Unit 6 Rain or Shine Section A (1a-1d)教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

该教案聚焦初中英语Unit 6 Rain or Shine Section A (1a-1d)的核心内容，围绕天气与人类活动的关系展开教学，通过主题图导入、天气预报听力训练和角色扮演对话等环节，层层递进地搭建语言学习支架，引导学生从感知到理解再到输出，实现知识的自然迁移。 本资料亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，在Part 2中借助真实天气预报音频和排序任务，强化学生听辨关键信息的能力，体现语言能力的落地；在Part 4创编电话对话时鼓励学生描述不同地区天气及活动差异，拓展全球视野，培育跨文化意识；同时设计“邀请共同活动”的情境任务，激发学生创造性思维，提升思维品质。整节课以生活化情境驱动语言实践，既帮助学生掌握现在进行时与一般现在时的准确运用，又促进其主动参与、合作探究，为教师提供可复制、易操作的教学范式。

课题 Unit 6 Rain or Shine Section A (1a-1d) 单元主题 主题范畴：人与自然 主题群：不同地区的生态特征 子主题内容：热爱与敬畏自然 教材分析 What 本单元的主题为“Rain or Shine”，主题图通过描绘两个外国小男孩在雨中尽情玩耍的场景，生动地展现了天气对人们情绪和活动的影响。单元的核心问题是“How does the weather affect us?”，旨在引导学生深入探讨天气如何塑造和影响人们的日常生活、情绪状态以及活动选择。 Why 本单元选择“Rain or Shine”作为主题，旨在培养学生的观察力和分析能力，使他们能够敏锐地捕捉到天气变化对人们生活的细微影响。通过大问题“How does the weather affect us?”，本单元引导学生认识到天气不仅是自然现象，更是塑造人们生活方式和情绪状态的重要因素 How 本课的语篇内容主要通过天气预报和对话来呈现。在 1b 部分，天气预报以简洁明了的方式概述了澳大利亚不同地区的天气状况，为学生提供了丰富的天气信息，为后续对话的展开奠定了基础。在 1c 部分的对话中，学生角色通过打电话的方式，展示了如何在实际情境中运用语言来询问和分享天气及活动情况。 学情分析 Know 学生已经学习过与天气相关的部分单词，如cloudy、cold、cool、hot、rain、snow、sunny、warm、windy 等，以及表达感受的部分单词 What 学生对单元主题“Rain or Shine”表现出浓厚的兴趣，尤其是主题图中两个外国小男孩在雨中玩耍的场景，引发了他们对天气与个人情感及活动之间关系的讨论。 Learn 学生喜欢通过“Look and share”环节分享自己对不同天气的喜好和在不同天气下的活动，这种互动不仅增强了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。 课时目标 语言能力 通过观察单元主题图、大问题“How does the weather affect us?”以及天气预报和对话内容，准确识别并理解不同天气条件下人们活动的差异，以及天气如何影响人们的日常生活和情绪状态 学习能力 能够从天气预报中获取关键天气信息，并结合对话内容，理解天气对人们活动选择的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟打电话询问和分享在不同天气下的活动情况，准确使用现在进行时和一般现在时来描述当前的活动和天气状况。 思维品质 创编一段关于天气和活动的对话，对话中需包含对各自所在地区天气的描述、在不同天气下正在进行的活动的分享，以及对共同参与活动的邀请与回应。 文化意识 学生能在描述不同天气状况和相应人类活动的基础上，加强对不同地区天气及人类活动的多样性的理解，树立全球视野，培养跨文化理解及包容的意识和能力。 教学重难点 口头介绍 Lucy 和爷爷的所在地，当地天气以及他们的行为和感受。正确使用天气的表达方式询问天气状况和人们的行为。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 效果评价 Part1 Leading-in 1. Listen to a song about the new words. And teacher shows students pictures in the video about what people are doing in different weather. What’s the weather like ? What are the boys doing? How do they feel about the weather? Do you like rainy weather? What do you usually do on a rainy day? 学生观察主题图， 在老师的指导下， 知道本单元的主 要内容是谈论天 气及人们从事的 活动，并探索天气 如何影响到我们， 通过回答三个问 题学生了解主题 图大致内容，为接 下来的单元学习 奠定基础。 自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 设计意图及资源准备：通过引导学生明确单元的主题是“下雨还是晴朗”，并设置核 心问题“天气如何影响我们”，旨在激发学生对天气与人类活动关系的初步思考， 为后续深入学习奠定基础。 Part2 1.Show a weather report. Then ask the students to give a report. 2.Listen to the weather report. Listen for the first time and write down the weather and the temperature. 3.Listen again and write down the details. 4.Listen to the tape and put the following options in order A. there’s lightning B. raining cats and dogs C. sunny and warm D. staying in E. watering flower Answers 1-5 BADEC 学生在教师的指 导下，了解天气预 报的内容。 预测听力的内容，可能是在谈论天气。学生听两遍录 音，回答问题，同 时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。 2.学生听第三遍 录音，完成听任 务，听后核对答 案。学生在教师的 指导下核对答案， 判断填写的答案 是否准确。 3.学生听录音，并 跟读听力原文，学 生在教师的指导 自评、师评。观察学生观察学生能否安静、认真地听取 听力内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流 畅。 设计意图：通过多样化的教学手段和活动形式，全面提高学生的语言听、说、读、写能 力，培养他们的思维能力和综合素质 Part3 Try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 学生能根据听力 材料，和同伴在班 级前进行角色扮 演，学生以小组结 对的形式在组内 进行联系，进而在 班级前进行分享 和展示。 观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生 在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。 帮助学生准确模仿录音中的语音语调；在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的重读单词。 Part4 Now suppose you are a reporter, please interview(采访) people in different places about what they are doing in different weather conditions. 学生在小组内围 绕以“谈论天气” 为情境，创编一段 关于天气和活动 的电话对话，并在 班级中进行展示。 教师观察学生是否能主动进行小组合作。教师根据不 同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励，评价教与学的成效 通过“谈论天气”这一贴近学生生活实际的情境，激发学生的语言学习兴趣和积极 性，同时培养他们的语言综合运用能力和团队合作精神。 课后作业 Level A: Retell the weather report in 1b. Level B: Survey(调查）your family or friends about their favorite activities in different weather and report them in English next class. Level C:Record weather report in English. 学科网（北京）股份有限公司 $