第一单元 精神 信仰 力量 情感——走进新时代 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计以“精神信仰力量情感”为主线，围绕歌曲《走进新时代》构建了“时代背景—音乐要素—歌词内涵—个人使命”的知识网络，通过分层解析旋律、节奏、力度与关键词的内在逻辑，帮助学生建立从听觉感知到价值认同的认知链条，实现音乐学习与家国情怀的深度融合。 其亮点在于紧扣音乐核心素养，创新设计“情境导入—要素拆解—使命联结—分层演唱”四阶复习路径，如用高铁影像激发审美感知，借递进力度训练强化艺术表现，借助青少年担当案例深化文化理解。分层任务满足不同学情需求，个性化指导提升演唱情感浓度，形成“认知—体验—表达—反思”的闭环评价体系，既巩固知识又唤醒责任意识，助力教师高效开展单元复习教学。

教学设计 教学课题 第一单元 精神 信仰 力量 情感——走进新时代 教学背景分析 教材以 “‘《走进新时代》诞生于 1997 年，由蒋开儒作词、印青作曲，歌曲以‘昂扬豪迈、充满希望’为风格核心，通过‘大气旋律、坚定节奏、时代感歌词’，再现‘新时代中国在党的领导下蓬勃发展、迈向复兴的壮阔场景’，是‘精神 — 信仰 — 力量 — 情感’在‘新时代民族复兴’主题下的集中体现’” 为核心，通过 “核心要素解析（音乐要素：旋律（以七声音阶为基础，大跳与级进交织 ——‘do-mi-sol-la’大跳显大气，如‘新时代’的开阔；‘la-si-do-re’级进显流畅，如‘发展的步伐’，整体兼具恢弘感与亲和力）、节奏（以均分强节奏‘♩ ♩ ♩ ♩’为主，如‘总想对你表白 我的心情是多么豪迈’，显坚定；附点节奏‘♩. ♪’与切分节奏‘♩♪ ♩’交替，如‘带领我们走进 新时代’，显灵动与活力，贴合新时代发展的多元节奏）、力度（从‘mf’（中强）到‘ff’（很强）的递进式升华，如副歌段‘我们唱着东方红’到‘高举旗帜开创未来’，显‘情感与力量的逐步凝聚’）；歌词与时代关联：‘东方红’‘春天的故事’‘新时代’等关键词，串联‘党的领导下中国发展的三大阶段’，‘高举旗帜开创未来’直接传递‘新时代民族复兴的使命’；精神内涵：歌曲传递‘热爱祖国、拥护党的领导、投身民族复兴’的核心信仰，是‘新时代中国人精神风貌与家国情怀’的听觉符号）— 学习逻辑（‘了解新时代背景→分析音乐与歌词要素→关联时代与复兴使命→激发新时代责任感’）” 的逻辑，结合 “歌曲演唱视频（国庆庆典、校园合唱）、新时代发展影像（高铁飞驰、航天发射、脱贫攻坚）、歌曲音乐图谱”，引导学生理解 “本课不仅是学习歌曲的音乐知识，更是‘通过新时代红色音乐读懂当代中国发展、感悟民族复兴使命，建立 “个人成长与国家发展” 的深度关联，培养新时代责任感、家国情怀与民族自信’”，是培养学生音乐核心素养（新时代音乐分析、情感表达、文化认同）与民族复兴使命认知的关键课例。 教学目标 了解《走进新时代》的时代背景（1997 年创作、串联党的领导下中国发展三大阶段）与核心音乐要素（大气旋律、坚定节奏、递进力度），掌握 “歌曲赏析与演唱要点”（赏析：关联 “音乐 / 歌词要素 — 新时代场景 — 复兴使命”；演唱：节奏准确（交替节奏稳定）、情感饱满（传递豪迈与希望）、吐字清晰（时代关键词突出））；能结合具体片段（如主歌 “总想对你表白”、副歌 “我们唱着东方红”），准确说出 “1 种音乐 / 歌词要素的作用”（如 “大跳旋律显新时代开阔感”）与 “1 个对应的新时代内涵”（如 “歌词串联历史，传递党的领导下的发展传承”），并能完整、有情感地演唱歌曲。 重难点 突破 “时代认知碎片化、要素与使命割裂、演唱情感平淡” 的问题，实现 “从‘表面认知’到‘深度理解 “歌曲的音乐 / 歌词要素如何与新时代语境结合，共同传递 “民族复兴使命与个人责任”’” 的转化”（如赏析副歌 “我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代” 时，不仅能识别 “旋律递进、力度升华”，更能结合 “新时代发展影像（如脱贫攻坚、航天发射），理解‘旋律递进对应 “站起来 — 富起来 — 强起来” 的历史跨越，力度升华对应 “民族复兴力量的凝聚”，歌词关键词串联历史与当下，传递 “新时代青年需接过复兴接力棒” 的使命’，而这种使命不是抽象的，而是体现在‘认真学习、关注国家发展’等具体行动中”）；避免 “学习碎片化”（如仅了解歌词关键词，却不关联 “音乐如何强化时代内涵；仅演唱旋律，却无‘与时代同频’的情感”） 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “时代成果 + 歌曲共鸣” 双导入：①播放 “新时代发展成果混剪视频”（高铁飞驰、航天发射、脱贫村新貌），同步播放《走进新时代》副歌片段，提问：“视频里的发展成果，和歌曲里‘走进新时代’的豪迈感有什么关联？今天我们一起解锁歌曲里‘新时代与民族复兴’的密码！”②分发 “学习工具包”（歌词卡、音乐要素图谱、时代关键词卡、演唱评价表），明确学习主线：“先认新时代、再析要素、谈使命、最后情感演唱，让我们‘唱准歌曲、读懂时代、传递复兴热情’。” 1. 情境共鸣：“看到高铁和航天，觉得特别自豪！歌曲里‘高举旗帜开创未来’的旋律特别有力量，我想知道‘东方红’‘春天的故事’是什么意思，也想把这种自豪感唱出来！”2. 明确方向：记录 “认新时代 — 析要素 — 谈使命 — 情感演唱” 流程，对 “歌曲如何传递新时代使命” 产生探索欲。 用 “时代成果唤醒自豪、歌曲片段引发共鸣” 直击 “时代认知碎片化” 痛点，用 “工具包” 提供具象化学习载体，唤醒学生对 “新时代价值与歌曲内涵” 的关注，铺垫学习基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：认时代，明内涵 —— 理解新时代与歌曲的历史联结（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 新时代与历史联结教学：①结合时代关键词卡（“东方红”“春天的故事”“新时代”），讲解核心内涵：“‘东方红’对应‘站起来’（新中国成立），‘春天的故事’对应‘富起来’（改革开放），‘新时代’对应‘强起来’（民族复兴），歌曲用歌词串联三大阶段，展现‘党的领导下中国的发展跨越’”；②播放 “三个阶段历史影像片段”（开国大典、深圳特区建设、新时代高铁），引导感受 “历史与当下的传承”。2. “关键词 — 阶段匹配”：发放混排关键词卡与阶段卡（“站起来”“富起来”“强起来”），学生分组配对并说明 “每个阶段的标志性事件”，教师纠错（如明确 “‘春天的故事’对应改革开放，属于‘富起来’阶段”）。 1. 时代认知：记录 “歌曲是‘中国发展的听觉史书’，每个关键词都有历史故事”；2. 任务实践：准确配对 “新时代 — 强起来”，举例 “高铁、航天是‘强起来’的证明”，理解 “歌词与时代的深度联结”。 通过 “历史影像 + 配对任务”，将抽象时代内涵转化为可关联的关键词，解决 “时代认知碎片化” 问题，为 “要素与使命关联” 铺垫。 （二）环节二：析要素，懂使命 —— 拆解音乐与歌词的使命传递（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 要素与使命教学：①分维度结合图谱与歌词解析，关联使命内涵： - 音乐要素： - 大气旋律：播放 “总想对你表白” 片段，用图谱展示 “do-mi-sol-la” 大跳，带领学生跟唱，讲解 “旋律开阔像新时代的发展空间，传递‘面向未来的自信’”，对比 “小范围旋律”，凸显恢弘感； - 递进力度：播放副歌 “我们唱着东方红→高举旗帜开创未来” 片段，用力度箭头标注 “mf→f→ff”，引导感受 “力度升华像‘力量凝聚、使命递进’，传递‘从历史走向未来的坚定’”； - 歌词要素：聚焦 “高举旗帜开创未来”，组织讨论 “‘旗帜’指什么？‘开创未来’对我们有什么要求”（如 “旗帜是中国特色社会主义，要求我们努力学习”），讲解 “歌词将‘宏大使命’与‘个人行动’关联”。2. “要素 — 使命配对”：发放要素卡（大气旋律、递进力度、关键词歌词）与使命卡（自信面向未来、凝聚复兴力量、传承发展历史），学生配对并举例说明，教师补充 “要素如何服务于‘民族复兴’”（如递进力度让使命感更强烈）。 1. 细节理解：跟唱大跳旋律时，感受 “旋律打开的瞬间，像看到广阔的未来”；2. 配对实践：准确匹配 “关键词歌词 — 传承发展历史”，举例 “‘东方红’到‘新时代’，唱的是中国的发展传承”，明白 “要素每一处都在传递使命”。 通过 “图谱辅助 + 讨论互动”，将抽象音乐与歌词要素转化为 “使命符号”，解决 “要素与使命割裂” 问题，夯实赏析基础。 （三）环节三：谈使命，树认知 —— 关联个人与新时代复兴使命（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 个人与使命关联教学：①播放 “新时代青少年担当视频”（学生科技创新、志愿者服务），提问：“视频里的青少年如何践行‘开创未来’？我们能做些什么？” 引导学生结合生活实际思考；②组织 “使命分享会”：让学生用 “我可以______，为新时代出力” 句式发言（如 “我可以认真学科学，为航天助力”），强化 “个人与复兴的联结”。2. “演唱情感定位”：讲解 “情感演唱的要点：唱‘站起来 — 富起来 — 强起来’时，情感逐步递进（从崇敬到自豪再到坚定）；唱‘开创未来’时，声音洪亮、眼神坚定，传递‘我是新时代一份子’的责任感”，避免 “情感平淡、与使命脱节”。 1. 使命共鸣：说 “我可以节约资源，为环保出力，这也是为新时代做贡献”；2. 认知强化：意识到 “演唱不是‘唱调子’，要带着‘我要为复兴努力’的心情，才能唱出使命感”。 通过 “青少年案例 + 使命分享”，将 “宏大使命” 转化为 “个人行动”，解决 “情感理解标签化” 问题，为 “情感演唱” 铺垫情感基础。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层演唱任务：①基础组：跟随伴奏重点练习 “两个核心”——“大跳旋律的音准（‘do-mi-sol-la’不跑调）” 与 “递进力度的情感（从‘mf’到‘ff’逐步加强）”，教师用手势提示力度变化，纠正 “旋律平淡、力度无起伏” 问题；②进阶组：结合 “新时代成果图片”（每人手持一张成果图），完整演唱歌曲，重点关注 “情感递进（崇敬→自豪→坚定）” 与 “关键词咬字（‘东方红’‘新时代’清晰有力）”，录制演唱视频，小组内互评优化。2. 个性化指导：对 “情感不饱满” 的学生，引导 “看着手中的成果图，想想这是新时代的成就，带着自豪唱”；对 “力度递进不明显” 的小组，用 “力度箭头图谱” 辅助练习。 1. 基础组实践：专注练习力度递进，确保 “唱到‘开创未来’时声音最强，显坚定”；2. 进阶组实践：手持 “航天图片” 演唱时，眼神坚定，说 “想到航天人很辛苦，我要把自豪唱出来”。 通过 “分层练习 + 情境辅助”，让学生在实践中整合 “时代认知、要素把握、使命共鸣”，解决 “演唱情感平淡” 问题，落实 “情感演唱” 目标。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “新时代使命演唱展”：进阶组展示演唱视频，基础组展示核心片段练习成果，要求 “介绍‘1 个要素与新时代使命的关联’”（如 “我用递进力度唱副歌，传递从历史到未来的复兴力量”）；2. 互评与小结：引导学生从 “时代理解深度、要素把握准确度、演唱情感递进度、关键词咬字清晰度” 互评，教师总结 “《走进新时代》唱的是‘中国的发展，更是我们这代人的使命’，希望大家以后不管是唱歌还是生活，都能记得‘个人一小步，就是新时代的一大步’，为民族复兴拼尽全力”。 1. 展示分享：自信介绍 “我唱‘新时代’时用了大跳旋律，像看到新时代的广阔未来，特别自豪”，接受同伴 “可以再坚定一点” 的建议；2. 互评学习：指出同伴 “‘春天的故事’咬字不够清晰”，建议 “重点突出关键词，让听众感受到历史传承”。 通过 “展示 + 互评”，让学生感受 “深度理解新时代歌曲” 的成就感，深化 “时代 — 要素 — 使命 — 个人” 的关联认知，同时培养情感演唱习惯与新时代责任感，延续对民族复兴使命的传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 $