6.2细胞的分化教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

《细胞的分化》教学设计 一、教材分析 “细胞的分化”是人教版生物必修一《分子与细胞》第六章第二节，主要包括“细胞 分化”、“细胞全能性”等内容，是对细胞结构、功能和分裂知识的拓展和延伸，也是今后学 习遗传、植物细胞工程等知识的基础。细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体 发育过程中占有重要的地位， 是整节内容的核心； 细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，是本节的重点和难点。 二、学情分析 学生在初中阶段已学过组织、器官、系统等有关知识，在必修一的第一章已学过生命 系统结构层次等知识，对于细胞分化具有一定的认识；同时，学生具备了一定的分析材料、 获取信息、推理归纳的能力。但是也应注意到，学生已有的知识基础相对薄弱，对“细胞分 化”等知识的已有认知程度不一且整体粗浅；基因表达的知识尚未学习， 还不能真正理解遗传物质（基因）的作用机理； 此外，学生的抽象思维能力也参差不齐。 三、教学目标与核心素养 1.生命观点 （1）说明细胞的分化的概念及在生物个体发育中的意义。 （2）举例说明细胞的全能性及其在生产实践与科学研究中的作用。 2.科学思维 （1）引导共同探究，培养学生分析归纳能力、交流合作能力和自主学习能力。 （2）结合具体实例，培养学生理论联系实际，运用所学知识解决问题的能力。 3.科学探究 （1）通过科学的探究得出细胞分化和细胞全能性的原理。 4.社会责任 （1）通过细胞分化的学习，逐步树立唯物主义的自然观和科学的世界观。 （2）通过相关资料的搜集，养成关注科学发展、关注生命健康、关注社会热点的习惯。 四、教学重难点及教学策略 1.教学重点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 落实方案：合理整合教材中想象空间、问题探讨等教学资源，适时展示课前收集的 多媒体素材，采用问题引导式探究教学，引导学生自主学习、合作学习， 使其主动地参与到知识的生成过程中，加深对知识的理解。 2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。 突破策略：通过直观的素材、通俗的语言、恰当的比喻，以及引导学生用自己的语言描述等方法言描述等方法，加深学生对相关知识内涵的领悟，突破教学难点。 5、 教学课时 2课时 学科网（北京）股份有限公司 六、教学过程 ( 学生活动 回忆思考 积极讨论 ) ( 教学意图 创设思维 冲突，激 活思维火 花 )内容 教师的组织和引导 复习有丝分裂的意义----保持了遗传的稳定性，引导推论： 有丝分裂产生的两个子细胞在形态结构上应该是相同的。 导课 讲述：成人身体约有 1014 个细胞，这些细胞大约有 200 多种 不同的类型（展示几种细胞图片）。 设问：为什么人体内会有如此多种不同类型的细胞？ 1.细胞分化的概念 【展示 1】 学科网（北京）股份有限公司 观察讨论， 认 知人体大致发 育过程： 受精 卵通过有丝分 裂，形成早期 胚胎。细胞通 过分裂， 数量 越来越多， 并 在形态、结构 上发生了变 化， 最终发育 成一个具有多 种细胞、组织、 器官和系统的 个体。 通过直观 图解吸引 学生注 意，激发 学生学习 兴趣 细胞 分化 【设问 1】①我们每一个人的发育起点是什么？人体生命系统的 结构层次依次有哪些？ ②观察上图， 比较心肌细胞、 红细胞， 它们在形态结 构和生理功能上有何差异？ ③上图中各种细胞在来源上有何联系？ 【展示 2】 【设问 2】①三种细胞在形态结构上和生理功能上有何差异？ ②追根溯源，上述三种细胞的来源是否相同？ 【归纳】细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生 的后代，在形态结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 结 合 课 本 P.117 有关内 容思考讨论。 学生观察，结 合课本 P.117 有关内容思考 讨论。 尝试用自己的 语言描述细胞 分化的概念。 通过层层 设问， 培 养学生分 析推理能 力 促进知识 的“同化 ” 学科网（北京）股份有限公司 2.细胞分化的特点 【展示】资料①：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中,在胚 胎期达到最大程度。 资料②：细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。 资料③：黑色素细胞在体外培养 30 多代后仍能合成黑 色素； 离体培养的上皮细胞始终保持为上皮细胞而不会变成其他 类型的细胞。 资料④： 造血干细胞→ 原红细胞→早幼红细胞→ 中幼红 细胞→ 晚幼红细胞→成熟红细胞→死亡。 一般来说， 分化了的细 胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。 【归纳】①持久性；②普遍性；③稳定性；④不可逆性 3.细胞分化的意义 引领学生再次结合此前展示的两幅图片及所学内容分析讨 论细胞分化的意义，而后指导学生阅读课本 P.118 有关文字及 “想象空间”的内容。 【归纳】①通过细胞分化可以形成各种不同的组织、器官、系统， 细胞 直至形成完整个体， 即细胞分化是个体发育的细胞基础之一。 分化 ②细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化。 4.细胞分化的机理 【设问】①遗传信息的携带者和生命活动的主要承担者分别是？ ②同一个体的各种细胞中遗传信息是否相同？ ③具有相同遗传信息的细胞为什么会在形态、结构和生 理功能上有很大差异？ 讲解：蛋白质的合成是受相应基因控制的。 同一个体的 红细胞和肌细胞中含有的基因是相同的。但是在红细胞中控制血 红蛋白合成的基因处于活动状态而控制肌动蛋白合成的基因处 于关闭状态， 其结果是红细胞中合成了血红蛋白而不能合成肌动 蛋白；肌细胞则相反。 【比喻】班上每位同学手头上拥有的英语课本是相同的， 如果每 人翻译的段落不同，则翻译出来的中文内容也将不同。 【归纳】在个体发育中，不同细胞中遗传信息的执行情况不同。 5.细胞分化与细胞分裂的比较 提出问题，展示以下表格，指导学生思考比较： 项目 细胞分裂 细胞分化 细胞 变化 时间 结果 意义 联系 学生思考作答后，教师点评（可根据学生回答情况调整表格）。 阅 读 四 则 资 料，分析讨论 各则资料所体 现的细胞分化 的特点， 形成 初步结论。 结合有关图片 及所学内容分 析讨论； 阅读思考。 回忆作答； 思考 学生尝试打比 喻 回顾所学的有 关内容，结合 表格进行思考 比较，形成初 步答案。 培养学生 获取信息 能力和主 动学习能 力 培养学生 主动学习 能力 通过层层 设问，培 养学生分 析推理能 力 通过比喻 将抽象内 容形象 化， 有利 于突破难 点 温故知新 深化理解 细胞分化过程中遗传物质并未改变。那么， 高度分化的细胞 在合适条件下能否再分化成其他细胞甚至形成新个体呢？ ( 观察、聆听、 思考 )【展示 1】课本 P.119 图 6-11 “胡萝卜的组织培养” 结合图解讲授胡萝卜组织培养的过程及条件等知识。 ( 创设学习 情境，引 导学生参 与到知识 的形成过 程中，培 养学生获 取信息的 能力和主 动学习的 能力。 )指出： 上述过程说明， 一棵完整的胡萝卜新植株有多少种类 型的细胞、组织和器官， 初始的胡萝卜韧皮部细胞就能分化形成 多少种类型的细胞、组织和器官。 【归纳 1】①细胞全能性的概念（强调“全能”及“完整个体”） ②细胞全能性的基础： 细胞分化时遗传物质并未改变； 已分化的细胞仍具有本物种正常生长发育所需的全套遗传物质。 【展示 2】展示“Dolly 羊”的克隆过程图解 细胞 的全 能性 观察图解， 思 考分析克隆羊 的诞生过程 ( 分析讨论 ) ( 引导学生 运用所学 知识进行 推理和判 断 引导学生 关心社会 生活，关 注科技进 展 )结合图解讲授 Dolly 的克隆过程，分析多利羊的性状表现。 设问：克隆羊的诞生能否说明白面绵羊的乳腺细胞（已分化 的动物体细胞）具有全能性？ 【归纳 2】已分化的动物体细胞的全能性受到限制，但其细胞核 仍具有全能性。 介绍“干细胞”的概念及分类（全能、多能、 专能）。 ( 自主搜集资 料，并与同学 分享 )干 展示课本 P.119 图 6-12“骨髓中造血干细胞分化出各种血 细胞 细胞”，并与课本开篇处“ 问题探讨 ”相整合。 布置学生课后收集有关干细胞研究新进展及干细胞与人体 健康等方面的资料，并以黑板报或手工制作等形式与同学分享。 1.课后 P.120“基础题 ” 2.下图所示为人体细胞的生命历程， 以下叙述不正确的是 ( 思考作答 ) ( 巩固知识 提升能力 )巩固 练习 A.由细胞①经 a、b 形成③和④的过程属于细胞增殖 B.细胞⑤与⑥含有的 DNA 及蛋白质种类相同 C.过程 c 体现了细胞核的全能性 D.过程 c 发生的根本原因是细胞内遗传物质改变 学科网（北京）股份有限公司 七、板书设计 第 2 节 细胞的分化 一、细胞分化 1.概念：形态结构和生理功能、稳定性差异 2.特点：①持久性；②普遍性；③稳定性；④不可逆性 3.意义：个体发育的细胞基础；细胞趋向专门化 4.机理：不同细胞中遗传信息的执行情况不同 5.与细胞分裂的比较： 二、细胞的全能性 1.概念： "完整个体" 2.基础:全套遗传物质 3.植物细胞的全能性 4.动物细胞核的全能性 三、干细胞 八、教学反思 本节教学内容具有微观、抽象、内涵深刻等特点，而学生的知识基础相对薄弱，抽象思 维能力整体不强。针对于此，在设计教学流程时，充分利用已收集的丰富的直观教学素材，并根据教学实情的需要合理重组了教材中的教学资源 ，为学生提供直观、形象、有效的学习 情境。在教学环节中，采用问题引导式探究教学，通过层层设问来引导学生分析推理，让学 生在具体的教学情景中，在教师的讲授指导下 ，通过自主学习来主动地生成知识、培养能力。此外 ，还通过指导学生课后收集分享相关资料 ，以期建立生物与生活的联系 ，引导学生关注对科学、 技术和社会发展具有重大影响的生物学新进展 ，恰当地进行 STS 教育。 学科网（北京）股份有限公司 $