，设计较吸引人 3.方案创新性一般，实用性尚可，设计一般 2.方案缺乏创新性，实用性不足，设计平淡 1.方案无创新性，实用性差，设计无吸引力 技术运用 1.能熟练运用在线工具和数字化资源完成任务 2.视频录制、海报制作等技术操作熟练，质量高 5.技术运用非常熟练，作品质量高 4.技术运用基本熟练，作品质量较好 3.技术运用一般，作品质量一般 2.技术运用不熟练，作品质量较差 1.无法完成技术操作或作品质量极差 教学评价 我对“互联网+”在农业中的应用有了更深入的理解。 我能识别并解释信息技术对农业模式的革新作用。 信息意识提升 计算思维发展 数字化学习与创新 我能分析“互联网+”技术在农业中的具体应用逻辑。 我能设计并实施有效的土特产在线推广方案。 我能熟练使用在线工具完成推广视频的录制与分享。我能设计并制作具有创新性的“互联网+农业”海报。 教师评价量规 小组互评量规 学生自我评价表 信息社会责任 团队合作与贡献 我能识别农业物联网应用中的隐私与数据安全问题。我能讨论“互联网+”农业对生态环境的影响，并形成可持续发展意识。 我在小组讨论中积极参与，贡献了自己的观点和建议。我尊重并吸纳他人意见，与小组成员有效协作。 整体学习感受 我对本次课程的学习内容感兴趣，收获颇丰。我认为本次课程对我的信息科技能力和综合素质提升有帮助。 教师评价量规 小组互评量规 教学评价 学生自我评价表 学生自我评价表 评价维度 自我评价（1-5分，1分为最低，5分为最高） 信息意识提升 1.我对“互联网+”在农业中的应用有了更深入的理解 2.我能识别并解释信息技术对农业模式的革新作用 计算思维发展 1.我能分析“互联网+”技术在农业中的具体应用逻辑 2.我能设计并实施有效的土特产在线推广方案 数字化学习与创新 1.我能熟练使用在线工具完成推广视频的录制与分享 2.我能设计并制作具有创新性的“互联网+农业”海报 信息社会责任意识 1.我能识别农业物联网应用中的隐私与数据安全问题 2.我能讨论“互联网+”农业对生态环境的影响，并形成可持续发展意识 团队合作与贡献 1.我在小组讨论中积极参与，贡献了自己的观点和建议 2.我尊重并吸纳他人意见，与小组成员有效协作 整体学习感受 1.我对本次课程的学习内容感兴趣，收获颇丰 2.我认为本次课程对我的信息科技能力和综合素质提升有帮助 作业布置 Job arrangement 作业布置 “互联网+农业”创新应用方案设计与推广实践 作业内容： 1.理论学习与案例分析（20%） 2.“互联网+农业”创新应用方案设计（50%） 3.方案推广实践（20%） 4.自我反思与总结（10%） 作业提交与评价： 提交方式：所有作业内容需以电子文档形式提交至指定平台。 评价标准：从知识掌握、实践能力、合作交流、社会责任等方面进行评价。 教学板书 Teaching blackboard writing 教学板书 教学反思 Teaching reflection 教学反思 多样化教学策略：采用直观演示、案例分析、小组讨论等方法，但需增加趣味性和互动性。 教学策略与方法 学生参与度与反馈 难点剖析与关联 分层教学与个性化支持 未来可以考虑引入更多互动性强的数字化工具，如虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，让学生更直观地体验云计算的过程。 教学反思 教学策略与方法 学生参与度与反馈 难点剖析与关联 分层教学与个性化支持 参与度分析：学生参与度较高，但需进一步激发兴趣，提高被动学生的参与度。 反馈收集与调整：通过课堂提问和课后作业，了解学生对大数据和云计算的初步认识，为后续教学提供参考。 教学反思 教学策略与方法 学生参与度与反馈 难点剖析与关联 分层教学与个性化支持 深入剖析“互联网+”农业的变革性影响，但需进一步完善对挑战的探讨。 剖析 未来在备课过程中，需要更加注重难度的把控，确保讲解内容既具有挑战性，又符合学生的认知水平。 不足 教学反思 教学策略与方法 学生参与度与反馈 难点剖析与关联 分层教学与个性化支持 分层任务：分层教学实施存在难度，需完善机制和方法，确保每位学生得到充分发展。 个性化支持：通过课前测试或问卷调查，了解学生对大数据和云计算的初步认识，为不同层次的学生提供更具针对性的学习资源和指导。 拓展与深化 Expand and deepen 拓展与深化 拓展与深化 教学策略优化：增加实践操作环节、引入项目式学习、探索多元化教学手段 C B A 反馈机制完善：建立实时反馈平台、定期开展学习效果评估、鼓励学生自我反馈。 分层教学深化：细化学生分层，丰富分层教学资源，实施分层评价。 谢谢您的聆听 THANK YOU FOR LISTENING 期待您宝贵的建议 $