第三单元-【拔尖特训】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

第三单元 单元重点预览 人文主题 学习生活师恩难忘 学习目标]1.了解作者及相关的文学常识，学习默读，整体感知文章的内容。2.品味准确、 从百草园到 传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。 三味书屋 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣 鲁迅 [主旨概述]这篇散文通过写“我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然 的热爱、对知识的好奇与追求，以及天真烂漫、自由快乐的心理。 学习目标]1.反复诵读，了解所引用的诗句的含义、作用，厘清文章的写作思路。2.体会文 章的情感，领悟文章蕴含的哲理，认识文学作品对青少年成长的意义。3.培养主动阅读的习 往事依依 惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情 于漪 主旨概述]作者从不同层面回忆童年的往事，特别是深情回忆两位国文老师上课的情景，抒 发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情，体现出作者的爱国情怀。 学习目标]1.继续学习默读，提高阅读速度，整体把握文章的内容，理解作者对莎莉文老师 的情意。2.分析具体的语言、神态、动作描写，感悟莎莉文老师这一形象，学习用侧面描写表 *再塑生命的人 现人物的方法。3.品味、揣摩关键语句，体会作为聋哑人的作者对生活的独特感悟，学习其 海伦·凯勒 自强不息的精神品质。 主旨概述]本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的 教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 学习目标]1.了解孔子及《论语》的相关知识；正确理解文章内容，背诵全文。2.了解重点 词语的含义，掌握重点词语和句式；学习语录体散文语言简练的特点。3.体会文中倡导的修 《论语》十二章 身和为学之道，端正学习态度，改进学习方法，提高自身修养。 [主旨概述]这十二章语录主要阐述了求知的态度、学习的方法和修身做人的道理，意在启迪 我们学习要有端正的态度和良好的方法，做人要心胸开阔、意志坚定、理想远大。 梳理文章相关内容：积累并运用出现的成语；从特点、作用、适用场合等角度区分朗读和精读， 阅读要素 加深对两种阅读方法的认识。 [中考点对点]考点1：梳理文章内容(P33T1、P44T1)考点2：分析描写方法的作用P35T1(2)] 写作： 1.围绕中心写作是作文的基本要求，要根据确定的中心选择并安排好材料。2.突出中心，还 如何突出中心 要注意安排好内容的主次和详略。3.突出中心，还可以采用开门见山等方法。 整本书阅读： 1.精读，要做到细品、精思、鉴赏探究。2.略读，在短时间内增加阅读量，大致了解一本书的 《朝花夕拾》 主要内容。3.浏览，可以先阅读书的各个部件，然后快速翻阅全书，略过与阅读目的无关的 精读、略读、浏览 内容，迅速完成阅读。 1.了解李白、杜甫、岑参、李益等人，有感情地朗读并背诵四首诗。2.结合旁批、注释理解诗 课外古诗词诵读 歌大意，体会每首诗要表达的思想感情。3.赏析重点诗句以及富有表现力的词语，品味古人 炼字之美。 29 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 基础型学习任务群 训川练一(9~10课) 走近名人，我们往往能受到丰富多彩的文化熏陶。学校举行“走近名人”主题活动，请你参加。 1.[走进名人作品]下面是一位同学读完鲁迅和于漪的作品后写的内容，请你帮忙完善 鲁迅笔下的百草园里到处有惊喜：碧绿的菜畦，高大的皂荚树，像小珊瑚珠攒( )成的小 球的覆盆子…听说以前百草园中有一百多种植物， 。通过游览绍兴的百草园，让我们 感受到了鲁迅先生童年的快乐。在这里我们捡起皂荚树的叶子，比谁捡到的更完整；翻开断砖， 看谁先找到蜈蚣和斑蝥；伏在草丛里，期待看到“叫天子”直窜向云xG0()☐ chdg()徉在于漪老师深情的回忆中，我们和作者一起观看山水画、阅读《水浒传》、聆 听老师的精彩授课以及老师的谆()谆教诲。文章通过细腻的笔触和真挚的情感，展现了作 者对往昔岁月的深深眷恋，同时也传递了作者对于读书重要性的深刻认识。 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 (2)文段中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是 () A.游览绍兴的百草园，让我们感觉到了鲁迅先生童年的快乐。 B.通过游览绍兴的百草园，我们感受到了鲁迅先生童年的快乐。 C.通过游览绍兴的百草园，让我们感受到了鲁迅先生快乐的童年。 D.通过游览绍兴的百草园，让我们感觉到了鲁迅先生童年的快乐。 (3)下列填入文段中横线处的语句，衔接恰当的一项是 ( A.但还是叫百草园B.怎么不叫百草园呢C.有了百草园的称号D.所以才叫百草园 (4)下面有关语段的判断有误的一项是 () A.语段中画双横线的词语“百草园”“菜畦”“情感”词性相同，都是名词。 B.语段中画双横线的词语“捡起”“翻开”“笔触”词性相同，都是动词。 C.语段中口处应该填入的标点符号为省略号。 D.语段中“教诲”的同义词为“教导”，“眷恋”的同义词是“怀念”。 2.[鉴别书法作品]参观三味书屋后，有同学想选择一幅隶书作品贴在书房内，正确的一项是（) A.屋需味三 B三味书屋 C.三味書屋 3.[欣赏补充串词]书是名人留下的宝贵财富，下面是全民阅读大会活动的一段有关书的 主持串词，请你阅读并完成下面的任务。 书是甘露，滋润干枯的心田；书是良药，医治心头的伤痛；书是明灯，指引前进的方 向；书是 。一本好书，告诉我山有多高，路有多长；一本好书，召 唤我拨开烟云，看向未来。 (1)下列对串词中所使用的修辞手法及作用理解有误的一项是 A.开头的几个比喻，表达了作者对甘露、良药、明灯的热爱之情。 B.“书是”的排比句使情感抒发更为强烈，节奏也更加鲜明。 C.“召唤”运用拟人的修辞手法，生动地写出阅读对思想的指引和启发。 D.“一本好书”的反复出现，强调了阅读一本好书的重要性。 (2)请根据串词的修辞特点，在横线处仿写出新的内容。 30 第三单元 训练二(9~12课) “答案与解析”见P6 1.阅读下面的文字，回答问题。 轻轻打开语文课本，遨游智慧的海洋，感悟多样的人生①：从草间直窜向云霄的，是轻白的 “叫天子”；在我心灵深处雕镂印记的，是那往事依依；海伦·凯勒面对不幸的命运，恍然大悟，终 于在黑暗的世界里寻找到了光明，zhàn放了生命的光彩；“吾日三省吾身”是论语中古人自我反 思的态度②…语文的世界里，尽收眼底的有一片片天光云影③：滋润心田的有一股股清泉细 流。寻一方静谧之处④，读一本成长之书，感受语文的世界，这让我面对生活中的困境能够不再 徘徊，不再怅惘，奋力前行。 (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。 轻jié() 雕镂( zhan放() 三省吾身() (2)文段中画横线的标点符号使用有误的一项是 A.①： B.②… C.③； D.④， (3)仿照文段中画波浪线的句子，再写一句，使之构成排比句。 2.古诗文中的经典语句比比皆是。同学们整理了近期所学的古诗文经典语句，请将表格补充完整。 经典语句 出处 “(1) ,(2) ”抒写诗人对远行好友 李白 的关切、思念和同情之心。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 “(3) ,(4) ”以人物的情态行为展 李益《夜上受降城闻笛》 现其心理，写出了人物不尽的乡愁。 江行见月，如见故人。“夜发清溪向三峡，(5) ”表达依 李白《峨眉山月歌》 依惜别的无限情思，可谓语短情长。 “(6) ,(7) ”寄托着诗人对饱经战 岑参《行军九日思长安故园》 争忧患的人民的同情，以及对早日平定战乱的渴望。 “(8) ,(9) ”描绘了一幅秋郊夕照图，蕴 马致远《天净沙·秋思》 含着无限凄凉悲苦的情调，表现出羁旅漂泊之人的凄苦心境 “乡书何处达，(10) ”两句遥应首联，全篇笼罩着一层淡 王湾《次北固山下》 淡的乡思愁绪。 31 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、阅读下面的文章，回答问题。(15分) 麦场/露渊 ①今天外出路过郊区村庄，看到那些挺着肚子的麦苗倍感亲切，我仿佛已经闻到了它特有的麦香味。 ②我的少年时光，是在麦场中度过的。所谓“麦场”就是收麦子的时候，把自家田里所有的麦子 都集中在一起，先扎堆，选个好天气再一捆一捆晒开，等太阳照去麦穗上浮着的露水就可以铺场了。 铺场可是个技术活，首先在麦场中间立起一捆麦子，然后顺时针均匀地一层一层把麦秆铺成圆形， 铺好的麦场看起来只有金黄的麦穗，看不到麦秆，能把麦场铺成这样的一般都是长辈们。像我，这 个时候只配搬麦捆，解绳子。 ③记忆中最初碾麦子的场景是父亲牵着我家的骡子套着石磙，一圈一圈地碾压，我们拿着扫把 在边上把那些碾压出局的麦穗尽量扫进去。天气很热，父亲不时地用脖子上的毛巾擦汗。骡子也 是，我看见它大张着鼻孔，喘着粗气奋力前行，身上到处都是汗水路子。牵着骡子反复碾压，直到看 见麦穗和麦秆发白，变得柔软，父亲才牵着骡子走出麦场，在一边歇着，喝口茶，用草帽当作扇子，古 铜色的褶子脸上洋溢着满满的笑。 ④这时候，母亲拿着一种叫作木权的工具开始拾麦秆。只见母亲把木权反扣在麦秆上，轻轻地 拾那些没有麦粒的麦秆子，母亲拾成堆，我和姐姐抱出麦场。天气很热，麦场上压碎的麦秆子像浮 尘一样到处都是，落在我们的头上和脖子里，我们满身的汗水和那些浮尘粘在一起，真是奇痒无比。 这样的工序进行三次，那些麦粒就彻底脱离了麦秆。姐姐用推板往前推那些麦粒，母亲用扫把在后 面扫，父亲用木锹把麦粒堆到一起。金色的夕阳下，我们把麦粒堆成形，这时候的晚风是最通人情 世故的，它会慢慢登场，合着父母喜悦的心情。只见父亲把嘴唇隆成圈形，开始一边扬场一边吹口 哨，那可不是一般的口哨，那是庄稼人和风的暗号。 ⑤父亲站在麦粒堆边，手里紧握着簸箕，俨然是一位风萧萧兮易水寒的将军。随着风向，扬起 一木锹带有麦秆屑和麦粒的粮食，那些麦粒黄灿灿地落在附近光滑的地面上，麦秆屑就远远地被风 吹起。整套动作下来，千净、麻利、快，令人目不暇接。 ⑥装麦子是我们最高兴的时候。父亲捧起麦粒，闭上眼睛，闻着麦香很是陶醉。我们会迫不及 待地抓起麦粒吹一下，仰起头把那些麦粒吃进嘴里，越嚼越香，泛着白面味，那种喜悦和幸福如今还 在我的内心深处珍藏。 ⑦然而我们的麦粒还没来得及清理，大雨突然造访，笆斗、扫帚、木锹，样样家伙上，七手八脚 忙，总算把麦子用塑料布遮住了。以防万一，父亲不得不在雨中去看守麦场，那幅场景，我记忆犹新。 ⑧我提着马灯，姐姐端着饭盆，倾斜着身子，尽量把饭盆遮住不让雨水侵犯。她的两只眼睛眯 成一道线，时而使劲闭上一只眼睛，摇摇头，尽可能地甩去一点点雨水。雨水遮住了我的眼睛，我好 想哭，一只手不停地抹着眼睛上的雨水。 ⑨远远地看见父亲把化肥袋子折进去一个拐角顶在头上，在架子车下面铺了一个袋子坐在那 里，孤独地呆愣着。好在这种天气蚊子很少，它们弱小的身躯，无法抵御风雨交加的夜晚，所以不知 32 第三单元 去向。父亲接过饭盆，架子车很小，没办法让我们三个人都能躲在下面避雨，父亲怕我们淋雨，让我 们回去了。我提着马灯，姐姐拉着我的手，就在拐弯处我看到了父亲若隐若现的背影。 ⑩我不知道支撑父亲生存的到底是什么，也不知道那个雨夜，父亲高大的身躯是怎么屈服在架 子车下度过的。只是那个夜晚，父亲的身影让我觉得，庄稼人是这个世界上最辛苦最伟大的人。时 至今日，每当我有过不去的坎，父亲在那个雨夜看守麦场的身影都会及时浮现在脑海，让我有足够 的勇气去面对与接受生活的风雨。 (有删改) 1.[初读·梳理]选文回忆了作者幼时一家人 →碾麦子→ →堆麦子→装麦子的 过程，但 (填写事件)使“我”自喜而悲，却也获得了新的启示。(3分) 2.跨学科·音乐[朗读·配乐]按要求为例句配乐并完成朗读设计。(3分) A.低沉舒缓的钢琴曲 B.紧张急促的鼓乐曲 C.悠扬明亮的提琴曲 例句：然而我们的麦粒还没来得及清理，大雨突然造访，笆斗、扫帚、木锹，样样家伙上，七手八 脚忙，总算把麦子用塑料布遮住了。 朗读卡一 设计思路：我选择B,用紧张急促的鼓乐曲为这句话配乐。朗读时语速要加快，“突然”“样样” “总算”等词重读，突出雨下得急且大，表现出作者一家遮麦子时着急的心情和成功后庆幸的心理。 例句：牵着骡子反复碾压，直到看见麦穗和麦秆发白，变得柔软，父亲才牵着骡子走出麦场，在 一边歇着，喝口茶，用草帽当作扇子，古铜色的褶子脸上洋溢着满满的笑。 朗读卡二 设计思路： 3.新考法·批注阅读[析读·批注]回忆性散文常常双重视角交织。请根据要求完成下面 的表格。(4分) 篇名 《从百草园到三味书屋》 《麦场》 Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和 父亲站在麦粒堆边，手里紧握着簸箕，俨 木莲们！… 然是一位风萧萧兮易水寒的将军。 童年视角 批注：对百草园中的动植物们一一告别， 批注：(1) 这是童年视角的鲁迅最情真意切的直接 表达，充满童趣。 连那最末次的相见也已经隔了七八年，其 时至今日，每当我有过不去的坎…去面 中似乎确凿只有一些野草…我的乐园。 对与接受生活的风雨。 成年视角 批注：(2) 批注：父亲看守麦场的背影给“我”留下深 刻印象，这是成年视角的“我”从父亲身上 得到的生活启示，饱含深意。 4.新考法·对比阅读[研读·联结]同样是回忆往事，于漪说：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春 激情，催我不断奋进。”本文作者的感触与之相比有什么异同？请结合两文分析。(5分) 33 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 二、阅读下面的文章，回答问题。(17分) 擦星星的人/王伟锋 ①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡荡的教室里，抬眼望去，窗外 满天的星星都在冲着我眨眼睛。 ②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有完成呢—写一份不少于500字的书 面检查。 ③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的，偏偏我感到最难学的便是数学 应用题。我越学越差，越差越怕，渐渐产生了厌学情绪。我逃课跑去山上捉蝎子，不幸被潘老师抓 住，狠批一通。最后，他脸一沉，说：“检查写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，你晚上在我这里 补课。”可是检查怎么都凑不够字数，我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室，准备挨批。潘老师不在， 我松了口气，拿出作业本开始做作业，解那些可恨的应用题。 ④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说，坐下来批改作业，批累了，他 也会拾头凝神看一会儿窗外的星空。 ⑤等他忙完，我的作业也写完了。他看过后，脸上竟然难得地浮现出笑容，说：“做得不错啊！ 很聪明的孩子，不过有一道题搞错了。”然后，他仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，一直讲到我听懂 为止。潘老师的办公室里放着一张小床，有时候批作业、备课晚了，他就直接睡在办公室。许是忘 记了，他竟没再提要我交检查的事情。 ⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我，说：“饿了吧，赶紧吃！”回想起来，那碗泡面味道实 在不错。那年头，泡面在乡下也不易得。我狼吞虎咽，还没品出味道就见了底儿。 ⑦从那之后，不知道为什么，我不再怕潘老师了，也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补 课，看我狼吞虎咽地吃泡面，我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地，我从那些应用题中体会到 了乐趣，期末考试成绩也大有起色。 ⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天，大雨如注，上午第三节课，踏着铃声，他匆匆赶 来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆。或许是刚 从田里赶来。他在讲台上边走边讲，不时哈气搓手。我发现他的衣服甚是单薄，又湿湿地贴在身 上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 ⑨那堂课，我无心听讲，一直盼望着下课铃快些响起，这样潘老师就能去办公室换掉湿衣服和 鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道，潘老师已是五十多岁的人了。他坚持把那节课上完了， 下课铃响，布置完作业，才踩着潮湿的黄胶鞋，匆匆而去… ⑩多年后，我大学毕业，在外辗转漂泊，也做了老师。课堂上，我始终不敢忘记潘老师对这方讲 台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不放弃任何一个孩子。在我心里，他是永远的恩师。 ①某天，有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了，走时被病痛折磨得全身只剩下一把骨头。 我走进阳台，默默地遥望星空。窗外的星星时隐时现，让我想起来多年前在潘老师办公室的那一 晚，想起那好吃的泡面… ②那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是那么瘦削单薄，满身粉笔尘，他 使劲擦着什么。 34 第三单元 ③“潘老师，您千什么呀？”我问。 ④“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那颗，灰扑扑的，我得去把它们 擦亮！” (选自《品读》，有删改) 1.阅读文章内容，回答表格里的问题。(11分) 阅读理解策略 内容 思考 (1)请梳理并概括“我”与潘老师之间发生的故事，在 横线上补充相应的内容。(2分) 阅读提示：概括文章中的主要事件， ① 概括情节法 有助于更好地理解文章内容及其 →潘老师给“我”讲题并请“我”吃泡面， 主旨。 “我”不再怕潘老师，成绩大有起色→② →老同 学告知“我”潘老师去世，“我”梦见潘老师擦星星 画线的句子：踏着铃声，他匆匆赶 (2)请从人物描写的角度赏析画线的句子。(3分) 来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑 以形寻情法 黝黝的泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧 唧”朝外冒泥浆。 (3)请结合文章内容分析潘老师的形象特点。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P13) 阅读提示：散文在分析人物形象时 品析人物法 可从人物描写、具体事件、议论抒情 句等角度人手。 文章结尾：那夜，我梦到了星空，上 面繁星点点，也梦到了潘老师，他还 (4)文章结尾提到“我”的梦境，有何作用？结合全文 是那么瘦削单薄，满身粉笔尘，他使 说说你的理解。(3分) 提问释疑法 劲擦着什么。“潘老师，您干什么 呀？”我问。“擦星星呀！”潘老师停下 来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那 颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！” 2.文章为了突出潘老师的品质，在叙述中穿插了大量描写，例如文中第⑤段的画线句子。请仿照这 种写法，用一到两种细节描写（语言、动作、神态等）来写你的母亲，突出其“勤劳”的品质。（不少 于80字)(6分) 35 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 文言篇目专训 《论语》十二章 山词解过关 子曰：“学而时习( )之，不亦说( )乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠( ),不亦君子乎？” (《学而》) 曾子曰：“吾日( )三省( )吾身：为人谋( )而不 忠( )乎？与朋友交而不信( )乎？传( )不习乎？”(《学而》) 子曰：“吾十有( )五而志于学，三十而立( ),四十而不 惑( ),五十而知天命( ),六十而耳顺( ), 七十而从心所欲( ),不逾矩( )。” (《为政》) 子曰：“温故而知新( ),可以( )为( )师矣。” (《为政》) 子曰：“学而不思则罔( ),思而不学则殆( )。” (《为政》) 子曰：“贤哉，回( )也！一箪( )食，一瓢饮，在陋巷，人 不堪( )其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” (《雍也》) 子曰：“知之( )者不如好( )之者，好之者不如乐( ) 之者。” (《雍也》) 子曰：“饭( )疏食( ),饮水，曲肱( )而枕之，乐亦 在其中矣。不义而富且贵，于( )我如( )浮云。”(《述而》) 子曰：“三人行，必有我师焉( )。择其善者( )而从之， 其不善者而改之。” (《述而》) 子在川上( )曰：“逝( )者如斯( )夫( ), 不舍昼夜。” (《子罕》) 子曰：“三军( )可夺( )帅也，匹夫( )不 可夺志也。” (《子罕》) 子夏日：“博学而笃( )志，切( )问而近思( ) 仁( )在其中矣。” (《子张》) 名句默写 1.朋友从外地来看望你，你可以引用孔子的“ ”来表达你的心情。 2.当别人不了解自己时，孔子认为应当采取的正确态度：“ 3.《论语〉十二章》中，阐述学习与思考辩证关系的句子：“ 4.《(论语〉十二章》中，体现曾子日常自我反省内容的句子：“ ? ?” 5.孔子极力提倡“安贫乐道”，即使“ ”,对 于有理想的人来讲，也可以说是乐在其中。 36 第三单元 一文三练 一、阅读《（论语〉十二章》，回答问题。(11分） 1.[任务一]默写的时候，同学们经常把“不亦说乎”的“说”写成“悦”。请你结合下面的材料，跟同 学们解释为什么不能把“说”写成“悦”。(3分) 古“喜说”“论说”同字，汉后增从“心”字别之。“悦”初见《广韵》（北宋一部关于用韵的重要 著作)。 (选自翟灏《四书考异》，有删改) 2.[任务二]结合语境，为加点词选择最恰当的解释。（填字母）(3分) 加点词句 《古代汉语词典》中的常用义 选项 A.反复练习，复习 B.通晓，熟悉 传不习乎 (1) C.靠近，亲近 D.习惯 A同“媅”，乐，喜好 B.经得起，忍受 人不堪其忧 (2) C可以，能够 D.胜任 A.合乎正义 B.合理的主张和思想 不义而富且贵 (3) C意义，意思 D.恩情 3.[任务三]用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 学而不思则罔，思而不学则殆。 4.[任务四]《论语》是儒家经典之一，很多人喜欢借用《论语》中的词语或句子起名字，例如下表中 列举的“阎立本”“王朝闻”。请从《（论语〉十二章》中找出可以用来起名的词语或句子，尝试给自 已起一个别名，并说明含义。(3分) 姓名 出处 含义 “君子务本，本立而道生。” 阎立本（唐代画家） 做人要脚踏实地，立足根本。 (《论语·学而》) “朝闻道，夕死可矣。” 求学问道要有朝夕不懈、始终如一 王朝闻（当代雕塑家） (《论语·里仁》) 的精神。 我的别名： 37 拔尖特训·语文（人教版）七年级上 二、小文同学在搜集、阅读有关交友的古文后，整理出了以下材料。(18分) [材料一]①曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” (选自《论语·学而》) ②子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” (选自《论语·雍也》) [材料二]伯牙0鼓琴，锺子期®听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若 太山。”少选之间，而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝 弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 (选自《吕氏春秋》，有删改》 [材料三]管宁、华歆③共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席 读书，有乘轩冕①过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐曰：“子非吾友也。” (选自《世说新语·德行第一》，有删改) [材料四]初，张咏⑤在成都，闻准入相，谓其僚属曰：“寇公奇材，惜学术不足尔。”及准出陕⑦， 咏适自成都罢还，准严供帐，大为具待。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不 可不读也。”准莫谕其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。” (选自《宋史·寇准传》，有删改)》 注释①伯牙：春秋时期的琴师。②锺子期：春秋时期的音乐家。③管宁、华歆：管宁，管仲 的后人，汉未魏初高士，自幼好学，饱读经书，一生不慕名利。华歆，汉末魏初名士，曹魏重臣。 ④轩冕：卿大夫的车乘和礼服。⑤张咏：宋朝名臣。⑥准：寇准，宋朝宰相。⑦出陕：出 使到陕州。 1.新考法·情境化命题☐小语：小文，你找的材料真丰富，可是材料一中第 (填序号)句好像 不属于“交友”主题，因为孔子说的这句话的意思是 (3分) 小文：谢谢小语，我把这句删去。 2.参考提示，解释表格中加点词的意思。(4分) 加点词句 释义方法 解释 ①追上，赶上；②至，到；③涉及，推及； 及准出陕 (1) (填序号) ④趁着、等到…时候 [查阅词典法] ①器具，工具；②备办，准备；③详细； 大为具待 (2) (填序号) ④供置，陈设 咏将去 [课内迁移法]相委而去(《陈太丘与友期行》) (3) 准莫谕其意 [成语推测法]不可理喻 (4)同“喻”， 38专题学习活动 1.(1)只写了“明天下午”，应写清楚具体时间。(2)使 用了谦辞“拙见”，应改为“高见”。(3)日期和署名顺序 写反了，应调换位置。 2.(1)D(2)B(3)A解析：(1)根据“一起经历过艰 难困苦”可知，应为“患难之交”。(2)根据“不拘年岁辈分” 可知，应为“忘年之交”。(3)根据“感情非常深厚而坚固并 结为兄弟（姐妹）”可知，应为“金兰之交”。 3.C解析：A项，是讲述知音难求的一个故事，故事中的 俞伯牙与锺子期是一对千古传诵的至交典范，词语写出了 俞伯牙和锺子期之间的情谊深厚和知音难觅：B项，本义指 管仲和鲍叔牙之间的深厚友情，后用来形容朋友之间交情 深厚、彼此信任的关系：C项，指夫妻之间互相尊敬像对待 宾客一样：D项，指朋友之间因志不同道不合而绝交。故 选C。 4.示例：小语，你同桌批得严，表面上可能会影响你的成 绩，但仔细想来是对你负责。这次批得严，那你就会清楚 自己在哪里存在不足，下次考试再遇到这类问题就能降低 错误率，你应该感谢你的同桌 5.示例：交友应当将心比心，以诚相待：朋友之间应当以礼 相待，互相支持，同甘共苦。 第三单元 基础型学习任务群 训练一(910课) 1.(1)cu6n霄徜hūn(2)B解析：文段中画波浪 线的句子成分残缺，应删去“通过”或“让”：感受是“受到（影 响)、接受”的意思，感觉是“觉得”的意思，“感受”不能替换 为“感觉”。(3)D解析：上文写的是百草园得名的原 因，故选D。(4)B解析：“笔触”是名词，故选项错误。 2.C解析：A项，为行楷：B项，为楷书：C项，为隶书。 3.(1)A解析：开头的几个比喻，写出了书的重要性。 (2)示例：阳光温暖我们的心灵 训练二(9~12课) 1.(1)捷lou绽xing(2)C解析：C项，第③处应 用逗号，不可用分号。因为在单重的并列复句中，分句内 如果用了逗号，分句间一定要用分号，以便分清结构层次。 如果分句内没有任何点号，或者只有顿号，分句间则用停 顿稍短的逗号。题中“尽收眼底的有一片片天光云影”与 “滋润心田的有一股股清泉细流”并无其他点号。(3)示 例：拂去疲惫的有一阵阵清风细雨。 2.(1)我寄愁心与明月(2)随君直到夜郎西(3)不知 何处吹芦管(4)一夜征人尽望乡(5)思君不见下渝州 (6)遥怜故园菊(7)应傍战场开(8)夕阳西下 (9)断肠人在天涯(10)归雁洛阳边 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、1.铺麦场拾麦秆“我”和姐姐冒雨给父亲送饭（每 空1分) 2.示例一：我选择A,用低沉舒缓的钢琴曲为这句话配乐。 (1分)朗读时语速要减慢，“反复”“直到”“才”“满满”等词 重读，突出父亲劳作的细心与辛劳，表现父亲虽辛苦但因 收获而喜悦的心情。(2分)示例二：我选择C,用悠扬明 亮的提琴曲为这句话配乐。(1分)朗读时语速要减慢， “牵”“歇”“喝”“洋溢”等词重读，突出父亲劳作后的惬意以 及收获麦子后的自在、喜悦之情。(2分) 3.示例：(1)运用比喻的修辞手法，(1分)把扬场的父亲比 作将军，大词小用，这是童年视角的“我”看到的父亲的高大 形象，充满童趣。(1分)(2)百草园已相隔七八年没见， 这是成年视角的鲁迅对童年美好回忆的追忆与怀念，充满 深情。(2分) 4.同：两人都从往事中获得了在成长的道路上毅然前行的 勇气。(1分)异：于漪是通过看山水画和《评注图像水浒 传》的插图、读《千家诗》、聆听诗歌朗诵等金色的回忆，知道 了读书、求知、审美等能力对于她成长的意义。(2分)而 《麦场》的作者在回忆父亲雨夜看守麦场的身影中，明白了 成长的艰难和爱的伟大，从而获得面对与接受生活的风雨 的勇气。(2分) 二、1.(1)①潘老师让“我”写检查，“我”凑不够字数，去 找潘老师，他却不在，“我”开始做作业②潘老师冒雨赶 来上课，“我”心疼潘老师（每空1分）(2)细节描写， (1分)通过“裤腿挽得老高”“黑黝黝的泥巴”“‘吧唧吧唧 朝外冒泥浆”等描写，写出了潘老师冒雨赶来上课的狼狈 模样，表现了潘老师对工作认真负责。(2分)(3)外表严 肃，实则关心学生，由让“我”留校写检查，给“我”讲解错题 并泡了一碗方便面给“我”可以看出：(1分)对学生要求严 格，耐心细致，由“我逃课跑去山上捉蝎子，不幸被潘老师抓 住，狠批一通”“他仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，一直 讲到我听懂为止”可以看出：(1分)对工作认真负责，辛勤 敬业，由潘老师经常为了孩子们的学业忙碌到很晚，还会 在办公室住下等可以看出。(1分)(4)文末提到“我”的 梦境，表现了“我”对潘老师念念不忘，(1分)蕴含着对潘老 师奉献精神的赞美之情，(1分)点明文章主旨。(1分) 2.示例：我的母亲是个勒劳的人，除了吃饭睡觉，她几乎都 是在忙碌地干活儿。我刚起床，母亲就已经把饭菜摆在桌 上了。吃完饭，我去上学，母亲又手脚麻利地刷锅刷碗，收 拾完又赶着去上班。我心疼母亲，要揽下刷锅刷碗的活 儿，母亲却笑着说：“没事儿，顺手就刷了，你有时间可以多 看会儿书。”（运用一到两种细节描写，能突出母亲的“勤 劳”，语句通顺，不少于80字即可，6分) 文言篇目专训 《论语》十二章 【词解过关】按时温习同“悦”，愉快生气，恼怒每 天自我检查、反省替人谋划事情竭尽自己的心力 诚信传授，这里指老师传授的知识同“又”，用于整数 和零数之间立身，指能有所成就迷惑，疑惑上天的 意旨对此有多种解释，通常认为是指能听得进不同的意 见顺从意愿越过法度温习学过的知识，可以得到新 的理解和体会可以凭借担任迷惑，意思是感到迷茫 而无所适从疑惑即颜回古代盛饭用的圆形竹器，也 有用芦苇等制成的能忍受代词，它，指学问和事业。 一说，指仁德喜爱，爱好以…为快乐吃粗粮 胳膊上从肩到肘的部分，这里指胳膊介词，对，对于像 于此，意思是在其中好的方面，优点河边往、离去 代词，这，指河水语气词，用于句末表示感叹指军队 改变指平民中的男子，这里泛指平民百姓坚定恳切 思考当前的事情仁德 【名句默写】1.有朋自远方来不亦乐乎2.人不知而 不愠不亦君子乎3.学而不思则罔思而不学则殆 4.为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎 5.饭疏食饮水曲肱而枕之 【一文三练】一、1.“不亦说乎”的“说”是喜悦的意思。 (1分)古代“喜悦”写作“喜说”，与“论说”的“说”字相同。 汉代以后才出现“悦”字。(1分)《论语》是春秋时期的作 品，那个时候还没有出现“悦”字，所以不能写作“悦”。 (1分) 2.(1)A(2)B(3)A(每空1分) 3.只学习不思考，就会感到迷茫而无所适从，只思考不学 习就会（感到）疑惑。(2分) 4.示例一：知新(1分)“温故而知新。”(《论语·为政》) (1分)求学的过程中，要经常温习旧的知识，从中探索新 的理解和体会。(1分)示例二：如斯(1分)“逝者如斯 夫，不舍昼夜。”(《论语·子罕》)(1分)要珍惜时间，不要 让时间如流水般悄然流逝。(1分) 二、1.②(1分)懂得学问和事业的人不如喜爱它的人， 喜爱它的人不如把研究学问和事业当作快乐的人(2分) 2.(1)④(2)②(3)离开(4)知道，明白（每空1分） 3.(1)锺子期是伯牙的知音，锺子期死后，伯牙终身不再 弹琴，因为他觉得世上再也没有懂他琴声的人了。 (2)道不同不相为谋（或：要志同道合）(3)张咏让寇准 去读《霍光传》，委婉地规劝寇准多读书，提高自己的学问。 (4)委婉规劝（每空2分） 4.示例一：我认为伯牙的做法没有过于极端。(1分)伯牙 在锺子期去世后“绝弦”的行为正说明他对朋友逝去的哀 痛。若是没有知音，作品便无人欣赏唱和，即使弹琴志在太 山，志在流水，也没有人理解内心的所想、所求。生活中的 这种认同感，是成为志同道合的朋友的基础。(2分)示 例二：我认为管宁的行为过于极端。(1分)华歆可能是个 对金钱和权势感兴趣的人，但作为朋友的管宁既没有提醒 华歆让他好好读书，又没有和他沟通自已的想法，直接割 席断交，行为确实极端。在生活中我们应好好表达自己的 想法，多与朋友交流。(2分) 材料二参考译文]伯牙弹琴，（他的朋友）锺子期欣赏音 乐。（伯牙）弹琴的时候心里想着泰山，锺子期说：“弹得真 好啊！（我）仿佛（看见了）一座巍峨的泰山。”过了一会儿， (伯牙)又想着流水，锺子期又说：“弹得真好啊！（我）仿佛 (看到了)奔腾的流水。”锺子期死了，伯牙摔破琴、扯断弦， (此后)一辈子都不再弹琴了，认为世上没有值得他再为之 弹琴的人。 [材料三参考译文]管宁和华歆在园子里一起锄菜，（两人） 看到地上有一块金子，管宁挥动锄头(，对待金子)和（对待） 瓦块石砾没什么区别，华款却把金子捡起来扔掉了。曾经 还有一次他们坐在一张席子上读书，有坐着卿大夫的车 乘、穿着卿大夫的礼服的人经过门口，管宁照旧读书，华款 停止读书跑出去看。管宁割开席子（和华款）分开坐，说： “你不是我的朋友。” 材料四参考译文]起初，张咏在成都（做官），听说寇准做 了宰相，就对自己的下属说：“寇准是少见的人才，可惜（他 的)知识学问不够啊。”等到寇准出使陕州时，张咏洽好从成 都被罢官回来，寇准隆重设宴，准备了盛大的接待仪式。张 咏将要离开的时候，寇准把他送到郊外，问他：“您有什么话 要教导我吗？”（张咏）慢慢地说：“《霍光传》不能不诵读啊。” 寇准没有明白他的意思，回去以后拿出《霍光传》来看，看 到“不学无术”（这句话的时候），笑着说：“这是张公在说 我啊。” 三、1.(1)亲自(2)看(3)拉(4)④（每空1分） 2.(1)吾饮食起居/疾痛呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书俱 (每处1分)(2)翻译：这不就是我说的（书）巢吗？(1分) 表达效果：“邪”是表反问的语气词，相当于“吗”，写出了书 房的书多到让人无处可走的程度，也表现了陆游对读书的 热爱和对自己痴迷于书的自嘲。(1分) 3.D解析：D项，“甲诗以抒情为主”说法有误，应该是以 议论为主。(3分) 4.(1)将课本中的知识付诸实践(2)宾客不至，妻子不 规，而风雨雷雹之变有不知也。(3)学而不思则罔，思而 不学则殆。(4)学与思相结合（每空2分） [乙参考译文]我的屋子里，有的书堆在木匣子上，有的书 陈列在前面，有的书放在床上，低头抬头观看四周，没有不 是书的。我的饮食起居，生病呻吟，感到悲伤、忧愁、愤怒、 感叹，从来没有不与书在一起的。客人不来拜访，不见妻 子和孩子，而刮风、下雨、打雷、下冰雹等（天气）变化也不知 道。偶尔想要站起来，但杂乱的书围绕着我，好像积着的 枯树枝，有时到了不能行走（的地步），于是就自己笑自己 说：“这不就是我说的（书）巢吗？”于是拉客人走近看，客人 开始不能够进入，已经进屋的又不能出去，于是（客人）也 大笑着说：“这确实像巢一样啊！” 文体补充阅读（非连续性文本+说明文阅读） 一、1.A(1分)理由：此标题简洁地概括了秋叶艺术节 及其作品与市民生活的融合，展现了艺术源于生活、美化 生活的意境：(1分)同时，它捕捉了市民对由自然秋叶转化 成的艺术品的喜爱与赞赏，既符合新闻的核心内容，又具 有吸引力和感染力。(2分) 2.(1)①细菌和其菌等微生物，以及蚯蚓等小型无脊椎动 物(1分)②氮、磷、钾等营养元素(1分)(2)示例：思 维导图需要和材料二的内容一同呈现。(1分)因为材料二 的内容较为详细和复杂，单纯的思维导图可能无法完整清 晰地呈现所有关键信息，两者结合，能让读者更全面准确 地理解落叶分解的过程及意义，方便对照查看，加深印象。 (2分) 3.(1)B(2)A(3)C解析：第(1)空：根据“银杏，叶 扇形，无毛，顶端宽5cm一8cm,在短枝上常具波状凹陷， 在长枝上常2裂，叶柄长3cm一10cm”可知，图B的树叶 符合条件；此空应选B。第(2)空：根据“悬铃木（俗称“梧 桐”)，叶阔卵形，宽12cm一25cm,长10cm一24cm,基部 微心形，上部掌状5裂，有时7裂或3裂，中央裂片三角形， 宽度与长度约相等”可知，图A的树叶符合条件：此空应选 A。第(3)空：根据“三角械，叶椭圆形至倒卵形，基部近圆 形，长3cm一10cm,常3浅裂，中央裂片较侧裂片大”可 知，图C树叶符合条件：此空应选C。(每空1分) 4.示例：使用落叶装饰迎新雕塑不仅合适，而且充满创意。 落叶作为大自然的馈赠，具有独特的艺术价值。(2分)通 过巧妙设计，落叶能展现出别样的美，与雕塑融为一体，既 传达了艺术理念，又传递了生活中的美好，是艺术与生活 的完美结合。(2分) 二、1.(1)清饮(2)从“重味”过渡到“重艺”(3)欣赏 茶叶外形的美观（形态之美）（每空1分） 2.饮茶方式的发展变化，伴随着人们审美需求的发展：(1分) 人们的饮茶需求不再停留在物质层面上，而上升到了精神 追求。(1分) 3.根据材料可知，给茶树罩上遮阳网，遮挡阳光，能够抑刷 茶树的生殖生长；(1分)文中说茶树的生殖生长会消耗茶 叶中的营养物质，茶叶的口感是由其中的各种营养物质决 定的，(1分)罩上遮阳网可以让茶叶保留营养物质，获得更 好的口感，所以需要给茶树罩上遮阳网。(1分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1.(1)我在一次回乡后给你买来了“三哼经”（或：《山海 经》)(2)寿镜吾(3)不要让旧式教育压抑了孩子的天 性(4)示例：不单有欣赏“活无常”戏台表演的愉悦，也有 为父亲寻医问药的艰辛 2.(1)示例：阿长在鲁迅幼年时，不识字的阿长看到他 念念不忘《山海经》，就关切地询问这件事，利用告假回家的 时间，费尽心思，花费自己的劳动所得，为他买了其朝思暮 想的带图的山海经》，满足了孩子的求知欲，为他打开了文 学殿堂的大门。她的善良和疼爱，让鲁迅充满了尊敬和感 激，应该为她设计一座雕塑(2)示例：感激与怀念鲁迅 通过描述儿时与长妈妈相处的情景，先表达了对长妈妈迷 信、唠叨的厌恶，但对她寻购赠送自己渴慕已久的绘图《山 海经》又充满了尊敬和感激。鲁迅在文中深情赞美了长妈 妈善良、朴实的性格，表达了对这位劳动妇女的深切怀念 专题学习活动 1.示例：过半的学生认为自己处于高压力区，近三分之一 的学生认为自己处于低压力区，少数学生认为自己处于中 等压力区。 2.学习压力过大是多方面因素引起的：学习压力过大，会 给学生的身心健康造成不良影响。 3.没有学习压力可能会使学生失去动力，停滞不前：而过 度的学习压力又会使学生陷人焦虑，影响学习效率和真实 水平发挥。适度的学习压力可以激发学生的干劲和潜能。 提高学习效率，理智面对压力，考试前保持适度的压力，才 是最好的备考状态。小河同学需要理性面对学习成缋，客 观认识考试，适度减压：小南同学需要适度加压，可积极寻 找外部压力来源，提高自我期望值，以此来督促自己努力 进取，提高学习效率。 第四单元 基础型学习任务群 训练一(13~14课) 1.(1)①忱②辍③怨(2)B解析：“极端”表示程 度极深：事物顺着某个发展方向达到的顶点；绝对，偏激。 “异常”指不同于寻常。第一空，形容白求恩对工作非常负 责的态度，应该用“极端”。“宽厚”指宽容厚道。“宽容”指 宽大有气量，不计较或不追究。第二空，形容朱德的母亲 的性格，应该用“宽厚”。“探访”指访求，搜寻。“探索”指多 方寻求答案，解决疑问。第三空，应是“探访历史”。 (3)C解析：画线的句子“我们为初中语文课本”主客颠 倒，“启动一扇言语之门，打开一段学习之旅”搭配不当，应 改为“初中语文课本为我们打开一扇言语之门，开启一段 学习之旅”。(4)D解析：“极端”在语段中不含贬义。 2.示例一：中学生对古代英雄、革命英雄、动漫电影英雄的 了解程度远高于对当代英雄的了解。示例二：中学生对 古代英雄、革命英雄、动漫电影英雄的了解率均不低于 80%,对当代英雄的了解率仅有33%。 训练二(13~16课) 1.(1)粹sui腥(2)C解析：句②提出两种读书方 法，紧承空白处前文“合适的方法”，为首句。句①介绍精 读，句④介绍跳读，根据句②中的“精读或跳读的方法”可 知，这两句的顺序是先①后④。根据句③中的“总之”可知 这是一个总结的句子，为末句。因此排序为②①④③。 2.A解析：第一空，“风雨阴晴君莫问，有书便是艳阳天” 是完整引用，独立成句。句尾使用句号，且句号应在双引 号内。第二空，“在这个世界上，如果说有什么事情拥有恒 久魅力并令人沉醉其间，读书便是其中之一”为完整的陈 述句，句尾使用句号 3.便引诗情到碧霄非淡泊无以明志非宁静无以致远 君问归期未有期巴山夜雨涨秋池 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、1.(1)欢喜(2)五年后读到史铁生的《合欢树》 (3)茫然(4)“我”已是母亲当年的年纪时在医院看到合 欢树（每空1分） 2.语速放缓，用低沉的语气朗读，“静悄悄的”轻读，传达出 “我”对母亲的心疼以及内心的悲伤之情。（能从“语速、语 气和轻重音”中任意一个角度展开分析即可，3分) 3.第一次写母亲的头发和脸颊是实写，用合欢花的美来衬 托母亲的美，充满无限欢喜和美好。(4分)第二次是虚写 (想象)，与前文母亲年轻时在合欢树下的场景相照应，与现 实中母亲生病躺在床上形成对比，突出地表现了母亲的衰 老以及“我”的哀伤。表现了“我”对母亲的不舍、眷恋与回 忆(4分) 4.“我”儿时在合欢树下看到美丽诗意的合欢花与母亲美 丽温婉的容颜，而此时的母亲躺在病床上再也起不来了。 (1分)最后一段借史铁生“终究没有走近合欢树”的遗憾表 达了“我”对母亲的依恋和不舍之情，深化了文章的主旨。 (2分) 二、1.(1)铲土放蛇(2)晨练打拳（每空1分） 2.示例一：A(1分)运用动作描写，(1分)生动形象地写 出父亲铲土的情景，表现了父亲的能干，表达了对父亲的 敬佩之情。(2分)示例二：B(1分)运用拟人的修辞手 法，(1分)生动形象地写出太阳升起的情景，表现了乡村早 晨景色之美，表达了对乡村晨景的喜爱之情。(2分) 3.表面是指“我”在父亲的影响下，由晒太阳取暖，改成打 拳取暖，用身体产生的热量对抗寒冷：(2分)实际是指父亲 的乐观、善良、勒劳和对“我”的关爱温暖了“我”，给“我”的 人生指明了方向。(2分) 4.写苏轼于困顿之中在东坡耕种，引出下文父亲拉“我”一 起去冬坡垦荒的事件：(2分)用苏轼的豁达照应父亲的乐 观，突出他们的乐观豁达影响了“我”，给“我”的人生指明了 方向，暗示了文章的主题，丰富了文章的内容。(2分) 5.示例：周六早上，太阳刚露出地平线，晨雾还笼罩着大 地，父亲就喊我一起去赶集卖货。春寒料峭，呼出的气很快 就凝成了小水珠，挂在眉毛上。我搓着手，跺着脚。父亲手 脚利落地支摊子摆放货物，忙活得头上冒汗，笑着喊我： “来，帮着我一起摆东西，动起来就不冷了。”我不好意思再 偷懒，帮着干起活来。阳光洒落，我们是多么忙碌而快乐 啊！（练笔要按照提示，思路清晰，表达方式运用得当，字数 符合要求，5分)