第一单元 精神 信仰 力量 情感——领航 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

教学设计 教学课题 第一单元 精神 信仰 力量 情感——领航 教学背景分析 《领航》位于湘艺版（2024）初中音乐七年级上册第一单元 “精神・信仰・力量・情感”，这一单元聚焦红色经典文化，依循时代脉络编排七首歌曲，彰显中国共产党的发展历程与使命担当。《领航》作为其中关键曲目，深刻诠释 “江山就是人民，人民就是江山” 的宏大主题与伟大建党精神，生动展现新征程上中华儿女在党的引领下，凭借中国式现代化全力推进中华民族伟大复兴的壮志豪情。通过对该曲的学习，学生能够深切领悟新时代党的核心领导意义与民族复兴的坚定信念，进一步强化爱党爱国情怀，树立正确的人生观、世界观和价值观，凸显红色音乐文化的育人价值。 教学目标 学生能够准确了解《领航》的创作背景、时代意义及词曲作者的创作意图；精准把握歌曲中的节奏、旋律、和声等音乐要素，清晰分辨其在不同乐段的变化与作用；熟练运用恰当的发声技巧，富有情感地完整演唱《领航》，展现出歌曲的磅礴气势与深情内涵。 借助聆听、分析、讨论、演唱等多元学习方式，学生逐步提升音乐感知、分析与表达能力；在小组合作探究中，培养团队协作与沟通交流能力，学会从音乐作品中挖掘时代精神与情感价值；通过对《领航》的深入学习，掌握赏析红色音乐作品的方法，为今后自主学习同类作品奠定坚实基础。 重难点 深刻领悟《领航》中复杂情感的层层递进关系，如对党的感恩、对国家发展的自豪、对未来征程的坚定决心等，并通过演唱精准地将这些情感细腻地表达出来；在合唱环节，实现各声部之间的高度和谐统一，把控好节奏、音准与音量的平衡，完美展现出歌曲的磅礴气势与丰富层次感；引导学生将《领航》所传达的精神与自身的生活、学习紧密相连，树立起为民族复兴贡献力量的责任感与使命感，避免精神理解的表面化与口号化。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “时代影像 + 歌曲片段” 双导入：①播放 “新时代领航成果混剪”（脱贫村新貌、神舟飞天、一带一路峰会），同步播放《领航》副歌 “无论多久，你都在我们身旁” 片段，提问：“歌声里的‘领航’，和视频里的发展成果有什么关联？今天我们一起读懂《领航》里的信仰与力量！”②分发 “学习工具包”（歌词卡、情感标注贴、合唱分工表、音乐要素图谱），明确学习主线：“先懂背景、再析音乐、共鸣情感、最后协同合唱，让我们‘唱准歌曲、传递领航精神’。” 1. 情境共鸣：“看到神舟飞天特别自豪！‘你都在我们身旁’这句好温暖，像党一直带领我们前进，想知道怎么唱好这份温暖！”2. 明确方向：记录 “懂背景 — 析音乐 — 共鸣情感 — 协同合唱” 流程，对 “歌曲如何传递领航精神” 产生探索欲。 用 “时代成果唤醒认同、歌曲片段引发情感”，直击 “精神理解表面化” 痛点；“工具包” 提供具象载体，为后续学习铺垫基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：懂背景，明精神 —— 理解《领航》的时代内涵（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 背景与精神教学：①结合 “创作背景卡”（2021 年为建党百年创作，核心是 “江山就是人民，人民就是江山”），讲解：“《领航》回望党的百年历程，更展望新征程，传递‘党带领人民推进民族复兴’的核心信仰”；②播放 “建党百年庆典演唱视频”，引导观察 “演唱者的庄重、观众的共鸣”，感受 “领航精神的感染力”。2. “关键词 — 精神匹配”：发放混排关键词卡（“江山就是人民”“新征程”“民族复兴”）与精神卡（“人民至上”“未来方向”“核心目标”），学生分组配对并举例（如 “‘江山就是人民’对应脱贫攻坚”），教师纠错。 1. 认知深化：记录 “《领航》是‘新时代的信仰之歌’，每个关键词都藏着党和人民的关系”；2. 任务实践：准确匹配 “民族复兴 — 核心目标”，理解 “歌曲与时代的深度绑定”。 通过 “庆典视频 + 配对任务”，将抽象精神转化为可关联的关键词，解决 “精神理解表面化” 问题，为情感共鸣铺垫。 （二）环节二：析音乐，品情感 —— 拆解音乐要素的情感传递（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 音乐要素教学：①分维度解析，关联情感： - 旋律：播放 “无论多久，你都在我们身旁”，用图谱展示 “缓慢上行旋律”，带领跟唱，讲解 “旋律渐高像‘情感升温’，传递党与人民的紧密联结”； - 力度：播放 “江山就是人民” 片段，标注 “mp（温暖）→f（坚定）”，引导感受 “力度增强像‘从心声到信念’的升华”； - 歌词：聚焦 “风雨同舟，扬帆远航”，讨论 “党和人民的关系”（共患难、同前进），讲解 “歌词是领航精神的具象表达”。2. “要素 — 情感配对”：发放要素卡与情感卡（如 “上行旋律 — 温暖联结”），学生配对并轻唱展示，教师补充 “要素如何服务精神”。 1. 细节感知：跟唱上行旋律时，说 “旋律往上走，像心里的信任感在提升”；2. 实践深化：准确匹配 “力度增强 — 信念坚定”，用坚定语气轻唱，理解 “要素传递情感” 的逻辑。 通过 “图谱辅助 + 轻唱实践”，将抽象音乐转化为可感知的情感符号，解决 “情感表达不细腻” 问题，夯实演唱情感基础。 （三）环节三：学协作，定分工 —— 明确合唱的声部配合（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 合唱协作教学：①明确分工：发放分工表（高声部：主旋律，传情感；低声部：和声，铺氛围；节奏组：拍手辅助，定律动），演示 “高声部唱‘无论多久’时，低声部哼鸣铺垫” 的效果；②讲解要点：“听同伴声音，高声部不抢拍、低声部不盖过主旋律，节奏组贴合情感（温暖段轻拍、坚定段重拍）”。2. “小范围协作练习”：4 人一组（2 高声、1 低声、1 节奏），练习 “无论多久” 片段，教师纠正 “低声部音量过大、节奏重拍不准” 问题。 1. 分工实践：高声部专注旋律情感，低声部练轻柔哼鸣，节奏组在 “你都在” 处加重拍；2. 纠错优化：发现 “听同伴旋律唱，不容易抢拍”，协作更和谐。 通过 “明确分工 + 小范围练习”，让学生理解合唱逻辑，解决 “协作不和谐” 问题，为完整合唱铺垫。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层合唱任务：①基础组：跟随伴奏完整演唱，重点练 “情感递进（温暖段轻唱、坚定段重唱）” 与 “节奏稳定”，教师用指挥手势提示，纠正 “情感平淡、节奏松散”；②进阶组：加入肢体辅助（温暖段扶胸口、坚定段握拳、副歌段挥手），手持 “时代成果图”（脱贫、航天）演唱，强化 “精神与成果的关联”，录制视频后小组互评。2. 个性化指导：对 “情感不细腻” 学生，引导 “想党带领我们克服困难的经历”；对 “声部不和谐” 小组，用 “分声部练→合练” 优化。 1. 基础组实践：专注 “‘江山就是人民’处的力度增强”，确保唱得坚定；2. 进阶组实践：手持航天图演唱副歌，握拳时说 “更有力量，像和国家一起前进”。 通过 “分层任务 + 情境辅助”，整合 “背景、要素、情感”，解决 “情感不细腻、协作不和谐” 问题，落实 “传递领航精神” 目标。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “领航精神合唱展”：进阶组展示带肢体与图片的合唱，基础组展示完整演唱，要求 “介绍 1 个要素与精神的关联”（如 “上行旋律传递党和人民的温暖”）；2. 互评与小结：引导从 “情感细腻度、合唱和谐度、精神传递度” 互评，教师总结：“《领航》是信仰的回应，希望大家记得‘党领航、我们同行’，为复兴努力！” 1. 展示分享：自信介绍 “低声部哼鸣像人民是国家的基础”，接受 “再轻柔” 的建议；2. 互评学习：指出同伴 “‘新征程’处情感不够坚定”，建议 “想未来目标，声音更有力”。 通过 “展示 + 互评”，让学生感受成就感，深化 “背景 — 要素 — 情感 — 精神” 认知，培养爱党爱国情怀，延续对领航精神的传承。 学科网（北京）股份有限公司 $