Unit 3 Section B(3a-Self check)教学设计 2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全册

初中英语教学设计 课 题 Unit 3 Section B(3a-Self Check) 主备教师 年级 九 授课教师 课 型 写作课 单元主题 主题范畴：人与社会；主题群：人际沟通；子主题内容：良好的人际关系与人际交往；跨文化沟通与交际语言与文化（谈论礼貌用语，遵照指示做事） 语篇研读 what 本课时的主要文本部分为3a和3b部分。3a部分为一个语言活动，话题背景为想象自己会去一个说英语的国家进短期的交流学习。在去之前想一下自己会遇到什么问题，并想好一些礼貌的直接的问题以咨询相关信息。具体包含以下几方面：将要学习的课程、课程的时间、去哪里以及吃什么食物、住在哪里、能够参与哪些活动等。3b部分为一些写作活动，要求为向要去交流学习的学校写一封咨询信。并给出基本框架（自我介绍--讲述何时会到学校--礼貌地咨询相关信息--感谢帮助）。 why 通过3a的语言活动，学生建构起了基本的写作背景，对写作需要有了全面的了解，并通过问题的引导激活已学知识，以更好地开展3b的写作活动。 how 文体：书信，礼貌地向学校询问信息。 结构：开头（自我介绍+说明来访目的与时间）；主体（礼貌询问信息）；结尾（表达感谢和期待）。 语言：礼貌询问句式：大量使用“Could you please tell me where/ when/ how...?”结构，体现英语中礼貌获取信息的表达习惯；回答句式：多采用“There's... ”“... opens at... ”“Go along... and turn right on... ”等简洁明了的结构，符合日常交流中清晰回应询问的逻辑。 学情分析 Know Want Learn 在前面的学习中，学生已经积累了较为丰富的语言基础，能够熟练应用礼貌询问他人某事的相关句式。本课时为写作课，要求学生写一封咨询信，学生在前面学习中，已经对书信的基本格式有了初步的了解，因此本课时的任务学生能够较为轻松地完成。 学生期待在本课时的学习中，能够对前面所学的重点词组和句式进行梳理和复习。能够建构起咨询信写作的基本框架，能够切实地感受到在交流中使用礼貌用语的重要性。 学生能够对前面所学的基本语言知识进行梳理和复习，能够理清本单元写作的基本框架以及基本方面。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.获取表达委婉请求的书面用语，同时梳理咨询信的基本格式、文体要求及人称、时态等注意事项，明确其基本框架与“连词成句、连句成篇”的写作思路。 2.灵活应用所学知识用委婉的方式对相关主题提出问题；结合3b的问题梳理咨询信的写作框架；能够结合问题梳理自己的基本信息并结合框架完成写作。 3.将所学的咨询信的框架以及重点句式灵活应用到实际写作中，完成李磊去英国Oxford University交换学习之前写的一封咨询信。 教学重难点 重点：1.获取表达委婉请求的书面用语，同时梳理咨询信的基本格式、文体要求及人称、时态等注意事项，明确其基本框架与“连词成句、连句成篇”的写作思路。2.灵活应用所学知识用委婉的方式对相关主题提出问题；结合3b的问题梳理咨询信的写作框架；能够结合问题梳理自己的基本信息并结合框架完成写作。 难点：将所学的咨询信的框架以及重点句式灵活应用到实际写作中，完成李磊去英国Oxford University交换学习之前写的一封咨询信。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.获取表达委婉请求的书面用语，同时梳理咨询信的基本格式、文体要求及人称、时态等注意事项，明确其基本框架与“连词成句、连句成篇”的写作思路。 Activity 1:Warm up 1.T: How to ask for help politely? 2.T: What would you say in this situation? 3.T: Fill in blanks according to 2b. T: Focus on 3a. Imagine you are going on a short study vacation at a school in an English-speaking country. What would you like to know before you go? Write some polite, indirect questions about the following topics. 观察学生是否能积极参与交流和互动，并在学生回答问题的过程中，及时调整提问的方式。 设计意图：挖掘课文对话，通过问题引导学生在文章中获取信息；通过精读学习课文内容和语法点，梳理文章脉络；通过递进式问题链，引出文化差异，增强学生文化认同的同时，倡导学生尊重他人文化。（感知与注意、获取与梳理）。 2.灵活应用所学知识用委婉的方式对相关主题提出问题；结合3b的问题梳理咨询信的写作框架；能够结合问题梳理自己的基本信息并结合框架完成写作。 Activity 2:Writing steps (3b) 1.T: Write a polite letter to the school asking for the information you want to know. Use your notes in 3a. T: Step 1. Read the requirements carefully. Step 2. Make an outline. Step 3. Combine words into sentences and sentences into a passage. T: All in all, the outline is usually like this. 2.T: Here is a possible version. 3.T: Do you know some expressions used in a polite letter? T: It’s time to write! 观察学生归纳时是否能够回归本次课堂主线----“做事的方法”。 设计意图：学习并运用宾语从句，通过观察和归纳表格中的典型例句，归纳语法规则，强化学生对宾语从句的理解；分点讲解，由浅入深，即学即练，让语法学习不枯燥不抽象，迅速检测学生的吸收情况，及时反应，并且分点学习有利于学生了解宾语从句的重难点，建立逻辑清晰，主次分明的语法体系。（描述与阐释，内化与运用） 3.将所学的咨询信的框架以及重点句式灵活应用到实际写作中，完成李磊去英国Oxford University交换学习之前写的一封咨询信。 Activity 3 : Writing task 1.T: Imagine you are going on a short study vacation in Oxford University. Write a polite letter to the school asking for the information you want to know. 2.T: Do you remember the writing steps we learned before? T: Step 1. Read the requirements carefully. Step 2. Make an outline. Step 3: Combine words into sentences and sentences into a passage. Step4: Self-check and correct. 3.T: Advice on writing. 4.T: Finish the Self-check. 观察学生的写作情况，记录常见错误，及时提醒学生更正过来。对于迷茫或者基础较弱的学生，教师需引导他们。 设计意图：学生综合所学，对宾语从句进行迁移创新。先通过练习检测学生掌握情况，后通过团队任务灵活将所学内容有趣地应用到学生的日常生活中。整理归纳本课时所学的重点词组和句式之后，再通过练习检测，加深印象。（想象与创造） Moral education 设计意图：对学生进行德育教育，升华主题。 课后作业 Must do: 1. Polish your passage according to your group members’ advice; 2. Make a mind-map to review this unit. Try to do: Preview the new words and expressions in Unit 4. 板书设计 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Section B(3a-Self Check) 评价反馈 二次备课 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $