看我七十二变（教学设计）-2025-2026学年人教版（2024）美术一年级上册

第三单元 第 3 课 看我七十二变 ---- 教学设计 （新版人教版美术一年级上册） 核心素养目标 1、文化自信：感受《大闹天宫》等经典作品中形象的艺术魅力，增强对中国经典动画与传统文化的认同感与喜爱。 2、语言运用：能够清晰表达对书签造型的观察与创意想法，分享制作书签的感受。 3、思维能力：学会观察不同形状的变化，思考用折、剪、贴等方法创作书签的创意，培养观察、联想与创新思维能力。 4、审美创造：感受书签的实用与艺术美，运用折、剪、贴等方法创作有趣的书签，激发审美创造热情。 课标分析 本课依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “造型・表现” 相关要求，引导学生观察形状变化，学习用折、剪、贴等方法创作书签，培养学生的动手能力、创新能力与审美能力，渗透经典文化艺术教育。 学情分析 一年级学生喜欢创意手工，对书签有一定的使用经验，且对经典动画形象充满兴趣，但对折、剪、贴创作书签的方法与创意运用缺乏系统认知，教学中可通过经典形象展示与实践，引导其感受创意造型与艺术创作的乐趣。 教学目标 1、学生能观察身边有趣的书签，了解 “心” 形等形状变化为不同形象的方法。 2、学生能掌握折、剪、贴的方法，创作外形简洁且实用的书签。 3、学生能运用折、剪、贴等方法，“变” 出更多有趣的书签，提升艺术表现与创意能力。 重点难点 1、重点：掌握折、剪、贴的方法，创作有趣的书签。 2、难点：结合创意，用折、剪、贴等方法创作外形简洁且实用的特色书签。 课堂导入 教师展示《大闹天宫》（动画片）中的孙悟空形象图片，然后提问：“同学们，大家认识这个形象吗？孙悟空会七十二变，特别厉害。今天咱们也来学习‘看我七十二变’，用折、剪、贴的方法让形状变身，制作有趣的书签。” 探究新知 1、观察与形状变化 1.1 寻找身边有趣的书签 教师组织学生活动一：“寻找身边有趣的书签。” 学生分享自己见过或拥有的书签，有的说：“我有一个卡通小熊形状的书签。” 有的说：“我见过树叶形状的书签。” 教师展示教材中的孙悟空书签等示例，引导学生观察书签的造型与创意。 1.2 形状变身探究 教师展示 “心” 形变成孙悟空等形象的示例，提问：“看一看，‘心’形是如何变成孙悟空的？‘心’形还可以变成什么形象？” 学生观察后回答，有的说：“通过折叠、剪贴，‘心’形就变成了孙悟空的脸。” 有的说：“‘心’形还可以变成小兔子、小花朵。” 教师总结：“形状变身，奇妙无限。我们可以通过折、剪、贴等方法，让简单的形状变成各种有趣的形象。” 2、书签创作方法 2.1 折、剪、贴技巧讲解 教师讲解折、剪、贴制作书签的方法：首先，选择合适的纸张进行折叠，做出基本形状；然后，用剪刀剪出需要的部分；最后，进行粘贴装饰，让书签更生动。教师边讲解边示范用 “心” 形折剪粘贴成孙悟空书签的过程，学生认真观察学习。 2.2 创作实用简洁书签 教师组织学生活动二：“一起来制作外形简洁且具有实用价值的书签吧！” 展示各种模样的书签示例，如胡萝卜形、动物形等，引导学生思考如何创作外形简洁又实用的书签，强调书签要能方便夹在书中，同时造型有趣。 3、创意书签创作 3.1 确定书签主题与造型 教师提问：“大家想制作什么样的书签？可以结合自己喜欢的形象或者形状来创作。” 学生思考后分享，有的说：“我想做一个小猴子形状的书签，像孙悟空一样。” 有的说：“我想做一个树叶形状的，很自然好看。” 还有的说：“我想做一个卡通小动物形状的，可爱又实用。” 3.2 创作实践指导 教师巡视学生创作，指导学生运用折、剪、贴的方法进行创作，提醒学生注意书签的实用性，造型要简洁，同时鼓励学生大胆创新，让书签既有趣又能方便使用。 拓展迁移 教师组织 “书签创意展” 活动。学生展示自己创作的书签，然后互相欣赏、评价，说一说书签的造型创意、制作方法以及实用性，同时分享自己创作时的感受。 课后任务 1、用今天学到的折、剪、贴方法，制作更多有趣的书签，送给同学和老师。 2、收集不同造型的书签图片，和同学们交流分享，学习更多创作灵感。 教学反思 在观察与形状变化环节，学生对形状变身很感兴趣，能积极思考 “心” 形的变化，但在表达变化方法时，部分学生语言不够清晰。后续可引导学生分步描述形状变身的过程，提升语言表达的条理性。 学习书签创作方法时，学生对折、剪、贴的基本技巧掌握较快，但在创作实用简洁书签时，部分学生过于追求造型复杂，忽略了书签的实用性。今后可在创作前强调书签的实用功能，让学生在创意与实用之间找到平衡。 创意书签创作环节，学生的积极性很高，作品也较为丰富。但存在部分学生粘贴不够牢固，导致书签容易损坏的问题。在今后教学中，要提醒学生注意粘贴的方法，选择合适的粘贴工具，确保书签的牢固性。 整节课学生参与度高，课堂氛围活跃。不过，教学时间分配上，形状变化讲解用时稍多，使得部分学生创作时间不足，书签的装饰不够充分。而且，对学生作品的评价多集中在造型创意方面，对实用性和制作技巧的评价较少。总体而言，教学目标基本达成，但在教学节奏把控和评价维度拓展上，还有改进的空间。 学科网（北京）股份有限公司 $