第三单元第1课《 广而告之》 教学设计 2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第三单元第1课《 广而告之》 教学背景分析 《广而告之》是鲁教版（五四学制）（2024）初中美术七年级上册第三单元的开篇课，承接第二单元 “自然与生活场景的美术表达”，聚焦 “以‘广告设计’为切入点，实现‘从 “艺术表达” 到 “实用视觉传达” 的认知转向’，引导学生理解‘广告是 “信息传递的视觉载体”，通过图形、文字、色彩等视觉元素的组合，实现 “吸引注意、传递信息、引导行动” 的核心功能’”，为单元后续 “广告创意设计、公益广告创作” 奠定理论与实践基础。教材以 “‘广告渗透于日常生活（如商品广告、公益广告、活动宣传广告），不同类型广告有不同信息重点 —— 商品广告突出‘产品特点（如饮料的 “解渴”）’，公益广告强调‘社会理念（如 “垃圾分类”）’，活动广告传递‘时间、地点’；优秀广告通过‘视觉焦点（突出核心信息）、信息层级（清晰主次）、视觉冲击力（独特设计）’，让受众快速 get 关键信息” 为核心，通过 “知识逻辑（‘广告类型分类→视觉要素解析→传播功能关联’）— 案例选择（涵盖不同类型、不同风格：如《可乐饮料广告》（商品广告，突出产品活力）、《垃圾分类公益广告》（公益广告，传递环保理念）、《校园艺术节宣传广告》（活动广告，清晰时间地点））— 学习载体（广告类型分类表、视觉要素解析卡、广告信息层级图）” 的设计，引导学生理解 “本课不仅是学习广告的美术知识，更是‘通过广告作品读懂 “视觉传达的逻辑”，掌握 “从 “信息需求” 到 “视觉设计” 的基础方法，培养 “用批判视角看待广告、用设计思维创作广告” 的能力，增强对 “美术在商业与社会中的实用价值” 的认知’”，是培养学生美术核心素养（图像识读、设计思维、创意实践）与视觉传达能力的关键课例。 教学目标 1. 了解广告的定义（信息传递的视觉载体）与三大类型（商品广告、公益广告、活动广告），能列举 3 个不同类型的广告案例（如可乐广告、垃圾分类广告、校园艺术节广告）； 1. 掌握广告三大核心视觉要素（图形、文字、色彩）的功能（图形：吸引注意，文字：传递关键信息，色彩：烘托氛围），能结合案例（如校园义卖广告）准确说出 “1 个要素的具体作用”（如 “义卖广告的‘爱心图形’，吸引同学关注”）； 1. 学会 “‘明确信息需求→提取核心信息→搭配视觉要素’” 的基础方法，能完成 1 个简单的 “校园广告草图”（如班级义卖、读书分享会），并标注 “核心信息（如时间、地点）与视觉设计思路（如‘用大字体写 “义卖”，方便远处看到’）”。 重难点 1. 突破 “‘广告只需好看’的认知误区”，理解 “‘信息传递清晰’是广告设计的首要目标，视觉美观需服务于这一目标”，能批判分析 “某广告是否‘好看但信息混乱’”（如某饮料广告图片华丽但产品名不突出）； 1. 实现 “从‘明确信息需求’到‘视觉设计’的转化”，避免 “信息混乱、无视觉焦点” 的问题，能自主完成 “提取核心信息（如校园读书分享会：核心信息‘10.5 图书馆’）→设计视觉（如‘大字体写时间地点，搭配书本图形’）” 的完整流程，初步形成 “信息优先、视觉辅助” 的设计思维。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “广告视频 + 信息提问” 双导入：①播放 “多元广告混剪视频”（可乐商品广告、垃圾分类公益广告、校园艺术节活动广告），暂停时提问：“这些广告想告诉我们什么？为什么有的看一眼就记住，有的却分不清重点？今天我们一起解锁‘广告设计的视觉逻辑’！”②分发 “学习工具包”（广告类型分类卡、要素功能解析卡、校园广告设计任务单、画纸彩笔），明确学习主线：“先认广告类型、再拆视觉要素、辨信息重点、最后设计校园广告，让我们‘用广告传递清晰信息’。” 1. 情境共鸣：“可乐广告的红色好显眼，一下就记住产品了！但有的广告图太多，不知道在说什么。想知道怎么设计广告让信息更清楚，也想给班级义卖设计海报！”2. 明确方向：记录 “认类型 — 拆要素 — 辨重点 — 做设计” 流程，对 “用视觉要素传递清晰信息” 产生探索欲。 用 “广告视频唤醒生活认知、信息提问引发思考”，直击 “认知表面化” 痛点；“工具包” 提供具象化设计载体，为后续学习铺垫基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：认类型，辨重点 —— 感知广告类型与信息差异（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 广告类型教学：①结合 “广告类型分类卡”（商品广告：推产品、公益广告：传理念、活动广告：告时间地点），讲解核心差异：“不同广告‘说的事不一样’—— 可乐广告想让你买饮料（推产品），垃圾分类广告想让你环保（传理念），艺术节广告想让你去参加（告时间地点）”；②展示三类广告案例图（可乐广告标 “解渴”、垃圾分类广告标 “环保”、艺术节广告标 “10.10 礼堂”），引导观察 “信息重点位置”。2. “类型 — 信息匹配”：发放混排广告卡（“校园义卖海报”“节约用水广告”“薯片广告”）与信息重点卡（“时间地点”“环保理念”“产品好吃”），学生分组配对并说明理由，教师纠错（如明确 “‘校园义卖’对应‘时间地点’，‘节约用水’对应‘环保理念’”）。 1. 类型认知：记录 “原来广告不是都一样，要先想‘要告诉别人什么’，再设计，比如义卖广告要把时间写大”；2. 任务实践：准确匹配 “薯片广告 — 产品好吃”，理由 “薯片广告想让我买，所以要突出好吃”。 通过 “案例观察 + 配对任务”，将抽象广告类型转化为可关联的信息重点，解决 “类型认知薄弱” 问题，为要素拆解铺垫。 （二）环节二：拆要素，学功能 —— 掌握视觉要素与信息传递（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 要素功能教学：①结合 “要素功能解析卡”，分三要素讲解功能与案例，同步让学生动手体验： - 图形：展示可乐广告 “气泡图形”、垃圾分类广告 “垃圾桶图形”，让学生画 “1 个能代表‘义卖’的图形（如爱心、钱袋）”，讲解 “图形像‘吸引注意力的小钩子’，比文字更直观，能快速让别人知道广告主题”； - 文字：展示艺术节广告 “大字体写‘10.10’、小字体写‘欢迎参加’”，让学生用不同大小字体写 “义卖时间：10.20”，讲解 “文字要‘分主次’—— 核心信息（时间、产品名）写大，次要信息写小，避免看不清”； - 色彩：展示公益广告 “绿色（环保）”、商品广告 “红色（活力）”，让学生用彩笔涂 “义卖广告底色（选暖色调显热闹）”，讲解 “色彩能‘烘托氛围’，帮信息传递情绪，比如环保用绿色，热闹用红色”；②发放 “要素功能口诀卡”（图形勾注意，文字分主次，色彩烘氛围，信息才清晰），帮助记忆。2. “要素 — 功能配对”：学生分组，将 “要素卡”（气泡图形、大字体时间、绿色）贴到对应 “功能海报”（吸引注意、传递重点、烘托氛围）上，并说明理由（如 “绿色贴烘托氛围 — 显环保”），教师补充 “要素要‘一起发力’，比如义卖广告用爱心图形勾注意，大字体写时间传重点”。 1. 功能掌握：画义卖爱心图形时说 “画个大爱心，别人一看就知道是义卖，比写‘义卖’两个字更显眼”；写字体时觉得 “把时间写大，远处也能看清，不会错过”；2. 配对实践：准确将 “大字体时间” 贴到传递重点，理由 “时间是义卖的关键，写大能让别人记住”。 通过 “动手体验 + 口诀”，将抽象要素功能转化为可操作的设计动作，解决 “要素解读模糊” 问题，破除 “广告只需好看” 的认知误区，为设计实践铺垫。 （三）环节三：练辨析，强逻辑 —— 批判分析广告信息传递（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 广告辨析教学：①展示 “失败广告案例”（某饮料广告：图片华丽但产品名极小、某活动广告：文字太多无主次），提问：“这些广告好看但有什么问题？怎么改？” 引导学生用 “要素功能” 分析（如 “产品名太小→改大；文字太多→删次要，放大时间”）；②组织 “广告小医生” 活动：每组领 1 张 “问题广告卡”，讨论 “问题 + 修改方案”，教师巡视指导（如引导修改 “环保广告无图形→加垃圾桶图形”）。2. “辨析总结”：引导学生提炼 “广告设计原则”——“先定信息重点，再用图形勾注意、文字分主次、色彩烘氛围，好看要为信息服务”。 1. 辨析实践：分析饮料广告时说 “产品名太小，看半天不知道是什么饮料，要把产品名改大，放在中间”；2. 认知强化：记住 “好看不如清楚，广告的第一任务是传信息”。 通过 “问题案例 + 辨析活动”，将 “视觉服务于信息” 的逻辑转化为可批判的实践，解决 “认知表面化” 问题，为设计实践铺垫。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层设计任务：①基础组：完成 “要素设计填空题”（如 “设计‘校园读书分享会’广告，用____图形（书本 / 爱心），____文字写大（时间‘10.25’/ 欢迎语），用____色彩（蓝色 / 红色），因为要传递____信息（时间地点 / 开心氛围）”），教师批改指导，确保方法掌握；②进阶组：开展 “校园广告小设计”，学生自主选择 “班级活动（如读书会、运动会）”，用 “设计任务单” 填写 “信息重点→要素设计”（如 “信息重点：10.25 图书馆→图形：书本、文字：大字体写时间、色彩：蓝色显安静”），再画草图，小组内互评 “信息是否清晰”。2. 个性化指导：对 “要素搭配乱” 的学生，引导 “先写‘要告诉别人什么’（如运动会时间），再想‘用什么图形（跑道）、怎么写文字（时间写大）’”；对 “草图无重点” 的进阶组学生，提示 “用方框标出核心信息，确保它在画面中间、最大”。 1. 基础组实践：准确填写 “读书分享会 — 书本图形 — 时间写大 — 蓝色 — 时间地点”，掌握要素搭配逻辑；2. 进阶组实践：设计 “运动会广告”，草图用跑道图形，大字体写 “10.30 操场”，标注 “用红色显活力，让同学一眼看到时间”，理解 “信息优先” 的设计逻辑。 通过 “分层任务 + 设计”，整合 “类型认知 — 要素功能 — 信息传递”，解决 “设计意识欠缺” 问题，落实 “用广告传递清晰信息” 目标。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “校园广告设计展”：进阶组展示广告草图与设计说明，基础组展示填空题正确率，要求 “介绍 1 个要素如何服务信息传递”（如 “我用书本图形勾注意，大字体写时间传重点，帮同学记住读书分享会的时间”）；2. 互评与小结：引导学生从 “信息清晰度、要素搭配合理性、氛围贴合度” 互评，教师总结：“今天我们学会了‘广告不是随便画，要先想 “说什么”，再用图形、文字、色彩 “说清楚”’—— 以后不管是设计班级海报，还是看生活中的广告，都能关注‘信息有没有传到位’，做‘懂设计的信息传递者’！” 1. 展示分享：自信介绍 “我的义卖广告用爱心图形吸引注意，把‘10.20 操场’写得最大，用红色显热闹，保证同学能看清时间地点”，接受同伴 “可以加个小钱包图形，更显义卖” 的建议；2. 互评学习：指出同伴 “读书会广告用红色，和安静氛围不搭，建议换蓝色”，建议 “色彩要贴合信息氛围”。 通过 “展示 + 互评”，让学生感受 “用设计思维传递信息” 的成就感，深化 “广告类型 — 视觉要素 — 信息传递” 的认知，培养用批判视角看待广告、用设计解决生活问题的意识，延续对实用美术的关注。 学科网（北京）股份有限公司 $