第一单元学历案-2025-2026学年统编版语文九年级上册

银川市第四十二中学学历案 九年级 语文学科学历案 课题 诗歌，文学皇冠上的明珠——九年级上、下册第一单元整体教学设计 备课人 张雪飞、李锦 单元解读 九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了自主欣赏、自由朗诵、尝试创作三个学习任务。九年级下册第一单元也是以诗歌为核心内容组成的单元，所选诗歌类型更为丰富。 从单元教学目标看，两个单元的体裁相同，适合整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自已擅长的方式对待诗歌进行二次创作和演绎。同时，还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。 以九年级上册+下册两个诗歌单元为主要学习内容，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》等，以欣赏、演绎、创作三个任务为核心，将教学过程分解为层进关系的三个课时段，驱动学生主动阅读，引导学生养成唐诗诗歌的良好习惯并形成相关能力。 【第一课段“自主读诗学鉴赏”】 欣赏范本：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》《祖国啊，我亲爱的祖国》 教学目标：掌握知人论世，概括诗歌特点，分析诗歌意象，感受诗歌意境，体会诗人的情感，领悟哲理等； 学习方法：引导学生反复朗读、整体比读“1+x”阅读策略，写150字左右的小评论 【第二课段“互助共读齐演绎”】 演绎诗歌范本：《短诗五首》《梅岭三章》《海燕》《艾青诗选》《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》 学习方法：反复朗读、自主选择改编形式并演绎诗歌； 【第三课段“唤醒诗心自创作”】 仿写创作诗歌范本：《短诗五首》《梅岭三章》《海燕》《艾青诗选》《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》 学习方法：读写结合，改写落实创作小诗。 通过三个课段的学习，学生要领略到诗人的情思，触摸到时代的脉搏，进而接受诗歌语言美、韵味美、情思美的熏陶并形成相应的语文素养。 单元 思维导图 单篇解读 九年级上册 1、《沁园春·雪》这是毛泽东于1936年2月所作。上片描绘了北国壮丽的雪景，“千里冰封，万里雪飘”等句展现出冰天雪地、广袤无垠的银色世界，“山舞银蛇，原驰蜡象”化静为动，生动地表现了山势和丘陵的起伏。下片由景及人，评论历代英雄，“惜秦皇汉武，略输文采”等句，既肯定了他们的战功，又指出其文治不足。最后“数风流人物，还看今朝”，表达了诗人对当代无产阶级的自信和伟大的抱负。全词意境壮美雄浑，气势磅礴，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。 2、《我爱这土地》写于1938年抗日战争时期，作者艾青。诗人假设自己是一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱“被暴风雨所打击着的土地”“汹涌着我们的悲愤的河流”等，象征着正在遭受苦难的祖国和人民的悲愤与反抗。“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗人对祖国深深的眷恋和甘愿献身的精神。最后“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”直抒胸臆，将诗人对祖国炽热的爱推向高潮。 3、《乡愁》作者余光中。诗中以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具有象征性的意象，分别代表了母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思，借助时空的变化，抒发了自己无尽的思乡之情以及台湾人民渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的强烈愿望。 4、《你是人间的四月天》作者林徽因。关于这首诗有两种说法，一说是为悼念徐志摩而作，一说是为儿子梁从诫的出生而作。诗歌用“雪后鲜艳的鹅黄”“初生的绿芽”“梦中的白莲”等色彩斑斓、灵动活泼的意象，以第二人称的手法，将“你”比作人间的四月天，表达了对“你”的赞美和爱意，同时也抒发了诗人对生命的赞歌。 5、《我看》作者穆旦。诗中通过“春风”“青草”“飞鸟”“流云”等意象，营造了宁静美好、充满生机的意境。诗人由眼前的自然景象转入抒情，表达了对大自然孕育生命、滋养生命的感叹，以及自己要与自然同呼吸、与大自然融为一体的愿望，同时也表现了诗人独特、深刻的生命体验。 九年级下册 6、《祖国啊，我亲爱的祖国》作者舒婷。这首诗创作于改革开放初期，诗人将自己与祖国融为一体，用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等意象，描绘了祖国曾经的贫穷和落后，又用“簇新的理想”“雪白的起跑线”等意象，表达了对祖国未来的憧憬和希望，抒发了诗人对祖国深深的热爱和为祖国奉献的决心。 7、《梅岭三章》作者陈毅。1936年冬天，陈毅在梅山被围困，受伤病重潜伏在草丛间二十多天，考虑到不能脱险，写下了这三首绝命诗。第一章回顾艰难创业的征战历程，表达了至死不渝的革命意志；第二章激励同志们坚持斗争，将革命进行到底；第三章预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了诗人乐观的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 8、《短诗五首》 （1）《月夜》作者沈尹默。这首诗通过描写“我”和明月、大树的相对位置，表现了诗人在孤独中追求独立自由的精神，反映了新文化运动时期知识分子的觉醒。 （2）《萧红墓畔口占》作者戴望舒。这是戴望舒在萧红墓前所作，诗歌语言简洁，情感真挚，表达了对萧红的怀念和哀悼之情，同时也流露出诗人对生命的感慨和对时代的思考。 （3）《断章》作者卞之琳。“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”等句，通过“桥”“风景”“楼”等意象，表达了事物的相对性和相互依存的关系，蕴含着深刻的哲学意味。 （4）《风雨吟》作者郑敏。诗中以“风雨”象征着时代的动荡和社会的危机，“我”在风雨中犹如一艘失去方向的船，表达了诗人在困境中的迷茫和对未来的担忧，同时也展现了诗人对力量和方向的寻求。 （5）《统一》作者聂鲁达。诗歌通过对自然现象的描写，如“所有的叶是这一片”“所有的花是这一朵”等，表达了万物统一的思想，暗示了世界上的一切事物都是相互联系、不可分割的。 9、《海燕》作者高尔基。这是一篇散文诗，通过对海燕在暴风雨来临前勇敢飞翔的描写，以海燕象征无产阶级革命先驱者，以暴风雨象征即将到来的革命风暴，以海鸥、海鸭、企鹅等象征害怕革命的资产阶级政客，热情歌颂了无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言了无产阶级革命的胜利必将到来。 课标要求 【阅读方面】要求学生能够欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对诗歌而言，要感受诗歌的语言特点和艺术魅力，体会诗人的情感，理解诗歌的意境。​ 【表达与交流方面】鼓励学生进行有创意的表达，能根据表达的需要，运用恰当的表达方式。对于诗歌学习中的演绎和创作任务，课标倡导学生在理解诗歌的基础上，运用多种形式展现对诗歌的理解，尝试进行诗歌创作，培养想象力和创造力。​ 课标强调培养学生的自主、合作、探究能力，这与本单元 “活动・探究” 的设计理念相契合，要求在诗歌学习过程中，引导学生主动参与，通过互助合作完成学习任务，提升语文素养。 学情分析 九年级学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，在之前的学习中接触过不同类型的诗歌，对诗歌的基本特点有了初步的认识。他们的思维能力逐渐成熟，开始具备一定的抽象思维和审美能力，能够对诗歌中的情感和意境进行初步的感知和理解。​ 在情感方面，九年级学生处于青春期，情感丰富且敏感，对诗歌中所蕴含的亲情、友情、家国情怀等情感能够产生共鸣，这有利于他们深入体会诗人的情思。​ 然而，九年级学生在诗歌鉴赏方面还存在一些不足。他们对诗歌意象的分析、意境的把握以及哲理的领悟能力有待提高，缺乏系统的鉴赏方法。在诗歌创作方面，往往感到无从下手，对诗歌的语言锤炼和结构安排能力较弱。此外，部分学生对诗歌学习的积极性不高，需要通过多样化的活动激发其学习兴趣。 学习目标 1、正确朗读13首诗歌，了解所选诗歌作者的生平、时代背景等信息，能够读懂诗歌内容； 2、通过教师教读、学生自读、合作探究的多种形式，学会分析诗歌中的意象，把握意象的特点，体会情感内涵，品析诗歌的语言美，感受诗歌营造的意境，领悟诗歌中蕴含的人生哲理和时代精神。深入领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，增强对自然、社会、人生的感悟，形成正确的价值观和人生观。 3、能够运用反复朗读、精读+自读+练习等阅读策略进行诗歌体裁地学习。 4、通过小组合作选择合适的形式对诗歌进行改编和演绎，如朗诵、诗画演绎等，训练学生的联想和想象能力，进一步感受诗歌的语言美、韵味美、情思美，培养对诗歌的热爱之情。 5、尝试进行诗歌仿写和创作，掌握基本的诗歌创作技巧，写出有一定内涵和韵味的小诗，创编诗集，提升学生的创造力；加深对诗歌的热爱之情。 学习重点 1、掌握诗歌鉴赏的基本方法，包括知人论世、分析意象、感受意境、体会情感、领悟哲理等，能够运用这些方法对所选诗歌进行深入鉴赏。​ 2、通过反复朗读、整体比读等方式，感受诗歌的节奏、韵律和情感，把握诗歌的内涵和特点。3、积极参与诗歌的演绎活动，自主选择改编形式，在演绎过程中加深对诗歌的理解和感悟，提高鉴赏诗歌能力。 4、尝试进行诗歌仿写和创作，将所学的诗歌知识和鉴赏方法运用到创作中，提高诗歌创作能力。 学习难点 1、准确分析诗歌中的意象，理解意象所蕴含的深层情感和象征意义，感受诗歌营造的独特意境。 2、领悟诗歌中蕴含的哲理，尤其是一些较为抽象、含蓄的诗歌，理解其背后的时代背景和诗人的思想情感，从而真正“知人论世”。​ 3、在诗歌创作中，运用所学技巧进行创作，表达真情实感，同时做到语言精炼、富有韵味，避免内容空洞、形式僵化。​ 4、运用多样化的形式对诗歌进行演绎，既要符合诗歌的内涵和情感，又要具有创新性和表现力。 学法建议 1、朗读法：反复朗读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律和情感。可以采用个人朗读、小组朗读、齐读等多种形式，在朗读中加深对诗歌的理解。​ 2、比较阅读法：将不同的诗歌进行对比分析，找出它们在主题、情感、意象、表现手法等方面的异同点，拓宽思路，加深对诗歌的理解。​ 3、探究法：对于诗歌中的疑难问题，主动进行探究，查阅相关资料，与同学、老师交流讨论，培养自主探究能力。​ 4、读写结合法：在欣赏诗歌的基础上，进行仿写和创作练习，将所学的知识运用到实践中，提高诗歌创作能力。​ 5、合作学习法：在诗歌演绎、探究问题等环节，积极与同学合作，分工协作，共同完成学习任务，培养团队合作精神。​ 6、积累法：积累诗歌中的优美词句、经典意象和表现手法，丰富自己的语言储备，为诗歌鉴赏和创作打下坚实的基础。​ 课时安排 【第一课段】自主读诗学鉴赏 5-6课时 【第二课段】互助共读齐演绎 【第三课段】唤醒诗心自创作 教 学 进 程 第一课段 自主读诗学鉴赏 学习目标 1、 通读13首诗歌，扫除字词障碍，识记重要字词；结合学生有感情地朗读喜欢的诗歌，推荐朗读范本：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》《祖国啊，我亲爱的祖国》，了解所选诗歌作者的生平、时代背景等信息，能够读懂诗歌内容； 2、通过教师教读、学生自读、合作探究的多种形式，学会分析诗歌中的意象，把握意象的特点，体会情感内涵，品析诗歌的语言美，感受诗歌营造的意境，领悟诗歌中蕴含的人生哲理和时代精神。深入领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，增强对自然、社会、人生的感悟，形成正确的价值观和人生观。 3、能够运用反复朗读、精读+自读+练习等阅读策略进行诗歌体裁地学习。 重点难点 1、 读懂诗歌的基本内容，梳理诗歌中的核心意象及其表现的情感； 2、 积累诗歌中的优美词句、经典意象和表现手法，丰富自己的语言储备； 3、 掌握诗歌创作技巧，提升鉴赏能力、思维能力。 课时安排 5-6课时 学 习 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 评价方式 &达标率 一 课前准备 （课前 预习单） 1、 自主阅读诗歌，九上+九下13首诗歌，扫除生字词障碍； 2、 结合相关诗人的介绍，选择最感兴趣的三位，填写表格梳理诗人基本信息； 3、 反复朗读，填写有关诗歌基本内容、分类、核心意象、表达诗人情感等的表格。 4、 推荐资源：诵读视频 1、 通读13首诗歌； 2、 填写“诗人基本信息表”； 3、 选择自已喜欢的诗歌3首以上进行有感情地朗读，并标注喜欢的理由； 4、 上传一首自已最满意的朗诵视频，可以配乐； 5、 填写有关“诗歌基本内容、分类、核心意象、表达诗人情感等”的表格。 评价方式 达标率 师评 生评 二 课中学习 （课中 学习单） 【第一课时】 引入语：同学们，诗歌是文学皇冠上最璀璨的明珠，它用凝练的语言诉说深情，以独特的意象描绘世界。今天，我们将开启九年级上下两册诗歌单元的学习之旅，在这里，有《沁园春・雪》的豪迈，有《乡愁》的绵长，有《我爱这土地》的赤诚 ；有《海燕》的勇猛 ，还有众多经典诗作等着我们去品味。接下来的时光里，我们会一起学习、鉴赏、演绎、创作，感受诗歌的无穷魅力。这趟旅程，能让我们更懂诗歌，更爱文学，相信大家有所获【时间：1 分钟】 任务一：读诗歌，扫障碍 【指向目标1】（时间： 分钟） 教师导语：诗歌本身具有精短的特点，生字词不太多，请勾画出重要的、易错的生字词，大家推荐，建立“诗歌生字词卡”。 【当堂训练一】（指向目标1） 齐读共同提出的重要生字词2遍；或听写，同学互批或上交统一批改。（视课堂实际情况而选择）——诗歌生字词卡 小结：通过课前预习、课上共同交流、齐读，我们已然明了13首诗歌中出现的重要的生字词，为我们了解基本内容扫除了障碍。 过渡语：没有了生字的障碍，朗读诗歌会流利很多，大致读懂诗歌内容，但想深入体会诗人情感，那我们还要了解诗人的相关经历。 任务二：知诗人，助理解 【指向目标2】（时间： 分钟） 教师导语：两个诗歌单元，共有13位诗人，有中外的，有我们已经熟知的，也有不知道的，想真正理解诗歌的内容和情感，我们需要了解诗人，下面我们走进“诗人集”，来认识这些诗人。 请任选三个你最感兴趣的诗人，查阅资料，提炼信息，填写下表。 诗人 身份 代表作 我的补充 【当堂训练二】（指向目标2） PPT：出示几个重要诗人的相关信息的填空题，学生口答； 小结：通过预习、小组分享共推和全班共享确认重要诗人，让我们对于诗人有了初步的全面的了解。 过渡语：提到作者，我们常听到一个词“知人论世”，接下来我们借助走入诗歌，反复朗读，更好地理解诗歌内容，体会诗歌情感。 【第二课时】 任务三：懂内容，定意象，体情感，悟意境，明哲理【指向目标2 （时间： 分钟）】 教师导语：诗歌的魅力藏在字里行间，那些反复出现的意象，是诗人情感的密码。今天，我们就一同走进诗歌，读懂文字背后的故事，找出核心意象，触摸诗人的心跳，感受诗歌营造的独特意境，让我们的鉴赏能力在这过程中悄悄提升。 1、 初读感悟 （1）自主朗读，整体感悟，小组交流，不参考任何资料，用一两个词概括初读时的内心感受，填写在表格一中。 诗 歌 初读感受 （内心感受） 《沁园春·雪》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 《我看》 《祖国啊，我亲爱的祖国》 《海燕》 《梅岭三章》 （2） 小组合作诵读，加强对诗歌内容的理解，和情感的体会。 【当堂训练三1】（指向目标2） 独立自主朗读→小组合作诵读展示 2、 精读品析 教师导语：对于诗歌的理解赏析，关键在于意象和意境的理解和体会。 意象——通常指诗歌中融入作者情感的自然之景或特定物品等客观物象。 意境——诗人通过多个意象的组合，营造出的整体画面、氛围及蕴含的深层情感与哲思。 （1） 学习代表诗歌 ①《沁园春雪》 【PPT】展示整首诗；齐读，并思考： 完成表格中的“主要内容、意象、意象的特点（意境）、情感”，师生共同合作完成全诗的分析批注。 ②《海燕》 【PPT】展示整首诗；齐读，并思考： 完成表格中的“主要内容、意象、意象的特点（意境）、情感”，师生共同合作完成全诗的分析批注。 （2） 学生自主学习《我爱这土地》 （3）参照所学习《沁园春 雪》、《海燕》和自已学习的《我爱这土地》所掌握的鉴赏诗歌的方法，自主阅读表格中其余的诗歌，找出意象，概括主要内容和特点，并结合背景、旁批和关键词句分析其蕴含的情感。 诗歌 主要内容 意象 意象特点 情感 《沁园春·雪》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 《我看》 《祖国啊，我亲爱的祖国》 《海燕》 《大堰河，我的保姆》 （2） 总结共性 反复诵读，体会这些诗歌表达的情感及其抒情方式 有何共同点：（思维导图） 【当堂训练三3】（指向目标2） 独立自主阅读→小组合作交流→全班交流 小结：这节课，我们通过自读、合作诵读、分享交流的形式，循着文字读懂了诗歌内容，梳理出核心意象及其承载的情感，也沉浸在了诗歌的意境中。相信大家对诗歌的鉴赏，已有了新的感悟与提升。​ 【第三课时】 【任务四：品语言，析妙处（时间： 分钟）】 教师导语：有人说：“诗歌是文学皇冠上的明珠，是一切艺术中最崇高、最完美的一种。”“完美的诗歌”“离不开”“完美的语言”，摘录、熟读、积累你认为写得最妙的诗句参考示例，说说该诗句妙在何处。 1、《沁园春雪》全诗，课堂师生共创赏析语言的结果。 （提示：从修辞、句式、描写方法、写作手法等多角度进行分析。） 2、学生练习赏析《海燕》： 3、 其余诗歌的赏析 诗歌 诗句 角度一 角度二 角度三 《沁园春·雪》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 《我看》 《祖国啊，我亲爱的祖国》 《海燕》 【当堂训练四】（指向目标2） 自主品析诗歌语言→共同交流汇总写作技巧 小结：这节课，我们品味了诗歌语言的精妙，从字里行间体会到了语言的魅力。愿大家带着这份感悟，继续探寻诗歌语言的无穷奥秘。 【第四课时】 引入语：我们运用了自读、共读、讲析、品析、合作交流共商解读了7首经典诗歌的赏析，对不同体裁、不同诗人、不同主题的诗歌有了较清晰的了解，学就要用，这节课我们通过交流其余诗歌的自读成果，进一步掌握诗歌品读的方法，体会作者情感，以提升我们的鉴赏能力。 【活动任务五：共创自读诗歌】（计时分钟） 独立梳理自读诗歌的作业内容；小组交流，全班交流，相互补充完善。 诗歌 初读感受 主要内容 意象 意象特点 情感 品语言妙处 《周总理，你在哪里》 《梅岭三章》 《月夜》 《萧红墓畔口占》 《断章》 《风雨吟》 《统一》 【活动任务五：梳理鉴赏诗歌技巧（计时分钟）】 1、综合13首诗歌学习鉴赏的过程和内容，整理学习鉴赏现代诗歌的方法。 【参考答案】 结束语：四课时的自主读诗之旅已告一段落。这段时间里，我们循着文字读懂了诗歌的基本内容，梳理出核心意象及其承载的情感，沉浸于诗歌营造的意境中；也细品了诗歌语言的精妙，感受着文字的韵味与力量。相信大家对诗歌的鉴赏能力已悄然提升，带着这份积累，我们将迈入下一阶段的学习。（时间： 分钟） 【第一课时】 【学生活动一：（时间： 分钟）】 1、 独立通读1遍预习中勾画的生字词； 2、 小组交流汇总勾画的重要的生字词，由本组书写好的组员担任“书记员”写在“便利贴”上，上交；统一小组共识，有歧义的，可以讨论； 3、 统一展示，提出共同认为重要的生字词，各自补自已缺漏的， 4、 全班齐读2遍； 5、 作业：分层 100分以上的免写此项作业 （1）80分以上：从齐读的词语中任选5个以上组一段有语境的语段，注意一个中心，语言表述流畅，使用词语的语义正确。 （2）80分以下：解释词语的含义并造句。（不少于8个词） 【学生活动二：（时间： 分 钟）】 1、 出示自已的课前预习“诗人集”表格，在小组内分享，；共推出三位最有代表性的诗人，说说选择这三位诗人的理由；鼓励表达自已对诗人的认知或评价。 2、 两种形式： （1） 任意2个小组互换交流小组意见，看看能否达成共识；（2）请2个小组推荐一名代表分享本组汇总的三位诗人代表，说说理由；其他小组补充；最后投票确定“诗歌单元的诗人代表”。 3、作业：诗魂剪影 —— 我眼中的诗人​（可以周末完成） 作业要求： 以下三种形式，任选其一—— 从共同确定的几位诗人中任选一位诗人。 （1） 完成人物介绍、小传 （2） “我眼中的诗人” 评论。角度自定，形式多样； （3） 读这位诗人有关诗歌3——5首，用3——6个关键词概括自已对诗人的感受。 用卡片完成作业。 【第二课时】 【学生活动三1：（时间： 分钟）】 1、 独立阅读表格中的8首诗，用一两个词语概括自已的初读感受，写在表格上。（计时：15分钟） 2、 同桌交流初读感受，讨论，求同存异；（计时：5分钟） 3、 全班交流，随机抽一桌的交流成果展示，其他小组自由补充，教师引导点评，达成诗歌情感的主基调。（计时：3-5分钟） 4、 小组合作诵读：选择一首，进行合作诵读排练并展示，现场录制视频。没有展示的则课下自主安排时间录制视频上交，共同评定等级。 5、 作业：参照表格，完成剩余诗歌的初读感受。 【学生活动三2：（时间： 分钟）】 1.学习诗歌 朗读——品析——思考（表格中的“主要内容、意象、意象特点、情感”——回答问题，师生共同合作完成分析——有感情地朗读 2、自主学习《我爱这土地》 计时阅读完成表格； 交流、讨论、统一认识 3、自主完成表格中的诗歌 计时阅读完成； 小组交流讨论——轮流发言，一人一首诗歌，直到全班分享完毕。组员相互补充完美，鼓励畅所欲言。 小组推荐代表展示结果，全班交流，统一认知； 全班共读一首诗歌，加深体会意象、意境、情感。 作业： 1、 运用课堂所学的赏析诗歌的方法，阅读《艾青诗选》中《大堰河，我的保姆》进行品析：找出“意象”，感受“意境”体会情感。 2、 对照表格模式完成剩余诗歌的品析试自找角度总结共同性。 【第三课时】 【学生活动四：（时间： 分 钟）】 1、 阅读《沁园春 雪》，试从不同角度赏析，勾画并完成分析。 2、 全班交流，开火车发言，不重复，共同完美分析的角度，汇总写诗歌的技巧。 3、 作业： （1）《艾青诗选》中的《》，阅读品析语言，完成在任务单上； （2）参照课堂汇总的写诗歌技巧，自主阅读剩余诗歌，进行语言品析。 4、周末作业 自读所有未讲读的诗歌，填写表格。试总结赏析诗歌的方法。 【第四课时】 【活动任务五】 1、 个人计时独立梳理自读诗歌的作业内容，再次清晰内容，提出疑问； 2、 小组交流，一人一篇，相互补充讨论，统一认识，保留不同； 3、 小组推荐代表呈现本组成果，组员可以补充；全班交流，相互补充完善。 三 课后巩固 （课后 复习单） 板书设计 课后反思 教 学 进 程 第二课段 互助共读齐演绎 学习目标 1、诗歌范本：《短诗五首》《梅岭三章》《海燕》《艾青诗选》《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》 能够运用反复朗读、精读+自读+练习等阅读策略进行诗歌体裁地学习。 2、通过小组合作选择合适的形式对诗歌进行改编和演绎，如朗诵、诗画演绎等，训练学生的联想和想象能力，进一步感受诗歌的语言美、韵味美、情思美，培养对诗歌的热爱之情。 重点难点 积极参与诗歌的演绎活动，小组合作自主选择改编形式，在演绎过程中加深对诗歌的理解和感悟，提高鉴赏诗歌能力。 课时安排 2-3课时 学 习 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 评价方式 &达标率 一 课前准备 （课前 预习单） 以小组为单位，共商并演绎所学的13首诗歌，以及《艾青诗选》，或同一个诗人的相关诗歌，或同一主题的不同诗人的作品，小组合作商定展示形式，自定一个主题，商讨练习，创作录制编辑视频，统一评价。 以小组为单位，根据学习任务要求，进行准备。 二 课中学习 （课中 学习单） 【第一课时】 引入语：（时间： 分钟） 朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”除了朗诵，诗歌还有多种形式演绎。今天我们分四个组：诗诵组、诗画组、诗唱组、诗剧组，请各小组结合本组组员擅长和兴趣任选其一，进行二次合作创作，将无声的诗歌文字进行有声、有色、有形的演绎。 温馨提示：所选择的几首，或同一个主题，或同一时代……只要有一个清晰的主脉。 【活动任务一：示范指导篇（指向目标1）（时间： 分钟）】 1、 诗诵组 欣赏《我爱这土地》或《海燕》名家配乐朗诵视频，参与示例，用符号标注轻重音、停连、语调、节奏和情感等朗诵要素，分组练习、展示并互评。 朗读要素标记符号与说明： （1） 停连：短停顿/；长停顿//；连读︵ （2） 重音：重读·；尾音拖长—— （3） 语调：升调↗降调↘渐强<渐弱>韵脚△ （4） 节奏和感情，用文字标注 2、 诗画组 观赏教材所选诗歌的插图，或网上搜集的诗歌配图，一同学习、鉴赏，从中借鉴其设计思路，体会以绘画传达诗歌意境； 3、 诗唱组 欣赏《经典咏流传》中《沁园春雪》《乡愁》《你是人间的四月天》等诗歌的演唱视频；老师指导欣赏 4、 诗教组 搜集“诗教中国”的视频，了解相关内容。 【活动任务二：合作练习篇（指向目标2）（时间： 分钟） 从书中的13首诗歌，以及《艾青诗选》，或同一个诗人的相关诗歌，或同一主题的不同诗人的作品，小组合作商定展示形式，自定一个主题，商讨练习，创作录制编辑视频，统一评价。 【活动任务三：演绎PK篇（指向目标3）（时间：20-30 分钟） 小结：本节课诗歌综合演绎活动中，诗诵组精准掌握朗诵技巧与情感，诗画组领悟诗画融合之道，诗唱组体会诗乐结合魅力，诗教组深化诗教意义认知。各小组经合作练习打磨作品，最终在演绎 PK 中精彩呈现。整个过程既让大家多角度感受诗歌之美，也提升了团队协作与创作能力，为后续诗歌学习实践奠定基础。 结束语：第一学段我们自主读诗学鉴赏，初探诗歌魅力；本节综合演绎课，各小组更有新收获 —— 诗诵组传情、诗画组绘境、诗唱组品诗乐、诗教组悟意义。​ 大家合作出作品，PK 展风采，既深化了对诗歌的理解，又提升了协作能力，这些都会助力我们后续探索诗歌更多乐趣！（时间：1 分钟） 【第一课时】 学生活动一：欣赏名家作品，学习示例。（时间： 分钟） 学生活动二：根据活动任务要求，小组合作商量展示形式。（时间：15-25 分钟） 学生活动三：共同欣赏上传的作品并评议。（时间：20-30分钟） 三 课后巩固 （课后 复习单） 板书设计 课后反思 教 学 进 程 第三课段 唤醒诗心自创作 学习目标 尝试进行诗歌仿写和创作，掌握基本的诗歌创作技巧，写出有一定内涵和韵味的小诗，创编诗集，提升学生的创造力；加深对诗歌的热爱之情。 重点难点 通过所学理解诗歌内容、鉴赏诗歌意象、意境，体会诗人情感，领悟哲理，训练创作诗歌的能力。 课时安排 2-3课时 学 习 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 评价方式 &达标率 一 课前准备 （课前 预习单） 再读13首诗歌，聚焦《乡愁》的结构，搜集整理有关“成长”生活素材，创作作文。 再读13首诗歌，研读《乡愁》一诗， 搜集有关“成长”主题的生活素材。 二 课中学习 （课中 学习单） 引入语：诗歌是情感的精灵，它用凝练的语言、灵动的意象编织出动人的画卷。在前面对现代诗歌的鉴赏中，我们领略了形象与情感的奇妙关联。今天，就让我们拿起笔，从读诗走向写诗，探寻诗歌创作的奥秘，用文字捕捉心中的诗意。（时间：3 分钟） 【任务一：研读得法（指向目标1）（时间： 分钟）】 教师导语：要写出好诗，需先知晓写诗的门道。请同学们翻开九年级上册单元写作 ——《怎样写诗》，结合我们学过的 13 首诗歌，从手法、语言、节奏三个维度梳理写诗的一般技巧，让这些技巧成为我们创作的基石。 1、 认真研读九年级上册单元写作——怎样写诗，整理写诗的一般技巧。 内容： 手法：象征（如《我爱这土地》用 “土地” 象征祖国）、比喻（如《你是人间的四月天》将 “你” 比作四月天）、对比（如《祖国啊，我亲爱的祖国》中衰败与新生形象的对比）等。 语言：凝练生动，富有感染力，善用动词、形容词、叠词（如《乡愁》中的 “小小的”“窄窄的”）。 节奏：根据情感调整，可明快、舒缓或铿锵（如《海燕》节奏明快有力，《乡愁》节奏舒缓）。 当堂训练1（指向目标1） 小结：通过刚才的梳理，我们明确了写诗时可运用的手法、语言特点和节奏把握方式，这些是诗歌创作的基础，能让我们的表达更精准、更动人。 过渡语：掌握了写诗的技巧，就如同手握了创作的钥匙。接下来，让我们尝试运用这些技巧，完成一首诗的续写，看看如何让诗意延续。 【任务二：续写练习（指向目标2）（时间： 分钟）】 教师导语：一首未完成的诗，就像一个待续的故事。下面这位同学的《礼物》，字里行间充满了对父爱的理解与渴望。请大家依据前两节的内容与情感，选定合适的意象，保持风格一致，让这份情感在诗中继续流淌。 下面是一位同学没有写完的诗作，请依据前两节所写的内容与情感，续写这首诗。 提示：选定意象，与前文风格保持一致。 礼物 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物， 是一架望远镜， 还是一个崭新的足球？ 我摇摇头， 爸爸 我什么都不要， 我只想让您变成我的朋友！ 和我一起下棋， 和我一起郊游， ___________________ ___________________ 【当堂训练2（指向目标1）】 小结：在续写中，大家能紧扣前文情感，选用恰当的意象，让诗歌的意境得以延续，这说明我们已经能初步运用所学技巧进行创作了。 过渡语：续写是在他人的基础上延伸，而仿写或创写则能让我们更自由地表达自己的心声。接下来，就让我们大胆尝试，写出属于自己的诗。 【任务三：仿写或创写（指向目标3）（时间： 分钟）】 教师导语：模仿是创作的起点，创新是创作的升华。大家可以选择学过的 13 首诗歌中的任意一首进行同题仿写，也可以模仿其形式和内容自创一首，比如像《乡愁》那样用意象串联情感；还可以为朋友的生日创作一首祝福诗，回忆那些触动心弦的瞬间，用诗意的语言传递美好 1、参照所学的13首诗歌中的任意一首进行同题仿写，以“成长”为主题，模仿其形式，如《乡愁》，自创一首。 2、师评，生互评，共评后修改，誊写正式的诗集专用卡片。 当堂训练3（指向目标3） 小结：刚才的仿写和创写中，大家充分发挥想象，提炼出了独特的意象，运用了学到的技巧，字里行间都是真情实感，展现了出色的创作潜力。 过渡语：每一首诗都是一颗闪亮的星，当它们汇聚在一起，便能组成璀璨的星空。接下来，我们就把这些诗作收集起来，编一本属于我们的诗集。 【任务四：编辑诗集（指向目标3）（时间： 分钟）】 教师导语：一本诗集，是我们创作成果的见证。请大家分工合作，将创作或仿写的小诗分类整理，确定诗集的主题和分类方式。文稿组负责校正文稿和编排，设计组负责封面和插图，让我们共同打造一本充满回忆与创意的诗集。 1、 收集并分类整理学生创作或仿写的小诗； 2、 组织学生确定诗集人格分裂，如按照主题、题材分类，细化编辑要求； 3、 根据学生的特长，组合成几个小组分工合作： 文稿组——校正文稿错别字和编排文稿； 设计组——设计封面和插图 4、 初版打印样书，再次收集修改意见并完善； 5、 定稿，印刷，分发留作纪念。 小结：在大家的分工合作下，诗集的编辑工作有序推进，相信这本凝聚着我们心血的诗集，会成为一份珍贵的纪念。​ 过渡语：从学习写诗技巧，到续写、仿写、创写，再到编辑诗集，我们一步步走进了诗歌的世界，感受着创作的快乐。 结束语：诗歌的魅力在于它能定格美好，传递情感。今天的创作之旅虽已接近尾声，但诗歌会一直陪伴我们。希望大家在今后的生活中，继续用诗记录心情，用文字装点人生，让诗意常在。（时间： 2分钟） 学生活动一：计时默读写作内容，提炼要点，梳理形成思维导图，并理清13首诗，补充对应的示例。（时间： 分钟） 学生活动二：计时仿写（时间： 分，抽组开火车分享仿写结果，并说说自已所选择的“意象”和“意境”的设想。（时间：分钟） 学生活动三1：创作诗歌。计时完成（时间：20分钟） 学生活动三2：评讲作品，修改，誊写（时间：20分钟） 学生活动四： 收集、分类整理、校稿、编排定稿、印刷，分发。（时间： 分 钟） 三 课后巩固 （课后 复习单） 板书设计 课后反思 学历案要求： ①突出“学为中心”； ②形成备—教—学—评闭环； ③彰显集体智慧和个性风采。 【作业量表】 银川市第四十二中学2025—2026学年 第一学期九年级作业量表 课题：诗歌，文学皇冠上的明珠 课时：第（ 12 ）课时 内容 类型 课前预习单 课中学习单 课后复习单 作业总用时 易中难题占比 设计意图及来源 填表说明： ①该表为学科每节课作业量表，需附在学历案后面； ②作业内容以教师原创，课后练习题，学科网、宁教云、国家智慧教育云平台等网络资源及中考链接等形式呈现； ③教师优化作业设计，铺层设阶，减量提质；学生勤学善思，拾级而上，步步登高。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $