学案19 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢(寻寻觅觅)-【名校学校本学案】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

比，然后根据诗句概述对比的具体内容，最后答出表达的思 想情感。 答案：①这首诗运用了对比手法。②前两句写自由自在、任 意翔鸣的画眉，与后两句写陷入囚笼、失去了自由的画眉构 成对比。③表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思 想、窒息性灵的憎恶和否定。 学案18念奴娇·赤壁怀古 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 一、 1.上片：描绘赤壁雄奇壮阔之景。 下片：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人人生感慨。 2.①卷起千堆雪②感慨年岁将老，壮志难酬 3.①杰出的②姿容雄伟，英气勃发③代指曹操的战船 ④将酒洒在地上，表示凭吊 活动二精读知文，深入探究 1.前两位诗人都写出了水的汪洋恣肆，气象雄伟壮阔；苏轼不 仅写出了长江奔腾的磅礴气势，而且将写景与写人相结合， 将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来。 2.(1)正面描写雄奇的景色。仰视石，俯瞰涛，平看浪花。“乱 石”绘形，“惊涛”绘声，“雪”绘色，意态纵横，有声有色。 (2)“穿”表现岩峰错列，直插云霄的态势；“拍”表现波涛汹涌 奔腾；“卷”表现波涛翻卷形成浪花的浩大气势，惊心动魄。 二 1.①小乔初嫁了②雄姿英发，羽扇纶巾③团练副使 2.(观点一)词人此时已年近半百，功业未成，望着奔流不息的 长江，感叹自身生命的短暂、韶光的流逝，“人生如梦”之感慨 纯属人之常情。 (观点二)“人生如梦，一尊还酹江月”反映了理想与现实的矛 盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自 解的言辞之中充溢着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之 情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，看似是“出 世”—清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“人世” 渴望建功立业的儒家思想。 3.上片：①为了引出赤壁古战场，先从眼前的长江着眼，用长江 作赤壁的陪衬。长江之水淘尽了千古风流人物，也见证了英 雄豪杰的辉煌业绩。②不仅用大江的磅礴气势来为心中的 周郎赤壁壮威，还以千古的英雄豪杰作陪衬。一时多少豪 杰，大都被无情的历史长河荡涤干净了，只有青春年少、英姿 勃发、干练儒雅的周瑜立于作者心中。 下片：①用美人衬托英雄。英姿勃发的风流俊才周瑜刚刚迎 娶了国色天香的美女小乔，更见出周瑜的丰姿潇洒、年轻有 为，令人羡慕。②周瑜儒雅、风度翩翩的仪态装束衬托出周 瑜大战时成竹在胸、稳操胜券的形象。③曹军灰飞烟灭，衬 托了周瑜用兵如神、战功卓著的形象。④用周瑜的风流倜 傥、事业有为，反衬自己的年过半百、事业无成。 拓展练习 解析：本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①由一、二 句可知，朋友所居之地是吴王故城下的“荒巷”，但朋友本身 “才饱”腹有诗书，所以以街巷荒凉，反衬朋友才高志洁，表达 对朋友的高度称赞之情。②由七、八句可知，写到了“霜枝” “鹊”“风”“竹”等意象，描写了鹊留霜枝、竹扫蒙尘等细节，展 现了鹊、竹似乎被朋友的美好品质和情操感染，以至于不由 114 自主地停留和拂去灰尘的画面。采用侧面衬托的手法衬托其 心性品格，表达对朋友的欣赏赞叹之情。③最后两句，“归去 觉情真”写诗人告别韦生返回后的感受，相对之时所感受到 的，归去之后愈发觉得真挚，从韦生对自己的影响的角度，衬 托了韦生高洁的节操和巨大的人格魅力。 答案：①吴王故城之下，街巷荒凉，反衬朋友才高志洁，表达 对朋友的高度称赞之情。②霜挂枝头，鹊鸟停驻，风过疏竹， 不染纤尘，衬托其心性品格，表达对朋友的欣赏赞叹之情。 ③最后两句写诗人告别韦生返回后的感受，从韦生对自己的 影响的角度，衬托了韦生高洁的节操和巨大的人格魅力。 课外延伸 即学即练 1.瞭望楼已然空空，松树楸树掩蔽着历代无数官吏的坟冢，高 高矮矮的绿色庄稼长满了六朝残败的宫殿。 2.抒发了诗人对于江山不改，繁华易逝，世事多变的感慨。颈 联用比兴手法概括世间的风云变幻。这两句通过江上风云 晴雨的变化，表现人类社会的干戈起伏和历代王朝的兴亡交 替。尾联“英雄一去豪华尽”照应首联和额联，“惟有青山似 洛中”则点出今日的金陵除去山川地势与六朝时依然相似， 其余的一切都大不一样了。江山不改，繁华易逝，世事多变 的感慨蕴于其中。 学案19永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢（寻寻觅觅） 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.词的上片怀念了孙权、刘裕的英雄业绩，表现了对他们英雄 业绩的向往。同时借赞扬孙权、刘裕来讽刺南宋王朝主和派 屈辱求和的无耻行径，表现了作者抗金的主张和恢复中原的 决心。词的下片借谴责刘义隆表明自己的抗金主张；借廉颇 的故事，抒发对南宋王朝屈辱求和、不重用抗金志士的愤慨 之情。 2是“愁”。这种“愁”，除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更 有颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨。 3.图一：①江山依旧英雄难觅②忆③国土沦丧无心 收复 图二：①北雁南飞②憔悴损③雨打梧桐 活动二精读知文，深入探究 1.①表现了作者心中渴望抗敌救国的热情②表达了作者决 心收复中原的远大抱负③借鉴历史，委婉地劝诫韩侂胄不 要草率行事④表达了作者对南宋政权不图恢复中原的不 满⑤以廉颇自比，虽已年老，仍想为国效力却不得，抒发了 作者壮志未酬的苦闷 2.“四十三年”三句，是说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记起 四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗 争。后来渡淮南归，原想凭借国力恢复中原，没有想到南宋 朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已到老年， 壮志依然难酬，追思往事，不胜今昔之感。“佛狸祠下”两句， 从缅怀往事中回到眼前现实。佛狸祠是北魏太武帝拓跋焘 追击王玄谟的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地 老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。作者运用这个 典故表明，统治者如不迅速谋求恢复，沦陷已久的江北各地 百姓就会安于异族的统治，忘记了自己是宋朝臣民。这表达 了作者对南宋朝廷不图恢复中原的不满。这一组鲜明的对 比，说明人们已经忘却国耻，统治者苟且偷安，已无心收复中 原，也强烈地抒发了作者对个人命运，特别是国家前途的忧 虑以及对南宋王朝腐败无能的不满。 二 1.①并非酒淡，而是愁情太重，表现了词人晚年的凄凉惨淡 ②风急而冷，加重感情③引发了词人对故国故家和往昔伉 俪生活的追怀，表现了词人由国破家亡所造成的痛苦心情 ④象征自己憔悴的容颜，孤苦飘零的晚景⑤象征悲凉、孤 寂、凄苦⑥象征哀伤、愁思 2.(1)《声声慢》开头三句，用十四个字构成了七组叠词。这七组 叠词一直为词论家所盛赞，说这样连叠七字是“创意出奇”， 是“卓绝千古”的。这个开端很好地统领了全词的内容，展示 出了一种凄凉、萧条的意境。 “寻寻觅觅”表现了词人由于远离故乡、漂泊异地而产生的一 种前途渺茫、孤立无援的失落感。“冷冷清清”描写了她在丈 夫去世后只身度日的孤单、清苦的生活状况。“凄凄惨惨戚 戚”则是她对自己内心情感的直接抒发。她此刻已是人到晚 年，身体衰弱，情绪低落，饮酒也不能祛寒解愁，就只有苦挨 着来打发这残年余岁了。在这种情况下，词人的心情当然是 极度凄惨、悲戚的。词人用这七组叠词，从精神状态到生活 处境，再到整个的内心世界，层次清晰地概括了在靖康之难 以后她的不幸经历和生活状况，以及在身体和心灵上所受到 的摧残。 (2)最后两句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这 次第，怎一个愁字了得！”“这次第”三字极其有力，一笔收住， 总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出 一种含蓄的境界，让人想象，引人深思。词人满纸鸣咽，笔笔 写愁，难道除了“愁”之外，还有什么难以言传的心事？这明 明是在提醒人们，这里除了悲欢离合、伤春悲秋一类的“愁” 外，更有时代的、国家的“愁”在。词人以这两句词结尾，引发 了读者的思考和兴趣，从而扩大并深化了主题」 拓展练习 ①在意象上，豪放派倾向于宏大且比较开阔的事物，如大江、 大河等；而婉约派则选取相对小巧而情思细腻的事物，如风、 雨、花、鸟等。 ②在意境上，豪放派旨在营造一种奔放宏大而又慷慨豪迈的 气氛，而婉约派则一般是柔和婉转、含蓄内敛的格调。 ③在选材上，豪放派一般抒发人生志趣，借山水景物感古怀 今；婉约派则多写男女恋情、悲欢离合、咏物记事等。 ④在情感上，豪放派多了几分豪气，表现出高逸旷达的精神； 婉约派则委婉而又细密，萦绕回环，细腻绵密。 课外延伸 即学即练 1.A[A项，“表现了殷六志在四方、理想高远的人生追求”错 误，“慈颜望远游”的意思是：父母慈祥的面容望向远方游子。 此句是从对面落笔，借父母双亲思子，表达殷六的思归之切。] 2.①对结识佳士的欣喜，对蔡五好客重情的感念，对殷六归家 探亲的艳羡；②对故乡亲朋的思念，对归家不得的惆怅，对自 己病情的伤怀。 学案20家乡文化生活 课堂活动 活动一初读识文，整体感知 1.(示例)①了解访谈对象的基本信息。②预约访谈成员和时 间。③拟写访谈提纲。④做好纲要化访谈记录。⑤写出自已 的感悟。 2.略 活动二精读知文，深入探究 1.（1)第1题的选项不够全面，应加一项“C.不喜欢”。 (2)第2题的选项有一些不属于“文化活动”，如A项。 (3)第3题缩小了调查范围，“艺术”只是“文化”的一部分。 (4)第3题的选项都是客规原因，缺少主观原因，比如自己不 喜欢。 2.(示例) 关于家乡文化建设的建议书 尊敬的×X镇领导： ××镇是一个有着悠久历史、人杰地灵的美丽家园，是 一片有着宽厚仁和文明积淀的故土热乡。随着家乡翻天覆 地的变化，老百姓物质生活水平的飞速提升，我们镇的文化 建设也需进一步发展。 为此，我提出如下几点建议： 1.加大投入力度，加强城镇文化基础设施建设。 就目前的经济情况来看，家乡的城镇有能力多建设一些 公共文化场所，例如：文化馆、博物馆、阅览室、健身场地等。 对于一些非物质文化遗产要加大保护的力度，有关部门还可 以建立一个保护体制，鼓励一些年轻人去学习和传承那些非 物质文化。对一些做得好的团队给予适当的奖励。 2.加大教育的投入力度，大力提高居民的文化素质和 水平。 加快城镇文化建设，就要狠抓教育，完善九年义务教育 体制，让更多的孩子有书可读。从而提高居民的文化素质和 水平，引导居民群众移风易俗，树立先进的思想观念。加大 对青少年文化思想的教育与引导，多举办一些适合他们的文 化活动，使他们多接触健康的文化，鄙弃那些低俗落后的 文化。 3.完善城镇文化管理体制。 要加强对城镇文化市场的管理，保障城镇文化市场健康 发展。把城镇文化建设纳入法制化轨道，避免政出多门、管 理混乱。城镇文化市场的管理要坚持引导、鼓励与监管并 重，既要保护经营者的合法权益，又要加强对经营者的监督 管理，防止经营者为了自己盈利而为居民提供不良的文化活 动机会和场所。对于一些非法的盈利性文化场所要加大打 击力度，必要时要依法取缔，从而给居民营造出一个好的 环境。 衷心祝愿家乡物质精神文明双发展！ 此致 敬礼！ XX学校高一学生X×X ×年×月×日 拓展练习 思念家乡，思念亲人，我想是一个漂泊在外的游子的本能，而 这种本能，从古至今都是不变的。天涯共此时，“遥知兄弟登 高处，遍插茱萸少一人”，每逢佳节倍思亲，我们思念的是自 己的父母，自己在家乡的亲人。李白曾言，“夫天地者，万物 之逆旅也；光阴者，百代之过客也”，人生在世须臾百年。年 轻的时候，我们走出家门去更大的世界打拼，我们的父母，我 151永遇乐·京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅） 学案19 听 学案19 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢（寻寻觅觅） 课笔 学可住多 1.把握两首词所表现的不同风格的情感内涵。 2.赏析用典、对比及叠词等艺术技巧。 课堂活动 活动二精读知文，深入探究 活动一 初读识文，整体感知 一、赏析《永遇乐·京口北固亭怀古》 1.用典是辛弃疾词的特点，《永遇乐·京口北固亭 1.《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的上下片各 怀古》的用典极具代表性。试结合词句内容完 写了什么内容？ 成下表。 人物 典故 关键词句典故的作用 孙权曾经在京口 建立吴都，并打败 孙权 英雄、风流 ① 2.《声声慢》这首词的词眼是哪个字？它包含了怎 曹操军队，保卫了 家园 样的丰富内涵？ 刘裕在京口起兵， 金戈铁马， 最后建立政权，为 刘裕 气吞万里 ② 恢复中原，他曾大 如虎 举北伐 3.填出导图。（请在理解全词内容的基础上，填出 刘义隆好大喜功， 下面结构图的空缺部分) 草草、赢得 刘义隆仓促北伐，遭到 ③ 仓皇北顾 图一： 重创 拓跋焘反击刘宋， 永遇 口北固 叹 ① 兵锋南下，在长江 上片 ② 金戈铁马 拓跋焘北岸瓜步山上建 可堪 ④ 气吞万里 怀古 恨 立行宫，后称“佛 下片 ③ 狸祠” 问 廉颇老矣 尚能饭否 《史记·廉颇蔺相 ① ② ③ 如列传》记载：“廉 图二： 将军虽老，尚善 廉颇 凭谁问 ⑤ 饭，然与臣坐，顷 借酒浇愁 上片：正伤心 秋风劲吹 之三遗矢矣。” (矢，同“屎”) 声声慢 ① 黄花满地 下片：② 独守窗儿 怎一个愁字了得 ③ ① ② ③ 5710 语文必修上册 听 2.在《永遇乐·京口北固亭怀古》的下片中，作者 D拓展练习 课 先写“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，又写 阅读本课三首词，请从意象、意境、选材、情感等方 面阐释豪放派与婉约派作品有何不同。 记 “佛狸祠下，一片神鸦社鼓”。请思考下面的问 题：把回忆中扬州一带的战火和眼前佛狸祠的 红火两个场景放在一起的意图是什么？ 课堂小结 《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词通过 写登上北固亭，追忆古人孙权的丰功伟业、刘 二、赏析《声声慢》 裕北伐的英雄壮举，表达了词人对英雄的仰慕 1.赏析意象 之情；又通过追忆刘义隆草率北伐惨遭失败的 该词善于使用意象渲染感情。请结合词句内容 情景，告诫当今主张北伐之人应做好准备工 和自己的理解填出下表。 作；接着回忆当年南归之时的情景，提醒人们 意象 所表达的感情 不要忘记收复故土，表达了词人虽年事已高， 淡酒 ① 却雄心不老，仍希望为国效力的爱国热情。 《声声慢》这首词通过描写残秋所见、所闻、所 急风 ② 感，抒发词人因国破家亡、沦落他乡而产生的 过雁 ③ 孤寂落寞、悲凉愁苦的心情，具有浓厚的时代 黄花 ④ 色彩。刘永济在《唐五代两宋词简析》中写到： 梧桐 ⑤ “一个愁字不能了，故有十四叠字，十四叠字不 细雨 ⑥ 能了，故有全首。”词人通过开篇十四叠字与六 大带有愁思的意象，表达了自己难以言说的国 破家亡之愁、生离死别之愁、孀居生活之愁。 课外延伸 D考点衔接 2.赏析语言 赏析诗歌的情感 (1)仔细品味《声声慢》的意境，说明开头三句 知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所抒发的 情感的重要方法。它有两层含义：一是对于诗作 感情的不同层次。 者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作 意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感；二 是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳 理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。 [考法突破] (2)本词以“这次第，怎一个愁字了得”结束全 体会思想情感“4角度” 词，试对这两句进行简要赏析。 1.背景 诗人生活的环境会影响其思想情感，时代风 貌也会影响到诗人的思想情感，所以了解创作背 景对理解思想情感至关重要，这些必然会在诗作 中直接或间接地流露出来。 1158 永遇乐·京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅）学案19 2.情语 【注】①觐省：指探望双亲。②慈颜：指父母的容 听 抓住诗人描绘人物言行、情态及与人物相关 颜。③投辖饮：《汉书·陈遵传》记载，“遵嗜酒，每 课 的其他关键词语，揣摩诗人心理、概括形象特点， 大饮，宾客满堂，辄关门，取客车辖投井中，虽有 记 也是理解情感的一条捷径。 急，终不得去”。④置书邮：传递信件、文书的 3.景语 驿使。 (1)抓住景语中的情感暗示语。(2)抓住景物 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 前面的修饰语及后面的动词、形容词，从景物特征 ( ) 中捕捉背后的情感。(3)从冷暖中体味悲喜，但要 A.首联次句从父母的期望着笔，表现了殷六志 注意以乐景写哀，以哀景写乐手法的运用。 在四方、理想高远的人生追求。 4.风格 B.领联下句借一“肯”字，形象刻画出诗人意欲 浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求， 托人传递书信时的微妙心理。 语言热情奔放，情感乐观豁达；现实主义注重按生 C.颈联由高鸟暮云、寒蝉碧树构成的晚秋之 活本来的样子精确细腻地描写现实，往往忧国忧 景，渲染出一种浓重的送别氛围。 民，时悲时喜。 D.尾联交代了诗人因病淹留长沙而不得归乡 D即学即练 的情状，与上文的请托形成呼应。 阅读下面这首唐诗，完成1~2题。 2.本诗表达了诗人丰富的情感，请结合全诗简要！ 晚秋长沙蔡五侍御饮筵送殷六参军归澧州觐省① 概括。 杜甫 佳士欣相识，慈颜®望远游。 甘从投辖饮③，肯作置书邮④。 高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋。 湖南冬不雪，吾病得淹留。 课后反思 591