2025-2026学年统编版历史七年级上学期全册教学设计

新版2024七年级历史上册教学设计 第1课远古时期的人类活动 · 素养目标： 通过提取考古发现的化石、遗迹等实物史料，了解北京人、山顶洞人等旧石器时代早期人类的体貌特征和生产生活状况。理解化石等考古发掘成果是研究人类起源的重要依据。（史料实证、历史解释） 通过观察地图，了解中国境内早期人类的分布特点。（时空观念） 通过联系与对比元谋人、北京人、山顶洞人，了解人类进化发展的规律。（唯物史观） · 重难点： 教学重点：运用考古发现合理想象北京人、山顶洞人的特征和生产生活状况 教学难点：理解到化石等考古发掘成果是研究人类起源的重要依据 · 教学过程： 导入： 师：历史研究的主要内容是人类社会的发展过程。得先有“人类”才会有人类文明和人类社会的历史。所以我们从远古时期的人类活动讲起。我是谁？我从哪里来？要往何处去？这是经典的哲学三问。当这个“我”是整个人类时，它其实问的是人类究竟是如何诞生的？女娲造人、上帝造人……世界上并没有神，人也不可能是神造的，那人是怎么来的呢？ 一、我国境内的古人类 师：我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。我们来看这张《中国主要古人类遗址分布图》，地图包含着丰富的历史信息，你能从中获取哪些历史信息？（指导学生读地图的方法） 生：回答“读地图”的2个问题，根据教师提示得出：遗址数量众多，分部广泛，大多靠近江河。在地图上和正文中做好笔记（元谋人、蓝田人、郧县人的时间、证据）。 师：我国这么多古人类遗址，教材在这一目主要介绍了这三个古人类。为什么首先提元谋人呢？ 生：元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一 师：这里的“之一”说明什么？历史结论会随着新史料的出现和新方法的运用而发生变化。 介绍元谋人是因为它的年代非常久远，那介绍蓝田人和郧县人的原因是什么呢？请看表格。 生：距今约70万年后的古人类一直都有发现，但是在170万年到70万之间存在了空缺。 师：元谋人等的发现表明包括中国在内的东亚区域早期人类有约200万年的历史，但200万年到100万年时段内，人类化石和文化遗存稀少，郧县人和蓝田人遗址正处在承上启下时间节点，其发掘与研究将有助于还原人类演化过程，搭建文化序列的演进系统。特别是2023年新出土的“郧县人”3号头骨，是欧亚内陆同时代最完整的古人类头骨，有望为研究人类的起源和演化发展，提供一份全新的关键证据。 深入理解为什么说我国是人类起源的重要地区？ 生：不仅数量众多，分部广泛，而且较为完整地涵盖了从古猿向现代人类演化的过程。 二、北京人 师：在这些古人类中，北京人最为有名，这是为什么呢？请大家看这些古人类遗址的发现时间，从中可以获取什么历史信息？ 生：北京人发现的时间最早。 师：开启了我国境内远古人类的发现，在当时就引发了世界轰动。时至今日，北京人遗址仍旧是世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。对研究人类起源和古人类演化具有重要意义。 在北京市西南方向约50公里的周口店有一座小山，因为那里出土过很多被称为龙骨的动物骨骼化石，所以被叫做龙骨山。 1921年，瑞典地质学家、考古学家安特生，时任民国政府农商部矿政顾问，循着龙骨的踪迹来到这里，组织了周口店地区的化石发掘。1926，安特生经研究确认其中有两颗是人类牙齿的化石，于是宣布在亚洲大陆发现了远古人类化石。这消息引起世界科学界的震动，被发现的古人类化石后来按照国际惯例被命名为北京直立人或北京中国猿人，俗称“北京人”。 但是仅凭三颗牙齿化石是否可以还原北京人的体貌特征呢？是否可以反映他们是如何生产生活的呢？ 生：不能 师：显然仅这一个材料包含的信息实在有限，甚至由于缺乏其他材料的支持，连北京人是否确实为人类也一度遭到质疑，人们都期待着从龙骨山上找到更多的证据。 到了1929年12月初，已降过小雪，天气寒冷，北京命令我们立即停止工作，但我觉得只有几颗北京人牙齿发现，没有重要化石，总不肯死心停工，于是又坚持了两天。 ——裴文中《龙骨山的变迁》 师：1929年，由毕业于北京大学地质系的考古工作者裴文中，主持发掘工作。12月的北京非常冷，因气候不宜，考古工作即将叫停。此时的裴文中并不知道自己又坚持两天的决定，将会对人类历史发生怎样的影响。12月2日，裴文中发现了一个很深的小洞，一个黑色的圆圆的东西，引起了他的注意，经过清理，这竟是一个完整的头骨。裴文中发出了一份考古史上最著名的电报：顷得一头骨，极完整，颇似人。这短短十一个汉字震惊了世界。它是当时亚洲地区出土的最早的史前人类化石，证明了直立人的存在，是已知的由猿转化的最早人类，将人类历史向前推进了40万年。 这张照片拍摄于发现头骨的第二天，你觉得作为一张照片，有什么问题？ 生：摄影师把焦点完全集中在头骨之上，以至于仅拍到了裴文中的半张脸。 师：这位摄影师的心态正反映了当时北京人头盖骨的发现所引起的强烈的关注。裴文中的贡献不止是发现了第一个完整的北京人头盖骨化石，他的贡献还包括重视寻找烧骨、用火灰烬和石器，神秘的北京人终于一步步露出了真容。 1935年裴文中远赴法国巴黎大学留学，周口店的挖掘工作转由贾兰坡主持。这是一位因家境贫寒而非科班出身的考古学家。凭借着自学和勤奋努力，贾兰坡成了大家公认的“骨头专家”，甚至可以分辨出一块蚕豆大小的骨头，究竟是人类的还是动物的，连属于哪个部位都能说出来。1936年，一个工人将几片碎骨随手放到筐里，贾兰坡一眼看到，心里陡然一惊，这不是人头骨吗！他赶紧调来三位技艺高超的发掘能手，很快在半平方米的范围内，人类的耳骨、眉骨、枕骨等相继露面，而大块的头骨埋在松软的沙土之中，贾兰坡一夜未睡，将头骨碎片粘结成形，得知消息的德国人类学家魏敦瑞激动的连裤子都穿反了。短短两周内，贾兰坡先后发现了三个北京人的头盖骨，这一发现再次震惊世界。 学术界本该如火如荼进行下去的考古工作，随着七七事变的爆发戛然而止。1937年，周口店停止发掘。1941年，为了避免化石落入日寇之手，头骨化石在从转运的过程中不幸失踪，世纪悬案至今未结。 师：那么如此丰富的考古成果，对我们了解、还原北京人的生产生活有怎样的作用？举个例子，我们通过对遗址化石的测定，确认了北京人生活在距今约70万年到20万年前。根据北京人的骨骼化石，可以复原他们的体貌特征。有什么特点？ 生：北京人前额低平，眉骨粗大、颧骨突出、鼻骨扁平，吻部前伸，外貌和现代人类依然存在较大的差异，似乎与猿更为接近。 师：既然如此，为什么我们依然确认北京人是早期的人类呢？ 生：北京人会直立行走和制造使用工具 师：你是周口店遗址的小小讲解员，你能模仿老师刚才的举例，运用这些考古证据，尝试对“北京人”进行讲解吗？ 生1：大量的动物化石和植物化石为我们研究当时的环境提供了丰富的证据。当时的周口店温暖湿润，水草丰美，常有动物出没。 生2：近10万件石器，反映了北京人会制作工具，使用砍砸器、尖状器、刮削器等打制石器。 师：制造和使用工具是具有目的性的创造性劳动，是人类特有的本领。这进一步证明北京人已经脱离动物界，是早期的人类。 那么我们确认这些石块是北京人人工制作的工具的依据是什么？专家经过长期的研究、反复的实验，确认这些石块上留下的痕迹是通过人工打击、使用所产生的。 生3：灰烬、烧石烧骨等用火遗迹说明北京人已经会使用火。 师：我们能否把它定义为北京人已经会制造火了？ 生：无法证明北京人掌握了生火的技能，仅能推断它们已经会长时间保存火种、用火烧制食物等等。 生4：北京人使用打制石器采集植物，狩猎动物，过着采集狩猎的生活。在遗址中发现的虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石说明了这一点。 生5：遗址中出土的石器、动物化石的数量巨大，说明北京人是群居生活。 三、山顶洞人 师：裴文中在周口店龙骨山的顶部发掘时，无意中发现了“山顶洞人”化石和遗迹。虽然都生活在周口店，但山顶洞人和北京人不属于同一个类型的远古人类。他们有什么不同呢？完成课后活动1表格。 生：填表 师：山顶洞人显然比北京人是有进步的。这是一张山顶洞人生活想象图，请运用证据，说一说与北京人相比，山顶洞人有了哪些进步？ 生1：体貌特征和现代人更接近。 生2：骨针有孔，显然这个孔不是天然存在的，说明山顶洞人已经掌握了钻孔技术。骨针是从动物骨骼制作而来，意味着这个针实际上是人们打磨出来的，山顶洞人已经掌握了磨光技术。 师：我们继续合理想象，有了针线，便能？ 生3：缝制衣服，山顶洞人可能穿衣服。 项链是用色彩各异的砾石、兽牙、鱼骨和海蚶壳磨光、钻孔，穿起来制成的。装饰品的小孔还染了色。这种染料，是山顶洞人将一种红色石块即赤铁矿，用石器刮磨成粉末制成的。 生4：装饰品说明山顶洞人有了爱美意识。海贝壳说明山顶洞人可能与其他的原始人群有交往。 · 小结： 项目 元谋人 郧县人 蓝田人 北京人 山顶洞人 时间 距今约170万年  距今约100万年 距今约160万年 距今约70万-2万年 距今约3万年 地点 云南省元谋县  湖北省郧阳县  陕西省蓝田县 北京西南周口店龙骨山 北京西南周口店龙骨山顶部 制作工具 用火 制造和使用工具 知道使用火 打制石器； 用天然火并保存火种。 打制石器，制作骨器，掌握磨光和钻孔技术 可能知道人工取火 意义 是我国境内目前已知最早的古人类之一。     是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址、对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。 生：综合所学，完成中国境内远古人类信息表。 师：人类演化不断进步，“劳动创造了人”。他们有什么共同之处？ 生：1.都处于旧石器时代；2.都会制作工具，使用打制石器；3.都过着采集狩猎的群居生活。 师：研究人类起源的重要依据是什么？ 生：考古发掘成果 师：考古发现证明了人是由古猿演变而来，迁移到不同地区的古人类逐渐适应了不同地区的环境，并最终演变成为今天世界各地不同的人群，逐渐形成不同的历史与文明。那生活在华夏大地上的中华文明是如何起源的呢，下节课我们将继续借助考古，探寻原始社会与中华文明的起源。 · 教学反思： 通过生动的图片和有趣的故事，成功激发了学生的兴趣。但在反思中，也发现部分学生对于远古人类工具的使用和进化过程理解不够深入，今后需加强此方面的讲解和互动。 第2课原始农业与史前社会 · 素养目标： 解读河姆渡、半坡等遗址的考古发现所蕴含的历史信息，了解原始农耕生活的主要特点，理解农业兴起为史前社会的发展奠定了重要物质基础；（史料实证，历史解释） 通过比较半坡居民和河姆渡人农耕生活的特点，了解自然地理环境对人类文明的影响。（时空观念） 通过解读西坡遗址和大汶口文化遗址的考古发现所蕴含的历史信息，了解人口聚集、私有制、贫富分化等氏族社会出现的重要变化。（唯物史观） · 重难点： 教学重点：了解原始农耕生活的主要特点 教学难点：理解原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要物质基础和阶级基础 · 教学过程 导入环节： 师：我们中国人总说民以食为天，从古至今，对待粮食和土地总是最认真，见面寒暄，“吃了吗”。上节课，我们学习了，在旧石器时代，人们依靠什么吃饭？ 生：采集狩猎 师：靠“老天赏饭吃”这样的生存方式可能面临什么问题？ 生：受气候环境影响大，食物来源不稳定，总是要迁徙，很危险等 师：随着人口增加，生存圈不断扩大，这种攫取型经济十分脆弱，已很难满足人们基本生活资料的需求。那么这样的生活方式从什么时候开始发生了变化呢？请大家把书本翻到第一单元的导言部分，找到答案告诉老师。 生：大约1万年前 师：到了大约1万年前的新石器时代，人们从食物采集者转向生产者。这节课我们会认识的半坡人，他们就可以“靠自己吃饭”。相信大家看到了北京人和半坡人的平均寿命的差别，这就是农业发展带来的显著变化。 一、农业的起源与定居生活 师：我国是世界上农业起源地之一，自古重视农业。古人云：四体不勤，五谷不分，孰为夫子？同学们知道五谷指的是？（稻、黍、粟、麦、豆） 这其中，除了麦可能是从中东地区传过来之外，稻、黍、粟、豆都是中国先民培育出来，然后传播到世界各地的。豆我们暂且不谈。 课本上说“世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国”，说这句话的证据是什么？在中国广袤的土地上留存下了许多的历史遗址，遗址的考古发现为我们了解先民们的生活提供了证据。 对照课文内容，圈出距今约1万年出现人工栽培农作物的遗址。 生：发现早期栽培水稻的遗存：江西万年仙人洞遗址、湖南道县玉蟾岩遗址、浙江浦江上山遗址、义务桥头遗址；发现人工栽培的粟和黍遗存：北京门头沟东湖林遗址、内蒙古兴隆洼遗址。 师：除此之外，还能从图中获得哪些历史信息？（回忆上节课学过的如何看地图）总体分部情况？出土稻和粟遗存的遗址分部？ 生：数量众多，分部广泛。主要集中于江河。大体上“南稻北粟”。 师：无论是稻还是黍和粟，都是不能直接生吃，需要烧熟了吃。这就涉及一个很重要的问题，那就是用什么东西来盛放？ 生：陶器 师：看到相关史事。我国是最早出现制陶技术的国家。证据是什么呢？ 生：江西万年仙人洞遗址出土的陶片，距今约2万年，是目前已知世界上最早的陶器。北京、河北、河南等地豆出土了1万年以上的陶器。 师：陶器易碎，带来带去是不可能的，农作物种植需要等待、照料，所以这时候人们就过上了定居生活。定居下来的人们，除了驯化植物，也开始驯化动物，饲养家畜。除此之外，这时候人们的生产工具也更加先进，成为精美的磨制石器，更加适应农耕生活。概括原始农业出现的标志（新时期时代的主要特征）？ 生：农作物种植、定居生活、磨制石器、制作陶器、饲养家畜 师：接下来，让我们进入各处遗址，来感受先民的农耕生活，体会农业发展给社会带来的意义吧。 二、河姆渡人与稻作农业的繁荣 师：首先就让我们进入南方的河姆渡文化。在河姆渡遗址中，我们看到了许多考古发掘成果。接下来请大家利用表格工具，说一说，你从这些文物中看到了怎样的农耕生活？ 生：完成表格 文化名称 稻作农业 代表遗址 距今时间 地区（流域） 生产工具 农业 手工业 房屋 师：在学生填表过程中，辅助一些小问题，如：干栏式的建筑有什么样的特点呢？为什么河姆渡人的房屋要采用这种建筑形式呢？（回顾一下河姆渡地区的气候条件是什么样的？）大量建筑遗存和水井说明什么？（定居）这个象牙雕刻给你什么感觉？（河姆渡人的可能崇拜、智慧）进行小结：河姆渡人过着定居生活，稻作农业繁荣，他们饲养家畜，制作陶器。 重点再看一看猪纹黑陶钵、稻穗纹陶盆。这两件文物，除了可以说明河姆渡人的制陶技术之外？还能获得哪些历史信息？（提示：纹路） 生：河姆渡人已经不仅满足于实用了，开始注重审美装饰。又比如说这些图案可能可以说明河姆渡人对猪和水稻是比较熟悉或者比较重视的，多少能够印证他们农业和畜牧业的发展。 师：河姆渡人的干栏式建筑下面可以养猪，家字宝盖头下面一个豕字。就是猪的意思。所以什么是家呢？就是养猪的地方，定居的地方，才叫家。直到汉代，猪猪都是养在房子下面的哦，不过这个房子一般就是厕所了。 师：看到相关史事，再看一个稻作农业遗址，贾湖遗址。在地图中找出贾湖遗址所在地，结合“炭化稻粒”，你发现了什么？ 生：河南这样的中原地区同样出现了稻作农业。 师：龟甲刻符可能是什么？ 生：文字 师：可能是文字的刻符和最早的能够吹奏七声音阶笛子说明，距今9000-7500年的先民已经有比较好的经济基础，能够孕育新的文明成果，比如文字，音乐等艺术。 三、仰韶文化 师：接下来让我们前往仰韶文化的2个遗址。先来了解仰韶文化。 分布于黄河中下游，距今约7000-5000年，与河姆渡文化的稻作农业不同，仰韶文化主要从事？ 生：粟作农业 师：仰韶文化的显著特征是什么？ 生：彩陶。 师：知识拓展，全国各地都出现了了类似仰韶文化的彩陶，这说明了什么？ 生：虽然我们的农耕文化起源地多，分布广泛，但它们之间相互影响，共同缔造出灿烂的中华文明。这就叫多元一体。 （一）半坡遗址 师：下面我们前往西安半坡遗址。从这些出土文物中，你看到了半坡人怎样的农耕生活呢？ 生：完成表格（教师在此过程中辅助提问，如：半坡人的建筑形式和河姆渡人的为何不同？半坡人的生产工具比起你之前见到的北京人的怎样？骨箭头和渔叉说明什么？纺轮说明什么？） 文化名称 仰韶文化 代表遗址 距今时间 地区（流域） 生产工具 农业 手工业 房屋 师：说到制衣，仰韶先民也会制作丝织品。相关史事，证据是？ 生：仰韶文化遗址中发现了蚕茧、丝织品、蚕蛹遗物等。 师：中国不仅是瓷国china，也是丝之国。 师：我们进行一个阶段小结。虽然两处遗址的房屋建筑样式不同，但都反映了当时人们已经定居生活，并形成了一定规模的聚落，在生产方式上都种植农作物、饲养家畜、使用磨制石器等。领略了河姆渡和半坡人的生活，你能讲一讲，原始农业为古代文明社会的形成到底奠定了什么基础吗？ 生：物质基础 （二）西坡遗址 师：接下来我们前往另一个仰韶文化遗址，西坡遗址。与半坡不同，西坡遗址是仰韶文化中晚期遗址。这里最显著的发掘成果，是超大的房子。这个大房子的作用可能是？说明了什么？ 生：氏族首领居住或处理部落事务的场所。说明当时的人已经有能力建造大房子，氏族首领的地位可能比较独特。 师：除了找房子，考古学家还非常注重找墓地。在早期墓地中，墓葬规模和随葬品数量没有显著差别，就说明氏族成员之间地位品等，没有明显贫富分化。在晚期，墓葬规模和随葬品数量出现明显差别，说明？ 生：贫富分化 师：以前没有农业，生产力水平低的时候，大家是共同劳动，没有什么剩余产品，共同分配劳动成果。原始农业的发展，使人类从食物的采集者变为生产者，拥有了固定的食物来源，开始定居，从而改善了生存条件，慢慢地就开始有了剩余产品，大家不必为了整个族群生存下去而分享公共产品，于是产品的私人制慢慢出现了，一些能力更强的、地位更高的人，往往占有的剩余产品多，有些人少，这就产生了贫富分化。 让我们看看西坡遗址的墓葬是什么情况吧，你发现了什么？ 生：西坡遗址的墓葬已经体现出了贫富分化。 师：这种贫富分化将随着时间距离的推移，随着生产力的提升，变得越来越明显。而判断的标志就是墓葬规模和随葬品数量。 四、大汶口文化 师：比如，让我们再到距今5900-4400年的大汶口文化晚期遗址的墓葬中去看看。这些随葬品反映了哪些历史信息？ 生：陶器玉器制作精良→生产力发展 师：如此精美的玉器，有些人的墓里是成套成套的，有些人则是啥也没有。这叫我就是死了带进墓里，也不分你一点。之前的陪葬品可能只是陶器等生活用品，到这时已经是专门的玉器了。体现出了大汶口文化晚期怎样的历史信息？ 生：明显的贫富分化。 师：到了距今4400-3800年的龙山文化，人们能够制造更加精美的陶器，被称为蛋壳陶，说明什么？ 生：生产力水平进一步提升。 师：大家猜一猜龙山文化的墓葬会是怎样的情况？ 生：…… · 小结： 今天我们运用满天星斗般的遗址及其出土成果领略了我国原始农业的发展，不仅时间早、数量多、分布广，而且发展进程清晰可见，足以证明我国是世界上农业起源地之一。随着原始农业的发展，先民的生产力水平不断提升，社会结构也逐渐发生了变化。贫富分化不断加剧，占有私有产品多的人就有更大的话语权，阶级分化出现了。随之而来的是阶级矛盾，人与人、群与群之间的冲突和战争，为了加强统治与管理，慢慢地开始出现强制机关，也就是国家，而国家是文明诞生的非常重要的一个标志。因此，农业不仅为文明社会的形成奠定了重要的物质基础，也奠定了重要的阶级基础。中华文明的曙光即将乍现！ · 教学反思 本课教学中运用多媒体辅助教学，采用启发式教学、设计探究问题相结合的方法，让学生初步分析、解释材料及图片中反映的历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。 第3课中华文明的起源 · 素养目标： 通过汲取牛河梁遗址、良渚古城、陶寺古城遗址中蕴含的历史信息，并与远古传说相互印证，了解私有制、阶级和早期国家的产生（唯物史观） 理解远古传说的证史价值，初步形成不同类型的史料相互印证的意识，认识中华文明起源的历史进程和多元一体的特征。（史料实证、时空观念、历史解释） 体会作为炎黄子孙的自豪，学习大禹治水舍小家为大家的精神。（家国情怀） · 重难点： 教学重点：从考古发现了解私有制、阶级和国家的产生 教学难点：认识中华文明的起源和发展具有多元一体的特征 · 教学过程 导入： 师：中国是一个历史悠久的文明古国，中华文明上下五千年令每个中国人都终生引以为自豪。在我们的史书中，上下五千年开始于传说中的这两个人，谁呢？ 生：炎帝和黄帝。 一、炎黄传说 师：谁来说说你知道的炎黄传说？ 生：在五六千年前，黄河流域活动着炎帝、黄帝和蚩尤等几个较大的部落。炎黄两大部落在中原发生了冲突，爆发了阪泉之战。战争的结果是炎帝战败归顺了黄帝，于是两大部落就结成了炎黄联盟。后来在东方的蚩尤部落在向西发展的过程中，与炎黄联盟发生了冲突，双方在涿鹿爆发激烈的战争。传说中，蚩尤很会打仗，他的手下都是铜头铁臂，非常强悍。他在涿鹿之战中还用上了法术，使黄帝的军队在风沙雨雾中迷失了方向。在危急时刻，黄帝的军队在战场上擂起了用神兽夔牛做成的战鼓，鼓声震天撼地，将蚩尤及其麾下震得溃不成军。黄帝的军队则借鼓声威力发起总攻，终于打败了蚩尤。自此之后，黄帝的势力和声望大大增强，被推举为部落联盟的首领。这个部落联盟在黄河流域生活繁衍，不断发展壮大，逐渐成为后来华夏族的主干。 炎黄被后人尊为中华民族的人文初祖。传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具耒耜，种植五谷和蔬菜，制作陶器，发明纺织。而黄帝则建造宫室，制作衣裳，制造船只，发明弓箭，任命官员、训练军队。 师：五六千年的历史有相当一部分通过传说保留在古文献中，但传说无法令人确信故事中的人和事确实是存在过的。难道流传了几千年的传说对我们历史研究就是毫无价值的吗？它是否可以反映出中华文明起源时的历史信息呢？ 我们再仔细看一看。黄帝和炎帝的身份是什么？ 生：部落首领 师：这些部落之间的关系怎么样呢？ 生：战争、合并 师：传说之中的阪泉之战、涿鹿之战，反映当时的部落之间可能会由于争夺土地、财物或者领导权等问题而进行战争。而像涿鹿之战这样激烈的战争，可能也说明当时部落之间的征战有时也是非常激烈的。而伴随着部落之间的征伐，不同的部落逐渐合并。故事中炎黄联盟的建立其实是黄河流域各个部落联合的结果。在打败蚩尤以后，以黄河流域为中心的中原地区与周围部落进一步融合，形成了华夏族。这反映了华夏民族的形成，是在众多部落的交往与交融过程中逐渐形成的。 还记得这些出土地不同，但很像的彩陶吗？这些彩陶在考古上也说明了不同地区的部落之间存在着交流交往，中华文明的起源多元一体。 传说中炎帝的发明，有没有觉得眼熟呢？这不就是我们上节课刚学过的原始农业的发展吗？所以，炎帝的传说蕴含着原始农业发展的信息。当时的人们已经从事农耕生产，制陶等手工业也有所发展，同时人们在劳动之余也追求音乐艺术等精神上的享受，中华文明正日益丰富发展，显露出文明的曙光。 黄帝的发明则透露出早期国家的信息！而国家的出现是文明诞生的重要标志。 二、早期国家和文明的起源 师：中华文明五千年到底是传说还是真实？要解决这个问题，我们首先要明白什么是文明。看课本第一目，寻找判断文明的标志是什么？ 生：私有制、阶级和国家。 师：让我们来梳理一下自原始农业兴起后，文明出现的历程。 师生：原始农业的发展，使人类从食物的采集者变为生产者，拥有了固定的食物来源，开始定居，从而改善了生存条件，人口显著增长，聚集，形成早期的城市（城墙、城壕、水利设施）。随着农业发展，慢慢就开始有了剩余产品，大家不必为了整个族群生存下去而分享公共产品，于是产品的私有制慢慢出现了，一些能力更强的、地位特殊的人，往往占有的剩余产品多，有些人少，这就产生了贫富分化。贫富分化不断加剧，占有私有产品多的人就有更大的话语权，大家都得听他的，阶级分化出现了，有一些人就彻底从劳动生产中脱离出来，专门从事管理，出现了掌管政治经济军事和祭祀权力的王。贫富差距、阶级分化随之而来的是阶级矛盾，人与人、群与群之间的冲突和战争，为了加强管理、获取更多资源，慢慢地开始出现强制机关，王运用强制机关对内统治，对外战争，国家产生了。 师：“国”字的甲骨文就是一把戈（兵器）守卫着人口，后来逐渐加上了框，象征围墙或疆域。 那我们又如何判断一个地方有没有出现国家呢？考古学家认为，应当以阶级的出现和强制性权力的设立作为国家形成的标志，因为在考古上这两者可以在找到物化形式。如何判断阶级分化？ 生：看随葬品的情况。 师：如何判断强制性权力的设立呢？看大型公共工程，比如城墙、宫殿、神庙和水利工程等。 为了证明中华文明确有五千年，国家进行了一个超大型考古工程——中华文明探源工程。就让我们进入3个典型遗址去看一看吧。 三、牛河梁遗址 师：辽河流域，距今约5800-5000年。访遗址，探文明，在红山文化牛河梁遗址中，你提取出了哪些文明的标志？ 生：祭坛、女神庙→大型公共工程，强制性权力，祭祀礼仪。埋葬着贵族的积石冢→阶级分化 四、良渚古城 师：接下来我们前往长江流域的良渚古城。 这是良渚古城及外围水利系统结构示意图。古城由宫殿区、内城和外城组成。内城面积300万平方米（紫禁城占地面积72万平方米），外城面积约630万平方米。城外有非常复杂的水利系统，蓄水量约等于3个西湖，整个古城土石方总量超过1000万m³≈4个胡夫金字塔。万人参与建设，也需要十余年才能完成。 让我们把内城放大来看看。城内有高台、大型广场、高等级建筑。在仓储区，还发现了20万千克的炭化稻谷。这些大型工程说明什么？ 生：良渚社会有较高的经济发展水平，统治者有较强的调动、组织能力，说明存在着强制性权力。 师：在墓地中，考古人员发现最“豪华”的12号墓随葬品有六百余件，包括祭祀用的玉琮、玉璧和象征军事指挥权的玉鉞。玉琮和玉鉞雕刻有完整的神人兽面纹。城外的普通墓地随葬品则非常稀少。墓葬情况反映了什么？ 生：不同身份和等级的群体埋葬在不同区域，社会的阶级分化已经相当明显。 师：所以我们在良渚遗址中看到了农业的发展，人口聚集，早期城市，阶级分化等，这一切证据都在告诉我们：距今约5000年，长江下游地区已经出现早期国家。 五、陶寺古城 师：访遗址，探文明，模仿“良渚”示例，前往“陶寺”寻找文明起源的证据吧。 生：城市规模大、高等级建筑、围墙、观象台→强制性权力，墓葬出土的陶器玉器青铜器→阶级分化。 师：甚至出现了疑似文字的符号。这些证据说明当时黄河中游地区已经出现了早期国家。尤其注意陶寺墓葬随葬品来源地广泛，说明什么？ 生：各地文明相互交流影响，汇聚中原。 师：时间线收缩。请将3处遗址在地图上标出。这说明，距今5千年左右，黄河、长江、辽河流域都发展出了各具特色的早期文明。除了这3处遗址，中华大地上星罗棋布。这就是中华文明起源的“多元”。 而同处遗址中随葬品来源广泛，或呈现出相似性，说明彼此之间不断交流和融合，到距今4千年，中原地区在广泛吸收各地文明要素基础上崛起，走向一体，以中原地区为引领的文明新格局开始形成。这就是“一体”。 所以中华文明起源和初步发展具有“多元一体”的特征。 师：有学者从陶寺古城所处的位置和存在时间推论，它很可能是传说中尧的都城。刚刚我们说陶寺遗址中出土的陶器上疑似文字的符号，与甲骨文中的“文”极为相似。而另一个符号，竟然真的与甲骨文“尧”形似。陶寺是否真的是尧的都城呢？如果这个字真的是尧，那么我们就证明了尧的存在。 师生整理早期国家的代表遗址知识点。 良渚古城 陶寺古城 距今时间 约 年 约 年 遗址地点 发现意义 六、尧舜禹传说 师：尧是谁？ 生：相传在黄帝之后，尧舜禹依次成为首领。 师：通过什么方式？ 生：禅让制。 师：为什么禅让给他们？ 生：因为他们贤德。 师：在这个传说中，部落联盟不是通过战争，而是以相对平稳的禅让制选择联盟首领。有专家认为，这个故事背后反映了部落联盟进一步的稳定，其管理机制也有所完善。传说中舜制定刑法、完善制度，这其实也透露出早期国家的信息。大禹治水的故事谁来讲一讲？ 生：…… 师：大禹的形象有很多，但无论画像砖、图像、雕塑，仔细看，大禹手里拿的是什么？ 生：耒耜 师：用来翻土的先进的农具。疏而不是堵。 师：我们来看几则材料。这些文献的说法与前述传说有何不同？ 生：舜、禹、益争夺首领之位。 师：哪个是历史真实呢？今天我们不得而知。因为这都是古籍中的记载或传说。但我们知道的结果是禅让制最终被世袭制所取代。禹的儿子启继承了禹的位置，从此传贤变为传子，公天下变为家天下，国家成为一家一姓的私产，开启了王朝时代。所以是“夏禹”。 · 小结： 师：说说考古发现的遗迹遗物和远古传说对认识中华文明起源的意义。 远古传说中蕴含着一定的历史信息（但需要考古去证实），可以为研究中华文明起源提供思路。只有对于其中已被证实的部分，才能相信。 不管是传说还是考古，都充分说明一个问题。大致在距今四五千年这个时期，我国出现了早期国家，进入文明时代。 传说无法证明炎帝、黄帝、大禹等人是否是真实存在过的。那今天我们对于他们的纪念又有怎样的意义呢？ 传说中的部分历史信息与考古发现的实物相互印证，反映了中华大地上的远古先民们在长期探索中共同的创造，勾勒出当时社会生产生活的进步和文明的起源发展。而在一代又一代人的口耳相传中，炎帝黄帝成了我们众多远古先民的化身。使我们中华民族共同的历史记忆在炎帝、黄帝等人身上得以凝结。今天我们说自己是炎黄子孙，这一共同身份的认同是我们民族割不断的精神纽带。 · 教学反思 教学时，教师通过一系列的教学活动与引导，旨在激发学生对历史的好奇心和探索欲，同时培养他们的历史思维能力和民族自豪感。本次教学成功地激起了学生对历史的好奇心和探索欲，培养了他们的历史思维能力和民族自豪感。学生不仅掌握了早期国家和文明起源的基本知识，还学会了如何分析历史材料、如何提出问题和解决问题。然而，在教学目标的达成度上仍提升空间，例如，在培养学生的历史批判性思维和跨学科综合能力方面。 第4课 夏商西周王朝的更替 · 素养目标 通过对二里头遗址和殷墟遗址考古发现、甲骨卜辞、传世文献等材料的解读和相互印证，了解夏、商、西周奴隶制王朝的建立与发展。学会区分实物史料和文献史料、原始史料和非原始史料，知道由于掌握材料的性质不同，后世对夏商西周历史的认识途径和了解程度存在差异。（时空观念、史料实证） 通过有关西周分封制的材料，了解西周分封制的作用。（历史解释） 认识夏商西周的更替中蕴含着的以德治国的道理。（家国情怀、唯物史观） · 重难点 教学重点：夏商西周奴隶制王朝的建立与发展 教学难点：学会区分不同类型的史料 · 教学过程 一、导入： 教师播放《百家讲坛·中国史话（先秦篇）》第三集《寻找夏朝》片段。 师：视频讲述了学者们如何通过考古发现、文献记载以及历史传说等多方面的证据，努力“寻找”并还原夏朝的真实面貌；同时，也介绍了大禹治水、启建立夏朝等关键历史事件，为观众描绘出一幅夏朝兴起的壮阔画卷。今天，我们就将一起深入学习，揭开夏朝神秘的面纱，探索它及其后继王朝留给后世的宝贵遗产。 二、教授新课 1．夏朝的建立与“家天下”。 学生讲述“大禹治水”的故事。 师：大禹因治水有功，受到人民的尊敬和拥戴，最终成为部落联盟的首领。 教师出示图片。大禹治水像（汉画像石拓片） 夏禹王像（宋代马麟绘） 师；对比两幅图，禹的形象发生了哪些变化?为什么会有这种变化? 以下为学生回答预设。 生1：第一幅图大禹衣着朴素，第二幅图大禹衣着华丽。 生2：原因是他的身份由部落联盟首领变为了夏朝的创立者。 …… 学生阅读教材第22、23页内容，找出夏朝建立的相关信息，填写下表。 师：禹之后，继任者是谁?这说明在夏朝，王位更替方式与之前有何不同? 时间 人物 地位 都城 统治措施 以下为学生回答预设。 生1：继任者是他的儿子启。 生2：“禅让制”被“世袭制”取代，“公天下”变成了“家天下”。…… 学生以小组为单位探讨：相较于更早的部落联盟时期，夏朝有哪些不同之处? 以下为学生回答预设。 生1：夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态。 生2：夏朝的阶级分化、等级分明。…… 师：军队、法律、监狱等是进行阶级统治的工具，其目的是维护统治秩序，也叫国家机器。阶级的存在、凌驾于社会之上的公共权力的设立，正是国家形成的标志。夏朝出现这些变化．就意味着夏朝具备了国家的基本形态，从原始社会进入奴隶社会。 师：长久以来，在我国古代史书中尊为上古第一朝代的夏朝，竟然找不到多少支持其存在的证据。商朝人留下的大量的甲骨文记录里，没提过“夏”这个国名或民族。那你认为夏朝真的存在?你的依据是什么? 请一名学生回答。 生：夏朝是真实存在的，依据是考古学者在洛阳发掘了年代相当于夏朝后期的都城遗址——二里头遗址。 师追问：二里头遗址对我们研究夏朝的历史有什么重要意义? 教师提供图片：二里头遗址的介绍及绿松石龙形器的介绍。 生1：通过宫殿遗址等可以了解到夏朝的阶级分化和等级界限。 生2：通过出土的龙形器等可以了解到夏朝的手工业水平高超。 …… 教师补充：二里头遗址所处的中原地区并不是铜矿石产区，也不是绿松石产区，这说明二里头文已有了跨区域资源调配的能力。综上所述，二里头遗址是研究夏朝社会的一手史料。 师：夏朝统治经历了400多年，最终走向灭亡。结合教材，思考夏朝灭亡的原因，我们从中可以得出什么结论? 以下为学生回答预设。 生1：夏桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众的反抗 生2：得民心者得天下。 …… 2．商朝的统治 过渡：随着禹的儿子启继承王位，世袭制代替了禅让制。“家天下”的格局在夏朝得以确立。然而史的滚向前，夏朝的统治并未能长久维持。在经历了数百年的兴衰更替后，夏朝逐渐走向衰落。而在这个时期，一个新的力量正在悄然崛起。商汤凭借智慧和勇气推翻了夏朝的统治，建立了商朝。下面让我们来了解一下商朝的统治概况。 学生阅读“商朝的统治”内容，找出商朝统治的相关信息，填写下表。 朝代 时间 都城 建立者 重大事件 亡国之君 师：商朝建立之后的发展状况如何? 以下为学生回答预设。 生1：汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强成试股， 生2：商朝多次迁都，直至盘庚迁殷之后才保持了相对的稳定。 生3：商朝对外征战，其控制范围不断扩大。 生4：商朝采取各种措施，加强对奴隶和平民的控制。…… 学生阅读教材第24页“相关史事”并思考问题：材料中关于奴隶的描述，反映了当时怎样的社会状况? 以下为学生回答预设。 生1：反映了商朝时期奴隶制度的广泛性和残酷性。 生2：反映了商朝时期奴隶与贵族之间的巨大阶级差异。…… 师：长期的奴隶剥削和压迫导致了社会矛盾的不断加剧，奴隶们的反抗和起义也时有发生，从而导致商朝走向衰落。而最终导致商朝灭亡的原因是什么? 生：末代君主商纣的残暴统治，导致民不聊生。 学生分享关于商纣王的残暴统治的相关故事：酒池肉林、炮烙之刑等，从中体会其统治的残暴，并将与商汤的统治作对比，进而理解“得民心者得天下”的含义。 3．西周的兴衰 过渡：随着商朝统治的日益腐朽和民众反抗的加剧，一个新兴的力量——周，逐渐崛起并取代了商朝的统治。下面我们共同看一下西周是如何取代商朝的。 教师指导生阅读教材“西周的兴衰”内容，找出西周的相关信息，填写下表。 师：西周建立的时间精确到公元前1046年，而不是大约，这是什么原因? 生：因为有出土文物——利簋腹内的铭文证明。 教师出示利簋腹内的铭文“武王征商，唯甲子朝岁鼎，克昏夙有商”，并加以解释。 周武王征伐商时，一个吉利的甲子日清晨，出现木星上中天的天象（岁星当空），于是武王战胜纣王并占有了他的国土和政权。 师：利簋腹内的铭文关于牧野之战的记载，为我们提供了宝贵的历史信息。牧野之战是中国土的眇胜多战役之一，它不仅标志着商朝的灭亡和周朝的建立，也体现了“得者锄，失道者寡助”的历史规律。 组织学生探究本课“材料研读”板块内容。 师：前朝亡国之君怎么样?前朝的百姓对亡国之君怎样评价?新朝的开国之君怎么样? 小组内开展积极探讨，组织答案。 以下为学生回答预设。 生1：夏桀和商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。 生2：商和周武王伐无道、除暴君得人心。旅和肠商生 生3：商汤周武王重用贤人，联合周边小国，抓住时机一举取胜。…… 教师总结：商汤和周武王的行为顺应天意和民心。 教师展示“西周主要诸侯国示意图”并提问：西周建立之后采取了什么方式巩固统治? 生：实行分封制。 学生阅读教材第25页相关内容，找出分封制的相关信息，填写下表。 西周分封制 目的 分封对象 分封内容 诸侯义务 分封作用 学生根据自学内容完成教材第27页“课后活动”第1题。 师：历史总是惊人的相似。西周的灭亡与夏商的灭亡也有相似的原因，那是什么呢?在四周后期出现了两位暴君，第一位则是“防民之口甚于防川”的周厉王，他限制人民的言论自由，在大街上也有他的眼线。人民在街上都不敢交流，只能眼神示意，最终不能忍受而在公元前841年发动“国人暴动”，厉王逃亡。 第二位则是我们熟知的“烽火戏诸侯”的周幽王。 学生分享“烽火戏诸侯”的典故。 师：由于周幽王不理朝政，加上自然灾害，最终于公元前771年，西周被少数民族犬戎所灭。 出示表格学生整理 朝代 时间 都城 建立者 重大事件 亡国之君 夏 商 西周 学生探究：夏、商、西周灭亡的共同原因是什么?我们应该吸取什么教训? 学生讨论后回答。 以下为学生回答预设。 生1：暴虐的君主奴役百姓，最终失去人心被推翻取代。 生2：统治者要勤于政事，爱护百姓，任用贤才，广纳谏言。 生3：得道多助，失道寡助；得民心者得天下。…… 师：正所谓“政之所兴，在顺民心。政之所废，在逆民心”。 · 总结本课 师：这节课我们系统回顾了夏、商西周三个重要王朝的更替历程，以及它们各自在政治制度、统治兴衰方面的关键事件。通过学习，我们不仅了解了夏、商、西周三个王朝的更替过程，还深刻认识到政治制度的选择与调整对国家兴衰的重要性。同时，这些历史事件也为我们提供了宝贵的经验和教训。 · 教学反思： 教学时，首先，在教学过程中，注重与学生的互动，通过提问、讨论、小组合作等多种方式，引导学生积极参与课堂活动。其次，在教学中大量运用了史料，包括教材内容、出土文物、历史遗址等，指导学生解读史料，培养他们的史料分析和历史思维能力。再次，在教学中设计了多个环节，如填写表格、回答问题、完成课后活动等。这些环节不仅帮助学生加深了对知识点的记忆解，还培养了他们的自主学习能力和实践能力。最后，部分学生在史料解读方面存在困难，需要后绥的教学中加强指导和训练。同时，部分学生在课堂参与方面不够积极，需要进一步激发他们的学习兴趣和积极性。 第5课 动荡变化中的春秋时期 · 教学目标 ①了解王室衰微的表现和结果。（历史解释） ②知道春秋时期的主要霸主，认识诸侯争霸的影响。（时空观念、历史解释） ③知道春秋时期经济发展的表现及其原因，理解经济发展和社会变化的关系。（历史解释、唯物史观） · 教学重难点 教学重点:铁农具牛耕;诸侯争霸。 教学难点:诸侯争霸的影响；经济发展与社会变化的关系。 · 教学过程 导入新课 导入一： 季氏在家庙的庭前，举行天子所专享的八佾之舞。孔子评论这件事时，说：“这样的事他都忍心去做，还有什么事情不能狠心做出来的呢？”季氏为什么敢违犯礼制，犯上作乱呢？今天让我们走进本课，一起来了解动荡的春秋时期。 导入二：展示材料并讲解，西周末年，烽火戏诸侯的故事。那么，西周灭亡后，历史又是怎样的发展呢？ 整体感知 1、先导阅读：阅读教材子目录，说一说春秋时期，社会政治、军事、经济都发生了哪些变化？ 教师指导：东周是中国历史上继西周之后的朝代，诸侯拥立原先被废的太子宜臼为王，史称周平王，定都洛邑。其前半期，诸侯争相称霸，称为“春秋时代”，后半期，各诸侯相互征伐，称为“战国时代”。这一时期，由于铁农具和牛耕的使用推广，生产力提高，诸侯开始崛起并竞相称霸，为了图强开始变法改革。通过这种变革，奴隶制度最终消亡，新兴的封建制度逐渐确立起来。 新课教学 （一）探春秋之变 1、教师指导：观察图片，展示材料，联系之前所学并阅读课本第三目，思想不同时期的生产工具有何不同？ 学生回答后，老师总结：原始社会是从打制石器到磨制石器，奴隶社会是青铜器，春秋时期的是铁器。 展示材料P31相关史事。说明春秋时期已经用铁制农具进行生产。 2. 展示春秋青铜牺尊图片并提问：从图片中可以获取什么信息？ 学生回答后，小结：从牛鼻子上的环可以看出，当时的农业已经出现了朱砂。铁质农业的使用和牛耕的出现，使生产力水平进一步提升。 教师进一步设问：农业的发展又使社会其他领域发生了哪些变化？ 学生看书回答问题。最后师生小结。 （二）析王室之衰 1.老师展示铁农具和牛耕的发展线索图并讲解：随着铁质农具的使用，农民可以耕种的土地面积逐渐扩大，导致农民不再耕种以前周王室控制下的公田，而是大量开始荒地，提高农业产量。部分诸侯采取改革来管理私田，导致周王室实力大大削弱，诸侯开始崛起，这一系列的变化也推动着中国社会由奴隶制向封建社会的过渡。 教师提问：通过剖析线索图，分析春秋时期出现社会变化的根本原因是什么。我们由此可以得出哪一结论? 学生回答后，教师点明，根本原因：铁农具和牛耕的使用。 结论：生产力的发展推动社会变革。 教师播放视频：《春秋》。教师提问：春秋时期，周王室衰微的表现有哪些? 学生回答问题后，教师小结，周王室统治力大减，王室衰微；诸侯崛起，竞相称霸。 教师强调：公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期。王室衰微，诸侯崛起，竞相称霸是这一时期政治的主要特征。 （三）看诸侯之争 1.教师请同学们观看课本《春秋争霸形势图》，结合课本第二子目内容，找出诸侯争霸的原因、旗号、先后称霸的霸主。 学生回答问题后，教师总结：原因：(1)王室衰微，分封制逐步瓦解；(2)各诸侯国政治经济发展不平衡，为自身利益展开斗争。旗号：尊王攘夷。 霸主：齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王等。 教师解释：王：指周天子；尊王：尊重周王室；攘：排斥；夷：我国古代对东方各民族的泛称。“尊王攘夷”是春秋时期诸侯进行争霸战争时为求名正言顺而打出的旗号。 2.教师展示材料并提问：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，请同学们阅读材料，分析他为什么能够称霸。 学生回答问题后，教师小结：(1)地理位置优越，经济富庶；(2)任用管仲为相，改革内政；(3)以尊王攘夷的名义号令诸侯。 3.教师提问：孟子说：“春秋无义战。”你同意他的观点吗? （教师适当讲述城濮之战、吴越之战等故事，帮助学生思考）你认为春秋时期战争的性质是什么? 学生回答问题后，教师总结：春秋时期的战争并不是为了保卫国家，发动战争的人是为了扩大自身的利益，所以春秋时期的战争是非正义的争霸战争。 4.教师展示材料并让学生进行小组讨论，总结春秋时期诸侯争霸的影响。 学生回答后，教师总结：积极：(1)促进了局部地区的统一，客观上有利于经济的发展，推动社会进步；(2)促进了各民族的交融。消极：给社会和人民带来巨大的灾难。 · 课堂小结 春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。上承西周由统一走向分裂,下启战国由分裂迈向统一,随着铁农具和牛耕的出现，各诸侯国经济得到发展,导致原有的各种制度遭到破坏,社会的各个方面出现剧烈的变化,王室衰微，诸侯各自为政，开始争霸。整个国家处于割据纷争的状态。从而使春秋时期出现社会动荡的局面。 · 教学反思 通过引导学生分析春秋时期的政治、经济、文化变革，学生对该时期的动荡与变化有了更深刻的理解。但在案例分析方面，还需加强深度与广度，以更好地揭示历史事件的内在联系。 第6课 战国时期的社会变革 · 核心素养目标： 唯物史观:国七雄的地理位置、战国时期的著名战役和兼并战争的特点。商鞅变法的内容及其意义；战国时期的经济发展；都江堰的修建及其影响。 史料实证:通过识读地图，知道战国七雄形成的过程及分布，知道著名的兼并战争及其结果；了解战国时期经济发展。。 时空观念:了解战国时期各国的变法改革，知道改革的主要目的；了解商鞅变法的时间、主要内容及其影响。 历史解释:了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化；掌握商鞅变法的背景、内容及作用，认识改革使秦国逐渐强大起来；知道都江堰概况及功能。 家国情怀:学习商鞅不畏强权、敢于改革的精神；都江堰水利工程体现我国古代人民的聪明智慧和创造力。 · 教学重难点: 重点：商鞅变法的内容和影响 难点：了解都江堰工程的构造和功能，感受中国古代人民的智慧和创造力，认识大国工程对世界的贡献。 · 教学过程： 导入新课： 这是记载战国历史的重要典籍《战国策》一书的书影，战国时期因此书而得名。其编者西汉学者刘向在该书的“书录”中说：“万乘之国七…力功争强，胜者为右，兵革不休。”随着频繁的战争，当时的社会发生了怎样的巨变？ 讲授新课： （一）时局之变：战国七雄 教师活动 1.教师展示图片，并指导学生阅读课本第一子目第一段。教师提问：两张地图有什么不同? 学生回答问题后，教师总结：晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分。姜氏齐国被大夫田氏所取代。 教师强调：这反映了这一时期不但天子实力衰落，部分诸侯也被其国内的大夫所取代，维系周王室统治的分封制度完全崩溃。 2.教师提问：请同学们观察课本34页地图，说出七雄的名称。 学生回答问题后，教师总结：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。 3.教师展示材料并提问：通过分析上述材料，我们可以总结出战国时期的战役有什么特点? 学生回答问题后，教师总结：战争规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。春秋时期的战争是争霸战争，目的是使敌国臣服，而战国时代的战争以吞并敌国为目的，所以是兼并战争。 教师展示材料并提问：请同学们根据材料进一步分析，战国时代兼并战争的影响是什么? 学生回答问题后，教师总结：积极：客观上促进政治改革、国家统一和民族交融。 消极：给人民的生命财产带来巨大损失，给社会经济带来巨大破坏。 教师过渡讲解：由于连年的战争，当时的人们最大的愿望就是结束战争，过上和平稳定的生活，各诸侯国也希望自身能够在兼并战争中胜利，那么富国强兵就成了他们的第一要务。要实现自身强大，变法就成了必不可少的措施。 4.教师布置任务：请同学们联系之前所学，抓住核心概念，画出示意图，证明各国开展改革的必然性。 学生展示成果后，教师讲解：铁农具和牛耕的使用进一步果推广促进了生产力的发展，民众大量开垦私田使得新兴地主阶级出现，他们取代了之前的奴隶主阶级成为新的统治阶级，而土地较少的人成为农民，是新的被统治阶级。新兴地主阶级经济实力雄厚，他们渴望获得政治权力，这也是变法开展的重要因素。由此我们可以再次印证之前反复提到的结论——生产力的发展推动社会变革。 （二）政治之变：商鞅变法 1. 教师过渡讲解：战国时期的改革有燕国乐毅的改革，赵国的胡服骑射，魏国的李悝变法，韩国的申不害变法，楚国的吴起变法。在这一系列的改革中，最为著名的是秦国的商鞅变法。 2. 2.教师展示材料并讲解：根据以上材料，我们可以知道，变法前的秦国被东方六国所鄙视，秦孝公即位后发布求贤令，力图变法自强。 教师讲述商鞅的基本信息，适当讲述商鞅舌战秦国老臣和立木为信的故事。 3.教师布置任务：商鞅为实施变法进行了一系列准备，那么他的变法有哪些内容，效果如何呢?请同学们小组讨论三分钟。 学生讨论后，教师总结：(1)确立县制，由国君直接派官吏学治理，有利于加强中央对地方的控制。(2)废除贵族的世袭整特权，有利于扩大地主阶级的权力。(3)建立户籍制度，有利于加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗，有利于稳定社会秩序。(4)废除旧的土地制度，有利于建立封建土地私有制。(5)鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役，有利于促进农业发展；统一度量衡，有利于促进经济发展。(6)奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，有利于提高军队战斗力。 商鞅变法使秦国综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。战国时期，中国开始进入封建社会。 4.教师出示框架图并提问：课本上说商鞅变法使秦国发生了根本改变，那么具体的改变有哪些呢?请同学们结合框架图分析。 学生回答问题后，教师总结：政治制度从分封制变为县制；土地所有制从公有制变为私有制：统治阶级从奴隶主变为地主；被统治阶级从平民、奴隶变成农民；整个社会从奴隶社会变为封建社会。 教师强调：变法使秦国总体上改变了之前的奴隶制度，确立了新的封建制度，封建制度的基础是土地私有制，所以废除旧的土地制度最能体现商鞅变法的性质。 5.教师展示材料并提问：请同学们分析以上两则材料，思考商鞅变法是成功了还是失败了。 学生回答问题后，教师总结：虽然商鞅的结局很凄惨，但其改革是成功的，我们评价改革成功与否的标准不是改革者的结局，而是看其目的是否达成。 教师进一步提问：我们从商鞅变法这一历史事件中能得到什么启示? 学生回答问题后，教师总结：改革不是一帆风顺的，但时代的进步需要不断的改革。因此，我们应该与时俱进、大胆创新、勇于改革。 教师过渡讲解：当时的农业相较于之前已经有了发展，农业生产需要劳动工具，农作物的食用也需要相应的器具，这便促进了手工业的发展。此时，农产品和手工业品的交易增多，又促进了商业的发展。以农业为起始的经济发展局面形成。古代中国是“以农立国”的国家，谁把农业生产搞好了，谁就从根本上站住了脚跟。当时的经济发展以农业为基础，农业生产除了必要的生产工具以外，还需要 有相应的水利设施以满足农田灌溉的需要，战国时期最著名的水利设施是什么呢?我们继续来学习。 （三）经济之变：造福千秋的都江堰 教师播放视频：《都江堰》。教师提问：请同学们从视频中提取关键信息，总结都江堰的修建者、修建时间、修建地点、主体工程、功能作用。【重点】 学生回答问题后，教师总结：修建者：李冰；修建时间：公元前256年；修建地点：岷江；主体工程；鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰；功能作用：防洪、灌溉、水运等。 教师展示图片并根据图片讲解都江堰主体工程的作用： 鱼嘴：将岷江分成内江和外江。内江用于灌溉，外江用于排洪。 飞沙堰：在洪水期用于泄洪，并减少泥沙淤积（排沙）。 网业的渠道，灌溉农田。 出示材料：（分析影响） 材料一：都江堰建成后，“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之‘天府’也”。 —《华阳国志蜀志》 材料二： 2000年11月29日，都江堰被联合国教科文组织列入世界遗产名录，都江堰不仅是中国的宝贵遗产，更是世界的宝贵遗产。 影响：都江堰建成后,解决了洪水泛滥的问题，保障了周边农业的灌溉，成都平原成为沃野,被称为“天府之国”。 2200多年来,都江堰一直发挥着巨大的作用,这在世界水利史上绝无有,是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。也是人与自然和谐相处的伟大工程。 · 课堂小结： 经过300多年的纷争，我国历史进入了战国时期，楚,燕,韩,赵魏,秦七国统治的时代。各国通过变法，确立了新的政治经济秩序。为了追求富国强兵，巩固统治、对外积极创造条件，其中商鞅变法成效最大，改革最彻底。战国时期，中国开始进入封建社会。战国时期铁器、牛耕技术进一步发展，农业的繁荣推动了社会分工，促进了手工业的发展。 · 教学反思： 本课的教学目标在于让学生了解战国时期的社会变革，特别是商鞅变法和都江堰工程 等。通过课堂互动和史料分析，学生较好地掌握了战国时期的政治经济变革情况，并理解了这些变革对世的影响。在培养学生的核心素养方面，本课通过史料分析和小组讨论，培养学生的史料实证、历史解释能力以及唯物史观和家国情怀。学生能够从多个角度分析商鞅法的意义，并认识到改革是推动社会发展的重要动力。本课教学时间分配上可能 存在不均。在讲述战国七雄和商鞅变法时，可能由于内容较多，导致部分学生未能充分理解。在未来的教学中，可以适当调整时间分配，确保每个重点难点都有足够的时间进行讲解和讨论。 学生参与度有待提高。虽然本课采用了分组讨论等互动方式，但仍有部分学生参与度不高。未可以通过设计更多有趣的互动环节，如角色扮演、知识竞赛等，提高学生的参与度和积极性。 第7课 百家争鸣 · 素养目标 ①了解老子及其思想主张，知道孔子的思想主张及其教育成就。（史料实证） ②知道各学派代表人物及其思想主张，培养社会责任感。（史料实证、家国情怀） ③理解百家争鸣的背景及其历史影响，认识社会变革与思想发展的关系。（历史解释、唯物史观） · 教学重难点 教学重点:孔子和儒家学说。 教学难点:理解百家争鸣局面出现的原因及其影响。 · 教学过程 导入新课 导入一：大家的座右铭都是什么？你知道座右铭的由来么？最早的座右铭并不是一句话，而是一件文物“欹器”。它讲了这样一个故事。孔子参观鲁桓公庙，看到欹器。孔子问守庙的人说：“这是什么东西呢？”守庙的人回答说：“这是放在座位右边来警戒自己的器皿。”孔子说：“我听说右坐之器盛满水就会倾覆，空了就斜着，水装到一半时就会垂直，是这样的吗？”守庙人回答说：“是这样的。”孔子让弟子子路取水来试，果然如此，由此孔子借器寓意，告诉弟子满招损、谦受益的道理。 导入二：教师讲述：某学者说：“从孔子那里我读到一颗爱心；在孟子那里我读到一股正气；从墨子那里我读到一腔热血：在韩非那里我读到一双冷眼。”为什么该学者会有这样的感受呢?下面我们就来学习新的一课——《百家争鸣》，来看看你与该学者的感受是否一致。 导入三：教师讲述：战国时期，张仪游说诸侯，陪楚相喝酒。席间，楚相丢失了一块玉璧，门客们都怀疑张仪，把张仪拘捕起来，严刑拷打。张仪不承认，门客们只好放了他。对此，他的妻子又悲又恨地说：“唉!您要是不读书游说，又怎么会受到这样的屈辱呢?”张仪对他的妻子说：“你看看我的舌头还在不在?”他的妻子笑着说：“舌头还在呀。”张仪说：“这就够了。”你知道张仪的身份吗?张仪，魏国安邑（今山西运城）人，战国时期政治家、外交家、纵横家。历史上有这么一群人，和张仪一样周游列国，宣传主张，著书立说，表明立场，从而造就了战国时期的思想繁荣局面——百家争鸣。 整体感知 1、先导阅读：概念解析：百家争鸣 答案提示：“百家”为泛指，意为数量多，主要分为儒，墨、道、法、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。“争鸣”是指各学派或思想家著书立说、广收门徒、高谈阔论、互相辩难，争相发表自己的见解，提出自己治国救世的主张。 教师指导：“百家争鸣”主要是新兴地主阶级和没落奴隶主贵族之间的阶级斗争，实质是春秋战国社会大变革在意识形态上的反映，本质上争的是国家的治理方略。 2、先导阅读：阅读教材，说一说春秋战国时期有哪些重要的思想家和学派。 老子和孔子；学派：儒家、墨家、道家、法家、兵家。 新课教学 （一）老子和《道德经》 1、自主学习：老子个人简介 时间、著作、思想主张、地位。 2. 教师指导： ①问题：【史料实证】从《道德经》看老子思想 人法地，地法天，天法道，道法自然。——第二十五章 道生一，一生二，二生三，三生万物。——第四十二章 学生回答：核心思想：“道”是世界万物的本原和总规律，应顺应自然。 教师指导：人法地，地法天，天法道，道法自然。——人们依据于大地而生活劳作，繁衍生息；大地依据于上天而寒暑交替，化育万物；上天依据于大道而运行变化，排列时序；大道则依据自然之性，顺其自然而成其所以然。“道法自然”揭示了整个宇宙的特性，宇宙天地间万事万物均效法或遵循 “自然”的规律。 道生一，一生二，二生三，三生万物。——老子认为道是独一无二的，道本身包含阴阳二气，阴阳二气相交而形成一种适匀的状态，万物在这种状态中产生。因而道是世界万物的本原。 ②问题：我们学过的哪一历史事件能体现出人类在生活中是依“道”而行的呢？ 学生回答：大禹治水 教师指导：大禹治水改堵为疏，顺势疏通河道，体现了顺应自然的道理。 3、教师指导： ①问题：【史料实证】从《道德经》看老子思想 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 ——第五十八章 天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。柔之胜刚，弱之胜强，天下莫不知，而莫能行。 ——第七十八章 答案提示：辩证思想：一切事物都有对立面，对立双方可以相互转化；以柔克刚 讲解：塞翁失马，焉知非福。 在靠近边塞的人中，有一位精通术数的人。他家的马自己跑到胡人那里去了，大家都来安慰他。这个老人说：“这怎么就知道不是一件好事呢？”过了几个月，他家的马带领着胡人的骏马回来了，大家都祝贺他。这个老人说：“这怎么就知道不是一个祸患呢？”家里多了匹良马，他的儿子又喜欢骑马，有一次从马上摔下来折断了大腿。大家都安慰他，这个老人又说：“这怎么就知道不是一件好事呢？”过了一年，胡人大举侵入边塞，青壮年男子都拿起弓箭参战，靠近边塞的人绝大部分都因战争而死去。唯独他的儿子因为腿摔断了的缘故免于征战，父子得以保全性命。故事中老人先后经历了失马（祸）―得马（福）―摔伤（祸）―幸存 （福），这个故事告诉人们任何事情都有两面性，在一定条件下，好事可以变坏事，坏事也可以变成好事。所以我们要胜不骄败不馁，常怀一颗乐观、豁达的心态面对生活中的困难和挫折。 4、 教师指导： ①问题：【史料实证】从《道德经》看老子思想 民之饥，以其上食税之多，是以饥。民之难治，以其上之有为，是以难治。 ——第七十五章 小国寡民……邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。 ——第八十章 学生回答：政治思想：无为而治；小国寡民。 教师指导：民之饥，以其上食税之多，是以饥。民之难治，以其上之有为，是以难治。——人民陷于饥饿，是由于统治者吞吃赋税太多，所以才陷于饥饿。人民不好治理，是由于统治者喜欢有所作为，因此才不好治理。由此可以看出老子认为统治者干涉过多，应当无为而治。 小国寡民……邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。——老子认为统治者要建立的社会，应当国家要小，人民要少。即使有效率高达十倍百倍的机械也不使用；使人民爱惜生命，不向远方迁徙。虽然有船和车，却没有地方要乘坐它；虽然有武器装备，却没有地方去陈列它。使人民对他们的生活感到满意。邻近的国家互相望得见，鸡鸣狗叫的声音互相听得见，而人民直到老死也不相往来。 ②问题：老子的“无为而治”是指统治者什么都不做么？ 答案提示：无为并不是不为，而是不过多干预、让万物按自然规律发展。 3.教师展示材料并请同学们分析材料，思考老子的思想有哪些。 学生回答问题后，教师总结： 教师展示托尔斯泰和黑格尔的话并讲解：通过以上两位外国伟人说的话，我们体会到，老子不仅对中华文化影响巨大，对世界文明也有颇为深远的影响。 教师强调：老子被世人称为哲学之父、智慧之父。 （二）孔子与儒家学说 1.教师布置任务：请同学们阅读课本第二子目，填写孔子的基本信息。 教师总结：孔子个人简介：年代：春秋后期；国籍：鲁国；相关著作：《论语》；地位：儒家学派创始人。 教师强调：《论语》不是孔子本人所著，是由其弟子和再传弟子整理而成。 教师展示材料，提问：根据课本内容并结合材料，我们可以看出，孔子的核心思想是什么?【难点】 学生回答后，教师总结：“仁”。 教师强调：仁的内涵包括爱心、包容心、同情心。若想要践行“仁”，在个人层面要做到把“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范，在国家层面统治者要做到体恤民情，爱惜民力。 教师展示材料，提问：由上述材料我们可以看出，孔子的政治理念是什么? 学生回答问题后，教师总结：孔子反对苛政，提倡为政以德。 教师强调：在政治体制上，孔子崇尚西周时期的分封制，并主张恢复西周时期的礼乐文明，以此来改变动荡的社会，这在当时来说，不符合历史发展潮流，这也是孔子周游列国宣传其主张，并没有国家认同的主要原因。但他为政以德的主张，仍对中国历史产生了深远的影响。 教师讲述：孔子不但是著名的思想家，还是著名的教育家，他的教育理念对今天的中国教育依然具有很深的影响。 教师展示材料并提问：请同学们观看材料，分析这两则材料反映了孔子怎样的教育理念。 学生回答问题后，教师总结：通过第一则材料，我们看出孔子的弟子们是不论出身贵贱的，这反映出孔子有教无类的教育理念，即无论什么身份的人都有资格接受教育。在这一理念的指引下，孔子创办了私学，招收各种身份的弟子，打破了贵族垄断教育的局面。通过孔子对待子路和冉有的不同态度，可以看出他因材施教的教育理念。 教师强调：孔子创立的儒家学说后来成为中国封建社会的统治思想，对古代政治与文化的发展有非常重要的意义。他提出的一些道德规范对我国社会发展具有深远影响。 （三）百家争鸣 1. 教师组织学生进行小组讨论，要求学生合作找出百家争鸣的代表流派、主要人物、思想和代表作。【重点】 时期 学派 人物 代表作 主要思想主张 战国时期 墨家 墨子 《墨子》 主张兼爱非攻，提倡节俭 儒家 孟子 《孟子》 主张仁政，民贵君轻，反对一切非正义的战争 荀子 《荀子》 主张礼治 道家 庄子 《庄子》 主张治国要顺应自然和民心 法家 韩非 《韩非子》 强调以法治国，建立中央集权专制统治。（后被秦始皇采用） 兵家 创始人孙武（春秋）作《孙子兵法》，奠定古代军事理论的基础。战国孙膑继承创新发展。 2. 学生讨论完后，教师帮助进行整理，并补充讲解：(1)墨家的主张与儒家的主张类似，都强调爱，但墨家主张不分区别的爱，所以称兼爱。儒家的仁爱实际上是分等级的，对待亲近的人和疏远的人爱的程度不同，这是儒墨两家的区别。(2)法家主张制定严法管理民众，君主依靠权术操控臣子，树立威势压制百姓，这种思想最符合新兴地主阶级的利益，最能被当时的统治者们所接受。 教师点明：各学派在思想上、政治上的观点不同，学派之间展开激烈的辩论，相互抨击：同时又相互影响，取长补短。这一思想文化的繁荣局面，历史上称为“百家争鸣”。 3.自主学习：根据材料说一说百家争鸣的影响。　 “百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态,后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式,进行改造和发展的工作。 ——侯外庐《中国思想史纲》 总结：百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰，为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。 4.问题探究：【历史解释】你认为哪一学派的主张最符合当时统治者的需求？ 提示：法家；当时王室衰微、诸侯争霸、兼并战争不断、社会动荡不安，法家主张以法治国，建立中央集权专制统治的思想迎合了历史发展的趋势。 5.自主学习：【家国情怀】在建设中华民族现代文明的过程中，先秦诸子的哪些思想为我们提供了根基？ 教师指导：先秦诸子一直是后世思想的灵感源泉。他们为后世散播下智慧的种子，当我们学习时，能切身感受到他们依旧可以在现代社会中异彩纷呈、影响颇深。 · 课堂小结 春秋战国时期是我国历史上第一次思想大解放时期，涌现出许许多多的思想家，诸子百家思想博大精深，为中华文明的发展，为中华民族的思想宝库增添了灿烂不朽的精神财富，对中国乃至世界影响巨大，我们必须取其精华，去其糟粕，继承和发扬伟大的文化成果，为我国社会主义现代化建设服务。 · 教学反思 通过生动讲解与案例分析，让学生深刻体验了百家争鸣的思想碰撞。但在引导学生独立思考、形成自己的见解方面，还需加强引导与启发，以更好地培养他们的历史思维与批判能力。 第8课 夏商周时期的科技与文化 · 教学目标 ①知道夏商周时期我国在天文、历法、医学和文学方面的主要成就。（史料实证） ②知道甲骨文的基本史实及影响，知道青铜器的制作工艺及其代表器物。了解三星堆遗址的考古成果。（史料实证、历史解释） ③理解夏商周时期高度发达的文明，感受中华文明源远流长，一脉相承的强大生命力。（家国情怀） · 教学重难点 教学重点:甲骨文、青铜器 教学难点:甲骨文的地位，金文中蕴含的历史信息。 · 教学过程 导入新课 导入一：王者荣耀推出的海月新皮肤——金乌负日，海月的发型犹如太阳神鸟的羽翼，闪烁着金色的光芒，给人一种高贵而神秘的感觉。那你知道这款皮肤背后的设计灵感么？它就是来自成都金沙遗址博物馆的镇馆之宝——太阳神鸟金饰。太阳神鸟金饰是金乌负日传说的现实回响。四只神鸟首尾相连，循环往复，托运着太阳，同时对应着十二道太阳金芒，最终形成四季与十二个月。今天，就让我们一起走进本课，感受先秦时期科技文化的魅力。 导入二：教师出示“上、下、水、日”四字的甲骨文PPT，让学生猜一猜这些分别是今天的哪个汉字。教师继续讲解：那你们知道这种文字叫什么吗?我国有文字可考的历史是从什么时候开始的?那时的文字记载了什么内容?你们知道目前世界上出土的最重的青铜器产生于我国哪个朝代吗?带着疑问，我们来学习今天的课程。 新课教学 （一）生活之需：天文、历法与中医 1.教师提问：我国古代以农业为本，那请大家思考一下，对古人来说，农业生产需要具备哪些条件? 教师讲述：土地、生产工具、牲畜、种子、水源等。农业生产除了这些客观条件外，还需要了解气候变化，掌握农时。那么夏商周时期的中国人在这一领域有什么成就呢? 教师展示表格并请同学们阅读课本第一子目，完成表格。 学生回答问题后，教师小结：夏朝：有了历法。商朝：有许多日食、月食的记载；历法逐渐完备，一年分为12个月，大月30天，小月29天，闰年增加一个月。甲骨文中已经开始出现千支纪日。春秋：《春秋》记载公元前613年，哈雷彗星扫过北斗。战国：人们把一年分为二十四节气。 教师讲解哈雷彗星的相关知识，强调：《诗经》中记载了公元前776年发生日食。《春秋》记载公元前613年，哈雷彗星扫过北斗，是世界上关于哈雷彗星最早的记录。这体现出我国很早就开始注重对天文的观察研究。 2.教师讲述：中国历法是历史上由中国先民自己创制出来的推算年、月、日的长度和它们之间的关系的各种法则，对中国经济、文化发展有深远的影响。历法中包含节气，用于指导农事活动，体现了中国古代对农业生产的重视。 3.教师讲解：历法、节气可以指导农业生产，增加粮食产量，满足古人的温饱需求，但若是生病受伤，古人又该如何呢? 下面我们来继续学习中医的历史。【重点】 教师讲解扁鹊、《黄帝内经》的相关内容。 教师强调：扁鹊总结出望、闻、问、切的诊病方法，至今被中医沿用。《黄帝内经》是一部重要的中医理论著作，是中医学的奠基之作。 （二）文明之光：甲骨文与青铜器 教师讲述王懿荣发现甲骨文的故事：1899年秋天，清代国子监祭酒王懿荣得病，请太医诊治，太医给他开了一张处方，其中一味药是“龙骨”。药拿回家后，王懿荣无意间发现上面刻有非常古朴的文字，王懿荣经过认真研究，初步断定这些刻在龟甲和兽骨上的文字是商代的文字。举世闻名的甲骨文就因这一纯属偶然的机会重见天日，王懿荣也因此被誉为“甲骨文之父”。 教师提问：甲骨文的发现有何意义?请同学们阅读课本第二子目前两段，得出结论。【重点】 学生回答后，教师总结：是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字。 教师补充：今天我们所了解的甲骨文，多出土于河南安阳的殷墟遗址。据统计，目前出土的带字的甲骨约15万片，单字计4400个以上，已经识别的字在1500个以上。甲骨文记载的内容涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。所以，甲骨文的发现，对中国的史学研究有重大作用。 教师强调：目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 教师展示甲骨文图片，让学生识别，同时简单讲述甲骨文的造字方法。甲骨文的造字方法有象形、指事、会意、形声等。 教师提问：夏商周时期，除了甲骨文以外，还有其他的文字吗?请同学们观看视频《何尊》寻找答案。 学生回答后，教师总结：刻在青铜器上的文字叫作金文，又称“钟鼎文”，金文也是我们探寻历史、研究历史的重要史料。 教师提问：青铜器上的金文有助于身为后人的我们研究历史，但青铜器在当时具有哪些作用呢? 请同学们阅读课本第二子目第三四五段。【难点】 学生回答后，教师总结：(1)不同的青铜器有不同的实用功能。(2)青铜器可以作为礼器，是使用者身份地位的象征。 教师出示不同青铜器的图片，请同学们给以上青铜器按照用途分类。 教师强调：由此可见，青铜器具有种类丰富、用途广泛的特点。 教师展示鼎簋制度的材料并提问：通过以上材料，同学们可以得出什么结论? 学生回答后，教师总结：礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 教师补充：周礼规定，诸侯最多只能使用七鼎六簋。而据考古发现，春秋时期郑国国君使用的是九鼎八簋，这反映了春秋时期的礼崩乐坏，分封制逐渐走向瓦解。 教师展示材料，提问：以上材料反映了我国青铜文化具有什么特点? 学生回答后，教师总结：多样性与民族性。 教师补充：在四川广汉三星堆遗址还出土了中原夏商王朝系统的玉礼器和青铜容器，表明三星堆文化与中原王朝具有密切关系，这也体现了中华文明多元一体的特征。 (三)艺术之花：《诗经》与“楚辞” 教师提问：刚才我们了解了中国夏商周时期的文化与技术成就，那此时的中国在艺术领域又有哪些成就呢?请同学们阅读课本第三子目找出答案。 教师讲解：《诗经》是中国现存第一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌。《诗经》在内容上分为“风”“雅”“颂”三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐；《颂》是周王庭和贵疾宗庙祭祀的乐歌。《诗经》不但体现了中国艺术之美，还保存了丰富的先秦史料，对历史研究具有很重要的价值。 师提问：有很多著名人物的名字便是取自诗经，同学们道哪些人物呢? 生回答后，教师展示，王国维：王国克生，维周之桢；林徽：大姒嗣徽音，则百斯男；屠呦呦：呦呦鹿鸣，食野之苹。 师展示屈原图片，指导学生阅读课本第48页学史崇德，了解屈原的生平，感悟屈原的爱国情怀。 师讲解：战国时期楚国的屈原等人吸怍民歌精华，创作出新体诗歌“楚辞”。它感情奔放，想象奇特，且具有浓郁的楚国地方特色和神话色彩。 教师可选择播放流行歌曲《山鬼》，让学生聆听“楚辞”之美 教师强调：《诗经》和“楚辞”是我国古典诗歌的两大源头，对后世诗歌创作影响深远。 · 课堂小结 夏商周三代,是中国奴隶社会从诞生到鼎盛的时期。在奴隶制度下,大量的奴隶被用来从事大规模的集体化生产,进一步促进了生产力的发展。一场革命技术酝酿成功,冶铁术正式诞生,青铜器迅速流行,在国家的政治、经济、军事、文化生活中占有重要地位,人类社会进入了青铜时代,这是农业革命以来的又一次飞跃。青铜器是夏商周三代生产力水平的代表,也是这三代艺术的典范。除了青铜器,夏商周时期在天文、历法、医学、文学等方面也取得了巨大的艺术成就。‌这些成果不仅展示了当时社会的发展水平，也为后来的中华文明奠定了坚实的基础。 · 教学反思 本课教学中，通过展示先秦时期的科技成果与文化成就，让学生感受到古人的智慧与创造力。但在引导学生深入理解科技与文化的内在联系方面，还需加强引导，以更好地培养他们的历史素养与批判思维。 第9课 秦统一中国 · 教学目标： 通过阅读教材和史料，知道秦朝建立的过程、原因和秦始皇巩固统一的措施。认识秦的统一是历史发展趋势和人民共同愿望的产物。（史料实证、历史解释、唯物史观） 通过观察秦朝形势图，与战国形势图相比较，知道秦朝四至与时局的变化。（时空观念） 理解秦朝建立中国历史上第一个统一多民族封建国家的意义。（家国情怀） · 重点难点 教学重点：知道秦朝的建立和秦始皇巩固统一的措施。 教学难点：理解秦朝建立中国历史上第一个统一多民族封建国家的意义 · 教学过程 导入环节：温故知新 导入一： 师：上个单元，我们学习了夏商周的更替，其中，在东周阶段，也就是春秋战国时期，由于铁器牛耕的使用，生产力发展，大量私田开垦，新兴地主阶级力量壮大起来，分封制等旧的政治经济制度趋于崩溃，王室衰微，诸侯争霸，社会动荡。各国纷纷招揽人才、变法图强，以求在兼并战争中获胜，到了战国中后期，战国七雄中哪个诸侯国实力最为强盛即将脱颖而出？ 生：秦国 师：BC221年，秦国兼并六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家。我们这个单元，就将进入秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。秦是初建时期，而两汉则是巩固时期。 导入二： 师：上课前先播放音乐MV《大秦牵丝戏》，通过音乐和视频回顾秦国从商鞅变法到秦皇一统的历程。 导语：“经历”了春秋，“活过”了战国，扶着铁犁赶过耕牛，百家门下启蒙思想，无论有多么无奈，无论有多么不舍，历史长河总是滚滚向前，我们的学习也要继续进行。现在，就让我们把目光越过春秋、把脚步跨过战国，去看看诸子百家熏陶过的中华大地，会结出怎样的累累硕果吧！请同学们翻开课本52页，今天，让我们一起来学习《第9课秦统一中国》。 一、天下归秦 师：李白诗云，秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。读地图，叙述秦灭六国的过程。 生：从BC230年到BC221年，秦国发动强大的攻势，用了十年时间，先后攻灭韩赵魏楚燕齐六国。 师：这意味着每一两年就能灭掉一个国家。秦国军队不愧为虎狼之师，可谓是势如破竹。为什么秦能担负起统一全国的重任？大家在书上找一找答案。 生：①战国的连年战争，影响经济发展和社会稳定，各国人民希望结束战乱，过上安定生活。②秦国经过商鞅变法，具备了统一六国的实力。③秦王嬴积极策划统一大业。④秦国采取了各个击破和远交近攻的正确战略。⑤秦亡用人唯才是举。 师：当时的诸子百家在思想上有一个共同点，那就是追求?°大一统?±。所有的学派都呼吁赶快实现国家的重新统一。统一是民心所向，大势所趋。秦国商鞅变法后，国力强盛。但是同学们注意，商鞅变法是在BC356年，在秦灭六国的一百多年前。秦能灭六国，是因为秦孝公之后，历任秦王都一直沿用商鞅变法的措施，可见商鞅变法影响之久远。如果说成就大业，需要天时地利，人和也尤为重要。秦王嬴政就善于用人，他用人不分籍贯和出身，比如李斯原为楚国小官，尉缭原本是魏国布衣，都得到重用。嬴政还很欣赏韩非，为了得到这一人才，下令攻打韩国，迫使韩王将韩非送往秦国。除此之外，秦国也拥有地理上的优势地位，进可攻退可守。 BC221年，秦朝建立，定都咸阳。 读图，概括秦统一的意义。 生：结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族封建国家。 师：我们可以从陕西西安出土的秦兵马俑看到秦军和秦帝国建立时的磅礴气势。天下归秦，实现了疆域的统一。但这就意味着?°统一中国?±了吗？ 2002年，湖南省龙山县里耶古城遗址，发现38000余枚秦简，震惊海内。?°北有西安兵马俑，南有里耶秦简牍?±。结合里耶秦简记载，公元前221年，原楚地苍梧郡发生了大规模叛乱，尽管叛乱很快平定，但仍然给帝国的统治带来了极大的负面影响。 想必那时的秦始皇一定在想：朕该如何做到?°天下归一?±呢？还是得从制度建设上巩固统一。 二、天下归一 （一）建立中央集权制度 师：嬴政在统一天下后，面对茫茫中华大地，以眇眇之身，兴兵诛暴乱，?-?-天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。于是他下令群臣商议，采用新的名号。大臣们几番商议后，向嬴政提出古有天皇、地皇、泰皇，泰皇最贵。嬴政斟酌这些建议，决定采用泰皇的?°皇?±字和五帝的?°帝?±字，将自己的名号定为？ 生：皇帝 师：以此显示自己德高三皇，功过五帝。皇帝是国家的最高统治者，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。命为?°制?±，令为?°诏?±，天子自称曰?°朕?±。嬴政自称始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。 师：皇帝之下是中央政权机构，由哪三个职位分管行政、军事和监察事务？ 生：三公，丞相、太尉、御史大夫。 师：三公之下设有九卿，为分别掌管事务的官员。 师：秦始皇统一中国后，为了更好地了解各地情况，宣扬他的功德和新的政策，对天下巡幸了五次，其中一次是向西北方向，另外几次都是向东南而行。为何多为东南方向呢？ 生：秦国原本就在西北，但其统一天下后要加强对其他地区（尤其是原来东方六国地区）的控制。 师：秦始巡幸各处，在各地树立石碑。在留存至今的琅琊刻石上可以看到这样的文字，今皇帝并一海内，以为郡县，天下和平。这段文字记录的是秦始皇哪方面的措施？ 生：在地方设立郡县制度。 师：还记得秦朝之前的周代实行的是什么地方制度吗？ 生：分封制。 师：秦朝初年就究竟是继续沿用分封制还是采用郡县制，是有过激烈争论的。丞相王绾认为现在诸侯刚刚消灭，特别是燕楚齐三国离咸阳很远，不在那里封几个王不行，请皇上把几位皇子封到那里去。秦始皇要大臣们讨论。许多大臣赞成王绾的意见，但廷尉李斯反对。他说周代开国所封宗室很多，但后代疏远，互相攻击如仇敌，征战不休。 李斯的意见正合秦始皇的心。他决定废除分封制，采用郡县制，把全国分为36个郡，郡下设县。郡县的长官都由朝廷直接任命。 由此，秦始皇建立了如图所示的这样一套从地方政府到中央政府再到最高统治者的君主专制中央集权制度。 我们来列表对比以下周代和秦朝的统治。 郡县制让皇帝和朝廷就牢牢控制了全国各地的权力，避免了西周以来地方诸侯王一旦做大便影响中央统治的隐患，也有利于政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，也开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。 君主专制中央集权制度使国家的一切权力高度集中在中央，奠定了后世政治制度的框架。 （二）巩固统一的措施 师：假如你穿越回秦帝国刚建立时：你先在落地的咸阳新做了一身衣服，接着打算游历全国。第一站来到了汉中郡（原楚国）想换马，结果看不懂路上的牌子。好不容易雇了辆马车，才进入颍川郡（原韩国）就脱轨了，一身衣服全摔脏了。你叫当地的裁缝给你做一身同样尺寸的衣服，取货时发现：这是给小孩穿的吧！付款时又拒收你的圆形货币而要付铲币。好不容易兑换了货币。你又来到了上郡（原魏国），想吃米饭，要了一斤饭，发现就一小碗。你没了游山玩水的心情，只想快点回家，结果发现，没有近路，只能绕远?- 为什么你的想象之旅这么?°难?±？ 生：因为文字、车轨、货币、度量衡等都不同意，交通也不方便。 师：其实秦始皇巡视各处时也必然会看到各地区的文字、货币、制度、风俗等还有很大的差异，统一后，若继续保留各国制度，必然不利于国家统一、政权稳固，他必须采取措施?-有哪些巩固统一的措施呢？ 课本材料研读：材料涉及哪些方面的统一措施？ 生：文化、交通、经济 师：措施有很多，我们要学会从不同方面和视角去了解。 生：1．统一文字（文化）。使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 生：2．统一货币、度量衡（经济）。以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币。改变了以往币制混乱的状况。有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。以秦制为基础，统一度量衡制度，所有度量衡用器由国家统一监制。便利了经济的发展。 师：秦半两、铜量、铜权的史料类型？反映了什么历史信息？ 生：原始实物史料，既反映了当时的金属铸造技术，也反映了秦朝在经济方面巩固统一的措施。 师：秦始皇统一文字、货币、度量衡，各地的百姓们使用同样的文字交流，拿着同样的货币从事标准一致的经济活动，有利于统一多民族国家经济和文化的发展，也在潜移默化中促进了民众对大一统国家的心理认同，巩固统一的中央集权国家。 生：3．统一车轨和道路宽度（交通）。有利于加强对各地的控制和便于交通往。 师：大家看刚才想象之旅中去到的几个郡，在修筑了贯通全国的道路后，相互之间的交通就顺畅起来了，不用绕远路了。 此外，秦朝还发展了水路交通，开凿了灵渠。秦始皇最初为何要开凿灵渠？ 师：这涉及到巩固统一的军事或边疆治理角度。越族是我国南方古老的民族，分布在东南沿海和珠江流域。秦统一六国后，派兵征服越族地区，在那里设置桂林、南海、象等数郡，迁徙中原50万人到那里戍守，与越人杂居，不但加强了统治，也促进了少数民族与中原民族的交融。为了保证以最快的速度运送士卒、粮草，传递信息，秦始皇派人开凿了灵渠，沟通湘江和漓江，把长江和珠江两大水系连接起来。灵渠作为世界上最古老的人工运河之一，到今天仍然具有运输和灌溉功能。除了南征百越，秦始皇还拓展了哪块边疆地区？ 生：北击匈奴。 师：匈奴是我国北方一个古老的少数民族。战国后期，匈奴贵族趁着北方的燕国、赵国衰落，一步步向南侵犯，夺取了黄河河套一带。秦始皇统一中原后，就派大将蒙恬把河套地区都收了回来。秦始皇把原来燕赵秦三国北方的城墙连接起来，又新造了不少城墙。这样从西面的临洮到东面的辽东，连成一条万里长城。 战国的长城有很多段，且有很多长城是用来防御诸侯国彼此的；秦统一后拆除了中原内部的长城，修筑北部长城以防御边患。长城的变化实际上也反映出从战国分裂走向秦朝的统一。 师：当我们再次观察这张秦朝形势图，可以看到秦朝疆域范围较之前朝扩大了很多。同学们能否说一说秦朝疆域的四至？ 生：东至东海，西到陇西，北抵长城一带，南达南海，成为我国历史上第一个统一的多民族国家，也是当时世界上的大国之一。 · 课堂小结： 教师：今天这节课我们学习了秦灭六国后，秦始皇建立起君主专制中央集权制度，并以政治、经济、军事、文化上的种种措施结束分裂，巩固统一，从军事一统到制度一统，开创统一多民族封建国家之先河，对后世影响深远。秦朝作为我国第一个封建王朝，在很多方面具有开创性的作用，奠定了我国古代政治制度的基础，也为中华文化的传承做出了表率，这就是中华文化生生不息的源动力。 · 教学反思 本课教学中，注重引导学生理解秦统一的历史背景与意义，通过讲解与讨论相结合的方式，使学生深刻认识到秦统一对于中国历史进程的深远影响。但在分析秦统一过程中的利弊得失方面，还需加强深度与广度，以更好地培养学生的历史分析能力。 9课 备课二 【教学过程】 一、温故知新： 师：上课前先播放音乐MV《大秦牵丝戏》，通过音乐和视频回顾秦国从商鞅变法到秦皇一统的历程。 生：听音乐，学历史。 师：温故知新，展示有关春秋战国变革的相关问题，引导学生回顾5-7课的部分内容，为本节课学习做好准备。 1.还记得春秋争霸战争的积极影响和消极影响吗？ 2.还记得战国七雄兼并战争的严酷程度吗？ 3.还记得商鞅变法的目的、内容和影响吗？ 4.还记得百家争鸣中的各个学派及其主张吗？ 生：温故知新。 二、导入新课： 师：温故知新后，以一段话导入： “经历”了春秋，“活过”了战国，扶着铁犁赶过耕牛，百家门下启蒙思想，无论有多么无奈，无论有多么不舍，历史长河总是滚滚向前，我们的学习也要继续进行。 现在，就让我们把目光越过春秋、把脚步跨过战国，去看看诸子百家熏陶过的中华大地，会结出怎样的累累硕果吧！请同学们翻开课本52页，今天，让我们一起来学习《第9课秦统一中国》。 三、讲授新课 学习1：秦灭六国 师：引导学生一步步探究秦能够完成统一的原因：首先以“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”的诗句为切入点，分析秦统一的历史大背景；接着以诸子百家关于“天下”的观点，补充说明秦统一的历史背景。 生：了解秦统一的历史背景——人民渴望统一，统一是历史发展的大趋势。 师：以《过秦论》《汉书食货志》等内容为载体，带领学生分析秦统一的内部原因——商鞅变法为秦统一奠定基础。 生：温故知新，理解商鞅变法的影响，了解秦统一的内部原因。 师：结合“相关史事”，分析秦王嬴政能够完成统一的个人原因。 生：了解秦王嬴政的特点。 师：结合教材53页的“秦灭六国形势图”，带领学生读地图，指出秦灭六国的时间和路线。 生：了解六国破灭的过程。 师：回顾教材38页的“知识拓展”，结合地图中六国破灭的过程，分析秦灭六国的战略——远交近攻，各个击破。 生：分析秦灭六国的战略。 学习2：中央集权 师：引导学生阅读53页内容，首先了解秦统一后建立的中央集权制度。 生：阅读教材，了解中央集权制度的确立。 师：引导学生思考，为何要进行制度创新，进而得出结论，制度应该随着时势的变化改变。 生：了解制度创新。 师：继续引导学生思考，中央集权制度为谁服务，带领学生理解中央集权。 生：思考中央集权的受益者。 师：创设情景，用班级的班委与秦朝中央集权制度下的三公九卿做对比，帮助学生理解的同时，增加趣味性，接着切入郡县制的学习。 生：结合班委的特点理解三公九卿，开始郡县制的学习。 师：通过对比分封制和郡县制，理解郡县制的特点。 生：了解郡县制的特点和影响。 学习3：巩固统一 师：创设情境，鼓励学生给秦始皇“出谋划策”，了解秦始皇巩固大一统。 生：开始秦始皇巩固大一统的学习。 师：首先结合教材54页的图片，了解文字的统一。 生：知道秦始皇统一文字。 师：结合老版教材的课后问题，理解统一文字的意义。 生：理解统一文字的意义 师：创设问题，以收赋税的结果，展现货币不统一的问题，以提建议的方式，学习货币的统一。 生：了解秦始皇统一货币。 师：继续创设问题，以缺斤少两的问题，引出度量衡不统一的弊端，进而学习度量衡的统一。 生：了解秦始皇统一度量衡。 师：创设情境，以升官但是遭遇车祸来引出道路和车轨的问题，进而提出车同轨的建议。 生：了解秦始皇修筑驰道和车同轨。 师：因为南下岭南和北击匈奴，开凿灵渠、修筑长城这些内容，与下节课的秦朝兵役徭役等有关，也因为一节课的时间有限，所以这部分内容本节课略讲，下节课还会继续学习。通过听说的方式，了解南下岭南凿灵渠和北击匈奴修长城。 生：了解秦始皇南下岭南开灵渠，北击匈奴修长城的措施。 学习3：巩固统一 师：创设情景，带领学生总结秦统一的意义，进行本节课的学习总结。 南下岭南凿灵渠和北击匈奴筑长城离你还是太遥远了，爱好学习的你决定先把这两件让你有点不安的事情放一放，转而总结一下秦统一的意义和巩固统一的影响： 生：总结本节课所学。 师：首先带领学生总结秦统一的意义，接着学习制度创新的内容和意义，最后了解巩固大一统的措施和意义。 生：总结秦统一的意义，进行制度创新的意义和巩固大一统的措施及影响。 师：结合秦朝疆域，简单了解秦朝疆域四至，培养时空观念。 生：在秦朝疆域图上找到秦朝疆域四至。 师：以一首打油诗结尾，对秦始皇的功绩进行简单的评价，为下一课评价秦始皇的过错作铺垫，潜移默化中培养唯物史观。 生：简单评价秦始皇。 随着秦朝疆域的定型，我们本节课的学习也接近了尾声。最后，让我们用下面这段话概括本节所学吧！ 秦王嬴政扫六合，千古伟业自此传！ （秦始皇完成统一伟业后，此后的中国，统一都是大势所趋） 中央集权称皇帝，废分封后设郡县。 （秦始皇统一后，创立了中央集权制度和郡县制） 书同文字功千古，统一货币度量衡。 （为了巩固统一，秦始皇统一文字货币度量衡） 车同轨下修驰道，灵渠也是此时凿。 （还有车同轨的命令，驰道的修建与灵渠的开凿） 南取百越扩疆土，北却匈奴修长城。 （北进南下，既是开拓边疆，也是维护统一） 祖龙魂死业犹在，百代犹行秦政制。 （秦始皇虽然是古人，但他创下的伟业依然影响至今） 第10课 秦末农民大起义 · 教学目标 ①知道秦朝暴政的主要表现。（史料实证） ②了解陈胜吴广起义和刘邦项羽起义的基本史实及历史意义。（时空观念、历史解释） ③知道秦朝灭亡的根本原因，认识到得民心者得天下的道理。（唯物史观） · 教学重难点 教学重点:秦的暴政；陈胜、吴广起义。 教学难点:秦的暴政与农民大起义之间的关系。 · 教学过程 环节一：导入新课 师：陕西西安临潼东边的骊山北麓，长眠着中国历史上第一位皇帝，他完成了前无古人的壮举——创建了中国历史上第一个统一多民族封建国家。秦始皇统一中国，天下归秦，并且推行种种制度，巩固统一，加强统治，天下归一，对后世产生深远影响。他自称始皇帝，认为他开创的帝业能够二世、三世，传之万世而无穷，然而，秦始皇死后三年，秦朝就二世而亡了。声名显赫的秦朝为何如此短命？它是怎么被推翻的呢？让我们来学习第十课秦末农民大起义。 环节二：整体感知 1、秦的暴政 教师提问：阅读“秦的暴政”一目中的第一段、第二段内容，并结合诗歌，请同学们说一说秦的暴政体现在哪些方面。 出示材料： 材料一：诗歌《我家有三子》： 老大修长城，多年未相逢；老二戍边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，唯恐遭劫难；轻则砍手足，重则全村连；昏庸是胡亥，统治更残暴。 材料二：及秦始皇灭先代典籍，焚书坑儒，天下学士逃难解散。 ——汉.孔安国《尚书序》 学生回答：沉重的赋税，繁重的徭役；残酷的刑罚；焚书坑儒。 教师讲解：秦朝的百姓不仅在身体上要遭受种种禁锢，精神上也同样如此。繁重的劳役和赋税，严苛的刑法，思想上的束缚，百姓民不聊生，出现了丁男披甲，丁女转输，苦不聊生，自经于道树，死者相望的悲惨场景。此时秦朝的统治已然出现了很大的问题。秦始皇死后，秦二世即位，天下莫不引领而观其政，百姓还怀有一丝希望。秦二世如果能够断然改变其父的暴政，形势可能会好转，然而继位的秦二世更加残暴。 关于秦二世，有一个著名的成语叫指鹿为马。 学生讲故事。 材料：赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验（设法试探），持鹿献于二世（秦二世皇帝胡亥），曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右（身边的人），左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。（汉•司马迁《史记•秦始皇本纪》） 教师指导：公元前210年秋，秦始皇在巡行沙丘的途中病死，随即发生了兵变。当时宦官赵高拉拢丞相李斯，伪造了秦始皇的诏书，废掉了公子扶苏，立秦始皇的小儿子胡亥为帝，史称秦二世。 请结合课文“秦的暴政”一目中的第三段内容，归纳总结秦二世推行的暴政。 学生归纳总结：他为巩固帝位，凶残地杀死自己的兄长姐妹，任意屠杀文武大臣。他恣意挥霍，穷奢极欲，继续营建庞大的工程，征调民力屯卫咸阳，还向郡县加征粮饷，赋役愈加沉重。那时候，道路上到处是被押送的刑徒，民众陷入无法生活的境地。 教师小结：通过以上内容的学习，我们知道了秦的暴政主要表现在：徭役繁重、赋税沉重、刑罚残酷，秦二世的统治更加残暴，陷人民于水深火热之中。假如你是当时的一位臣民，你对这种统治满意吗？ （不满意）有人不满意就会有反抗，我们来看看秦末人民是怎样进行反抗的。 （二）目标导学二：陈胜、吴广起义 1、教师指导：秦朝的一系列暴政使得阶级矛盾迅速激化，天下的老百姓在秦朝的暴政下统治下，已经受了太多、太久的苦，最终导致农民反抗，农民起义爆发 2、自主学习： ①观看视频并结合教材内容，将陈胜、吴广起义的相关史实补充完整。 直接原因、时间、地点、领导者、口号、地位、建立政权名称。 教师讲解过程：大泽乡起义→攻占陈县，建张楚政权→联络各地反秦势力，天下响应→向西进攻，直逼咸阳→秦二世反击→起义失败 ②如果戍边的途中没有遇雨，农民起义还会爆发吗？为什么？ 答案提示：会。 因为农民起义爆发的根本原因是秦的暴政。 教师指导：秦始皇广建宫殿、陵墓；繁重的赋税、徭役、兵役；残酷的刑法；秦二世的统治更加黑暗。这些表明秦末农民战争的爆发具有必然性。而陈胜、吴广等人在途中遇雨误期，只是起义爆发的偶然现象。即使没有遇到大雨，农民起义也必定会爆发， ③陈胜、吴广起义能得到各地势力起兵响应，说明了什么问题？ 答案提示：秦朝暴政失去民心。 4、问题探究：【历史解释】陈胜、吴广起义有何影响？ 答案提示：是中国历史上第一次农民大起义，具有首创精神，鼓舞了后世千百万人民反抗残暴统治。 目标导学三：秦朝的灭亡 1、自主学习：【时空观念】陈胜吴广起义虽然失败了，但反秦浪潮并未平息，其中谁的队伍逐渐壮大？他们又是如何使秦朝走向灭亡的呢？出示秦末农民战争示意图。 答案提示：项羽—巨鹿之战—歼灭秦军主力；刘邦—直逼咸阳—公元前207年，秦朝灭亡。 教师指导：借助地图，明确项羽、刘邦起义地点。明确巨鹿空间方位，讲述巨鹿之战破釜沉舟、以少胜多的故事，明确巨鹿之战的影响。由地图演示刘邦绕开秦军主力，直驱咸阳，灭亡秦朝。由此重点区分项羽和刘邦在秦朝灭亡中的不同贡献。 出示提纲：整理巨鹿之战 时间、领导者、特点、典故、作用 2、出示材料：族秦者，秦也，非天下也。——杜牧《阿房宫赋》 问题探究：秦在历史上存在多少年？你认为秦速亡的原因是什么？从秦朝灭亡的历史中你能得到什么启示？ 答案提示：秦的暴政 得民心者得天下，失民心者失天下；统治者应勤政爱民，减轻百姓负担。 · 课堂小结 观看视频 ：秦朝历史浓缩成24小时。 教师指导：这个视频将秦朝的一天细分到了24小时，通过每一小时的推移，展现了秦朝从起源到统一，再到衰落的整个过程。让我们感受到了历史的磅礴与沧桑，也感受到了中国古老文明的起伏、辉煌和变迁。随后的楚汉之争中，平民出身的刘邦战胜了贵族出身的项羽，一个新王朝的大幕即将徐徐拉开。新的统治者是否会吸取秦亡的教训呢？我们下节课再讲。 · 教学反思： 本课教学中，通过详细分析秦末农民起义的原因和过程，让学生深刻认识到社会不公与民不聊生是导致起义的根源。同时，也引导学生思考历史发展的规律，加深了对历史事件的理解与认识。但在激发学生情感共鸣方面，还需加强引导。 第11课 西汉建立和文景之治 · 素养目标： （1）通过了解楚汉之争的概况与思考结局的原因，理解西汉建立对结束战乱，重建统一多民族国家的意义。 （2）了解休养生息政策的基本内涵，结合时代背景分析汉初实行该政策的原因，归纳汉高祖、文帝、景帝采取休养生息政策的具体措施，从秦末、汉初历史发展的角度认识作用。 （3）了解文景之治局面的盛况，结合汉文帝、汉景帝的施政措施探思考对今天构建安定、繁荣的和谐社会有哪些借鉴。同时思考统治政策顺应时代需要并且得到有效贯彻对国家发展的重要性。 重点及突破 文景之治的内容和原因（史料教学了解内容，阅读文本梳理原因） 主题线索： 一场你死我活的帝位之争—— 一个审时度势的国家政策——一个治承前启后的治世局面——一个值得深省的以史为鉴 · 教学过程: (1)课堂导入： 西汉王朝建立后，刘邦成为大汉天子，意气风发地衣锦还乡沛县，在和乡亲们把酒言欢之时，大声唱起 一边吟诵：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方?然而刘邦看着父老乡亲依旧过着饥寒交迫，衣不蔽体的生活，他思绪万千，再看看这个大战之后残破荒凉社会惨状，刘邦一直在思考：究竟采取什么办法来来巩固政权呢？拯救这个社会呢？我们一起走进这段荡气回肠的历史寻找答案吧！ （2）点拨精讲 主题板块一：一场你死我活的帝位之争 （1）公元前207年秦朝灭亡，拥有重兵占据优势的项羽分封诸侯，自封为西楚霸王，封刘邦为汉王，双方为争夺国家最高统治权开始了长达4年的?°楚汉之争?±，最终刘邦在垓下打败楚军，反败为胜，请同学们结合课本63页教材和相关史事思考这是为什么？（主要从收揽民心和用人方面思考，根据学生反馈，适时启发点拨，并追问这个结局印证了什么道理：得民心者得天下） （2）提问西汉建立概况，并让学生在课本71页地图找出都成长安。并启发学生思考西汉建立的历史意义。（西汉建立结束了长达七年的战乱，重新建立起统一多民族的封建国家，实现了社会安定，为经济恢复提供了前提条件。） 主题板块二：一个审时度势的国家政策 （1）了解西汉初的残破荒凉状况。 提供史料：西汉刚建立时，“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半。 ——《汉书食货志》 并结合课本上介绍西汉建立之初的残破荒凉的局面， （2）理解清净无为，休养生息的政策来源与内涵。 （3）思考汉高祖刘邦为什么采取了清静无为，休养生息政策？（从主观、客观、现实需要角度引导学生分析） （4）请同学们思考：汉初这种残破荒凉，经济凋敝局面出现的症结的根源在于什么？（引导学生认识到：根源在于农业缺乏劳动力）西汉王朝针对症结，又是如何落实休养生息政策来增加农业劳动力，提高农民积极性来恢复经济的呢？） （5）除此之外，为了给恢复经济提供一个和平环境，西汉王朝又采取了什么措施呢（和亲） 经过汉初统治者多年的治理，西汉从战乱中逐步恢复，国家局势稳定下来，政权得到巩固，这也为“文景之治”奠定基础。 主题板块三：一个治承前启后的治世局面 （1）汉高祖刘邦死后，继任统治者继续实行休养生息政策，文景期间，施政得当，政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定，出现了中国历史上第一个治世局面，请同学们结合教材65页内容概括这一时期经济繁荣发展的表现？ （2）请同学阅读下列史料：汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。——《汉书?¤景帝纪》结合教材64页65页内容概括梳理文帝景帝期间为什么会出现?文景之治?（从以农为本，勤俭治国等角度突破，教师补充减轻刑法，以德治国等内容） （3）汉初统治者为何要重视农业，以为为本？（农业是税源、兵源的保证，无农不稳，以及吸取秦朝短短两年就被农民起义所推翻历史教训） 文景时期经济发展，政治清明，百姓安居乐业为汉武帝时期的鼎盛局面奠定了基础。 主题板块四：一个值得深省的以史为鉴 （1）我们刚才学习西汉初年的经济恢复发展与政治清明，经济发展，百信安居乐业的文景之治，我们今天也在推进国民经济持续、协调、健康发展和构建和谐社会，请同学们运用所学，看能不能找到几点借鉴，用历史之光照亮现实。（从重视三农，关注民生；为国民经济发展创造一个安定的社会环境；节约资源反对铺张浪费；从文帝景帝继续推行?°休养生息?±政策，我们明白符合国情，行之有效的国家政策应该保持连续性；坚持以德治国和依法治国相结合等角度启发引导） · (3)课堂小结： 公元前202年战胜项羽，夺得了最高国家统治权，定都长安。建国后刘邦为了巩固政权，稳定社会，吸取秦朝灭亡教训采取?°休养生息?±的政策，推行了一系列旨在增加农业劳动力和提高农民积极性的措施，与匈奴和亲为经济发展创造了一个和平安定的社会环境。后继者继续推行休养生息政策，在文帝景帝统治期间以农为本，勤俭治国，减轻刑法，出现了中国历史上的第一个治世局面——文景之治，文景之治为汉武帝时期的鼎盛局面出现奠定了基础。汉武帝为巩固大一统做出了哪些努力呢？ · 课后反思： 本课教学中，通过梳理西汉建立的历史背景及“文景之治”的治国理念与成效，使学生深刻认识到稳定政权与民本思想的重要性。但在引导学生全面评价“文景之治”的局限性方面，还需加强分析与讨论，以培养学生的历史批判思维。 第12课 大一统王朝的巩固 【教学目标】 ①了解汉武帝巩固大一统王朝的背景，知道汉武帝巩固大一统王朝在政治、经济、思想、军事等方面采取的措施。（史料实证） ②理解大一统措施的历史影响。（历史解释） ③认识到大一统措施有利于统一多民族国家的巩固和发展，有利于加强民族凝聚力和国家认同感。（唯物史观、家国情怀） 【教学重难点】 教学重点:大一统王朝的巩固措施。 教学难点:推恩令、尊崇儒术。 【教学过程】 导入新课 上下五千年，英雄万万千。泱泱五千年的中华文明，一个个英雄人物有如银河中的点点繁星，将中国的历史点缀得无比灿烂。历史学家夏曾佑曾经说过：“中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。”孔子创办私学，打破了贵族垄断教育的局面。秦始皇创立了延续两千多年的专制主义中央集权制度，那汉武帝又是如何拓展中国版图的呢？让我们一起走进本课，了解大一统王朝的巩固。 整体感知 1.何为“大一统” “大一统”不是地域上的“大统一”，是指中央加强对国家政治、经济、思想文化、军事等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。 2.结合所学知识思考，汉武帝巩固大一统国家的经济前提是什么？根据本课子目录说一说汉武帝是从哪几个方面来巩固大一统王朝的？最终结果如何？ 新课教学 （一）豪藩尚且惧推恩——政治大一统 1.教师提问：西汉在休养生息政策的引领下，到文景时期国力强盛，积聚了大量钱粮。社会果真一片繁荣昌盛之象吗?请同学们结合课前预习，说说摆在汉武帝面前的有哪些亟待解决的问题。 学生回答问题后，教师小结：诸侯王势力威胁中央的统治富商大贾掌握国家经济命脉、思想不统一、匈奴侵扰等。 同学们从政治、经济、思想和军事方面找到了汉武帝统治初期面临的问题。今天我们就做一回贤臣良相，为汉武帝剖析问题、提出建议，成就千秋霸业。 2.教师出示图片和材料，指导学生阅读课本，引导学生思考汉武帝即位时在政治上所面临的问题是什么。 学生回答后，教师小结：诸侯、豪强势力强大。金缕玉衣是汉代最高规格的丧葬殓服，却出现在了中山靖王刘胜的墓中。说明诸侯王想要“拟同皇帝”。 在《西汉初期中央和封国力量对比图》当中，我们可以明显看到谁的力量更加强大，这反映了西汉初期面临的中央问题——诸侯王国势力强大。 从材料一中我们可知地方上豪强势力强大，横行乡里。由此可知，此时政治上面临的问题是诸侯、豪强势力强大，威胁中央的统治。 3.教师指导学生阅读课本相关史事部分，并讲解：其实诸侯王问题早就显露出来了，汉武帝的父亲景帝在即位之初，就下诏削夺王国的部分封地，结果吴王联合其他六个诸侯王，发起一场叛乱，史称“七国之乱”。虽然景帝用三个 月平定了叛乱，加强了手中权力，但诸侯问题并没有彻底解决。汉武帝该怎么做呢? 学生回答问题后，教师总结：汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管辖。 教师组织学生活动：请一位同学来给大家演示一下，一个诸侯王，他有四个儿子，在实施“推恩”的背景下，他的封地会有什么变化呢?其他同学在纸上画一下进行标注。 教师点评学生展示的“推恩”示意图：通过绘制，我们可以看到王国封地越来越小，侯国数量越来越多。出现了“大国不过十余城，小侯不过数十里”的现象。 教师提问：“推恩”相较于景帝“削藩”有何妙处呢? 教师在学生回答的基础上补充：没有爆发战争就收回诸侯国的土地，削弱诸侯王的势力。通过“推恩”这种相对和缓的方式，原来的王国被分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接统辖的郡管理，诸侯王的封地和势力越来越小。 教师出示材料并提问：那么诸侯王势力强大的问题彻底解决了吗?汉武帝又采取了怎样的举措呢? 教师总结：汉武帝以诸侯王所献祭的“酎金”成色不好或斤两不足为借口而夺爵，被夺爵者多达106人，占当时诸侯的半数。通过各种各样的借口，汉武帝削爵、夺地甚至除国，所带来的效果是诸侯从此一蹶不振，中央对地方的控制大大加强。 教师指导学生阅读课本并提问：针对地方豪强问题，汉武帝采取了什么措施呢? 学生回答问题后，教师总结：将一些郡国豪强迁往京师一带。课本相关史事提到了汉武帝建立刺史制度。将全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，定期巡视监察州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。进一步加强了中央对地方的控制，从政治上巩固了大一统。 教师总结归纳：面对政治上诸侯、豪强势力强大，威胁中央统治的局面，汉武帝通过采纳“推恩”建议、强迁郡国豪强、建立刺史制度来加强中央集权，巩固政治大一统。 （二）重农收权定基础——经济大一统 1.教师出示表格，指导学生阅读课本并提问：经济基础决定上层建筑，汉武帝统治时期在经济方面出现了哪些问题?他又是如何解决的?请各位同学进行小组讨论，填写表格。 教师补充：（加强经济管控的措施见PPT）汉武帝时期，朝廷注重发展农业生产，重视兴修水利，极大地促进了农业的发展。当时朝廷为了解决水资源的分配问题，制定了专门的“水令”。各条水渠都有专人分段看守，用水也有一定的制度和程序，还会定期进行维修。除此之外，汉朝发明了耧车，可将开沟、播种、掩土三道工序一次完成，大大加快了播种速度。 汉武帝实行的一系列经济措施，使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得到很大改善，为其他政策的推行奠定了经济基础。【重点】 1.教师出示材料，指导学生阅读课本并提问：汉武帝即位时思想上所面临的问题是什么? 学生回答问题后，教师小结：社会上各种学说流行，人们的思想不统一，威胁中央统治。 （三）儒家正统凝民意——文化大一统 教师出示材料并解读：“今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统，法制数变，下不知所守。”西汉初年，统治者奉行“无为而治”的政策，社会上各种学说流行，以至于出现“上亡以持一统，法制数变，下不知所守”的现象。朝廷不能建立统一的法令制度，法令制度不断变化，下级官吏和百姓无所遵从。并且诸侯门下聚集许多宾客，常常批评皇帝政策。这些问题是因为思想上缺乏核心体系。 2.教师组织学生表演历史话剧——“诸子百家”论治国（旁白：时间：汉武帝时期。地点：长安皇宫。人物：四位学生，一位扮演汉武帝，另外三位扮演诸子百家继承人） 学生A：众爱卿，今天你们给朕出出主意，究竟采用什么思想来治理国家，可永保江山呢? 学生B：启奏陛下，恕臣直言。没有规矩不成方圆，现在有人目无国法，说三道四，这样对国家不利。要加强刑罚，看今后谁还敢诽谤皇上? 学生C：陛下万岁!俗话说：“防民之口，甚于防川。”商、秦灭亡就是前车之鉴。先王无为而治才有今天的成就，既然先王治国思想那么好，就继续采用为妙。 学生D：万岁!用“仁”“礼”教化百姓，百姓就会安分守己，天下太平。 学生A：D爱卿言之有理，马上给朕起草诏书，告示天下…… 教师提问：汉武帝在思想方面最终采纳了谁的建议?采纳了什么样的建议? 学生回答问题后，教师小结：董仲舒；尊崇儒术。尊崇：尊敬推崇；儒术：“新儒学”。董仲舒改造的“新儒学”强调了大一统、君权神授和忠君守礼的思想，将君主权力神圣化。 教师提问：为配合这一建议的开展，汉武帝实行了哪些措施呢?【重点】 学生回答问题后，教师小结：(1)把儒家学说立为正统思想；(2)兴办太学，以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材；(3)培养治国安邦的人才，儒 士也进入各级政府机构。 4.教师解读尊崇儒术的作用：(1)从此，儒学成为国家的统治思想，居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。(2)实现了思想上的大一统，有利于中央集权的加强。 教师展示图片并讲述：下面请大家根据这两幅图片说说秦始皇和汉武帝对于儒学的不同态度。 教师总结：秦始皇：焚书坑儒，手段残忍；汉武帝：尊崇儒术，手段温和。秦始皇以暴力手段坑杀评议朝政的儒生，激化社会矛盾，加速秦的灭亡。汉武帝把儒家学说立为正统思想，兴办太学，以入仕、利禄使儒学人才成为王朝的拥护者，巩固大一统。 （四）拓土开疆扬国力——军事大一统 1.教师出示示意图，指导学生阅读课本，并提问：在军事方面汉武帝又有哪些困扰呢? 学生回答问题后，教师小结：匈奴袭扰，边疆不安。秦汉之际，匈奴建立起强大的国家，经常挥师南下，威胁到北方人民的生产与生活。限于国力，西汉初期，不得不对匈奴采取和亲政策，将宗室女子嫁给匈奴单于，每年还要送给奴大量的粮食和布匹。经过“文景之治”，西汉强盛起来。胸怀大略的汉武帝不再甘于对奴低声下气，开始组建强大的骑兵队伍，反击匈奴。 教师展示地图，并带领学生一起梳理抗击奴的主要战役： 公元前127年，卫青北击匈奴（河南战役）； 公元前121年，霍去病北击匈奴（河西战役）； 公元前119年，卫青霍去病北击匈奴（漠北战役）。 教师讲解：卫青和霍去病是西汉的两员名将，卫青骑术高超，胆识过人；霍去病武艺高强，英勇善战。他们两人在出击匈奴时建立了赫赫功勋，从根本上摧毁了匈奴赖以发动战争的军事实力，使匈奴再无力与西汉对抗。不仅收复了失地，而且大大拓展了西汉的疆域。西汉在河西走廊设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。 3. 教师梳理本节课所学，出示表格和问题，组织学生进行小组探究：秦始皇与汉武帝为巩固大一统局面所采取的措施。 人物 政治 文化 思想 军事 经济 秦始皇 汉武帝 学生回答问题后，教师补充小结：政治层面，秦始皇推行郡县制，汉武帝实行“推恩”：思想文化层面，秦始皇焚书坑儒、统一文字，汉武帝尊崇儒术、兴办太学；经济层面，秦始皇统一货币和度量衡，汉武帝统一铸造五铢钱，实行盐铁和酒的官营、专卖；军事层面，秦始皇修筑长城、北击匈奴，汉武帝北击匈奴、设河西四郡。 3.教师总结：汉武帝巩固了大一统的局面，使西汉进入鼎盛时期。秦始皇加强中央集权的措施，开创了大一统的局面，汉武帝推进大一统是秦朝中央集权制度的巩固和延续。 “大一统”就是中央加强对政治、经济、思想、文化、军事等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。大一统的目的是加强中央集权，巩固封建统治。同学们要与大统一进行区分，大统一更多指的是地域上的统一。 大一统也成为中国历史的重要传统，深深根植于中华民族的文化血脉中，影响了几千年来中国人对家国命运的思考。正如习总书记所说，一个国家只有政治稳定，才能不断发展经济，才能提高创造力，才能创造丰厚的文化，才能实现国家富强，民族振兴!追求和维护统一是历史发展的必然趋势，中华民族始终追求团结统一。 · 【课堂小结】 汉初的休养生息政策，使西汉迎来了第一个盛世—文景之治，也为西汉大一统王朝的巩固奠定了经济基础，汉武帝在政治、经济、思想、军事等方面采取了一系列巩固大一统的措施，使西汉王朝进入鼎盛时期。汉朝大一统局面的形成，对统一的多民族国家的巩固和发展起到了十分重要的作用。 · 课后反思： 本课教学中，通过深入分析汉武帝的治国策略与成效，使学生深刻理解了大一统王朝的重要性。但在引导学生思考汉武帝治国策略的利弊得失方面，还需加强引导，以培养学生的历史分析能力和批判性思维。 第13课 东汉的兴衰 【教学目标】 ①知道东汉建立和光武中兴的基本史实，了解当时社会经济发展的具体表现。（时空观念、史料实证） ②知道外戚宦官交替专权和豪强大族势力的膨胀是导致东汉走向衰亡的重要原因，知道黄巾起义加速了东汉的灭亡。（唯物史观、历史解释） ③通过学习东汉的兴衰史，认识到社会安定是国家富强的基础和前提。（家国情怀） 【教学重难点】 教学重点:光武中兴。 教学难点:东汉衰亡的原因。 【教学过程】 导入新课 导入一：在西汉末年，流行着一本叫做《赤伏符》的谶语书，也就是预言书，其中有一条谶语说到：“刘秀发兵捕不道，四夷云集龙斗野，四七之际火为主”。大意是：一个叫刘秀的人逮捕了非法的皇帝。当时天下大乱，有四夷斗野，最后，这位刘秀当上了皇帝。果然，几年后，刘秀带着2万绿林军在昆阳，也就是现在河南省，对付王莽的40万正规军，结果，奇迹般的以少胜多，创造了中国历史上著名的昆阳之战。从此，刘秀的事业如芝麻开花节节高，他以河北为根据地，反攻中原，又进军关中，成为开创东汉的光武帝。让我们一起走进本课，了解东汉的兴衰。 导入二： 教师播放视频并讲述：朝代歌中有这样一句——“一统秦两汉”，两汉指的是西汉和东汉，两汉之间有怎样的渊源?这就要从刘秀的身份说起，刘秀是汉高祖刘邦的九世孙，出自汉景帝之子长沙定王刘发一脉。那刘秀这一生有何作为呢?接下来，我们一起学习本课了解一下。 导入三： 教师出示材料并讲述：西汉建立后，多位皇帝励精图治，国家持续发展，人民安居乐业，国家一度达到鼎盛局面。他们为历史的发展作出了重要贡献。某班的同学为他们制作了功德榜，却隐去了他们的姓名，想要考考大家是否能识别出他们，一起来试试吧。 导入四： 教师出示东汉文物铜奔马照片，并讲述：汉王朝缔造了我国古代辉煌的盛世，久享赞誉。提及汉朝，映入脑海的是汉高祖刘邦的开国之功、汉武帝刘彻的文韬武略。对于东汉历史，却比较陌生，今天我们就来一起探寻东汉的文物古迹。甘肃省博物馆有一镇馆之宝，那就是1969年出土于甘肃武威雷台汉墓的东汉铜奔马。奔马昂首嘶鸣，躯干壮实而四肢修长，腿蹄轻捷，三足腾空、飞驰向前，一足踏龙雀，因而又被人形象地称为“马超龙雀”。东汉铜奔马于1983年被国家旅游局确定为中国旅游标志，1986年被定为国宝级文物，2002年被列入《首批禁止出国（境）展览文物目录》。铜奔马是东汉青铜艺术的精品之作。东汉铜奔马的造型方式，沿用了当时通行的奔马的形象，并且创造性地加上了飞鸟，既起到了实际中的固定作用，又增加了马飞奔的气势。整体上看，它是汉代人勇武豪迈的气概、昂扬向上的精神面貌的表现，反映了汉王朝的强大与富足。今天我们继续学习汉王朝的历史，走进东汉。 讲授新课 （一）何以兴——兴复汉室成大业 回顾西汉历史，公元前202年刘邦建立汉朝，开始刘姓家族的统治，接着国家经历了“文景之治”和汉武盛世的局面。教师展示史料并提问：在西汉后期，国家状况又是怎样的呢? 学生回答问题后，教师小结：政治上：政治腐败，赋税徭役繁重；社会上：民不聊生，百姓流离失所。武帝病逝后，继位的皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。请同学们根据上述话语分析西汉走向灭亡的原因。 学生回答问题后，教师小结：外戚势力强大，西汉政治腐败。趁着国家混乱的时机，外戚王趁虚而入，谋朝篡位。何为外戚呢?外戚就是皇帝的母族、妻族。 2.教师讲述：王莽称帝后，实行“改制”。由于政策多和实际情况不符，百姓未蒙其利，先受其害，朝令夕改，使百姓、官吏不知所从，不断引起豪强地主和平民的不满。最终改制彻底失败了，王莽的施政措施不仅没有缓和社会矛盾，反而 加剧了社会动荡，终于激起了各地农民起义。 教师指导学生阅读课本并提问：在农民起义当中，有一支队伍显得格外突出。他的领导者是西汉宗室，他以“复汉”为旗号，在反抗王莽的斗争中，势力不断扩大，最终建立政权。 请大家自主学习，找出东汉建立的概况。 学生回答后，教师小结：东汉建立者：刘秀（光武帝）；时间：25年；定都：洛阳。 3.教师指导学生阅读课本并提问：光武帝建国之初面临着哪些问题?他是如何解决的?效果怎样呢?请同学们阅读课本， 帮助光武帝分析一下当时的局势。 学生回答问题后，教师总结：(1)全国各地存在割据势力，国家不统一；(2)经济凋敝，农田荒芜，社会残破。 教师出示东汉建立之初的局势图，并讲述：通过地图，我们可以看出东汉建立之初，还有不少割据政权存在。刘秀根据形势，确定了“先关东，后陇蜀”，由近及远、各个击破的战略。历时十多年，完成统一。 教师出示材料并提问：东汉建立之初的社会生产状况和西汉初年相似，都遭到严重破坏，所以统治者的首要任务也是恢复发展社会经济，巩固新的王朝。光武帝为巩固统治采取了哪些措施?起到什么作用？ 学生回答问题后，教师总结：(1)释放奴婢，减轻田租，减轻刑罚。作用：增加了劳动力，缓和了阶级矛盾。(2)合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏。作用：加强中央集权，整顿吏治，巩固统治。(3)允许北方各族内迁，缓和民族矛盾。作用：加强了民族团结。 教师出示材料，提问：光武帝在政治、经济、民族关系等方面采取的措施产生了怎样的效果?【重点】 学生回答问题后，教师总结：光武帝统治后期，经济得到恢复和发展，社会出现比较安定的局面，史称“光武中兴”。 教师解读光武中兴的含义：一是使衰落的汉朝重新振兴；二何以兴是社会经济得到恢复和发展，国家出现兴盛局面。 教师出示材料，指导学生阅读课本，并提问：东汉时期，社会经济继续发展，农业和手工业都取得较大发展。请同学们结合材料阅读课本，了解经济发展的表现，并思考经济发展的前提条件是什么。 学生回答后，教师总结：表现：农业：耕作方式的进步一二牛一人一犁的耕作方法，提高了农业生产效率；王景受命治理黄河，使被淹没的土地变成了良田，增加了耕种面积；手工业：冶铁业使用水排，提高了冶炼质量；青瓷烧制技术走向成熟，已出现质量较高的瓷器。 前提：国家统一安定。 6.教师提问：对比光武帝巩固统治的措施与西汉的休养生息政策的相同点，分析出现盛世的原因及启示。 学生回答问题后，教师总结：原因：(1)统治者吸取前朝灭亡的教训。(2)注重减轻百姓负担，以民为本。启示：统治者要重视民生，爱惜民力，发展生产，才能使国家出现盛世局面。 （二）何以衰——政治动荡乱人心 1.教师指导学生阅读课本“相关史事”部分，引导学生思考：任何一个朝代都有其衰亡的过程，东汉王朝是何时、又是为何渐渐走向衰亡的呢? 教师讲解并提问：为何外戚如此猖狂，竟连皇帝也敢毒死?从中可以看出这一时期的政治具有怎样的特征? 学生回答问题后，教师总结：政治特征：外戚掌握国家实权，政治腐败不堪，外戚势力膨胀。东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，朝政由皇太后主持，皇太后重用自己的父兄，致使外戚势力膨胀，继而导致外戚专权。皇帝长大后，不甘心做傀儡，就依靠身边的宦官来铲除外戚势力，宦官由此得到宠信，把持朝政，如此循环往复，便形成外戚、宦官交替专权的局面。 教师出示材料并提问：汉顺帝末年，流传着一首童谣：“直如弦，死道边。曲如钩，反封侯。”这首童谣反映了当时怎样的政治状况?这种情况给东汉统治造成了什么影响? 学生回答后，教师总结：政治状况：政治腐败，官场黑暗，恶人当道。影响：东汉后期外戚与宦官交替专权的恶性循环，导致政治腐朽不堪。同时为扩张势力，他们搜刮民财，导致民生困苦，社会混乱。 东汉时期，治世局面下还隐藏着另外一个巨大的危机，就是豪强大族势力的膨胀。我们来看这张图片。郭圣通是刘秀的第一个皇后，十万大军当嫁妆，嫁给了彼时被解了兵权派到河北招抚的刘秀。也正是靠着这十万大军的帮助，刘秀才能卷土重来，登上帝位。他的第二位皇后，阴丽华出身于阴氏家族，是当时南阳新野的豪门大户。阴家所占有的土地达七百余顷，车马和奴仆的规模可与州郡长官相比，可谓是富甲一方。在刘秀起兵反葬的斗争中，阴家给了他很大的支持。 同学们想一想：刘秀靠什么人的支持才当上的皇帝? 教师总结：刘秀之所以能建立东汉，很大一部分原因是得到了当时河北、南阳等地豪强大族的支持。因此，东汉建立后这些豪强大族的势力得到了极大的发展。在经济上，这些豪强大族占有广大的田庄，在政治上，他们能够左右中央和地方；在军事上，他们更是拥有私人武装。豪强大族拥有雄厚的实力，是东汉社会的一个突出特点。 4. 教师出示东汉绿釉陶水亭图片，并提问：它反映哪些信息?诉说了什么故事?教师进一步解读：这一陶水亭是豪强拥有私人武装及娱乐生活的写照。东汉时期，豪强大族凭借自己手中的特权与经济优势，建立了大量规模可观的田庄。他们种植农作物，饲养家畜，经营酿酒、养蚕、纺织等手工业，并且还自制农具和兵器，俨然就是一个闭门成市的小王国，生活所需物品基本不依赖田庄以外的供应。绿釉陶水亭真实地反映了当时豪强地主的生活状态（莺歌燕舞）以及私人武装情况（水亭上层四角的弓箭手），为后人了解东汉社会的政治、军事、经济以及建筑情况提供了珍贵的实物史料。并且，其造型别致，保存完好，是汉代陶塑工艺之佳品。 （三）何以亡——黄巾起义秦亡歌 东汉后期外戚宦官交替专权，统治阶级内部矛盾尖锐，豪强大族势力膨胀威胁中央，政治异常黑暗，加之天灾不断，社会危机不断加深。天灾人祸，民不聊生，人们已经无法忍受东汉末年的黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延。于是，一场精心策划的大型农民起义爆发了。 请同学们观看视频，提取黄巾起义的概况。 教师总结：原因：东汉后期政治腐败，自然灾害频繁发生。时间：184年。领导者：张角等。口号：“苍天已死，黄天当立：岁在甲子，天下大吉。”特点：一场有组织、有准备的大规模农民起义（宗教形式）。结果：历时9个月，最后被镇压下去。影响：沉重打击了东汉的统治，使其名存实亡。 虽然黄巾起义最终在东汉军队和各地豪强武装的围剿下被镇压，但是其余部坚持斗争了20多年。 教师讲述：黄巾起义沉重打击了东汉统治，之后地方州郡乱学作一团。于是东汉王朝为加强对地方的统治，改刺史为州牧。 阅读课后知识扩展，了解州牧割据。重要的割据势力有袁绍、曹操、刘表等。州牧统领地方军政事务，势力逐渐膨胀，形成割据一方的军阀，加速了东汉王朝的瓦解。公元220年，曹丕建立魏国，东汉灭亡。所以，从这个角度也可以理解黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使其名存实亡。 教师组织学生进行小组议论：综合所学，讨论回答：东汉衰亡的原因有哪些?带给我们怎样的启示? 学生回答问题后，教师总结：(1)外戚和宦官交替专权，政治腐败；(2)豪强大族势力膨胀，威胁中央的统治；(3)黄巾起义沉重打击了东汉的统治；(4)州牧割据加速东汉王朝的瓦解。启示：得民心者得天下，统治者要励精图治，关注民生，社会的稳定是经济发展的前提。 · 【课堂小结】 本节课学习了东汉王朝的建立，为了巩固这个新生的王朝，光武帝采取一系列发展经济、巩固统治的措施，从而形成了光武中兴的局面，这是东汉的“兴”。东汉中后期，形成了外戚、宦官交替专权的局面，同时世家大族势力膨胀，使得东汉王朝走向衰亡。到了东汉后期，爆发黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，这是其“衰”。 · 课后反思： 本课教学中，注重引导学生分析东汉兴衰的原因，通过讨论与交流，学生深入了解了东汉的政治、经济和社会状况。但还需激发学生思考历史启示方面的兴趣，以帮助他们从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 · 【教学目标】 ①了解张骞两次出使西域的相关史实。（史料实证、历史解释） ②知道丝绸之路的路线，正确认识丝绸之路在东西方经济、文化交流中的作用。（时空观念、史料实证、历史解释） ③知道西汉管理西域的相关措施，学习张骞、班超等人持之以恒，敢于冒险的精神。（史料实证、家国情怀） · 【教学重难点】 教学重点:张骞通西域，丝绸之路的路线。 教学难点:丝绸之路开通的意义。 · 【教学过程】 导入新课 导入一：观察地图，对比秦与西汉的疆域，你发现了什么不同呢？ 学生回答：多了西域地区。 教师导语：通过地图可以看到，与秦朝相比，西汉疆域有了较大拓展，其中最大的变化就是将河西走廊至西域的广大地区纳入了中央王朝的版图。那你知道为什么会发生上述变化么？下面让我们一起走进本课，学习丝绸之路的开通与经营西域。 导入二： 教师出示图片并讲述：小小邮票故事多，方寸之间天地宽。同学们有没有留意过邮票背后的信息?我们一起来看看这三枚邮票，第一枚《凿空西域》，以张骞第一次出使西域为背景，描绘了张骞摆脱匈奴长年囚禁后仍心系使命，在极其困难的条件下，不畏艰辛继续前行的场景；第二枚《开辟丝路》，以张骞第二次出使西域为背景，描绘了张骞以汉朝中郎将的身份到访西域，与西域各国政权建立友好关系的场景；第三枚为《张骞像》，以汉代宫廷建筑环境为背景，展现了晚年张骞的英姿。今天就让我们一起来学习本课，了解张骞吧。 导入三： 教师出示胡萝卜、胡椒等食物图片，并提问：以上图片中食物的名字为什么都有“胡”字呢?你知道他们现在的名字吗?你知道它们是什么时候通过什么方式传入中原的吗?带着这些问题我们一起穿越时空，进入本课的学习。请同学们打开课本第14课。 导入四： 教师播放视频并讲述：京新高速北京段从2009年开始修建，到2021年6月正式通车。这是一条便捷又艰辛的道路，途中有长达五百多公里的无人区。今天的国家，为了东西交通、经济建设和文化交流不遗余力地把“路”修到了新疆。在古代，虽然没有京新高速，却也有可以从中原到达新疆的路，他们是如何到达新疆的呢?这条路是谁开通的?何时开通?为何开通?我们通过本课，一起来寻找答案吧。 讲授新课 （1） 凿空西域开丝路 1.教师出示地图，指导学生阅读课本，并提问：“凿空”“西域这两个词我们都需要了解，先从简单的入手，何为西域?请对西域下一个定义。 学生回答问题后，教师小结：历史上的西域分为广义和狭义汉朝人把阳关、玉门关，以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域。 教师提问：大家知道什么关于西域的诗句吗? 教师举例： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——《凉州词（二首·其一）》王之涣 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——《送元二使安西》王维 教师出示材料，指导学生阅读课本，并提问：既然古人把西域描写得这么荒凉，西汉政府为什么还要与西域加强联系呢? 学生回答后，教师小结：西汉初年，强悍的匈奴占领并控制了西域各国，大肆掠夺西域各国的财富和人民。匈奴单于甚至杀死大月氏国王，并将其头颅作为饮酒器。西域人民对匈奴痛恨至极。而且匈奴不断向中原发动进攻，使汉朝十分被动。如果能联合西迁的大月氏，形成东西方向的夹击，必定可以打败匈奴。 教师出示表格，指导学生阅读课本，并提问：汉初，为灭匈奴，汉高祖遭受“白登之围”。汉朝被迫与匈奴“和亲”，每年还送给匈奴大量粮食和布帛。到汉武帝时期，匈奴和汉朝的矛盾更加激化。汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。这位使者就是张骞。 请同学们找到张骞两次出使西域的时间、目的、结果。 学生回答问题后，教师小结：第一次：时间是公元前138年，目的是联络大月氏夹击匈奴，结果是使汉朝了解到西域的具体情况；第二次：时间是公元前119年，目的是加强汉朝与西域的联系，结果是促进了汉朝与西域的相互了解与往来。 教师提问：就在这春风不度、再无故人的西域，张骞可能会遇到什么样的危险呢? 教师总结：自然环境恶劣（西域的环境：春风不度玉门关、西出阳关无故人、胡天八月即飞雪、上无飞鸟、下无走兽等）；被匈奴扣留，没有人身自由；食物匮乏；天寒地冻、酷暑难耐；长途跋涉、生命危险；迷路、遭遇野兽；语言不通等。 教师讲述：张骞一行百余人从长安启程，向西行进。一路上爬山过河，穿过沙漠，日晒雨淋，风吹雪打，环境险恶。当他们来到河西走廊一带时，被匈奴骑兵发现，一行人全部被俘。单于把他们分散开去放羊牧马，并严加管制。匈奴人没有杀掉张骞是为了从他口中套取汉朝的情报，但是张骞一直没有松口，不管匈奴人如何拉拢软化，张骞始终不屈服，时刻不忘自己的使命，持汉节不失，等待时机，准备逃跑。被扣留了十余年后，奴的看管才放松了。张骞乘机逃走，继续向西行进。 教师提问：如果是你，好不容易逃出来了，想要去哪里呢? 教师讲述：没错，但是张骞没有，他选择了继续西行，因为们牢记从长安出发时汉武帝交代给他的任务。他历尽艰难，乡于到达了大月氏!然而，大月氏西迁已久，安居乐业，不愿与匈奴打仗，张骞只好返回。返回的途中，张骞避开了匈好的控制区，以免遭到匈奴人的拦截，他经过帕米尔高原一昆仑山北麓——莎车——干阗（和田）迂回北上，返回长安但是归途中又被匈奴抓住，张赛再次设法逃脱，回到长安。当这个男人再次看到长安城时，百感交集，长跪不起。他已经从英姿焕发的青年，变成了饱经风霜、年近不惑的中年人。他回国后，被汉武帝封为博望侯，“博望”有博广瞻望的意思。 教师提问：你认为我们能从张赛身上学到哪些优秀品质? 学生回答问题后，教师小结，坚持不懈、不屈不挠、忠于祖国、开拓进取、不怕困难、百折不挠、勇于探索进取、为国家利益不顾个人安危、坚定信念不辱使命、不忘初心等。 张骞究竟走了有多远?这不能用“千米”来衡量，因为走完这条道路的时间要以“年”来计算。张骞以超出常人的勇气和顽强的毅力完成了属于中国的地理大发现。如果张骞在困难挫折面前丧失了斗志，忘记了使命，那么他就会成为一个为匈奴人放马的奴隶，不会到今天仍被我们铭记，丝绸之路何时能开通也还是个问号。所以面对挫折，我们也要像张骞一样有坚强的意志、明确的目标和清醒的头脑。 3.教师提问：张骞两次出使西域有什么意义?这一去带走了他十余年的时间，他带回来了什么呢? 教师总结：带回来了他绘制的地图和未曾见过的种子。匈奴人没有从他口中得知汉朝的情报，他却带回了很多关于匈奴人的信息，如他们的生活习惯和作战技巧。他对于祁连山和河西走廊的了解也越来越深入，为日后作战奠定了军事基础。张骞出使西域加强了汉朝与西域各国的联系，为丝绸之路的开通奠定了基础，促进了东西方经济、文化的交流，为西域归属中央政权的管辖奠定基础。可以说是“一使胜千军，两出惠万年”。 出示表格整理两次通西域知识点。 时间 目的 意义 第一次 第二次 教师提问：回到最开始的标题，为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”呢? （二）古道驼铃探丝路 教师总结：古代称对未知领域的探险叫“凿空”。张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝与西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”。 教师指导学生阅读课本，并提问：在张骞“凿空”之后，这条路变成什么样子了呢?现在老师想请大家化身为中原的商本人，我们都想要从这条路上交换一些商品。请同学们回答，如果你从长安出发，会走哪条路去西域?带什么东西去?带 什么东西回来? 学生回答问题后，教师小结：通过丝绸之路，汉朝的丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域；西域的苜蓿、葡萄、核桃、石榴、良种马、香料、玻璃、宝石、以及多种乐器和歌舞等传入中原。 教师讲述：我们可以发现丝绸之路相比于张骞通西域的道路又再次延长到更远的地方。除此之外，汉朝时，中国已形成了多条海上航线。其中，从山东半岛出发的船只可到达朝鲜半岛和日本。最重要的一条航线从东南沿海港口出发，经中南半岛南下，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和今天的斯里兰卡。中国是最早发现南海诸岛并给其命名、对其开发利用的国家。 教师提问：如果让你给丝绸之路换一个名字，你会怎么命名? 教师总结：这还是一条交流之路、贸易之路、经济之路、文化之路、财富之路、友谊之路、食物之路、技术之路、文艺之路、宗教之路等。 这条路上传递的东西可以说是丰富多彩。丝绸这两个字承载的不仅是丝绸这个商品，它更像一条展开的丝状纽带，以西域为枢纽将欧洲、亚洲连接了起来。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，促进了汉朝与西域各国的经济文化交流。 （三） 投笔从戎守丝路 1.教师出示地图和史料，指导学生阅读课本，并提问：丝绸之路上黄沙漫漫、驼铃声声。在这条道路上活动的商人们安全吗?谁在保护他们的安全?在西域和汉朝经济文化交流日益密切的同时，西汉对匈奴的连续用兵和接连取胜使西汉王朝 对西域的控制也逐渐牢固。那么，西汉政府是如何有效加强对西域地区的行政管辖的呢? 学生回答问题后，教师小结：设置西域都护府。 教师出示问题：西域都护府设置时间、地点、职能、管辖范围、意义？ 学生整理问题汇报。 教师总结：西域都护府作为中央在西域设置的行政机构，说明了新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分。西域都护府是汉朝中央政府在西域行使国家权力的最高机构。 教师指导学生阅读课本，并提问：但是到了东汉时期，情况发生了一些变化。西汉末年，匈奴重新控制了西域。汉朝是如何进一步加强对西域的管理的? 学生回答问题后，教师小结，东汉朝廷派兵出击匈奴，并派班超出使西域。 3. 教师讲述：班超在西域经营数年，获得了西域各国的信任，使西域各国与汉朝重新建立联系。班超奉旨回朝的路上，疏勒国举国惶恐，疏勒都尉以死相求挽留汉使，无奈皇命难违，班超掩泪上路。他经过于阗时看到那里的人民痛哭不已，许多人甚至紧紧抱住他的马蹄苦苦挽留，这促使他最终请求皇帝，继续留在艰苦的西域报效国家，守护丝路，直到他晚年。一个七十多岁的老人，一个在大漠孤烟的西域经营了30多年的老人，在得知皇帝准许他回乡的消息后，百感交集，对故土和亲人的思念，促使老人拖着虚弱的病体，步履蹒跚地向着东方出发。他怀着赤子报国的壮志来到西域，如今怀着游子乡愁的思情落叶归根。西域都护府不仅是西域正式归属中央政权的标志，也是保障丝路安全与畅通的守护者。班超去世后，他的儿子班勇继承父业，再次出使西域。123年，东汉改西域都护府为西域长史府，继续行使管理西域的职权。 4.知识拓展：2013年，习近平主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”倡议。丝绸精神的核心是什么？谈谈你对“一带一路”的现实意义的认识。 “一带一路”倡议源自中国，但属于世界。中国，秉持和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神，用开放的胸襟，为世界联动发展注入澎湃动力。 学生讨论回答，教师小结：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。有利于促进中国与沿线各国的经济文化交流。有利于推进构建人类命运共同体。 · 课堂小结 我们从西汉和东汉对西域的控制可以看出，古丝路的兴衰反映着一个国家的强盛与否，社会和平稳定是丝绸之路发展的必要前提。在汉武帝时，我们国家凭借强大的实力以丝绸之路为纽带对外交往，今天我们的国家更加强大，古时候的丝绸之路已经变成了更加便捷快速的高速公路。那么古有张骞“凿空”，今有什么呢? 丝绸之路虽然已经消失在了历史发展的长河之中，但其所带来的“和平交往”和“互利共赢”的历史精神和记忆，却深深地凝结在中国这个历史悠久的大国之中，“一带一路”建设发展传承了丝路精神，是人类文明的宝贵遗产。 · 教学反思： 本课通过展示丝绸之路的路线与影响，让学生深刻体会到中外文明交流的重要性，同时也引导学生思考当今一带一路倡议与丝绸之路的联系，增强了教学的时代感。但还需加强学生深度挖掘丝绸之路文化内涵方面的能力。 第15课 秦汉时期的科技与文化 · 素养目标 1．唯物史观：通过对佛教和道教在我国传播历史的分析，培养学生初步运用唯物史观分析历史文化现象的能力。 2．时空观念：知道道教兴起和佛教传入及其发展状况，理解宗教得以传播的原因及其对中国传统文化的影响。 3．史料实证：识读《悬泉置遗址出土的西汉简牍》《马王堆汉墓出土的帛书》《汉朝造纸工艺流程想象图》，了解这些史料反映的历史现象，尝试运用史料说明历史问题。 4．历史解释：了解张仲景、华佗和司马迁的生平及著作，分析他们各自的成就及其著作的影响。 5．家国情怀：学习张仲景、司马迁等人为了理想，直面挫折、坚韧不拔、努力拼搏的精神。 · 教学重点、难点 【教学重点】 造纸术的发明；张仲景和华佗；《史记》。 【教学难点】 道教和佛教。 · 教学过程 一、导入新课 东汉时期南阳有一位名医叫沈槐,已经七十多岁了,但无子女,后继无人,没法将医术传给子孙,慢慢愁出病来。他的病谁也看不好,且越来越严重。张仲景知道后,给他开了一个药方,用五谷杂粮各一斤,搓成团,外用朱砂涂上,叫他一顿吃完。沈槐看了药方,觉得很好笑,叫家人按方做好药丸,挂在屋檐下,逢人就指着药丸取笑张仲景,天天如此,不知不觉间病就好了。沈槐这才恍然大悟,对张仲景感到又佩服又惭愧。张仲景去拜望他时说:“我们做郎中的就是为百姓造福,先生无子女,我们这些年轻人不都是先生的子女吗?何愁后继无人?”沈槐听了,感到很有道理,便把自己的医术全部传授给了张仲景和其他年轻郎中。 张仲景谦虚好学,成为东汉末年的名医,两汉时期还有哪些科技成就?让我们一起走进《两汉的科技和文化》,一起来领略这段历史的风采。 二、新课探究 1、造纸术的发明 [多媒体展示甲骨、竹简、丝帛、青铜器做书写材料的图片] 师：在纸发明以前，人们用什么做书写材料？这些书写材料有哪些缺点？ 生：纸发明前，人们把文字写在甲骨、竹简、丝帛和青铜器等上。缺点是这些材料分量重、成本高、不易携带和推广。 [多媒体展示东方朔向汉武帝上奏本的情景图] 师：随着文化的发展，读书、写字对书写材料的需求量越来越大，怎么办呢？ 生：我们的祖先最终发明了纸。 [多媒体展示“西汉纸地图”] 师：有人说是蔡伦发明了纸，你认为对吗？ 生：不对。在西汉时期，人们已经掌握了造纸的基本方法，东汉蔡伦的主要贡献是改进了造纸工艺。 师：在蔡伦之前，我国劳动人民虽已发明了造纸的方法，但纸的质量比较差，产量也不高。东汉时，宦官蔡伦负责管理为朝廷造纸的作坊，他总结了劳动人民的经验，改进了造纸术。 [多媒体展示“汉朝造纸工艺流程想象图”] 师：为了纪念蔡伦的功绩，人们把这种纸叫作“蔡侯纸”。 [多媒体展示下面材料] 材料：《后汉书·蔡伦传》记载：“蔡伦，字敬仲，桂阳人也……伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、渔网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称‘蔡侯纸’。” 师：(1)蔡伦用什么原料造纸？ (2)这种纸有什么优点？ 生：(1)原料：树皮、破布、麻头和旧渔网等。 (2)优点：原料易找，价格便宜，不仅提高了纸的质量，还提高了纸的产量。 师：蔡伦改进造纸术有何重要意义？ 生：使纸的使用日益普遍，纸逐渐取代简帛，成为人们广泛使用的书写材料，也便利了典籍的流传。 师：中国发明的造纸术传播到世界各地，产生了怎样的影响？ [多媒体展示“造纸术传播示意图”] 生：世界各国的造纸术大都是从中国辗转流传过去的；有利于人类文化的传播；造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。 [多媒体展示下面材料] 材料：美国人麦克·哈特在《影响人类历史进程的100名人排行榜》中，将蔡伦排在第七位，远远排在哥伦布、爱因斯坦、达尔文之前。2007年，美国《时代》周刊评选和公布人类“有史以来最佳发明家”，蔡伦又榜上有名。2008年北京奥运会开幕式，也表演了古代大规模造纸的场面，展示了中国四大发明非凡的魅力。 师过渡：造纸术被列为中国古代的“四大发明”之一，千百年来备受人们的尊崇。中华文化源远流长、博大精深，除了造纸术，中医学、数学和农学的相关成就也是我们中华民族的瑰宝。下面我们一起来学习和感受吧！ 2、医学与数学、农学的成就 [多媒体课件展示“河南南阳医圣祠”和“张仲景像”，介绍相关资料] 师：中医有着悠久的历史，在两汉时期已发展到较高的水平，诊断和治疗的手段更加先进，并建立起中医学的基础理论。两汉时期最具代表性的两位中医药学家就是张仲景和华佗。张仲景和华佗的贡献分别是什么呢？ 张仲景 华佗 时期 成就 地位 生：张仲景的突出贡献：写成了《伤寒杂病论》；发展了“治末病”的思想，提倡预防疾病；是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展作出巨大贡献。华佗的突出贡献：能实施外科手术；发明了“麻沸散”；创编出“五禽戏”。 [多媒体展示《伤寒杂病论》书影，对张仲景的评价，华佗的成就，刮骨疗伤图，“五禽戏”图] 补充弘扬中医文化的材料。 [多媒体课件展示：中国南阳张仲景医药文化节资料，中医传承的资料] 师：中国古代数学一直注重实际应用，与人们的生产、生活联系紧密。秦汉时期，农学也有较大发展。请同学们阅读课本，找出这一时期数学和农学的两部著作。[多媒体展示《九章算术》和《氾胜之书》书影] 秦汉时期，农学发展有何表现？填表。 数学 农学 特点 著作 名称/时间 著作 名称/时间 内容 内容 地位 请你完成有关小卡片，从材料中你得出什么结论？ 师：秦朝向全国颁布统一的历法，用来指导农业生产和社会生活。两汉时期，人们已使用漏壶、日晷等计时工具，能够比较准确地测定时间，朝廷颁布了更加完备的历法。东汉张衡改进的浑天仪，能够演示日月星辰的运行。他还发明制作了候风地动仪，用以测验地震方位。 过渡：秦汉时期在医学、数学和农业等领域展现出了卓越的贡献。这些领域的辉煌成就，不仅为后世留下了宝贵的文化遗产，也为司马迁撰写《史记》提供了丰富的素材和灵感。在《史记》中，司马迁以独特的笔触，生动地描绘了秦汉时期的社会风貌和人文景观，其中不乏对医学、数学和农业等领域的精彩记述，也展现了那个时代独特的魅力和智慧。 3、司马迁与《史记》 【人物链接】 司马迁,中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家,任太史令,因对李陵之事有所辩解,受酷刑,后任中书令。发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为“史迁”“太史公”“历史之父”。他以其“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的史识创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》,被公认为是中国史书的典范,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。 司马迁撰写《史记》时，因仗义执言被关入狱中，遭受酷刑，肉体和精神受到极大摧残。为了心中的理想，他忍受着巨大的伤痛和屈辱，继续撰写《史记》。在给朋友的回信中，他说：“人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。”司马迁追求崇高理想和献身伟大事业的精神，令后人敬仰。——学史崇德 师：通过对司马迁生平的了解，你能感受到他什么样的精神呢？ 我们可以感受到他忍辱负重、坚强不屈的精神。 【综合归纳】 作者 作者生活年代 作品体例 作品起止年代 司马迁 西汉汉武帝时期 第一部纪传体通史 黄帝到汉武帝时期的史事 师：《汉书》“司马迁传”评论《史记》的文笔是“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”即秉笔直书，实事求是。可见《史记》对我国史学发展产生了深远影响。《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有重要地位。 过渡：从《史记》这部伟大的历史巨著中，我们可以窥见西汉时期社会的风云变幻与文化的深厚底蕴。司马迁以其卓越的史才，将那个时代的政治、经济、文化等多方面的历史画卷展现在我们面前。而在这一历史时期，宗教文化的发展同样引人注目，尤其是佛教与道教的兴起，为后世留下了深远的影响。 4.道教和佛教 教别 道　教 佛　教 发源地 中国 古印度 传入或兴 起时间 东汉末年兴起 两汉之际 信仰对象 神仙 佛 宗教场所 道观 寺院 教义 修身养性,炼制丹药,长生不老,得道成仙 众生平等,忍受苦难,虔诚信佛,来世幸福 师：根据我们之前所学，东汉中后期政治黑暗，社会混乱，民不聊生，这种情况下小人产生了人生的怀疑，在当时有什么能帮助他的呢？（预设回答：佛教和道教）没错，在古代这一特定的背景下，小人无法向我们今天一般寻求科学的理论指导和接受正确的人生观引导，只能无奈求助于宗教，那么东汉有哪些宗教存在？让我们根据表格，阅读教材，找出相关信息. 【问题探究】佛教和道教的传播对我国有何影响? 为什么这两大宗教能很快兴盛起来? 答案提示:影响:宗教的传播麻痹了人民的反抗意识,成为统治者维护专制统治的工具,也带来了愚昧和迷信,但在一定程度上丰富了中国文化的多样性,是中国文化的重要组成部分。 原因:(1)统治者的提倡,因为它们迎合了统治阶级麻痹人民、加强统治的需要。 (2) 饱受困苦的人民在心理上得到安慰。 师：我们生活中有许多关于佛教的成语，比如放下屠刀立地成佛，苦海无边回头是岸等，我们的四大名著之一《西游记》也是关于佛教的故事，由此可见佛教的传入的影响：丰富了中国文化、在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生深远影响。 师：你能从现实生活中发现佛教的传入对中国社会产生了哪些影响吗？ 学生回答后，教师多媒体呈现图文材料。 师：探究问题：我国两汉时期的科技文化之所以昌盛的原因是什么？ 学生讨论后，教师总结：(1)国家统一；(2)经济繁荣；(3)民族之间经济文化交往的加强。 · 课堂总结： 方寸之间，洞见历史，我们从小小的邮票中了解了秦汉时期的科技与文化，两汉时期的科技、文化成就，是统一多民族国家巩固和发展的缩影，也有对前人智慧的继承与发扬，受到自然、经济等因素的外在影响，得益于时人对科技文化的理性探索和不懈追求。两汉时期人们对真、知、仁、善等美好精神品格的追求，不仅增长了中国智慧，也破解了世界难题，丰富了海纳百川、源远流长的中华文明。作为青少年，我们要以我们的优秀传统文化为傲，并且要将这份骄傲转化为实际行动，去传承和弘扬它，并继续探索，让传统文化在新的时代里焕发出更加璀璨的光芒。 · 教学反思 本节课的知识点内容比较多，包含的范围也比较广，学生对于朝代文化的内容大多也比较熟悉。所以，如何处理庞大的知识内容，如何利用学生对内容较熟悉的这一条件，把整节课上得有新意成为备课时需要思考的重要问题。本节课在授课过程中，通过学生自主学习，采用观察图片、小组讨论、教师讲述等形式，突破了重难点。整堂课充分激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，目标达成率较高。 第16课 三国鼎立 · 【教学目标】 ①知道官渡之战，赤壁之战的基本史实，了解影响战争胜败的因素。（时空观念、史料实证、历史解释） ②知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。（时空观念、史料实证） ③知道三国鼎立实现了局部统一，认识到统一是历史发展的必然趋势。（唯物史观、家国情怀） · 【教学重难点】 教学重点:赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 教学难点:三国鼎立局面的形成是历史的进步。 · 【教学过程】 导入新课 三国乱世，烽烟四起，一曲《曹操》，让我们身临其境般感受到了当时千军万马、气吞山河的宏大场面。仿若穿梭千年，与古人煮酒论英雄，于乱世相逢又相知。下面让我们一起穿梭于三国的历史长河之中，感受那份独属于那个时代的世事变迁与分久必合的时代主题吧。 新课探究 探究一：官渡之战 教师提问：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民最渴望的事情是什么？那么，是谁顺应历史的潮流？顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？ 学生回答：人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。是曹操。 教师提问：阅读教材第92页，说说曹操为何要将汉献帝迎到许。 学生回答：因为汉献帝是国家最高权力的象征，控制了汉献帝就可以借皇帝的名义号令天下，并招揽各种人才，从而取得政治主动权。 教师提问：为发展势力，曹操在经济方面采取了什么措施?这一措施有何重要作用? 学生回答：措施：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。作用：解决了大批流民的生计和军粮问题。他成为北方一个强大的政治军事集团首领。 教师讲解：“挟天子以令诸侯”，取得了政治主动权；实行屯田，招募流民垦荒，组织士兵耕田，重视农业生产。同时曹操招揽人才，重用人才；曹操提倡“唯才是举”，只要有“治国用兵之术”，不论其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”通过上述举措，曹操势力逐渐壮大起来，有了与当时占据黄河以北的大军阀袁绍一较高下的资本。 教师提问： 借助形势图说说当两军相持在官渡时，谁给曹操出了一计？什么计策？你能根据图示的内容简述官渡之战的经过吗？ 学生回答： 时间 公元200年 交战双方 曹操和袁绍 战争特点 以少胜多 结果 曹操胜利 影响 为曹操日后统一北方打下基础 教师提问：官渡之战中曹操为什么能以少胜多打败袁绍? 教师总结：（1）政治上，“挟天子以令诸侯”，取得政治主动权;（2）经济上，实行屯田制;（3）军事上，重用人才，发展军事实力;（4）采取了正确的战略战术。 师：官渡之战以后，曹操消灭了袁绍的残余势力，又陆续消灭的一些军阀，基本上统一了北方。在曹操胜利班师的途中写下了《龟虽寿》，其中比较著名的诗句有“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”那他的壮心又是什么呢？ 自然是统一全国，为了完成他的壮心，曹操又发动了赤壁之战。 探究二：赤壁之战 教师提问：曹操要完成统一天下的壮志，当时的主要对手有谁？ 学生回答：依附荆州的刘备以及盘踞江东的孙权。 教师讲解：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策和济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。诸葛亮为刘备出谋划策，“西和诸戎，南抚夷越，外结孙权，内修政理，霸业可成，天下可兴矣”，在诸葛亮的辅佐下，刘备的势力不断壮大起来。 教师提问：面对强大的曹操，刘备和孙权是如何应对的？ 学生回答：刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之策。孙权听从周瑜和诸葛亮的建议，决定与刘备联合迎战曹军。 教师提问：阅读教材第94页内容，结合《赤壁之战示意图》，说说赤壁之战的经过。 战役 赤壁之战 时间 208年 作战双方 曹操 孙刘联军 力量对比 兵力20余万 兵力5万 战争特点 以少胜多 战术 不习水战 黄盖诈降，火烧赤壁 结果 孙刘联军胜 影响 为三国鼎立局面的形成奠定了基础 教师提问：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？曹操在两次战役中不同的结局，给我们带来哪些启示？ 学生回答：原因：①曹军来自北方，不习水战；②曹操的骄傲自满情绪；③孙刘联军的正确战术。启示：①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素；②指挥者善于用人，战略战术正确也能取胜；③要谦虚谨慎，骄兵必败；④要重视利用自然条件；⑤团结可以战胜强大的敌人。 教师讲解：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新的变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件，因此形成了三国鼎立的局面。 探究三：魏蜀吴的建立及发展 教师提问：结合《三国鼎立形势图（262年）》，说说赤壁之战后的政治局势是怎样的? 学生回答：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。刘备占领荆州南部以后，又占取益州。孙权把他的统治范围从扬州延伸到交州，不久又把刘备势力排挤出荆州地区。这样，他们三分天下，但任何一方都不具备统一全国的条件。 合作探究：阅读教材第95页，制作这三个政权建立情况的表格。 政权 建立时间 建立者 都城 魏 220年 曹丕 洛阳 蜀汉 221年 刘备 成都 吴 229年 孙权 建业 教师提问：三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量完成统一，三个政权都致力于恢复和发展自己的经济。说一说，魏、蜀、吴三国统治者都采取了哪些措施发展经济? 学生回答：魏：重视农业生产，大力兴修水利。吴：开发江东，造船业发达，发展了海外贸易；230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。（这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分）蜀：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。 教师总结：三国的统治者都努力发展自身，伺机而动，想一统天下。他们都想把分裂变成统一，把乱世变成治世，求得社会的和谐、天下的太平。我们不知道其中有几分是对统一的大爱，是对苍生黎民的怜悯，几分是为了满足自己的政治野心和欲望。但这些都不重要，重要的是，历史的车轮已经在他们的推动下，向着统一迈进。 合作探究：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？ 教师点拨：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，历史是进步的，这是因为东汉中后期以来，统治黑暗，外戚和宦官交替专权，土地兼并严重，豪强地主势力膨胀，民不聊生。黄巾起义以来，东汉政权名存实亡，特别是董卓之乱以来，军阀割据，混战连年，人民处在水深火热之中。魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，使人民生产生活状况有所好转。从这些史实看，三国鼎立后，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展。因此，我们说从东汉末年的州郡割据到三国鼎立这一过程是历史的进步。 · 课堂总结 师：“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”赤壁犹在，英雄已逝。三国那一段金戈铁马的岁月早已湮没在历史的长河中。我们通过这一课的学习再一次凭吊了历史，感悟了历史，收获了知识。历史的车轮滚滚向前，三国的故事也成为了后世文学、艺术创作的源泉。无论是诗人的诗词，还是文学作品，亦或是各种戏剧、影视作品，都让三国的故事在不同的时代背景下焕发出新的生命力。同时我们也体会到诗词是我国的文化瑰宝，我们要继承和发扬我们的优秀文化，树立文化自信，让我们的诗词文化走向世界。在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢?我们将在下一课学习。 最后，让我们以一首诗来结束今天的课程，希望同学们在今后的学习和生活中，能够像三国时期的英雄一样，勇敢地面对挑战，不断追求自己的理想。 三国英雄志未休，智勇双全展宏图。历史长河波涛涌，后人仰望敬如初。 关于本课时内容，我们可以用数字来概括。 一种局面：三国鼎立 两场战役：官渡之战和赤壁之战 三分天下：魏蜀吴 四个人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮 五个时间：200年，208年，220年，221年，229年 · 教学反思 以诗词巧妙地导入本节课的内容，抓住了学生的注意力。通过展示图片、列表归纳等方法激发了学生的学习兴趣，又以“官渡之战”“赤壁之战”两次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，来加强学生的德育教育。调动了学生的积极性，使课堂气氛整体活跃。 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 · 【教学目标】 ①知道西晋建立及统一全国的基本史实。（时空观念、史料实证） ②了解八王之乱，分析西晋灭亡的原因。（史料实证、历史解释） ③了解少数民族内迁及其带来的影响，认识到中华民族是在民族交往与交融中不断发展壮大的。（时空观念、唯物史观、家国情怀） · 【教学重难点】 教学重点:西晋的统一和衰亡、八王之乱。 教学难点:西晋短暂而亡的原因。 · 【教学过程】 一：导入新课 西晋的第二位皇帝——晋惠帝是中国历史上有名的“傻”皇帝。他闹出的两个笑话家喻户晓。一次惠帝司马衷在华林园游玩,听到园中池塘内蛙声响成一片,他凑上前去,傻兮兮地向身旁的随从们问道:“这些咕呱乱叫的东西,是公家的,还是私人的?”还有一次,时值天下大乱,百姓饥荒,饿殍遍地,朝中大臣向晋惠帝奏报此事,谁知晋惠帝竟问道:“他们没有饭吃,为什么不吃肉粥呢?”满朝文武听后错愕无言。灾民们连饭都吃不上,又哪里来的肉粥呢?他的无能导致了贾后乱政和“八王之乱”,耗尽了西晋王朝的气数。那么西晋的灭亡,能够完全归咎于晋惠帝的昏庸无能吗?还有什么原因?让我们走进第17课,探寻西晋灭亡的缘由。 二、教授新课 1．西晋的建立与统一 出示材料。 魏明帝死时，托付曹爽与司马懿辅佐齐王曹芳治理天下。曹爽与司马懿互相排挤，经过激烈的权力争斗，司马懿尽诛曹爽一党，魏国军政大权自此落人司马氏手中。司马懿死后，大儿子司马师不久废除了已经成年但迟迟未能亲政的曹芳，另立十三岁的曹髦为帝，权势比司马懿更大，但没有多久，他就病死了。司马师在病重的时候，把一切权力交给了弟弟司马昭。嚏司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。他不断铲除异己，打击政敌。年轻的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想当久，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。后来，人们用“司马昭之心，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。司马昭死后，他的儿子司马炎建立西晋。 教师指导学生自主阅读教材及相关材料，明确西晋建立的背景、时间、建立者。 学生学习后汇报，教师加以总结并绘制关系图和政权更替时间轴。 生：263牛，魏国灭蜀。266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，都城洛阳，史称“西晋”。280年，西晋灭吴，统一全国。 过渡；西晋建立后是怎样统治的，这一时期出现了怎样的社会状况?为何西晋会迅速灭亡? 2．八王之乱与西晋灭亡 （1）结合相关史事思考：西晋为维护自己的统治采取了哪些措施?结果怎样? 以下为学生回答预设。 生1：朝廷格外照顾世家大族的利益，给土地、给官职。 生2：世家大族缺乏治国的才于，只知道维护自己的家族权势，生活上豪华奢侈，追求享乐。　 （2）西晋初年，晋武帝大封同姓诸侯王，晋惠帝昏庸无能。发生了“八王之乱”。请你结合教材讲一讲八王之乱的故事。 学生讲故事，教师适时出示相应的资料，进行直观教学。 教师出示材料。 八王之乱是发生于中国西晋时期的一场皇族为争夺中央政权而引发的内乱。这次动乱历时16年，分为前后两个阶段。第一阶段从元康元年(291年）三月到六月，持续三个月；第二阶段，从元康九年(299年）到光熙元年(306年），历时七年。其核心人物有汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马同、长沙王司马义、成都王司马颖、河间王司马颐、东海王司马越八王。西晋皇族中参与这场动乱的王不止八个，但八王为主要参与者，且《晋书》将八王为一列传，故史称这次动乱为“八王之乱”。 “八王之乱”是中国历史上最为严重的皇族内乱之一，当时社会经济遭到严重破坏，导致西晋亡国及近三百年的动乱，使之后的中国进入五胡十六国时期。 师；结合故事和资料，说一说八王之乱历经多少年?西晋是什么时候灭亡的?八王之乱后的社会表现如何? 以下为学生交流预设。 生1：八王之乱历时16年，西晋衰落。 生2:316年西晋灭亡。 生3；八王之乱导致中原人口死亡或大量南迁，出现我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。成为西晋由盛而衰的转折点。 …… （3）师：除了“八王之乱”，还有什么原因导致西晋灭亡?教训？ 生：八王之乱进入尾声之际，成都出现了一个与西晋并立的成汉割据政权，标志着统一王朝开始分裂。北方民族在这一时期内迁，匈奴最终攻陷西晋都城 答案提示:(1)原因:①统治集团非常腐朽:奢侈之风盛行,在位皇帝智力低下。 ②统治集团发生内乱(“八王之乱”):皇族争夺帝位,破坏了统治秩序,耗竭了西晋的国力。 ③民族矛盾激化:内迁的少数民族受欺压,其上层人物起兵反晋,最终推翻西晋。 (2)教训:统治者统治要开明;要团结,不要内耗;民族关系要融洽等。 3．北方各族的内迁 （1）出示几组北方游牧民族生活的图片，感受其生活的状态。 同学背诵《敕勒歌》。 学生自由说说当时的生活情境。 （2）指导学生自由阅读教材内容和材料，组内交流：北方游牧民族为什么会迁移?迁移的路线是怎样的?迁移后带来哪些影响? 材料一：东汉末年以来，各地封建军阀长期混战，中原地区人口大量死亡，生产遭到严重破坏，三国及西晋统治者为补充兵源、发展生产，鼓励甚至强制少数民族内迁……晋武帝在位时，仅匈奴入塞者就有三十万左右。 ——《两晋与北方民族政权关系研究》 材料二：从东汉开始至魏晋时期，是中国史上第二个寒冷期，气候开始变冷并加剧......气温的波动以及降水量的变化对游牧业的影响较大，以草原为基础的生存空间范围缩小，生产、生活环境受到了影响......——《魏晋之际北方少数民族内迁问题探究》 以下为学生交流预设。 生1：西北的氐人和羌人由西向东迁入关中地区。生2：匈奴人和羯人由北向南迁到汾河流域一带。 生3：部分鲜卑人迁到辽河流域南部，部分迁到河套、河西走廊及河湟一带。 生4：西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，激起人民的反抗。 生5：关中人口有100多万，其中内迁各族占据一半。迁到汾河流域的匈奴人多达数万户，超过迁居当地的西北各族人口之和。…… 学生交流后汇报。（教师适时出示教材西晋北方各族内迁分布图） 【参考答案】迁移原因：西汉后期至南北朝时期，由于自然环境发生的巨大变化并引发巨大的自然灾害，破坏了北方游牧地区的游牧社会经济基础，加之政治、经济、军事等方面的影响，在生活于此的人们连简单的社会再生产都难以为继的时候，就只能离开故土而迁徙他方，寻找新的生存空间。 迁移路线：略 迁移后的影响：为中华民族的逐渐交融奠定了基础。 （3）师：从上述史实中，你有哪些认识? 给学生自由思考的时间，然后进行交流表达。 以下为学生回答预设。 生1：良好的生活环境是人们的向往。 生2：稳定的社会环境是人们赖以生存的基础。 生3：历史上各朝代前期都政治清明国泰民安，后期都处于动乱之中，并最终导致本朝灭亡。…… 教师总结：经济发展、政治稳定是社会发展的前提，建立王朝需要智慧，巩固王朝也需要智慧。 · 三、总结本课 师：通过学习，我们了解了西晋短暂的统一、八王之乱的史实以及北方各族内迁的原因。中华民族是在历史发展中逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往中加深了对彼此的了解，加强了联系。但历史教训提示我们，无论治理国家，还是管理小家，都应居安思危，切不可放纵奢侈。 · 教学反思 本课的重点是西晋的短暂统一及其灭亡的原因，在教学时充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动参与学习，并思考问题。在小组合作学习“北方民族的内迁”时可尽量放手让学生进行学习，给予其充分的时间，让学生自由表达，不要走过场，这样有利于加深学生对文本的理解，并为下节课的学习做铺垫。 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 · 【教学目标】 ①知道东晋兴亡和南朝更迭的基本史实。（时空观念） ②了解江南开发的原因、表现及影响。（史料实证、历史解释） ③认识到社会安定是经济发展的前提，理解劳动人民在经济发展中作出的重大贡献。（唯物史观、家国情怀） · 【教学重难点】 教学重点:江南地区开发。 教学难点:江南地区开发的原因和影响。 · 【教学过程】 一、导入新课 [多媒体展示《忆江南》，教师朗诵，或者播放视频配乐诗朗诵] 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！ 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！ 白居易的这首《忆江南》把江南地区的美景描写得淋漓尽致。今天，江南比北方发达，而在古代却是江南落后于北方，江南地区是从什么时候开发的？又是什么原因促进了江南地区的开发呢？今天，我们就一起走进课堂，感受古代江南的变化。在此之前，我们先来了解东晋的历史。 二、讲授过程 （一）、东晋的兴亡 [多媒体展示东晋和十六国形势图、司马睿像、西晋灭亡、东晋建立的信息] 生：司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。 师：东晋统治初期，为何出现了“王与马，共天下”的局面？ [多媒体展示王导像、“王与马，共天下”的材料] 学生分组讨论后回答： 司马睿和南下的北方山东大贵族王导交往密切，他当皇帝，得益于以王导为首的南北大贵族的拥戴。司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。 师：东晋虽然偏安于江南，但历代帝王在位时都希望收复北方的国土，其结果如何呢？ [多媒体展示东晋北伐的背景、史实、结果] 生：东晋初期，南北政权对峙。东晋朝廷多次北伐，在祖逖等人的努力下，曾收复黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方掣肘；有的统帅北伐动机不纯，利用北伐发展自己的势力，这些内耗最终导致东晋未能恢复中原。 自主学习： ①观看视频祖逖北伐结合教材思考下列问题。 南迁的北方人最渴望的是什么？当时北伐的将领是谁？说一说他的历史典故。北伐结果如何？东晋与北方的多次交战有何影响？ 答案提示：北伐中原，收复故土； 祖逖、闻鸡起舞、中流击楫 北伐失败，未能收复中原。 抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展。 教师指导：西晋在经过“八王之乱”以及“五胡乱华”事件之后，黄河以北的大片国土都被胡人占领，志存高远的祖逖多次上书当时的皇帝司马睿，希望能派他率军北上收复失地，然而，无意北伐的司马睿只给了他一个空头衔敷衍了事，没给他一兵一卒。在这种情况下，祖逖率领跟随自己南下队伍里的百余家，毅然渡江北上。他出发时用力拍击船楫发誓说：“我祖逖立志北伐，如果不能扫清中原而凯旋归来，就让我如同这浩浩荡荡的江水一样，有去无还吧！”战争初期，祖逖收复黄河以南的大片土地，正当他打算继续向北推进的时候，司马睿反而给与掣肘牵制。眼见北伐大业难成，祖逖忧愤而死。后来北方由氐族人建立的前秦统一了黄河流域。苻坚想要南下攻打东晋，统一全国，双方最后在淝水决战，结果前秦失败，东晋胜利，有效地遏制了北方少数民族的南下侵扰，为江南地区社会经济的恢复和发展创造了条件。 ②【家国情怀】祖逖有哪些精神值得我们学习呢？ 答案提示：坚定信念、矢志不渝、忧国忧民、刻苦勤奋、胸怀大志、爱国等。 师过渡：东晋统治者腐朽软弱，无心真正北伐统一全国。420年，武将刘裕废除晋安帝，建立刘宋，历史从此进入南北朝时期。 二、南朝的政治 [多媒体展示南朝政权更迭表、南朝地图] 师：什么是南朝？南朝相继经历了哪几个朝代？都城在哪里？南朝疆域最大的朝代是哪个？ 生：420—589年，南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。 教师指导学生完成南朝政权更迭表： 朝代南朝 建立者 时间 都城 宋 刘裕 420—479年 建 康 齐 萧道成 479—502年 梁 萧衍 502—557年 陈 陈霸先 557—589年 　 教师指导：东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代合称"六朝"。六朝时期建都南京，南京因此习称"六朝古都"。 师：阅读课本“南朝的政治”一目中第三段的内容，问：在南北实力对比中，南朝后期为什么会处于劣势？ 生：南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大；梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏；大规模叛乱长时间无法平息。江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。 [多媒体展示问题及答案。补充材料：梁武帝及“侯景之乱”] 师过渡：宋、齐、梁、陈期间，由于南方战乱较少，社会稳定，经济有了较大发展。下面我们来学习本节课最后一个问题：江南地区的开发。 三、江南地区的开发 [多媒体呈现“江南”的图示] 师：概念解读：“江南”现在泛指长江中下游(长江以南)，古人又称江东或江左。 [多媒体展示材料] 材料一：(江南)地广人希(稀)，饭稻羹鱼……无冻饿之人，亦无千金之家。 ——《史记·货殖列传》 材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》 师：《宋书》里描写的南朝时期的江南与《史记》描述的江南有什么不同？为什么？ 学生分组讨论，自由作答，教师点拨总结： (1)不同：司马迁认为江南地区经济发展水平较低，人烟稀少；《宋书》则认为江南地区富饶，经济发达。 (2)原因：汉代的江南地区尚未开发；魏晋以来江南地区逐渐得到开发。 师：阅读课本“江南地区的开发”的相关内容，思考：秦汉时期，黄河流域是全国的经济重心，魏晋以来，江南地区为什么会得到开发？江南地区开发的表现有哪些？ 学生分组讨论后回答。 [多媒体展示探究问题及答案] 师补充：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心的逐渐南移奠定了基础。 [多媒体展示概念：经济中心与经济重心] 师：江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示？ 生：要引进先进的技术；要保持政治清明、社会安定；发展经济要因地制宜；要加强区域间经济合作与交流等。 · 课堂小结 今天我们学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个篇目，重点是江南地区的开发。我们要认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发展的结果，经济的发展离不开安定的环境，因此我们要珍惜今天的幸福生活，反对战争，爱护和平。 · 教学反思 本节课我着重引导学生学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个问题，重点是江南地区的开发。在教学中，我通过具体史实让学生认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发展的结果，经济的发展离不开安定的环境。 第19课 北朝政治和北方民族大交融 · 素养目标 唯物史观：从中华民族历史演变的视角来看，不同民族间的交流与融合是不可避免的，也是推动中华民族不断向前发展的必然趋势。 时空观念：运用地图工具，让学生直观理解北魏孝文帝迁都的动因，从而增强其时空感知能力，培养时空观念。 史料实证：通过阅读史料，理解北魏孝文帝的主要改革措施及影响，培养学生从史料中提取历史信息的能力。 历史解释：正确理解北方地区民族交融对中华民族共同体意识发展的巨大作用，培养学生对历史事件作出正确解释的能力。 家国情怀：认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必然能起到推动社会经济发展的作用，认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。 · 教学重难点 教学重点:淝水之战、孝文帝改革。 教学难点:北方地区的民族交融。 · 讲授过程 一、新课导入 师：诗词是我们中华文化的瑰宝，每一首诗词都蕴含着诗人深深的情感和独特的意境。同时诗词也是历史的见证者。它们记录了时代的变迁，反映了社会的风貌，揭通过诗词，我们可以更深入地了解历史，更全面地认识世界。例如下面一首诗： 送渤海王子归本国 [ 唐 ] 温庭筠 疆理虽重海，车书本一家。盛勋归旧国，佳句在中华。 定界分秋涨，开帆到曙霞。九门风月好，回首是天涯。 诗中“疆理虽重海，车书本一家。盛勋归旧国，佳句在中华”表达了对于中华民族一体化的深刻的诠释。它不仅仅是对古代中国疆域辽阔、文化统一的赞美，更是对中华民族千百年来，无论面对何种风雨飘摇，都能以文化为纽带，凝聚共识，共克时艰的精神写照。显示了民族交融，多远一体的历史主流，那么今天以淝水之战为起点，深刻体会一下民族交融的历史大趋势。 二、新课讲授 （一）淝水之战——铸就民族交融新篇章 师：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南地区的成汉，总称为“十六国”。其中氐人符氏建立的前秦逐渐强盛，一度统一了北方。 师：在众多北方政权中，前秦因何而兴? 生：前秦任用汉人王猛进行改革，学习汉族先进的文化，逐渐强大起来，一度统一北方。 教师帮助学生认识到改革和学习汉族文化的重要性。学生阅读教材，填写淝水之战 时间 383年 交战双方 前秦和东晋 结果 前秦失败，东晋胜利 特点 东晋以少胜多 成语典故 风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流 影响 前秦很快瓦解灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面 学生根据教材讲述淝水之战的故事。教师指导：看典故，猜成语 隐居会稽东山，年逾四十复出为桓温司马，累迁中书、司徒等要职，晋室赖以转危为安。 以吾之众旅（军人），投鞭（马鞭）于江，足断其流。 见部阵整齐，将士精锐，又北望八公山上草木，皆类人形……有惧色。 余众弃甲宵遁（连夜逃跑），闻风声鹤唳[lì]，皆以为王师已至。 答案提示：东山再起、投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳 教师指导：谢安年轻时曾出仕，后来选择隐居会稽东山，年过四十后，应桓温之邀再度出山担任司马，并逐步晋升至中书、司徒等要职。在淝水之战中，谢安作为东晋一方的总指挥，以八万兵力打败了号称百万的前秦军队，使晋室得以存续。把我带领的每个兵的马鞭子都投到江里，就能截断水流。苻坚发现晋军部阵整齐、将士精锐，在北望八公山上时，由于草木的形态让他产生了错觉，仿佛看到了敌兵，因此产生了惧色。大量士兵丢弃盔甲，连夜逃跑。听到风吹草动或鹤的鸣叫声都以为是晋朝的追兵到了。 师；此战东晋以少胜多。为什么一句“秦军被打败了”就能造成前秦军队如此溃散呢? 生：淝水之战时，前秦才统一北方没几年，军队虽然多，但军队中有很大一部分士兵属于少数民族，他们对前秦统治不认同，没有民族认同感和凝聚力，消极配合。 请同学们思考一下，为什么东晋8万将士却能打败前秦近90万大军呢？我们通过材料分析一下。 材料一：符坚军队虽号称百万，除了氐族之外，十之八九是汉族人民和其他各少数民族人民，他们被强迫征发而来，根本不愿意作战。 ——王仲荦《魏晋南北朝史》 材料二：（苻）坚曰:“……以吾之众，投鞭于江，足断其流……吾强兵百万，资仗如山…以吾击晋，校(较)其强弱之势，犹疾风之扫秋叶”。 ——《晋书·苻坚载记》 材料三：秦王坚与阳平公融登寿阳城望之。见晋兵部阵严整，又望见八公山上草木，皆以为晋兵，顾谓融曰："此亦劲敌，何谓弱也！"怃然始有惧色。 ——《资治通鉴》 材料四： 秦兵大败，自相蹈藉而死者，蔽野塞川。其走者闻风声鹤唳，皆以为晋兵且至，昼夜不敢息，草行露宿，重以饥冻，死者什七、八。-----《通鉴纪事本末·淝水之战》 通过材料可以得出： 前秦：（1）强征各族人民（战前军队的民族成分复杂，军心不齐）（2）苻坚骄傲轻敌，军事指挥不当，战线过长（战时无斗志）（3）迅速土崩瓦解（战后无认同感） 师：前秦在淝水之战中强征各族人民出征是不顾人民意愿，民族成分复杂，同时战争中阵脚大乱，自相践踏体现前秦军队毫无斗志，而在战后迅速土崩瓦解则显示前秦各族对前秦毫无认同感。东晋方面，广大将士在保卫江南、收复中原思想的激励下，士气高昂，团结作战，最终赢得胜利。 【温故知新】你知道中国古代四大以少胜多的战役是哪几个么？ 答案提示：巨鹿之战 官渡之战 赤壁之战 淝水之战 过渡：淝水之战，作为中国历史上又一场经典的以弱胜强的战役，深刻影响了当时的政治格局。此役之后，前秦迅速瓦解，北方再度陷入分裂状态。然而，这一变革并未阻碍各民族间的交流，反而为它们提供了更加紧密联系的契机。在随后的重建工作中，不同民族并肩作战，共同应对困境，从而加深了彼此之间的情感纽带，促进了民族交融的进程。 （二）北魏孝文帝改革——开创民族交融新里程 师：淝水之战后，中国北方的格局发生了重大变化，由短暂统一到再度分裂。在这一时期，多个民族政权并立，其中鲜卑族建立的北魏逐渐崛起，成为北方最强大的力量。 439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面，北朝开始，与南朝对峙，中国进入南北朝时期。当时，北方各族人民长期杂居。内迁各族在生产、生活和习俗上，与汉人已无明显区别。拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。为了更好的治理北方地区，孝文帝进行了一系列改革。 【人物简介】那北魏孝文帝又是谁呢？ 467年，拓跋宏生于北魏平城（今大同市），为献文帝拓跋弘长子。拓跋宏降生前，冯太后临朝，拓跋宏出生后，冯太后归政并抚养他。469年，三岁拓跋宏被立为皇太子。471年，拓跋宏即位，改年号为延兴。因北魏子贵母死制度，生母被赐死，由冯太后抚养。孝文帝初即位，太上皇拓跋弘仍掌朝政。476年，太上皇去世，冯太后以太皇太后名义临朝称制，改年号为太和。孝文帝对祖母冯太后十分孝敬，少参朝政。太和十四年（490年），冯太后病逝，孝文帝大哭三日，亲政并挑起改革重担。 师：北魏孝文帝即位时才5岁，由祖母冯太后临朝听政。冯太后进行改革，建立了一系列制度，推动了鲜卑人汉化，促进了民族交融。孝文帝受她的影响很大。冯太后去世后，他继续推行改革。孝文帝的改革主要包含两方面措施： （1）迁都洛阳 展示材料： 魏主以平城地寒，六月雨雪，风沙常起，将迁都洛阳；恐群臣不从，乃议大举伐齐，欲以协众。——《资治通鉴》卷一三八 师：孝文帝为了加强对北方的控制，将都城迁到洛阳。 师：迁都路上困难重重，但丝毫没有阻挠孝文帝迁都的决心，他以自己的智慧和勇气，一步步克服重重难关。他深知，迁都不仅是地理位置的改变，更是国家命运的转折。 （2）汉化措施 教师讲解：鲜卑族是我国游牧在阴山地区的一支少数民族，4世纪后期，鲜卑族拓跋部建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。北魏统一北方以后，北方各族交往频繁，北方出现了民族大交融的趋势，这种民族交融的趋势在北魏孝文帝迁都洛阳后得到了加强。其实，在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济方面的改革，迁都以后，孝文帝继续实行改革。 教师提问：北魏孝文帝为什么要迁都洛阳?迁都后产生了什么影响？ 学生回答：平城位置偏北，不利于北魏对中原地区的统治，也不利于学习和接受汉族先进文化;洛阳是历史名都，是中原政治、经济、文化中心。影响：洛阳获得发展和繁荣；为孝文帝进一步实行改革创造了条件。 合作探究：假如你是孝文帝，在迁都后你会采取哪些措施来学习汉族的先进文化呢？ 教师点拨：①语言：官员在朝廷上必须使用汉语，禁用鲜卑语。②服饰：以汉服代替鲜卑服。③姓氏：改鲜卑姓为汉姓。④婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚等。 孝文帝的改革为后来北方统一南方奠定了坚实的基础，同时也为隋唐盛世的出现提供了重要的前提条件。 （3）影响 师：孝文帝的改革给北魏带来了什么深远的影响呢？让我们深入挖掘历史的长河，依据详实的材料，来全面剖析这一历史事件的深远意义。 材料一：孝文帝改革后15年间，只发生6次暴动事件。 ——许春宏《一位历史改革者的启示》 材料二：（孝文帝末年到宣武帝初年）百姓殷富，年登俗乐，鳏寡不闻犬豕之食，茕独不见牛马之衣。……于时国家殷富，库藏盈溢，钱绢露积于廊者，不可较数。 ——杨衒（xuàn）之《洛阳伽蓝记》（卷四） 材料三：自葱岭已西，至於大秦，百国千城，莫不款附。商胡贩客，日奔塞下。……天下难得之货，咸悉在焉。 ——（北魏）杨衒之《洛阳伽蓝记》 师：我们可以看出北魏孝文帝改革改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融。同时也增强了北魏实力。 过渡：在这一特定的历史时期，民族关系的复杂性与动态性显得尤为突出。虽然不时地，我们会目睹到民族间矛盾的激化，甚至是硝烟弥漫的战争场景，这些瞬间如同历史长河中激起的浪花，震撼人心，引人深思。然而，当我们将视野拉远，从整体与长远的视角去审视，会发现一个更为显著且鼓舞人心的趋势：无论是分裂中的碰撞还是改革中的认同，无不体现中华民族的历史是各民族共同创造的，无不体现中华民族的形成是在千百年的民族交融中最终形成多元一体、休戚与共的格局，在这个过程中各族人民对于中华民族多元一体的认同感也在不断加强。 （三）北朝政权更替——谱写民族交融新史诗 师：但北魏的统治并没有长久下去，北魏在中原建立政权后，在北方设立了六个军镇，以抵御北方柔然的南下。北魏后期，来自北方的威胁大大减轻，军镇的作用减小，地位降低。六镇军人对此十分不满，导致兵变，战火蔓延到今河北、山东、陕西、甘肃地区。在六镇兵变的打击下，北魏分裂为东魏和西魏两部分。 东魏后被齐取代，史称北齐。西魏后被周取代，史称北周。北周在人力、物力等方面不及北齐。为了强国需要，北周统治者在政治、军事、经济、文化等方面采取了一系列措施，还竭力促成鲜卑人与汉人的交融，因此国力渐渐强大。577年，北周灭掉北齐，北方重归统一，为隋朝统一全国打下基础。 师：请你根据教材，画出北朝政权更替示意图。 过渡：北方政权频繁更迭对民族交融产生了深远的影响。这一动荡的历史时期，每一次政权交替都促进了不同民族间的交流、冲突与融合。这种交融在文化、习俗方面表现为相互借鉴与交融，而在更深层次上，是将文化认同与国家认同、族群认同交叠在一起。 （四）北方民族交融——共筑民族交融新画卷 1.教师提问：什么叫民族交融？ 提示：即各个民族在交往中，在尊重差异的基础上，民族间相互学习，取长补短，相互接近，相互认同，共同发展。 2.师： 北方民族交融的表现是多方面的。出示北方地区民族交融的表格，引导学生自主学习。 生活生产 政治制度 思想文化 民族心理 3.将下列图片放入不同的展馆。（只写图片序号） 答案提示：②；①③⑤；④⑥ 师：每一个历史事件都是时间洪流中的一滴水，它不仅记录着过去的点滴，更对整个历史进程产生了深远的影响。那么北方民族交融又产生了怎么样的影响呢？我们根据材料分析一下。 材料一：隋唐两朝皇室均属于汉胡混血统。隋唐建国者杨（坚）、李渊二氏是鲜卑化汉人，其母妻为汉化屠各人或鲜卑人……唐开国之君高祖及贞观、开元盛世之主太宗、玄宗三人，皆为汉族与屠各、鲜卑族婚配的混血儿。 ——朱大渭《中古空前绝后的民族大融合》 材料二：这一民族大融合，固然经历了长期的痛苦历程，但是由于汉族接受了新的成分，因此在经济上、文化上，不但没有衰落，而且比之以前更加兴盛起来。中国历史上空前强盛的隋唐封建国家，就是在这种民族大交融的基础上形成发展起来的。 ————王仲荤《魏晋南北朝史》 学生回答：北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为隋唐时期统一多民族国家的发展奠定了基础。 合作探究：魏晋南北朝时期民族交融的途径有哪些？ 教师点拨：（1）民族迁徙：魏晋以来，“五胡”内迁，他们在北方各地和汉族人民杂居相处。 （2）友好往来：魏晋以来，各族人民频繁交往，使民族大交融进程进一步加快。 （3）各族间的征战：各族间的征战打破了各族原有的部落组织，有利于民族交融。 （4）内迁各族统治者的改革，如北魏孝文帝改革。 师：北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入新的活力，历史的经验告诉我们，一场改革成不成功，不在于政权灭不灭亡，而在于民族是否进步社会是否进步。虽然鲜卑族最后消失在历史的长河中，但从平城到洛阳，从游牧到农耕，从被动交融到主动汉化，鲜卑民族改革的背后是胡汉关系一次又一次的碰撞和调和，是鲜卑民族在物质文化和精神文明上一次又一次的丰富与进步。正是有了以北魏鲜卑族为代表的民族交融，才奠定了隋唐时期文化的自信与包容。 · 课堂小结 泱泱华夏，山川同月，四海一家，在漫长的岁月中，各民族相互依存、交流、交融，共同书写了中华民族的辉煌篇章。从远古时代的部落联盟，到秦汉统一多民族国家的形成，再到三国两晋南北朝的更迭，每一个历史事件都深刻体现了民族交融的进程。正如习主席所说“一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。” 在风云变幻的新时代，我们青少年肩负着传承与发展中华民族伟大事业的崇高使命。作为国家的未来与希望，我们不仅要学习科学文化知识，更应深刻理解和积极宣传我们国家民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的民族政策，这不仅是历史赋予我们的责任，更是我们内心深处对多元文化和谐共生的真挚向往。 从鲜卑族、到契丹族、女真族、蒙古族、满族，无论哪个民族入主中原，都将其文化源源不断地注入中华民族的特质和禀赋，共同熔铸了伟大的民族精神。正是有了他们的不断创造和进步，才有了今天中华民族族群的壮大，中华文化多元一体。 最后我们以一首诗结束我们这节课： 五湖四海一家亲，各族儿女共欢腾。手挽肩并心相通，风雨同舟乐融融。 · 教学反思： 本课亮点在于以鲜卑族角度切入，利用危机契机、转机、生机的历史发展为线索，注重历史的时序性，知识衔接自然，整合自然。课堂上采取师生问答、图片、数字故事、表格、学生活动探究等种多媒体手段和教学方式，使教法、学法贯穿始终，较好地突破重难点，达到教学目标。但本课堂内容较多，教师需对时间进行把控。 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 · 教学目标 （1）通过列表格的方式整理三国两晋南北朝时期的科技与文化成就，了解我们祖先的聪明才智，增强民族自豪感。（史料实证、家国情怀） （2）通过补充相关史料，感受科学家和艺术家们孜孜不倦的探索精神和独具特色的文化魅力，进一步体会科学和人文艺术的社会价值，增强对中华文化的认同感和自豪感。（史料实证、历史解释、家国情怀） · 教学重难点及突破 重点 贾思勰和《齐民要术》、祖冲之和圆周率、王羲之书法、顾恺之绘画、石窟艺术、文学民歌。 难点 理解这一时期我国科学技术领先世界的原因，帮助学生树立热爱科学、为科学献身的精神，感受古代艺术的辉煌成就，激发学习历史的兴趣。 【新课导入】 导入1： 佛教自西汉末年传人中国后，对我国文化的发展产生了极大影响。石窟艺术是佛教艺术的代表（出示云岗石窟、龙门石窟图），这些石窟是中华民族文化的精华，是我国古代劳动人民用自己的聪明才智雕凿出来的。你知道三国两晋南北朝时期有哪些石窟吗？它们分别是哪个朝代开始修凿的？ 导入2： 三国两晋南北朝时期的300多年间，大多数时间处于分裂割据的状态。然而，中华民族自强不息的伟大精神，继续传承和发展着中华文明，创造出许多伟大的成就，如经济上江南地区的开发，政治上出现了民族交融的趋势，等等，也正是由于经济发展和民族交融才进一步促进了文化的进步，创造了璀璨的科技文化。这一时期的科技文化有哪些杰出的成就呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！ 导入3： 1967年，国际天文学联合会把月球上的一一个环形山命名为“祖冲之山”;紫金山天文台将该台发现的一颗小行星，被命名为“祖冲之星”。祖冲之有哪些突出的贡献?他生活的时代，还有哪些重要的科技成就问世?带着这些问题，今天，我们就来学习第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化。 【过渡】师：请同学们阅读本节课的标题（预设学生回答：三国两晋南北朝时期的科技与文化）没错，因此我们这节课主要是学习这一时期的科技与文化。首先我们进入第一部分的学习——科技双杰，贾思勰与祖冲之。 一、科技双杰——贾思勰与祖冲之 师：请同学们观看视频，阅读教材，找出贾思勰的科技成就，找的快的同学可以同位互说。 学生活动：观看视频，阅读教材，根据表格找出贾思勰的科技成就，同位互说。找三位学生回答问题。 著作 成就 贾思勰·北朝 地位 内容 特点 影响 祖冲之·南朝 数学 天文历法 机械制造 生：贾思勰著作是齐民要术，地位是我国现存最早的一部完整的农书；内容总结了农林牧副渔等方面的生产技术，内容十分丰富； 生：特点一是主张农业生产要遵循自然规律，种植农作物要因地制宜；二是提倡改进生产技术和工具；三是提出多种经营和商品生产等重要思想。 生：影响是凸显了中国古代科学家以民生为本的务实精神，反映出当时农业生产技术已经达到很高的水平，并在世界农学史上占有重要地位。 师：大家找的都非常准确，请大家看一下这则材料，思考贾思勰为何强调农业生产顺应天时地利？ 材料研读： 顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获。 ——《齐民要术·种谷》 学生活动：分析材料，思考问题。找学生回答 生：顺应天时地利才会付出少而收获多。 师：总结的很好。贾思勰认为，顺应时令，估量土地情况，则用力少而成功多；凭主观违反客观规律，就会劳而无获。便是如今常说的“不失农时”和“因地制宜”的道理。 师：在北朝有科学家贾思勰，南朝也有一位著名的科学家是？（预设学生回答：祖冲之）那么根据表格，自学课本，同位互说，找出祖冲之的科技成就。 学生活动：阅读教材，根据表格找出贾思勰的科技成就，同位互说。找三位学生回答问题。 生：著作是与其子合著的《缀术》，数学方面圆周率π计算到小数点后第七位，领先世界近千年。 生：天文历法方面，测算出一年的时间，与现代只相差50秒并且创制出当时最先进的历法《大明历》。 生：机械制造方面，发明了指南车、水碓磨、千里船。 教师展示图片，让学生大概了解指南针、水碓磨、千里船。 相关史事 祖冲之运用算筹完成海量的计算。算筹是我国古代的计算工具，用竹、木等材料制成，多为长短、粗细一致的小棒。算筹至迟出现在春秋战国时期，以纵横两种形式表示数字。纵式表示个位、百位、万位等，横式表示十位、千位、十万位等。如果遇到“0”,则空位不摆算筹。算筹的运算法则同珠算的运算法则基本一样。 师：我们刚刚学习了贾思勰和祖冲之两位科学家的杰出成就，那么请同学们分析这两则材料，结合所学，思考贾思勰和祖冲之有着怎样的精神？ 学生活动：分析材料，思考贾思勰和祖冲之的精神。找学生回答问题。 材料一：“齐民”指一般群众，一般老百姓；“齐民要术”含义为一般群众（老百姓）生产生活的重要方法，其中心与出发点则在农业。 材料二：为展示古代科技成就，彰显古代科学家精神，我国在1955年发行了《中国古代科学家（第一组）》邮票，祖冲之纪念票是其中一枚。 生：贾思勰有着以民为本的务实精神，祖冲之有着严谨的治学精神。 课堂评价：背诵表格，完成题目。 【过渡】师：刚刚我们学习了三国两晋南北朝时期的杰出的科技成果，那么这一时期又有何文化成就？让我们一起步入第二篇章的学习——灿烂的文化。 二、灿烂的文化 师：请同学们阅读教材，根据表格提示，找出书法的演变历史，同位互说看找的是否准确。 文化 书法 曹魏 西晋 东晋 北魏 绘画 雕刻 文学 学生活动：阅读教材，根据表格找出书法演变的过程，同位互说。找学生回答问题。 生：曹魏时期有两个书法名家锺繇和胡昭，均擅长行、草、隶书，并形成了自己的风格。锺繇尤擅楷书，刚柔兼备。 生：西晋时期，设置书博士，教学生学习锺、胡书体。 生：东晋时期，王羲之将书法艺术提到了一个新高度，被赞誉为古今之冠，代表作《兰亭集序》，被称为“天下第一行书”，王羲之被誉为“书圣”。 生：北魏时期，碑刻书体苍劲厚重、粗犷雄浑。 王羲之组派代表介绍搜集到的相关资料。 （1）根据课前准备表演小品，介绍人物所在的年代和生平事迹（小品内容：王羲之练书法）。 （2）介绍《兰亭集序》的写作背景及今天“兰亭集序”的特点。 两晋政治恐怖，统治集团内部互相倾轧、残杀现象时有发生。士大夫不满，普遍崇尚老庄，追求清静无为、自由放任的生活。玄学盛行，对士人的思想、生活及文学创作都产生了很复杂的影响。文学创作内容消沉，出世入仙和逃避现实的情调很浓。东晋时期，老庄玄理的风气很盛，是玄言文学泛滥之时。但王羲之一反“清虚寡欲，尤善玄言”的风气和追求骈体的形式主义之风，抒写了一篇情真语笃、朴素自然的优美散文《兰亭集序》，不但在东晋文坛上占有一席之地，而且在中国文学史上享有崇高声誉。 晋穆帝永和九年(353年），农历三月初三，王羲之与当时的文士名流在会稽山阴县境内的兰亭，为过修禊日，举行了一次规模盛大的集会，共有司徒(官名)谢安、司徒左西属谢万、右司马孙绰、佛家即色宗代表支遁、高士许询及王羲之子侄凝之、涣之元之献之等41人（一说42人）。会稽郡是当时北方士族聚居的名郡，山阴县是江南风光秀美的地方，兰亭在山阴县（今浙江绍兴）兰渚山麓的兰溪江畔，是我国最早的兰花产地。暮春三月，稽山披翠，鉴水淙碧，兰花吐香，王羲之一行选定这个地方举行盛会自然不是偶然的。与会人士临流嬉戏，饮酒赋诗，各抒怀抱，当场作了许多诗。余姚令谢胜等15人不能赋诗，各罚酒三巨觥。王羲之、孙绰等2人当场赋诗，其中11人各赋篇，15人各赋一篇，共计37篇，编写为《兰亭集诗》。王羲之为之写序，即《兰亭集序》，此外孙绰还写了《兰亭集跋》。王羲之书写其序，真迹为唐太宗所得。太宗死，《兰亭集序》真迹用以殉葬。今传世所见者为摹写本。 （3）概括介绍王羲之的书法特点。 王羲之书法特点：“飘若浮云，矫若惊龙”“收放自如，浑然天成”，所作行、楷草书尤为精湛。 教师再补充介绍唐太宗对《兰亭集序》的喜爱及现在《兰亭集序》摹本及汉字的发展历程，并告诉学生造纸术的发明为书法艺术的持续发展提供了物质条件。除此之外，北魏的碑刻书体也十分出名。 师：自古书画不分家，三国两晋南北朝时期书法艺术百花争艳，绘画领域也是俊才辈出。 （1）顾恺之的生平及代表作 学生交流、汇报。 生1：顾恺之是东晋最著名的画家。他有“三绝”，才绝、画绝、痴绝。 生2：他一生的创作很多，代表作品有《洛神赋图》和《女史箴图》。 生3：顾恺之的绘画特点是题材非常广泛，尤其擅长人物画，线条优美活泼，人物传神，富有个性。 师出示图片。 （2）《洛神赋图》和《女史箴图》的创作背景。 《洛神赋图》是以曹魏大诗人曹植的著名诗篇《洛神赋》为题材创作的巨幅绢本着色画卷。曹植是曹操的第二个儿子。曹植和他的哥哥曹丕跟随曹操大破袁绍的时候，得到甄氏女子，曹植喜爱甄氏，曹操却把甄氏许配给曹丕。一次曹植到京城朝见，得知甄氏已抑郁而死，心里自常难过。当他在归途中经过洛水时，更激起了他对甄氏的怀恋之情。追想宋玉所讲的神女故事，作了叙事赋一篇，名《感甄赋》，以后被魏明帝改名为《洛神赋》。赋中抒发曹植在爱情生活中的感伤情绪。这是我国古典文学中极为有名的一篇韵文。顾恺之就以此赋为题材，画成《洛神赋图》。 《女史箴图》是以西晋著名文学家张华作的《女史箴》为题材画制的。女史，是宫廷中侍奉皇后左右、专门记载其言行和制定宫廷中嫔妃应遵守的制度的女官；箴，是规劝、告诫的意思。那时候，西晋皇帝昏庸无能，贾后耍阴谋，专朝政，引起宗室诸王不满。张华作《女史箴》用韵文形式，以女史的口气写宫廷规箴，规劝教育宫廷中的妇女遵循封建道德，宣扬对主当忠、对神当敬，对夫当从的女性箴条。同时，也列举历史故事来讽喻放荡而堕落的贾后。顾恺之就以这篇文章作画题，展现了他的绘画艺术 教师补充：“女史”的含义；现在《女史箴图》的下落。 “女史”指宫廷妇女，“箴”则为规劝之意。晋初惠帝时，贾后专权，极妒忌，多权诈，荒淫放恣。文人张华便以历代贤记事迹撰文《女史箴》以为鉴戒，被当时奉为“苦口陈箴、庄言警世”的名篇。顾恺之的《女史箴图》正是据此编绘而成。 《女史箴图》现有两个绢本，一本现藏故宫博物院，专家认为是南宋摹本，艺术性较差：另本艺术性较强，更能体现顾恺之画风与《女史箴图》原貌，专家认为可能为唐人攀本。 唐本《女史箴图》原藏清宫内府，1900年9月八国联军侵入北京，焚烧圆明园之际被英军大尉基勇松盗往英国，现藏英国伦敦不列颠博物馆。 师：除了书法、绘画艺术，南北朝时还兴起了另一种艺术——石窟艺术。 （1）何谓石窟艺术? 石窟艺术是指在石窟（建在岩石、山崖上的寺院）上进行创作的艺术，多通过绘画或雕刻的方式展现。中国四大石窟包括甘肃敦煌莫高窟、洛阳龙门石窟、山西大同云冈石窟以及甘肃天水积山石窟，其中敦煌莫高窟以壁画最具价值，后二者则是雕塑。中国石窟艺术大致经历三个时期，前期为魏晋南北朝，中期为隋唐，后期则为晚唐至宋，元明清以来石窟艺术发展很有限。 （2）结合图片介绍云冈石窟、龙门石窟。 云冈石窟是我国最大的石窟之一，与敦煌莫高窟、洛阳龙门石窟和麦积山石窟并称为中国四大石窟艺术宝库。位于山西省大同市以西16千米处的武周山南麓，依山而凿，东西绵延约一千米，气势恢宏，内容丰富。云冈石窟距今已有1500多年的历史，始建于460年，由当时的佛教高僧昙曜奉旨开凿。 龙门石窟是中国著名的四大石刻艺术宝库之一，位于河南省洛阳南郊12千米处的伊河两岸。龙门石窟始开凿于北魏孝文帝迁都洛阳前后，后来，历经东西魏、北齐，到隋唐至宋等朝代连续大规模营造达400余年之久。密布于伊水东西两山的峭壁上，南北长达1千米，现存窟龛2345个，题记和碑刻2680余品，佛塔70余座，造像10万余尊。其中最大的佛像高达17.14米，最小的仅有2厘米。这些石窟艺术体现出了我国古代劳动人民极高的艺术造诣。 教师补充石窟的保护问题，引导学生懂得要爱护保护文物。 师：这一时期文学取得了令人瞩目的成就，让我们来看看文学和民歌组。 文学和民歌组代表介绍。 （1）文学有哪些著名代表? 曹操父子的诗刚健雄劲，陶渊明的田园诗清新自然。 （2）民歌的南北特色? 北朝民歌慷慨豪迈，南朝民歌细腻婉转。 开展“飞花令”和“民歌大赛”，增加课堂趣味。 【过渡】师：在学完三国两晋南北朝时期的科技与文化后，有一个小问题要问一下同学们，我们知道这是一个政权分立的时代，但是为何又涌现了如此辉煌的科技和文化成就？基于这个问题，我们步入第三部分——继承与创新。三、继承与创新 师：请同学们结合这四则材料和所学知识，小组合作，思考三国两晋南北朝时期文化取得杰出成就的原因？ 学生活动：分析材料，结合所学，小组合作多角度归纳出三国两晋南北朝时期文化取得杰出成就的原因。找学生代表回答问题。 材料一：三国两晋南北朝时期的民族交融……不仅在经济上密切交往，在文化上的交流也日益频繁。 ——摘编自朱绍侯《中国古代史》等 材料二：西汉时，中国发明了纸，并已传播至丝绸之路沿线地区……到东晋末，纸的使用已完全普及，并逐步传至周边各国，在世界范围内为文化发展作出了贡献。 ——摘编自【美】芮乐伟·韩森《丝绸之路新史》等 材料三：魏晋南北朝的科技上承两汉、下启隋唐，取得了巨大的成就，是一个重要的转折时期，不仅是对秦汉科技的继承和创新，还为隋唐科技的发展奠定了基础。 ——摘自部编《中国历史七年级上册教师教学用书》 材料四：书法作为一种供人们欣赏的艺术形式，被确定为诞生于魏晋南北朝时代。这一时代诗词文赋的大繁荣，为书法家提供了纯艺术的书写内容，而不同于在青铜器、石碑、竹简上的应用文体。优美而富于情感的文学内容，改变了书写者的书写动机、目的，也转变了书写者的心情和意识。 ——摘编自孔见《中国古代书法艺术赏析》 生：材料一体现了民族交融的社会环境，材料二是造纸术的广泛传播。 生：材料三体现了对前人成就的继承和创新，材料四体现了艺术家个人的追求和素养。 师：大家总结的都很好，那么想一下石窟都是雕刻的什么？（预设学生回答：佛像）因此体现了当时？（预设学生回答：佛教的盛行）所以依据客观原因——民族交融的社会环境、造纸术的进步和传播、佛教的盛行等，我们可以看到文化和时代是紧密联系的，文化某种程度上是时代的反映。再来观察主观原因——对前人成就的继承和创新、艺术家的个人素养和艺术追求，是不是能看出个人的作用也十分重要，因此艺术家个人的努力是文化取得杰出成就的重要因素。 师：那么我们以文字演变为例，请同学们观察从甲骨文到王羲之的《兰亭集序》，想一下从文字演变史我们可以看出什么？（教师提示：千年前的部分文字是不是我们今天看起来依然能够猜出是什么字） 生：中华文化源远流长，一脉相承。 师：没错，中华文化源远流长，我们有着五千年未曾断绝的文化，历史是一门学科，更是一种记忆，也希望同学们能够通过学习历史而不忘历史，继承并发扬历史。 知识拓展： 北魏的郦道元是我国古代杰出的地理学家、文学家。他曾在朝廷和地方任职，充分利用在各地做官的条件进行实地考察，足迹遍及黄河、淮河流域等地。他在研究前人地理学著作和野外考察的基础上，完成了《水经注》一书。全书共40卷，30多万字，记载了1252条河流的源头、干流、支流，介绍了这些河流流经地区的地形、气候、土壤、物产，以及历史古迹、风土人情等，是一部综合性的地理学著作。《水经注》也是一部山水散文集，文字优美，对景物的描写如诗如画，对后世游记散文的发展有很大影响。 · 小结： 任务 朝代 称谓 主要贡献 祖冲之 南朝 数学家、天文学家、机械制造家 把圆周率精确到小数点的第7位数字，著《缀术》 贾思勰 北朝（北魏和东魏） 农学家 《齐民要术》 王羲之 东晋 书法家，被称为“书圣” 《兰亭集序》 顾恺之 东晋 最著名的画家 《女史箴图》《洛神赋图》 石窟艺术 南北朝时期 龙门石窟、云冈石窟 文学民歌 三国两晋南北朝 曹操父子雄劲的诗歌；陶渊明田园诗；南北朝民歌 郦道元 北魏 杰出的地理学家、文学家 《水经注》 · 教学反思： 充分利用现代信息技术手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面起了非常重要的作用。课中可让学生操作电脑，讲解、欣赏《兰亭集序》等艺术作品，让学生体到自主习的快乐让学生充当导游，介绍云冈石窟龙门石窟，在现代信息技术支持下培养学生的综合能力，既减轻了教师的教学负担，又激发了学生的学习兴趣，真正实现了还教于生，让教师由“导演”转变为“主持人”，从而提高课堂效率。 第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固复习教案 · 【素养目标】 知道秦的统一，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交往中的作用。了解东汉的建立，知道外戚、宦官专权造成的社会动荡。知道佛教的传入、道教的兴起、司马迁和《史记》、造纸术的发明及其传播。培养学生归纳历史知识、分析历史原因、评价历史人物、总结历史教训的能力。 通过微信式历史人物说导入，并按照快乐“家”族我代言的方式将学生分为四组：“政治家族”、“经济家族”、“思想家族”、“外交家族”的模式，开展必答和抢答游戏，以新颖的题型为材料，让学生在竞争与愉快中合作学习，总结知识要点，并得到习题的训练，每个环节教师做好总结，提升理解。 通过本专题的复习，让学生概括出创新的重要性，秦汉时期的大一统和统一多民族国家的建立与巩固是与政治、经济、思想、外交等领域的创新分不开的。当下中国也正是在创新之下才取得了显著的成就，但我们仍有不足之处，进一步的深化改革与发展离不开创新精神。同样，国家的统一在这一时期也成为一种趋势，培养学生维护国家统一的情感。 · 【教学重难点】 教学重点：专制主义中央集权制度的建立与巩固，汉武帝大一统，丝绸之路的开通 教学难点：秦汉时期政治智慧的深远影响 · 【学情分析】 本节课是 复习课，考虑到学生已有一定的知识基础，在知识点的处理上采取自主学习、练习巩固、讲解提升来进行。又考虑到复习课避免纯粹是知识点的记忆，采取分组的形式进行，创设历史情境，注重角色体验，开展竞赛答题，注重课堂的趣味性和实效性。 · 【教学过程】 步骤一：导入：微信历史人物说 始皇说：我修；孟姜说：我哭；陈胜说：有种；项羽说：我举；刘邦说：我斩；秦亡了……，文景说：我治；武帝说：我鼎盛；光武说：我中兴；献帝说：我说了不算。 卫青说：我打；霍去病说：我也打；李广说：我还打；昭君嫣然晕笑，遂天下太平。 张骞说：我通；班超说：我也通；司马迁说：我想通了，丝路开通，《史记》著成。 这是一段历史人物趣说秦汉，我们今天也来一次历史穿越，去秦汉时期，说说那段历史，感悟那段大国的情怀。 快乐家族我代言：学生分为四组。政治家族：一种制度的创新与传承；经济家族：一国经济的发展与破坏；思想家族：一家思想的落魄与独尊；外交家族：一条思路的前世与今生。 步骤二： 政治家族：一种制度的创新与传承 政治家族必答题一：阅读人物说，概括政治措施？ 秦始皇说：大家好，我是秦始皇嬴政。朕13岁时即王位，22岁时开始亲政，自公元前230年至公元前221年，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，39岁时完成了统一中国大业。朕的功劳胜过三皇五帝，用“皇帝”称号，朕是“始皇帝”，后代二世、三世传之无穷。朕在中央实行三公制，管理国家大事。地方废除分封制，实行郡县制，同时统一文字，统一车轨，统一度量衡。对外北击匈奴，修筑万里长城，南修灵渠，开发南疆。朕是千古第一帝王。 汉武帝说：大家好，我是汉武帝刘彻。朕16岁登基，在中央巩固皇权。在地方采纳主父偃的建议，颁行推恩令，解决王国势力，并设置十三州部刺史，监视地方官吏和豪强。经济上，将盐铁和铸币权收归中央。文化上采用了董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，兴办太学，以儒家思想作为国家的统治思想 。朕还派张骞开通了丝绸之路，北破匈奴，开创了汉朝鼎盛的局面。朕是雄才大略的帝王。 秦朝 西汉 论中国政治制度，秦汉是一个大变动。唐之于汉，也是一大变动。但宋之于唐，却不能说有什么大变动，一切因循承袭。 ———摘自钱穆《中国历代政治得失》 （2018日照）历史学家钱穆指出，古代中国能够推持大一统局面数千年之久而不败，主要得益于创建了一整套优良的政治制度，“优良的政治制度”指的是（ ） A．分封制 B．郡县制 C．行省制 D．中央集权制 （2018宁波）“及至始皇……吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”。秦始皇为“制六合”采取的措施是（ ） A．确立皇帝制、实行三省六部制 B．建立刺史制、统一文字 C．实行郡县制、统一度量衡和货币 D．推行内阁制、颁布严苛律令 政治家族必答题四： 材料一： 功臣侯者百有余邑，尊王子弟，大启九国。 ……藩国大者跨州兼郡，连城数十，宫室百官同制京师。 材料二：西汉初年中央与封国实力对比图 汉武帝面临的政治难题是什么？如何解决？ 政治家族抢答题一 （练习）西汉王朝大体继承沿用了秦王朝的基本制度，史称“汉承秦制”，但西汉政治制度在沿用的基础上也有所创新，下列哪项制度不是对秦制的沿用（ ） 皇帝制度 B.科举制 C.郡县制 D.刺史制度 政治家族抢答题二 （2018南京）司马迁《史记•秦始皇本纪》记载：“分天下以为三十六郡，那置守、尉、监。“这一措施的作用是（　　） A．形成了森严的等级B．直接有效地控制地方C．开创考试选官制度D．君主集权进一步强化 政治家族抢答题三 （2015苏州）有学者指出：“古来帝王，由秦始皇至清代宣统，正统偏安者共二百余人，真正懂得国家政体并善以此治国，王而不藩者，不过秦皇、汉武、宋太祖、清圣祖（康熙）四人而已。”这里的“国家政体”是指 A．王位世袭制 B．分封制 C．行省制 D．中央集权制 教师总结：秦始皇创建了中国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，汉武帝将这一封建国家发展到顶峰，可以说中国之政得秦皇而始、中国之境得汉武而定，他们的政治智慧造就了一个强大的秦汉王朝，实现了政治上的大一统。回到当代中国，我们是否需要制度创新呢？ 展示《人民日报》材料：我们党执政兴国的历史，就是一部制度创新史；走向复兴的征程，也将是一个制度创新的征程。未来，同样需要与时俱进推动制度创新，补足短板、完善不足，避免制度成为“稻草人”“泥菩萨”，不断开创“中国制度”新境界。 请同学们举例说明新中国在政治制度方面的智慧创新。 经济基础决定政治制度，秦汉时期专制主义中央集权制建立和巩固背后的经济发展如何，让我们去听一听经济家族的千年传音吧。 经济家族：一国经济的发展与破坏 经济家族必答题一：阅读人物说，结合所学，完成表格 1.汉景帝：朋友们，我是汉景帝刘启。秦朝暴政，民不聊生，经济严重破坏，陈胜吴广揭竿而起，朕的爷爷高祖刘邦也斩白蛇起义，并在楚汉之争中打败了西楚霸王项羽，开创了大汉王朝。但开国之初，经济很不好，大臣只能乘牛车出行，爷爷高祖和父亲汉文帝都注重休养生息，以农为本，减轻农民负担，轻徭薄赋，朕也这样推行，并以德化民，勤俭治国。从而开创了文景之治的繁荣局面。 2. 光武帝：我是东汉建立者光武帝刘秀。西汉末年，朝政腐败，王莽篡权，天下大乱。朕身为西汉宗室，在南阳郡乘势起兵，定都洛阳，建立东汉。朕政治上合并州县，裁剪官员，加强对官吏的监督，惩治贪官污吏；经济上多次下令释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑罚；文化上大兴儒学、推崇气节，在我的统治下，经济恢复和发展，社会安定，开创了光武中兴时代。 时期 措施或背景 作用 秦始皇 （秦二世） 统一________、_________、_______统一车轨，修筑道路，开凿__________，沟通湘江和漓江 利于经济文化的交流与发展。 赋税沉重，徭役兵役繁重，刑法残酷 经济严重破坏， __________起义爆发。 汉高祖 采取___________政策，鼓励农业生产、轻徭薄赋。 经济逐渐恢复发展。 文景时期 休养生息，提倡_________，关心农桑，轻徭薄赋 重视“__________”，废除严刑峻法 提倡勤俭治国，反对奢侈浮华 政治清明、经济发展、人民生活安定，史称“__________”。 汉武帝 把_______收归中央，统一铸造五铢钱。 ________官营、专卖，统一调配物资、平抑物价。 西汉王朝开始进入_________时期。 光武帝 减轻农民负担、减轻刑罚、整顿吏治 允许少数民族内迁，缓和民族矛盾 经济得到恢复和发展，史称_________。 东汉末年 __________交替专权 张角领导有组织、有准备的_______起义。 1.（2018南充）秦灭六国以后，秦始皇规定在全国统一使用的货币是（　　） 2.（2018广东）公元前112年汉武帝颁布《罢郡国铸钱令》，命令销毁原各郡国的私铸钱，将铸币权收归中央。汉武帝这一措施（　　） A．有利于加强中央集权B．抑制了农业生产发展C．彻底解决了封国问题D．实现了思想的大一统 3.（练习）以下是四位同学排演的历史课本剧“文景之治”的片段，哪一项不符合历史史实(　　) A．农民张三因为努力耕作受到官府奖励B．县官王平因为关心农桑受到景帝提拔 C．文帝的夫人因为铺张浪费受到训斥D．汉文帝命人仿照阿房宫修建皇宫 4，（2018广东）从东汉恒帝（水寿二年）到西晋统一前的125年间，全国人口减少了3390多万，平均每年减少近28万。这一时期人口大量减少的主要原因是（　　） A．政局动荡战乱频繁 B．人口南迁土地荒芜C．北方自然条件恶劣D．经济重心完成南移 教师总结：秦汉时期经济的发展离不开统治者以农为本、重视百姓，反之，经济的破坏来源于鱼肉百姓、政治动荡。秦汉有许多经济体制的创新如统一货币、统一度量衡，它们对统一多民族国家的建立和巩固功不可没。那么，为了维护新中国的统一与发展，建国以来采取了哪些经济体制创新呢？举例说明。 政治经济上的大一统，必然也会带来思想上的大一统，那就让我们来听听思想家族的呼声吧。 思想家族：一家思想的落魄与独尊 思想家族必答题一：阅读人物说，完成表格 1. 李斯：我是千古一相李斯，我崇尚法家思想，辅佐秦王嬴政成就了统一天下的宏图霸业。我们法家希望国家只有两种人，农民和战士，而百家学说各议其事，思想不统一，不好管理。所以我建议秦始皇焚书，有藏诗、书、百家书者，烧之，有敢谈论诗、书的处死，禁止私学，以吏为师。第二年，秦始皇下令活埋460余名方术士的坑儒事件，可和我没关系啊。 董仲舒：我是西汉思想家董仲舒，我曾向汉武帝提出了“天人感应”和“大一统”思想，还有最为后人称道的“罢黜百家、独尊儒术”，凡是不在六艺之科、孔子之术的各家学说，都要从博士官学中排除出去。从此官吏主要出自儒生，儒家逐步发展，成为此后二千年间统治人民的正统思想。 境遇 落魄 独尊 学派 皇帝 表现 1.（练习）郭沫若说：“春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”“致命的打击”缘于（ ） A．商鞅变法 B．秦始皇“焚书坑儒”C．陈胜吴广起义 D．汉武帝削弱封 2.【2014济宁】有史学家认为：“孔子的学说在生前并没有被普遍接受，更不用说贯彻了。……公元前2世纪，孔子的学说被宣布为国家的官方教义或官方信仰。”这一改变开始于 A．秦始皇 B．隋文帝 C．汉武帝 D．唐太宗 3.（2018泰安）葛兆光在《中国思想史》中说：“自从儒家成为官方承认的学问，并可以作为晋身之阶以后，表面上看来是胜利了，但实际上却使它逐渐丧失了其独立的批评与自由，……”由此可见，作者认为儒学（ ） A．推动封建教育的发展与繁荣 B．吸收了道家、法家等各派的合理成分 C．遏制了学术思想的自由发展 D．成为维护统治的工具 4.材料一 ： 秦以后中国的文化曾遭受到三次厄运：一次是秦始皇的焚书，一次是汉武帝的罢黜百家，又一次是明初的科举制度。在这三次中，要算董仲舒所发动的这一次对封建政权的长期巩固所起的作用最大，其对文化上危害也最长远。 ——胡寄窗《中国经济思想史》 （1）据材料一，指出中国古代文化曾遭受到哪“三次厄运”？（3分） 5.【2015年苏州中考】（6分）思想文化是一定时期的政治、经济在意识形态领域的反映。正因为时代、角度不同，所以对许多历史人物的思想文化活动都会见仁见智。阅读下列材料，回答问题。 材料一 秦以后中国的文化曾遭受到三次厄运：一次是秦始皇的焚书，一次是汉武帝的罢黜百家，又一次是明初的科举制度。在这三次中，要算董仲舒所发动的这一次对封建政权的长期巩固所起的作用最大，其对文化上危害也最长远。 ——胡寄窗《中国经济思想史》 材料二 统一思想，归本儒家，便是要使全国人有一致的信仰，让大家在相同的目标下，致力于共同的利益，所以统一思想是有其必要的。……因此，我们平心而论，董仲舒统一思想，尊崇儒术的呼吁，其功当多于过。 ——李威熊《董仲舒与西汉学术》 （1）据材料一，指出中国古代文化曾遭受到哪“三次厄运”？（3分） （2）材料一、二对董仲舒的思想文化活动的评价有何不同。（2分） （3）你认为评价历史人物活动应遵循怎样的原则？（1分） 教师总结：秦汉时期思想大一统，维护了国家统一，有利于中央集权的加强，一定程度上有利于社会的发展，然而如果思想控制过度，却会对社会的发展有阻碍作用，所以思想解放至关重要。当今新中国一直提倡思想解放。举例说明。 4.外交家族：一条丝路的前世与今生 外交家族必答题一：观看视频，结合人物说，完成示意图 陆上丝绸之路： 海上丝绸之路：从山东沿岸出发，穿过黄海，可以到达__________、________。 另一条从东南沿海港口出发，经过马来半岛，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远可以到达______________和______________。 1.（2018临沂）他被誉为伟大的外交家、探险家，是“丝绸之路的开拓者”。他将中原文明传播至西域,又从西域诸国引进了汗血马、葡萄、苜蓿、石榴、胡麻等物种到中原，促进了东西方文明的交流。这里的“他”是（ ） A．汉武帝 B．董仲舒C．卫青 D． 张骞 2.（2018内蒙古）我国是统一的多民族国家，始终在不断巩固和发展。下面表格内容能充分说明自古以来就是我国领土不可分割的一部分的是（ ） A．西藏 B．库页岛C．新疆 D．台湾 3.（2018•连云港）宣扬“生死轮回”“因果报应”的佛教，传入中原地区始于（　　） A．秦朝 B．西汉 C．东汉 D．西晋 4.（练习）日本有蔡伦宫，法国有蔡伦博物馆……，蔡伦受到世界如此尊敬，是因为他（ ） A.发明了印刷术 B.改进了造纸术 C.发明了火药 D.制成了罗盘针 5.科技文化家族：一些伟大的科技与文化贡献 1．科技 领域 成就 地位（价值） 造纸术 西汉发明造纸术，东汉蔡伦改进造纸术 造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一 医学 张仲景 著有《 伤寒杂病论 》， 提出了治未病的思想 华佗发明“ 麻沸散”，创编“ 五禽戏 ” 张仲景是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展做出巨大贡献，被后人称为“医圣”。 数学 成书于东汉的《九章算术》，总结了东汉以前的数学知识。 是当时世界先进的数学著作。 农学 《氾胜之书》总结了关中地区的农业生产经验，提出改良土壤、适度施肥、合理密植等农业生产方法 认识：造纸术是中国对世界文明的伟大贡献，增强民族自豪感 2．文化 领域 成就 地位（价值） 史学 司马迁著有《史记》 是我国第一部 纪传体通史 ； 司马迁爱憎分明、秉笔直书 ，对我国史学发展产生深远影响；《史记》文笔优美，人物形象生动 ，在文学史上有重要地位。 宗教 东汉时，道教产生 佛教 从印度传入中国； 佛教的传入，丰富了我国 文化 ，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生深远影响。  认识：学习司马迁坚韧不拔的意志、秉笔直书的史学素养、追求崇高理想的精神，确立积极进取的人生态度。 教师总结：一条丝路的前世见证了一个大汉帝国大一统的辉煌，她重新定义了中国的版图。见证了东西方的经济、文化、友谊，而这条思路的今生——一带一路，更会见证中华民族的伟大复兴，见证和平友好开放担当的中国，见证共商共建共享共赢的新世界。除了一带一路这一外交政策的创新，我们新中国还有什么外交创新吗 · 小结提升 不管人们是否佩服秦的成就，但必须承认这个成就；它在质和量的方面都大大地改变了中国的面貌，以致它可以名之为“革命”。 ——《剑桥中国秦汉史》 建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家 · 教学反思： 教学设计依据新课标，对本单元进行整体概述，明确历史时序，大单元整合，让学生对秦汉时期从宏观上把握，明确了这一时期的特征为统一多民族封建国家的建立和巩固。在此前提下，对每课的重难点进行突破，符合大单元教学的理念。 教学设计选取了大量考古发现的实物史料和文字史料，为学生图文并茂的再现了我国秦汉时期政治、经济、思想文化和科技方面的成就，更深地理解了秦汉对统一多民族国家的建立和巩固作出的巨大贡献。 在讲授知识的同时，注重对学生的家国情怀的渗透，学习张骞通西域为国分忧、不忘使命、不畏艰难险阻的精神品质、班固班勇经营西域，为国守疆的责任担当，司马迁追求崇高理想和献身伟大事业的精神，对树立学生优秀品质做出榜样，引导学生为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》复习教案 · 【复习目标】 1．通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义； 2．通过了解这一时期的科技和艺术成就，如祖冲之的数学成就，认识传统文化的继承与创新。 · 【重点难点】 三国鼎立形成的史实及形势图、人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实、理解北魏孝文帝改革 · 【导入复习】 模拟举行“中国诗词大会”，导入复习。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 --曹操：《龟虽寿》 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 --陶渊明：《饮酒》（五） 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 --刘禹锡：《乌衣巷》 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 --杜牧：《江南春》 · 【精讲点拨】 1．三国两晋南北朝时期的时代特征：政权分立与民族交融。 ⑴封建国家分裂，政权交替频繁。⑵南方相对稳定，江南经济发展。 ⑶北方战乱频繁，民族融合加强。⑷科技发展，佛教盛行。 2．依据本单元朝代更迭线索，制作三国两晋南北朝朝代示意图。 · 【考点归纳】 考点1 三次以少胜多的战役 战役 时间 交战双方 结果 积极影响 官渡 之战 200年 曹操和袁绍 曹操以少胜多大败袁绍 为曹操统一北方打下基础 赤壁 之战 208年 孙刘联军和曹操 孙刘联军以少胜多大败曹操 为三国鼎立局面的形成奠定了基础 淝水 之战 383年 前秦和东晋 东晋以少胜多大败前秦 解除了来自北方的威胁,使南方社会稳定。 考点2 人口迁徙的趋向及影响 朝代 史实 影　响 东汉、魏、晋时期 氐、羌、匈奴、羯、鲜卑等族内迁 促进了北方地区的民族交融 西晋末年 中原人口大量南迁 促进了江南地区的开发 · 【合作探究】 1、从东汉末年到三国时期，是历史的进步还是历史的倒退呢？ 是历史的进步。东汉中期以来，政局混乱，军阀混战，人民处在水深火热之中。 而魏、蜀、吴统治者在完成了各自境内的相对统一，社会稳定，生产发展，人民生活状况有所好转，促进了民族的融合。 从这些史实看，这既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和民族的融合。因此，我们说这是历史的进步。 2、阶段特征里看孕育统一因素： 这一时期大一统局面被打破，分裂是这一时期的一大特点。分裂并非历史的停滞、倒退，局部在发展，交融成为这一历史时期的另一特征。总之，这一时期，我国封建社会由统一走向分裂，在分裂中孕育着统一的元素。统一是历史的主流。 列举三国两晋南北朝时期北方的五次统一 （1）曹魏统一北方；（2）280年西晋灭吴，统一全国；（3）4世纪后期，前秦统一黄河流域；（4）439年，北魏统一黄河流域。（5）北周统一北方 3、改革潮中看促进民族交融的方式 民族交融是一个漫长的历程，中华民族的历史是由各民族共同创造的。今天我们在学习昨天历史的同时，也在书写着将来的历史。 方　式 实　例 实　质 民族迁徙和杂居 “五胡”内迁 (1)从形式上看,是汉化过程 (2)从经济发展角度看,是农业化过程 (3)从社会发展角度看,是少数民族封建化的过程,是历史的进步 改革 北魏孝文帝改革 交往与交流 战争或联合斗争 内迁各族反抗西晋 孝文帝改革距今已有一千五百多年，孝文帝积极学习和接受汉族先进文化进行汉化改革，对我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的伟大复兴有什么启示？ 认识国家统一、政治稳定是经济发展的前提，民族交融有利于国家统一。以史为鉴，中华民族大家庭要想获得更大发展，必须积极开展民族交流，取长补短，必须坚持对外开放，学习和借鉴优秀文化成果。 4.经济发展中看民族交融 （1）三国时期 曹魏重视农业生产，大力兴修水利。 孙吴开发江东，造船业发达，发展了海外贸易。230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。 蜀汉在丞相诸葛亮的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。 影响：三国为加强实力，进行政治、经济建设。三国积极开发边疆地区，改善了民族关系。这些因素都为以后全国的统一奠定了基础。 （2）东晋南朝 原因： 1．自然环境：南方的自然条件优越，适合农作物生长； 2．政治：南方地区相对安定，统治者采取促进生产的措施； 3．人口流动：北方人为躲避战祸纷纷南迁，为南方经济的发展带来了劳动力、中原地区的生产工具与生产技术。 4．南下移民和当地民众的共同努力。 发展状况： 农业：1．荒地被开垦，耕地面积不断增加，兴修水利 2．农业生产技术改进，3．水稻育秧移栽4．麦稻兼作，双季稻5．种桑养蚕、培植果树、种植药材等，实行多种经营。 手工业：江南地区的手工业也有了快速进步，在缫丝、织布、制瓷、 冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。 商业：商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。 唯物史观：人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。 5.三国两晋南北朝时期的科技与文化 1．科技 《齐民要术》 作者：贾思勰⁠（北朝） 内容：总结了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术，强调农业生产要顺应天时地利；要改进生产技术和工具；提出多种经营和商品生产等重要思想 地位：是我国现存最早的一部完整的农书 意义：突显了中国古代科学家以民生为本的务实精神，反映出当时农业生产技术已经达到很高的水平，对后世农学发展有深远的影响，在世界农学史上占有重要地位 农历 中国的传统历法，编算规则可上溯到公元前104年。这种历法安排了二十四节气以指导农业生产活动，体现了中国古代劳动人民的智慧 代表：祖冲之创制出当时最先进的历法——《大明历》 数学 祖冲之：把圆周率精确到小数点以后的第七位数字，领先世界近千年，著有《缀术》一书 2．书法艺术 形成时间 东汉以后，书法成为专门供人们欣赏的艺术 发展原因 ①汉代造纸术的发明，为书法艺术的进一步发展提供了物质条件 ②汉字字体的发展演变与成熟 ③人们对书法美的不懈追求 代表 锺繇、胡昭：曹魏时书法名家，擅长行、草、隶书，锺繇独创楷书书法 __王羲之__：东晋书法家，被后人誉为“书圣”，笔势“飘若浮云，矫若惊龙”；代表作“天下第一行书”《兰亭集序》 魏碑：北魏流传下来的碑刻书体，苍劲厚重，粗犷雄浑 3．绘画 绘绘画 魏晋南北朝时期的绘画，由于佛教盛行，宗教画占了主要地位。东晋的顾恺之是最著名的画家，他擅长的人物画，线条优美活泼，人物传神，富有个性。顾恺之一生的创作很多，流传下来的作品有《女史箴图》 和《洛神赋图》，均为摹本。同时，由于山水诗的增多，山水画开始形成。 认识：提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 · 课堂小结 东汉末年军阀割据战乱不息，造成了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的悲惨景象。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。此后，曹魏、蜀汉、孙吴各自建国，励精图治，实现局部统一。司马氏建立的西晋统一全国。短暂统一之后，北方进入十六国时期，西晋皇室南迁，建立东晋。南方相对稳定，北方人大批南迁，带去了中原先进的生产工具和生产技术，促进了江南地区的开发，南北方经济差距逐渐缩小。北方民族的大迁徙，北魏孝文帝等一些政治家的改革，使各族人民相互学习，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓，出现了各民族大交融的局面。 三国两晋南北朝时期，科技与文化有了重大发展。以祖冲之、贾思勰为代表的科学家，以锺繇、王羲之、顾恺之为代表的艺术家，以曹操父子、陶渊明等为代表的文学家，都为中华文化的发展作出了重要贡献。山西大同云冈石窟和河南洛阳龙门石窟的艺术珍品是中华文明的瑰宝。 · 教学反思： 教学设计依据新课标，对本单元进行整体概述，明确历史时序，大单元整合，让学生对三国两晋南北朝时期从宏观上把握，明确了这一时期的特征为政权分立与民族交融。在此前提下，对每课的重难点进行突破，符合大单元教学的理念。 教学设计选取了大量考古发现的实物史料和文字史料，为学生图文并茂的再现了我国三国两晋南北朝时期政治、经济、思想文化和科技方面的成就，更深地理解了三国两晋南北朝政权分立、民族交融中孕育着统一的因素，为统一多民族国家发展奠定基础。 在讲授知识的同时，注重对学生的家国情怀的渗透，学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已为事业终身奋斗的奉献精神，对树立学生优秀品质做出榜样，引导学生为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 第21课、活动课 从考古发现看中华文明的起源 · 教材分析 本课是本册教材的最后一课，以活动课的方式呈现，以“从考古发现看中华文明的起源”为题，引导学生运用跨学科知识，对中华文明探源工程的考古发现展开解读，并通过搜集各种相关资料加以梳理和总结，认识中华文明起源的悠久性，认识中华文明发展的连续性和多元性等特点，增强民族自尊心、自信心和自豪感。该活动课还与教材每课课前的导语相呼应，共同体现了新教材的编写特点之一——注重史料实证。同时该活动课涵养其他核心素养，富有鲜明的历史学科特色。 · 素养目标 （1）通过对中华文明探源工程主要考古发现成果的解读，以考古实物证据来说明私有制、阶级、国家的产生，了解人类从原始社会走向阶级社会的发展趋势。 （2）通过运用考古发现成果说明中华文明5000多年的结论，初步学会从实物资料中获取历史信息并进行论述的历史学习方法。 （3）通过对中华文明起源、形成时间点与空间分布的梳理与再现，认识中华文明多元一体历史格局的形成与发展过程，增强民族自尊心、自信心和自豪感。 · 教学重难点及突破 重点 探索中华文明的起源与发展过程。 难点 如何运用历史方法和跨学科知识进行史料实证和分析其特点。 教学突破 本课的重点是探索中华文明的起源。学生通过之前的学习，知道中华文明源远流长，知道一些考古遗址。为了降低本课的教学难度，课前让学生自主搜集和本课相关的一些重要、典型的遗址和文物，以及相关的故事等，课上通过合作学习绘制图表、举办成果交流活动等形式进行内化，落实核心素养。 教学设想 基于本课活动课的特征，践行以学生为主体的教学理念，课上尽量发挥学生的积极主动性，让学生参与整个课堂的学习，通过手工制作文物展示、思维导图比拼、试当遗址解说员、多角度展示历史叙事等形式分组展示调研成果，理解中华文明多元一体的内涵。此过程中，鼓励学生进行跨学科知识与能力的融合，在探索中不断生成并加以总结。最后布置实践活动作业，体验活动课的乐趣，提高学生学习历史的兴趣，从而达到本课活动的目的。 · 教学过程 一、导入新课 师：泱泱中华，巍巍华夏，回顾本学期的内容，同学们一定有许多感受，请你们来分享一下。 学生自由表达。 师：同学们的感受都非常深刻，不仅知道要从多角度去评价历史事物，还知道中华民族历史悠久，更树立了有一份证据说一分话的史料实证意识。同学们肯定也去过许多博物馆和历史遗址，看到了许多文物。今天，我也为大家准备了一个文物，我们一起来看看。 教师板书课题。 【设计意图】互动激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂。 二、教授新课 1．出示良渚古城遗址的玉钺组合示意图 良渚古城遗址的玉钺 师：钺身两面刃部上角均有良渚神人兽面纹图案，两面刃部下角均有神鸟图案。 2．展示考古过程和结论 师：考古学家整体复原了墓葬后发现，这是地位尊贵的墓主人随葬品，是国王威仪与权力的象征。这说明什么呢? 生：良渚古城遗址的发现，证明距今约5000年前，长江下游地区已经出现早期国家，进入了文明社会。 师：没错!考古证明了中华文明的源远流长，除此之外，还有哪些考古发现可以证明中华文明的形成?中华文明发展进程呈现怎样的特点呢?请同学们根据自己课前搜集的资料，展开跨学科的探索。 3．活动过程 （1）根据课前搜集的材料类别，选择中华文明起源的相关考古发现成果，组建若干小组，进行研究。 （2）小组成员根据自身长处或感兴趣的方面进行分工，选定合适的题目及研究对象讲行调查了解。 （3）运用各种可行的方式和方法，如调查、观察访谈、查阅图书、查找图片、网络搜索、博物馆、遗址遗迹等，进行相关资料的收集，并加以整理和编排。 （4）小组成员在一起对有关材料进行研究、讨论，并确定选定主题的研究成果及展示形式，如文字报告、展板、思维导图或课件展示等，其中应包含中华文明起源和初步发展的时间过程、地理分布情况、代表性遗迹和遗物等基本信息。 全班同学在观摩和讨论的基础上，对各组的研究所得进行评议，选出“最佳演示奖”“最佳合作奖”“最佳学科融合奖”“最佳手工奖”等。 以上活动环节以学生为主体进行展示，教师适时加以点拨指导，适时出示相应的视频、幻灯片等，对学生的学习行为给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。 最后，教师以中华文明多元一体格局为主题进行总结。 【设计意图】本环节主要体现学生的主体作用，以及教师的引导和点拨作用；同时运用过程性评价和结果性评价机制调动学生的积极性。 · 总结本课 师：本课给你感受最深的是什么? 学生自由畅谈。 师小结：历史的车轮是勇往直前的，新时代下，我们更应该用科学的方法、多样的手段、发散的思维为中华民族的文明贡献自己的力量。 · 教学探讨与反思 本课以学生的自主活动为主，学生将课前搜集的资料进行简单整理，效果还是很好的。如果将活动尽量放给学生，让学生不用受到时间的约束、主题的限制，效果应该会更好。在教学方式上，除了跨学科教学，教师也可以尝试项目式教学。 学科网（北京）股份有限公司 $