第三单元学历案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

第三单元 山川美景 【课标要求】 1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 【单元目标】 1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。 2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。 3.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。 【单元知识结构】 文言文 理解概括 写作手法 解释词语 比较阅读 感悟启示 停顿断句 人物形象 翻译语句 1．理解积累重点实词：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用及其他课文注释重点词。 2．理解积累重点虚词：常见的十个虚词——之、于、者、为、而、以、乃、其、夫、然。 3．根据文言词语常用的义项在具体语境中推断词义。 4．准确翻译重点句子，理解文章思想内容，赏析简单的写作技巧。 5.文学常识、词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。 6.展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景。 7.概括分析(中心、人物形象、情节、思路等) 8.简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。 9.理解文言文的主要内容。 10.领会文言文作者的思想感情。 11.领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。 12.写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。 【设计说明】 自然山水，深入其中，总能让人流连忘返，引起无限情思。本单元所选诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。这些诗文大多以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。 《三峡》是一篇著名的散文。作者只用不到二百字的篇幅，就描写了三峡错落有致的自然风貌全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神 《答谢中书书》是六朝山水小品文中的名作。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，反映了其娱情山水的清高思想。全文语言凝练，结构密，层次井然，意境优美，乐趣无穷。 《记承天寺夜游》描绘了于承天寺夜游时看到的月下美景，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，表达了他壮志难圈的苦阅及自我排遭的特殊心境，表现了他旷达乐观的人生态度。全文情感真挚，言简义丰，如行云流水，一气呵成。 《与朱元思书》是一篇山水小品文。作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充满生机的白当画在，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，视为群文中写景的精品。 《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。《野望》描写了萧憲恬静的清幽秋景，抒发了作者惆怅、孤独的情怀。《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远跳所见的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。《渡荆门送别》抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情，表现了作者少年远游、卓尔不群的个性及浓浓的思多之情。《钱塘湖春行）是唐代時人白居易的一首描写西湖具盛名的七律。通过对西湖早春明媚风光的描绘，表达了作者对自然之美的热爱之情，成为历代吟咏西湖的名篇。 本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。 1.充分发挥朗读的教学功能。本单元所选文章有三篇(《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》)属于骈文,特别适合朗读。 2.引导学生调动联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法。 3.注意感受作者在山水中寄托的情感。本单元的诗文具有情景交融的特点,情是景的灵魂,景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。 4.引导学生关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。 【课时安排】 第一课段 单元概览 1课时 品味诗文，体会景物之美 1课时 朗读展示，体会韵律美 1课时 第二课段 比较阅读 1课时 景物描写 1课时 唐诗鉴读 2课时 第三课段 单元整理 2课时 文本拓展读写 1课时 第四课段 习作指导 2课时 合计12课时 （一） 单元概览 【学习目标】 1.明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文； 2.整体感知课文，积累文言词汇。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 √ √ 2 概念性知识 √ √ 【评价任务】 1.文言积累：重点词拼音、通假字、古今异义、一词多义、特殊用法 2.学用工具书，了解10-13课作者生平，及代表作品。 【学习过程】 一、单元主题——山川之美，古来共谈。自然山水，或清幽、或雄奇、或秀丽，均县造化之妙。深入其间，总能让人流连忘返、引起无限情思。今天，我们将走进古代贤人歌咏山水的优美诗篇，去感知天地之大美。 二、作者简介： 1、学用工具书，了解10-12课作者生平，及代表作品。 2、厘清各古文的写作背景。 三、单元导读 《三峡》是一篇著名的散文。作者只用不到二百字的篇幅，就描写了三峡错落有致的自然风貌全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神 《答谢中书书》是六朝山水小品文中的名作。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，反映了其娱情山水的清高思想。全文语言凝练，结构密，层次井然，意境优美，乐趣无穷。 《记承天寺夜游》描绘了于承天寺夜游时看到的月下美景，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，表达了他壮志难圈的苦阅及自我排遭的特殊心境，表现了他旷达乐观的人生态度。全文情感真挚，言简义丰，如行云流水，一气呵成。 《与朱元思书》是一篇山水小品文。作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充满生机的白当画在，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，视为群文中写景的精品。 《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。《野望》描写了萧憲恬静的清幽秋景，抒发了作者惆怅、孤独的情怀。《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远跳所见的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。《渡荆门送别》抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情，表现了作者少年远游、卓尔不群的个性及浓浓的思多之情。《钱塘湖春行）是唐代時人白居易的一首描写西湖具盛名的七律。通过对西湖早春明媚风光的描绘，表达了作者对自然之美的热爱之情，成为历代吟咏西湖的名篇。 三、文言积累：疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。 解释文言文的通假字、词类活用、古今异义、一词多义等重点词。 《三峡》： 重点词注音：阙（ quē ）处 襄（xiāng）陵 属（zhǔ）引 沿溯（sù）飞漱（shù） 御（yù）风 猿（yuán）鸣 曦（xī）月 素湍（tuān）长啸（xiào） 郦（lì）道元 林寒涧（jiàn）肃 重岩叠嶂（zhàng） 通假字： 略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。） 古今异义：或王命急宣（古义：有时。今义：或者。）虽乘奔御风（古义：即使。今义：虽然。） 至于夏水襄陵（古义：是两个词，动词“至”和介词“于”。今义：连用在一起，表示另提一事。） 一词多义：辨析常见多义实词、虚词的不同语境的意义，区分异同。 自峡三峡七百里中（介词，在） 自非亭午夜分（连词，假如，如果） 沿溯阻绝（动词，断绝） 绝多生怪柏（形容词，极高的）哀转久绝（动词，消失） 词类活用：虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马） 回清倒影（形容词用作名词，清波） 空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷） 特殊句式：省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草） 有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”） 《短文两篇》 字音：夕日欲颓（tuí） 沉鳞竞跃（yuè） 与其奇者（yù） 未寝（qǐn ）相与（yǔ） 遂（suì） 藻（zǎo） 荇（xìng）竹柏（bǎi） 猿（yuán） 古今异义：四时俱备（古义：季节 今义：某个时候） 晓雾将歇（古义：消散 今义：停止、休息） 夕日欲颓（古义：坠落 今义：衰败，萎靡）念无与为乐者（古义：考虑，想到 今义：想念） 盖竹柏影也（古义：大概是 今义：器物上部有遮盖作用的东西） 但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人 今义：指与事无关的人，多含贬义） 月色入户（古义：单扇的门 今义：主要指人家） 一词多义：未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）念无与为乐者（动词，和） 词类活用：五色交辉（名词做动词，辉映） 夕日欲颓（形容词做动词，坠落） 相与步于中庭（名词做动词，散步） 特殊句式：判断句：盖竹柏影也（“……也”表判断） 省略句：解衣欲睡（省略主语“余”） 倒装句：相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中庭步”） 《与朱元思书》 字音：缥（piǎo）碧急湍（tuān） 轩邈（xuān miǎo） 泠泠（líng）嘤嘤（yīng） 鸢（yuān）飞 戾（lì）天经纶（lún）窥（kuī）谷 通假字：蝉则千转不穷（通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣）窥谷忘反（通“返”，返回） 古今异义：一百许里（古义：附在整数词之后，表示约数。 今义：应允，或者，可能。） 鸢飞戾天者（古义：至，到达。 今义：罪过，乖张。） 经纶世务者（古义：筹划，治理。 今义：比喻规划、管理政治的才能。） 一词多义： 猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝） 天下独绝（形容词，绝妙） 负势竞上（动词，向上生长） 横柯上蔽（名词做状语，在上面） 直视无碍（形容词，一直） 争高直指（形容词，笔直） 一百许里（数词，指十个十） 猿则百叫无绝（数词，极言其多。这里指不停地） 直视无碍（副词，没有） 猿则百叫无绝（副词，不） 词类活用：负势竞上（名词做动词，向上生长）望峰息心(动词使动用法，使……平息) 互相轩邈（形容词做动词，争着往高处和远处伸展） 任意东西（名词做动词，向东或向西）风烟俱净（形容词做动词，消净，散净） 横柯上蔽（方位名词做状语,在上面） 猛浪若奔（动词做名词，飞奔的马） 特殊句式：省略句：从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”） 急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”） 倒装句： 鸢飞戾天者（后置定语，应为“飞戾天之鸢者”） 请同学们按照文言知识分类整理笔记 【检测与作业】 单选题 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( ) A.阙（quē)处 经纶(lún) 千转(zhuǎn) 与（yù）其奇者 B.徙倚（xǐ） 东皋（gāo） 素湍(tuān) 夕日欲颓（tuí） C.襄（xiāng）陵 沿溯(shù) 未寝（qǐn） 重（chóng）岩叠嶂 D.飞漱（shù） 藻荇(xìng) 汉塞（sài） 纤云(qiān) 2.下列词语书写正确的一项是(　 　) A.遂致 征蓬 无与为乐 乘奔卸风 B.凄异 桐庐 负势竞上 千百成锋 C.缥碧 经纶 窥谷忘反 争高值指 D.瀑布 绿潭 略无阙处 重岩叠嶂 3.下列句子中没有通假字的一项是（ ） A.两岸连山，略无阙处 B.蝉则千转不穷 C.窥谷忘反 D.怀民亦未寝 4.下列加点字的解释有误的一项是（ ） A.四时俱备（全，都） 晓雾将歇（消散）B.夕日欲颓（坠落） 沉鳞竞跃（指鱼） C.念无与为乐者（怀念）相与步于中庭（互相扶持）D.五色交辉（辉映） 四时俱备（四季） 5.下列句子翻译不正确的一项是（ ） A.怀民亦未寝，相与步于中庭。 译文：张怀民也没有睡觉，我们一起到院中散步。 B.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 译文：清晨的雾即将消散，猿猴和鸟儿的叫声很是悦耳。 C.清荣峻茂，良多趣味。 译文：水清树荣，山高草盛，实在有很多趣味。 D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。译文：蝉不停地叫着，猿不停地啼着。 6.下列句子没有运用修辞手法的一句是（ ） A.故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”B.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 C.自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 D.急湍甚箭，猛浪若奔。 7.下列文学常识表述有误的一项是 (　 ) A.《三峡》选自郦道元的《水经注》,《水经注》是我国古代的一部游记名著。 B.《答谢中书书》作者是陶弘景,南朝齐梁时思想家。 C.苏轼是宋代文学家,《记承天寺夜游》写于被贬黄州期间。 D.《使至塞上》是王维的一首边塞诗,其晚年多写山水诗,成就很高。 8.下列关于课文内容的说法有误的一项是（ ） A.《三峡》这篇短文描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。 B.《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的诗，语言精练生动。 C.《渡荆门送别》是一首五言律诗，全诗运用浪漫主义的手法表达了诗人对友人的依依不舍之情。 D.《使至塞上》的颈联描绘了在边塞见到的奇丽壮阔的景象，为“千古壮观”之句。 【学后反思】 （二）品味诗文，体会景物之美 【学习目标】 1、积累文言美词句，疏通文义，感受画面之美。 2、体会遣词造句的妙用，赏析描写景物之美。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 √ √ 2 程序性知识 √ √ 【评价任务】 1、 留痕批注，你最喜欢的一篇课文或片段。 2、勾划出文中描写自然山水的句段朗读，融入情感，展现画面。 3、交流喜欢的理由，有感情地向别人描绘美景。 【学习过程】 一、自由诵读： 1、说一说：留痕批注，你最喜欢哪一篇课文或片段？ 2、读一读：勾划出文中描写自然山水的句段朗读，融入情感，展现画面。 3、议一议：小组交流喜欢的理由，并能有感情地向别人描绘美景。 4、问一问：组内交流预习收获及困惑。 二、合作探究： 组内交流，勾画文章中描摹自然山水景观的词句，分析体会作者遣词造句的高妙。（指导：可从词的意境、修辞手法、感情色彩、句式变化等作为赏析的角度。） 《三峡》中，“隐天蔽日“的“隐”“蔽”写出群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情景；“素湍绿潭“用“素”形容湍急的水流，用“绿”形容潭水之深之静；“林寒涧肃”营造出秋天肃杀的氛围：“哀转久绝”写出了空谷传来的猿鸣，撼人心魄。 《答谢中书书》“高峰入云，清澈见底”，极言山之高水之净，寥寥八字就写出了仰、俯两种视角下，白云、高山、流水三种风物，境界清新；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写，句式工整。描绘了朝夕两个特定时间段的生物活动，“乱”“竞”为画面增添灵动感，传达出蓬勃的生命气息。 《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻，荇交横盖，竹柏影也” 新颖别致的比喻，写出了月光的空灵清澈，“藻荇交横”，写出了竹柏倒影的清丽淡雅。庭中景物浑然一体，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。 《与朱元思书》“风烟俱净，天山一色”，寥寥八字写出了空气明净所营造的一种清澈透明，浑然一体的清新之感；此时乘船“从流飘荡，任意东西”，该是多么舒畅惬意，怡情悦目啊！“水皆缥碧，千丈见底”，极言水之清澈；“游鱼细石，直视无碍”，再次从侧面，突出江水的清澈。“急湍甚箭，猛浪若奔”，用形象的比喻和夸张，写出了江水急速奔涌的状态。点出了奇山异水的水之“异”。 三、品读集美 1、收集整理10-12课中描写自然山水的词句。 2、反复诵读，并背诵默写。 3、试着用现代汉语描写文言文的自然美景，体会两种表达之不同。 【检测与作业】 （一）理解性默写： 《三峡》 1.描写三峡群山连绵不断的句子是：__________________ ，________________。 2.侧面烘托三峡山势险峻的句子是：__________________ ，________________。 3.描写夏季水势大，交通被断绝的句子是： ___________  _，_______________。 4.总括三峡春冬之时景色的句子是： __________________，________________。 《答谢中书书》 1、陶弘景的《答谢中书书》颇有豪士为文“狂越时空，洒落不羁”的特点。文中所绘之景秀丽奇绝，其中描绘山高水清的语句是：“             ,                  。” 2、《答谢中书书》一文中，运用动静结合、视听结合的手法，描写山川早晚景色优美的句子是：“      ,      ；      ，       。” 3、《答谢中书书》一文中，讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的景象的对偶句是“       ,       ；     ，    。” 《与朱元思书》 1.概括赞叹富春江景的句子是：        ，      。 2.描写水之“异”的句子：     ，      。     ，   。     ，   。 3.描写山之“奇”的句子：      ，     ，     ，    ，     ，     。 4.从听觉写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句：      ， ；   ，  ，  ， 。 5.触景生情句，爱慕自然，鄙弃名利句：      ，    ；      ，    。 （二）《三峡》《与朱元思书》比较练习 1、解释下面句中加线词 ①沿溯阻绝 ②良多趣味 ③直视无碍 ④窥谷忘反 ⑤略无阙处 ⑥虽乘奔御风 ⑦负势竞上 ⑧望峰息心  ⑨从流飘荡 ⑩不以疾也 2、用现代汉语表达下面句子的意思 虽乘奔御风，不以疾也。 经纶世务者，窥谷忘反。 重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 3.对甲乙两段文字解读有误的一项是   （    ） A. 甲文先写了三峡的整体风貌，然后抓住三峡不同季节的不同特点，写出了三峡的奔放美和凄婉美。 B. 乙文不仅写出了江流婉转、随流飘荡的情形，也表现了作者陶醉于美丽大自然的闲适心境。 C. 两文都写山水，所描绘的景色奇特秀美，山之奇、水之异给读者以深刻印象。 D. 形色相依、动静相杂、虚实相应、骈散相间是两文在写景上的共同特点。 4.下列解说不恰当的一项是(    ) A.【甲】文的作者是北魏的郦道元，乙文的作者是南朝的吴均。 B.由【甲】文中“有时朝发白帝，暮到江陵”可以联想到李白《望天门山》中的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” C.【甲】文写猿鸣突出了环境的悲凉凄清；【乙】文写猿鸣则与其他事物共同表现了富春山的勃勃生机。 D.【甲】文的“其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”与【乙】文的“急湍甚箭,猛浪若奔”在描写水势上有异曲同工之妙。 5、下面分析有误的一项是（   ） A．“游鱼细石，直视无碍。”通过“游鱼细石”写出水的清澈。 B．“悬泉瀑布，飞漱其间。”运用对偶的修辞手法，句式整齐，富有韵律。 C．“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”运用拟声叠词，构成一幅音韵和谐的画面。 D．“重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”侧面烘托了山的高耸。 【学后反思】 （三）朗读展示，体会韵律美 【学习目标】 1、 通过诵演展示，读出字正腔圆、读出抑扬顿挫、读出思想感情。 2、 通过诵演展示，加深对文本主题的理解，让学生感受经典文言的语言魅力。 3、熟读成诵。提高学生自信心和欣赏美的能力，增强合作意识。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 概念性知识 √ 2 程序性知识 √ √ √ 3 元认知知识 √ √ 【评价任务】 体会四篇美文流淌在字里行间的感情基调。 【学习过程】 一、示范朗读： ——展示《三峡》的朗读录音，师生评价，指导朗读。 读一读，品一品、练一练、背一背、写一写。 郦道元的这篇散文，富有诗情画意，思路清晰，布局自然，动静相生，摇曳多姿;要让学生用心体会，才能获得美的享受。 利用多媒体展示三峡的美丽风光，配上舒缓优美白的音乐，辅以声情并茂的朗读，看美图，听美乐、赏美文，初步领略文章的美。 通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使一文章如出己之口，出己之心，使文章所描写的景和物叩击读者的心灵，引起读者的共鸣。 朗读指导，总结方法：根据诗文的思想内容，确定情感基调（或抒发热爱大好河山的壮美豪情，或表达欣赏自然山水的秀美雅趣，或感怀百姓疾苦个人失意的凄美悲凉等）；根据表达情感的需要，确定语速和重音；根据语境的关系，确定诗文的停顿。 《三峡》朗读节奏： 自 / 三 峡 七 百 里 中 ， 两 岸 / 连 山 ， 略 无 /阙(quē) 处 。 重(chóng) 岩 / 叠 嶂(zhàng) ， 隐 天 / 蔽 日 。 自 / 非 亭 午 夜 分 ， 不 见 曦(xī )月 。 至 于夏 / 水 襄(xiāng) 陵 ， 沿/ 溯(sù) 阻 绝 。 或 / 王 命 急 宣 ， 有 时 / 朝(zhāo )发 白 帝 ， 暮 到 / 江 陵 ， 其间(jiān )/ 千 二 百 里 ， 虽 / 乘 奔(bēn )御 风 ， 不 以 / 疾 也 。　春 冬 之 时 ， 则 / 素 湍(tuān) / 绿 潭 ， 回 清 / 倒 影 。 绝(yǎn) / 多 生 怪柏(bǎi) ， 悬 泉 / 瀑 布 ， 飞 漱(shù) / 其 间 。 清 / 荣 / 峻 / 茂 ， 良 多 趣 味 。 每 至 / 晴 初 霜 旦 ， 林 寒 / 涧 肃 ， 常 有 / 高 猿 长 啸 ，属(zhǔ )引 /凄 异 ， 空 谷 / 传 响 ， 哀 转 / 久 绝 。 故 / 渔 者 歌 曰 ：“ 巴 东 三 峡 巫 峡 长(cháng)， 猿 鸣 三 声 泪 沾 裳 (cháng) 体会四篇美文流淌在字里行间的感情基调，练习朗读，读出情感，读出韵味。 二、明确评分细则，以学习小组为单位参加班级朗诵会ＰＫ。 （每小组自由选择本单元２——３篇课文，自由组合，形式多样，鼓励人人参加。） 三、评选出优胜小组和个人若干名，播报留存并给予奖励。 【检测与作业】 有感情朗读、背诵课文 【学后反思】 （四）比较阅读 《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》比较阅读 【学习目标】 1.能熟背并准确默写这三篇课文，尤其是理解性默写其中的经典名句。 2.能比较分析这三篇课文写景的特点和表现手法 3.能理解分析这三篇课文抒发的情感和抒情方式。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 √ √ 2 程序性知识 √ √ √ 3 元认知知识 √ √ √ √ 【评价任务】 1.把三篇写景抒情散文放在一起比较学习，从文体入手，抓住两个大的方面“景”与“情”比较分析。 2. 比较三篇文章中“山”之异同，“猿”之异同，“水”之异同。 3.比较分析三篇文章“情”之异同 【学习过程】 活动一、课前检测(可默写在学案上) 1. 请分别背诵三篇课文中描写山的句子。 2. 请分别背出三篇课文中体现“水清”特点的句子。 3. 请背诵《与朱元思书》与《三峡》中写水流湍急的句子。 4.请背诵《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》中写猿的句子。 活动二、抛砖引玉：如果把两篇或三篇写景抒情散文放在一起让你比较，我们该从何处着手？ 参考：内容  结构  情感  手法  语言…… 今天我们把这三篇写景抒情散文放在一起比较学习，从文体入手，抓住两个大的方面“景”与“情”比较分析。 活动三、引导学生比较分析《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》之“山”之异同 （一）大屏幕展示：《三峡》之山、《与朱元思书》之山、《答谢中书书》之山 学生回忆背诵这三篇课文描写山的经典名句。大屏幕出现“山”之原文： （二）你能概括出以上三篇课文中“山”的异同点吗？ 1.《三峡》之山：连绵不断，巍峨高峻，遮天蔽日（连绵、高峻） 2.《与朱元思书》之山：高，奇，富有生机活力 3.《答谢中书书》之山：高，色彩斑斓 （三）三篇课文描写山的手法一样吗？学生结合原文分析，归纳总结： 1.《三峡》之山：正面描写和侧面衬托相结合 2.《与朱元思书》之山：拟人、夸张，化静为动 3.《答谢中书书》之山：仰视、俯视、平视 侧重视觉（色彩） 活动四、引导学生比较分析《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》之“猿”之异同 同学们回忆背诵三篇文章中描写“猿鸣”的精彩语句。 （一）大屏幕展示：《三峡》之猿、《与朱元思书》之猿、《答谢中书书》之猿 学生回忆背诵这三篇课文描写猿的经典名句。 （二）你能概括出以上三篇课文中“猿鸣”作用的异同点吗？ 共同特点：以声衬静，以猿鸣衬托山的静谧，但却有细微的不同。 细微差别： 1. 《三峡》之猿鸣：以猿鸣反衬出山涧的寂静和三峡秋景之凄凉——侧重表现环境的凄凉悲苦 2. 《与朱元思书》之猿鸣：叮咚的泉水声，嘤嘤成韵的小鸟鸣叫声，不绝于耳的猿叫蝉鸣声反衬高山的静谧（“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”与之有异曲同工之妙，都是以声衬静。）——侧重表现环境的生机勃勃 3.《答谢中书书》之猿鸣：渲染了欢快活泼、充满生机的气氛。——侧重表现环境的生机勃勃 活动五、比较分析《三峡》《与朱元思书》之“水”之异同 （一）大屏幕展示：《三峡》之水、《与朱元思书》之水 回忆背诵这两篇课文描写水的经典名句。 （二）你能概括出以上三篇课文中“水”的共同点吗？描写水的方式是否相同呢？ 共同点：水之清  水之急 1.《三峡》之水  侧面衬托,夸张、类比,用“素”“绿“清”颜色直接描绘.动静结合 2.《与朱元思书》之水 正面描写和侧面衬托,夸张、比喻,动静结合 六、归纳总结写景抒情散文中“景物描写”的表现手法（学生整理笔记）： 1.调动感官（听觉、视觉、触觉等） 2.把握色彩 ①景物本身  ②运用时间变化 3.写出动态①动静结合  ②化静为动 ③以动衬静 4.注重修辞  比喻、拟人、夸张 5.正侧面描写结合 6.虚实结合 7.远近高低结合 七、同学们比较分析《三峡》《与朱元思书》之“情”之异同 1.三篇文章在抒发情感方面有没有相同之处？ ——有。对祖国山河的热爱，对自然的向往。 2.有没有不同之处呢？ 《三峡》的作者郦道元是一位四处游荡的散文家，文章不仅抒发作者对祖国大好河山的热爱，还流露出一种对劳动人民的同情。《与朱元思书》作者吴均是一位向往自由和自然的官员，文章也表达了作者对祖国壮丽山河的赞美和作者对官场的厌恶，对大自然的向往和隐退山林的心愿。 《答谢中书书》作者陶弘景被誉为“山中宰相”，文章抒写了对自然美景的热爱和向往之情，能欣赏自然之妙的自豪，也流露了对当时人们不爱山水的遗憾之情。 3.三篇课文抒情的方式一样吗？ 《三峡》有直接议论抒情的语句吗？没有。哪一段落将感情融入写景之中了？ 《与朱元思书》《答谢中书》有直接议论抒情的语句吗？ 思考，交流： ①《三峡》之抒情——借景抒情，融情于景 ②《与朱元思书》之抒情——直接议论抒情 ③《答谢中书书》之抒情——首尾直接议论抒情 【检测与作业】 （一）理解性默写： 《三峡》 1.描写三峡群山连绵不断的句子是：__________________ ，________________。 2.侧面烘托三峡山势险峻的句子是：__________________ ，________________。 3.描写夏季水势大，交通被断绝的句子是：_______________ ，_______________。 4.总括三峡春冬之时景色的句子是： __________________，________________。 《答谢中书书》 1.陶弘景的《答谢中书书》颇有豪士为文“狂越时空，洒落不羁”的特点。文中所绘之景秀丽奇绝，其中描绘山高水清的语句是： 。 2.《答谢中书书》一文中，运用动静结合、视听结合的手法，描写山川早晚景色优美的句子是：       。 3.《答谢中书书》一文中，讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的景象的对偶句是： 《与朱元思书》 1. 概括赞叹富春江景的句子是：                2.描写水之“异”的句子：        3.描写山之“奇”的句子： 4.从听觉写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句： 5.触景生情句，爱慕自然，鄙弃名利句： 【学后反思】 （五）景物描写 【学习目标】 1、学习从多个方面观察景物的方法，抓住景物特征学习写景方法。 2、能用不同的表达方式和相对完整的结构，尝试运用多种手法，结合各种感官感受，从不同角度描写景物。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 程序性知识 √ √ 2 元认知知识 √ √ √ 【评价任务】 1.把握文章写作思路，体会作者谋篇布局之严谨。 2.学生梳理两篇文章的写作思路和语言特色，有利于学生了解作者综合使用不同表达方式的写作技巧，供写作时借鉴。 【学习过程】 活动一、回顾抽查 1、小组内检查同学在10-12课中收集的描写自然山水的词句。 2、抽查背诵描写自然山水的词句。 活动二、思考探讨，探究写法。 1、背诵《三峡》，说说作者是按什么来顺序写的？作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征？ ——作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄仿气象：接下来，按照特点不同具体描绘三峡四季的不同景象。作者未按照四季更送的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文末转缓，文气相贯。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。 夏天江水溢满，一泻千里，给人以惊心动魄之感；春冬水流和缓，潭深水碧，优美雅致；秋季万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪。 （领会文章抓住景物特征进行描写的特点。） 2、赏析《短文两篇》不同的表达方式。 ——两篇短文虽篇幅短小，但综合运用了不同的表达方式，《答谢中书书》以感慨发端为总起，接下来具体描绘景物，写总体风貌，写四时朝夕景物之不同，层次清晰，最后以赞美和感慨结束。《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，有叙事、写景，最后以议论点题。 陶弘景是南北时期人，《答谢中书书》带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强，兼用散句层次错落，于整齐中有变化。苏轼的《记承天寺夜游》，自然成文涉笔成趣，不事雕琢，天然中见真章。读此文，给人带来一种散淡自然的感觉。 3、背诵《与朱元思书》，体会本文写景的特点，学习作者的写景技巧。 ——首先抓住突出特征描写景物，写出水的清澈与湍急山的动感与生机，极言“奇山异水”；其次视角多样，有俯视，平视，仰视，还有远眺；再次采用多种技巧，包括夸张比喻，动静结合，多感官（视觉和听觉）调动等等。学习作者高雅的审美情趣，描绘出宁静的江天，动感的山势，天籁的和谐悦耳，光影的变幻，表现出作者善于观察，善于审美的特点。 活动三、写法归纳，布置作业。 1、写景时，抓住景物特点，按照一定的顺序进行描写。 2、文辞典雅，描写细腻，情景交融。 3、善于运用多种衬托手法，将写景、叙事、抒情相结合的表达方式。 【检测与作业】 对比阅读 阅读下面两篇文言文，回答问题。 【甲】①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ③每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（节选自《三峡》） 【乙】水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（节选自《与朱元思书》） 1. 下列加点字意思相同的一项是（ ） A.沿溯阻绝/猿则百叫无绝 B.回清倒影/清荣峻茂C.负势竞上/横柯上蔽 D.虽乘奔御风/猛浪若奔 2. 下列对【甲】【乙】两文理解不正确的一项是（ ） A.【甲】文在写三峡水时先写夏季，原因是本文重点在于写水，而水以夏季最大。 B.【乙】文写“奇山”，用“负”“竞”“争”等字，将崇山峻岭化动为静，写出山间的勃勃生机。 C.【甲】文第②段从不同的视觉角度写景，抓住了春冬之时三峡的水清、树荣、山高、草盛的特点，表现了作者对三峡的幽美景色的赞美之情。 D.【乙】文中的“鸾飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表达了作者对追求功名利禄的否定和对大自然的向往之情。 3. 把下列句子译成现代汉语。 ①虽乘奔御风，不以疾也。 ②经纶世务者，窥谷忘反。 3. 仔细阅读【甲】【乙】两文描写水的语句，用简洁的语言概括水的共同特点。 【学后反思】 （六）唐诗鉴读 第1课时 【学习目标】 1．通过反复朗读诗歌，准确背诵诗歌，体会律诗的韵律之美。 2．结合相关背景，借助注释，领会诗歌大意。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 √ √ 2 概念性知识 √ √ √ 【评价任务】 1.知识梳理，夯实基础，诵读诗歌。 2.借助工具书，了解作者生平、写作背景。根据你对诗歌的理解，再读诗歌，试着用自己的语言描述诗歌大意。 【学习过程】 在祖国灿烂的文化史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠，唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了一场生动的情绪和心理记忆。今天我们采撷唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。 活动一、知识梳理 夯实基础 1．律诗：是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律。一首律诗每两句为一联，共四联，第一联（第1，2句）称“首联”；第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”；第三联（第5，6句）称“颈联”；第四联（第7，8句）称“尾联”。 2．读准字音，记准字形。 徙倚 候骑 都护 燕然 白沙堤 活动二、诵读要求：一读注意勾画出拿不准的字音，写在下面的横线上。二读注意停顿与节奏，试着将节奏划分出来。三读读得自然、流畅。四读试背。 野望 东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依， 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 黄鹤楼 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。 日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。 使至塞上 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 渡荆门送别 渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。 月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 钱塘湖春行 孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。 乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 活动三、1．借助工具书，了解作者生平、写作背景 ①《野望》王绩(约 589—644)唐代医生，著名诗人，字无功，号东皋子，绛州(今山西河津人) 出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以 显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。 ②《黄鹤楼》 崔颢(704—754)唐朝汴州(今河南开封)人，唐代诗人，他才思敏捷，长于写诗，系盛 唐诗人，《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志， 最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》 ，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。诗人崔颢到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼所见所生的联想， 以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。 ③《使至塞上》 王维(701 年—761 年)字摩诘，汉族，盛唐诗人的代表，祖籍山西祁县，创造了水墨 山水画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律，多才多艺，与孟浩然合称“王孟” 。苏轼评 价其： “味摩诘之诗，诗中有画，见摩诘之画，画中有诗。” 诗人王维在开元二十五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。 ④《渡荆门送别》 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风雄奇豪放，想象丰富。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。诗人通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美。 ⑤《钱塘湖春行》 白居易（772—846年）唐代著名诗人，字乐天，自号香山居士，祖籍太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王”“诗魔”。这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快。 2．根据你对诗歌的理解，再读诗歌，试着用自己的语言描述诗歌大意。 《野望》傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光，牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁，大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 《黄鹤楼》传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没有归来了。唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡？面对烟波渺渺，大江令人发愁！ 《使至塞上》我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延，山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉塞，又似北归大雁一般飞入胡天，只见那苍茫无际的沙漠，远处烽火台一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日，终于碰到了骑马的侦察兵，一问才知道将官正在燕然前线呢！ 《渡荆门送别》乘船远行，路过荆门一带，来到楚国故地。青山渐渐消失，平野一望无边。长江滔滔奔涌，流入广袤荒原。月映江面，犹如明天飞镜；云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。 《钱塘湖春行》行至孤山寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，但见水面平涨，白云低垂，秀色无边。几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的还是那绿杨掩映的白沙堤。 【检测与作业】 1． 默写五首诗。 2． 查阅相关资料，了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。 【学后反思】 第2课时 【学习目标】 1．通过品读诗歌，把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。 2．通过赏读、研讨诗歌名句，领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 程序性知识 √ √ √ 2 元认知知识 √ √ √ 【评价任务】 1.品读诗歌，找出诗中的意象，体会表达的思想感情 2.赏读、研讨诗歌名句，领会诗词的意境美，语言美。 【学习过程】 活动一、【古诗词中常见的思想感情】忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨。 【古诗词中常见的意象】月：思乡、怀人。菊：隐逸、清高。莲：超凡脱俗。梅：高洁。兰：高洁、隐士。松：坚贞、不屈。竹：正直、虚心。梧桐：凄凉悲伤。杜鹃：凄凉哀伤、乡思。鹧鸪：离愁别绪。寒蝉：思乡、离愁别绪。鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。柳：送别、思念。雁：思乡。夕阳：时光流逝，世事沧桑。阑干：思念、寂寞、离愁。 活动二、品读诗歌，找出诗中的意象，体会表达的思想感情 1．《野望》“牧人驱犊返，猎马带禽归”为我们刻画了一个什么样的场景？主要写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？ ——这两句着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安祥宁静。 ——这首诗写的是山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 2．《黄鹤楼》尾联中的“烟波”一词妙在哪里？这首诗表达了诗人什么思想感情？ ——“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗人的怀乡之情。 ——这首诗通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。 3．分析《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句遣词造句的高妙。这首诗表达了作者怎样的思想感情？——“征”一“归”，一“出”一“入”，构成了鲜明的对比，既是写景，也是叙事，以“蓬”“雁”自喻，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪，情感复杂。 ——诗歌叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了作者抑郁、孤寂的思想感情。 4．《渡荆门送别》颈联描绘了怎样的景？蕴含诗人怎样的心情？ ——“月下飞天镜，云生结海楼”，借助瑰丽的想象，生动的比喻描绘出船行出三峡后江面平静，宽广无边的绮丽景象，表达了对未来生活的无限憧憬和向往。 5．《钱塘湖春行》描绘了哪个季节的景色，说说诗人的游踪。《钱塘湖春行》表达了诗人怎样的思想情感？——早春，从“早莺争暖树，新燕啄春泥”可以看出。诗人从孤山寺的北边到贾公亭一路行来，最后到湖东的白沙堤。 ——诗人描写西湖，早春应飞雁歌，花乱草浅，柳树成荫的美丽景象，表达了诗人对西湖的喜爱之情，对自然的热爱之情，对美好事物的向往之情。 活动三、赏读、研讨诗歌名句，领会诗词的意境美，语言美。 1．“树树皆秋色，山山唯落晖”常为后世诗评家称道，请说出这两句的妙处。 ——这两句是诗人对眼前景观的粗线条描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。 2．“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点？ ——这两句由写传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。 3．“大漠孤烟直，长河落日圆”为什么会被称为千古名句？ ——构图美：近处烽烟，远处夕阳，大漠无边，长河奔流空间阔大；线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日——层次丰富；色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，白烟一缕，河水闪闪。这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。 4．“山随平野尽，江入大荒流”描摹了怎样的景象，表达诗人什么心情？ ——描绘了船过荆门后，长江两岸特有的景色。一个“随”字生动的江山与平原的位置变化展现出来，给人以空间感和流动感；一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气势，这句诗蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗心情和青春蓬勃的朝气。 5．“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描绘出了一幅怎样的早春景象？ ——莺燕争春光。早莺尚少，直在几处；新燕不多，不知谁家。西湖是鸟儿理想的天堂，他们中的先到者早早开始雀跃起来，诗中对莺歌燕舞的动态写照，传达出西湖生动的早春气息。 【检测与作业】 1.收集整理关于律诗在对仗、押韵上的相关知识。 2.中华文化博大精深,诗词是中华文化的优秀代表。结合课文中的五首唐诗和下面的材料，谈谈重温经典诗词的好处。 2017年2月7日,中央电视台的《中国诗词大会》(第二季)总决赛落下帷幕，上海复旦附中女生武亦姝获得冠军。武亦姝说，自己从小爱读古诗词，只要一聊到古诗词她就会很兴奋。“我觉得古诗词里面有很多现代人给不了我的感觉。比赛结果无所谓，只要我还喜欢诗词，只要我还享受诗词带给我的快乐，就够了。” 康震教授一直致力于中国古代诗词、散文与文化的研究工作,曾在哲学社会科学工作座谈会上代表发言，对中国传统文化的研究、普及与传播进行了阐述，这对当下中华优秀传统文化的传承与发展有重要的作用。 【学后反思】 （七）单元整理 【学习目标】 梳理单元重难点，处理练习，积累内化，提升能力。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 √ √ 2 概念性知识 √ √ 3 程序性知识 √ √ 4 元认知知识 √ √ √ 【评价任务】 1.结合自主学习习题检测基础知识掌握情况。 2.画出单元学习思维导图 【学习过程】 一、画出单元学习思维导图 要求从作者简介、写作背景、写景佳句、主题思想、结构图解、写作手法等方面将四篇古文和五首唐诗归纳整理成知识树或表格。 二、文言积累、识记运用。 结合自主学习习题检测基础知识掌握情况。 第三单元练习题 一、默写填空 1．（1）《三峡》用“重岩叠嶂，_____”和“自非亭午夜分，_____”分别从正面和侧面描绘了三峡山势的挺拔险峻。 （2）李白在《早发白帝城》中写道“千里江陵一日还”，《三峡》中与此有异曲同工之妙的句子是____,___。 （3）《三峡》中写夏水浩荡，凶险万分的句子是：_____，_____。 （4）《三峡》中总写春冬之景的句子是：_____，_____。 2．（1）《答谢中书书》一文意境优美，作者以自己独特的艺术感受和饱含感情的语言再现了自然景物的美丽，文中表现晨昏变化之美的句子是：___________，____________；_____________，___________。 （2）《答谢中书书》一文中，作者极力描写山之高，水之净的句子是：_____________，_______________。 （3）苏轼在《记承天寺夜游》一文中处处扣住“月”字来写，其中侧面写月的句子是：____，____，___。 （4）《记承天寺夜游》一文中表现作者惆怅悲凉的句子是：_______________。 3．（1）驴友们途经富春山，目睹山势高峻，感受丛林幽寂，想到《与朱元思书》中 ， ”。（2）《与朱元思书》中以游鱼衬水清的句子是“________，___________”。 （3）吴均曾在《与顾章书》中描写“水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵”。在《与朱元思书》中相类似的句子是“_____________，_____________；_______________，______________”。 二、文言文阅读 （一）阅读下面文言文，完成文后的问题。 【甲】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】 江水又东，迳黄牛山，下有滩，名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就①分明。既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍回，虽途迳信宿②，犹望见此物。故行者谣曰：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。”言水路纤深，回望如一矣。（节选自《水经注》） 【注释】①成就：轮廓。②信宿：两三日。 4．下列句中加点词解释错误的一项是（       ） A．沿溯阻绝 沿：顺流而下B．不以疾也 疾：快C．迳黄牛山 迳：经过 D犹望见此物 犹：好像 5．下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是（       ） A．自三峡七百里中   自非亭午夜分 B．绝多生怪柏   既人迹所绝 C．虽乘奔御风     虽途迳信宿 D．故渔者歌曰    三朝三暮，黄牛如故 6．【甲】【乙】两文都抒发了作者怎样的思想感情？ （二）阅读【甲】【乙】两段文言文，完成下面小题。 【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 【乙】二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐①皆无此奇。然十二峰者不可悉见。所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭，宜为仙真所托。传云每八月十五夜月明时，有丝竹之哲，往来泽顶，山猿皆鸣，达旦方渐止……是日，天宇晴霁，四顾无纤翳②惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。 （节选自陆游《入蜀记》） 注：①太、华、衡、庐：泰山、华山、衡山、庐山。②无纤翳：没有丝毫云烟。翳，遮盖，这里指云。 7．解释下面句中加点词 （1）至于夏水襄陵( )  （2）清荣峻茂( ) （3）然十二峰者不可悉见( ) 8．下列加点词语的用法意义都相同的一组是（     ） A念无与为乐者 惟神女峰最为纤丽奇峭 B未复有能其奇者 议者谓太、华、衡、庐皆无此奇 C．春冬之时   久之不散 D．虽乘奔御风，不以疾也    自康乐以来 9．下列理解和分析不正确的一项是（     ） A．[甲]文描绘了三峡四季美丽的景色，详写夏，略写春冬秋。 B．[乙]文采用直接描写和对比描写的手法来写神女峰。 C．[甲][乙]两文都抒发了对祖国壮丽山川的热爱与赞美之情。 D．[乙]文巫山神七峰的景物奇特之处是“峰峦上入霄汉，山脚直插江中”。 10．翻译下面句子。 是日，天宇晴霁，四顾无纤翳，惟神女峰上有白云数片。 11．[甲][乙]两文都写到“山”，两文段所写的“山”各有怎样的特点？ （三）比较阅读下列两则文言文，完成下面小题。 （甲）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 （《与朱元思书》） （乙）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （《记承天寺夜游》） 12．解释下列加点词的含义 （1）风烟俱净   （2）窥谷忘反    （3）念无与为乐者   （4）水中藻、荇交横 13．下列与“相与步于中庭”一句“于”字用法相同的一项是（     ） A．霜叶红于二月花 B．闻之于宋君 C．其一犬坐于前 D．于我如浮云 14．将下列句子翻译成现代汉语。 （1）急湍甚箭，猛浪若奔。 （2）但少闲人如吾两人者耳。 15．两则文言文都是写景，但表达的心境各有不同，甲文表达作者______，乙文表达作者______。 （四）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（《答谢中书书》） 【乙】 故彰县东三十五里，有青山，绝壁干①天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企②水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗③被径。“风雨如晦，鸡鸣不已。”信④足荡累颐物，悟衷散赏⑤。 （节选自吴均《与施从事书》） 【注释】①干：连接。②企：祈求，盼望得到。③春罗：即绿萝。④信：的确，确实。⑤悟衷散赏：让内心有所启发感悟，使观赏变得随便自由。 16．解释下列句中加点词的意思。 （1）四时俱备 四时：__（2）晓雾将歇 歇：__（3）夕日欲颓 颓：__（4）孤峰入汉 汉：___ 17．用现代汉语翻译下列句子。 （1）自康乐以来，未复有能与其奇者。 （2）归飞之鸟，千翼竞来。 18．请从角度和内容两方面赏析“高峰入云，清流见底”的写景特色。 19．简要概括两文在思想感情上的共同点。 （五）阅读下面文言文，完成下面小题 [甲]风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（吴均《与朱元思书》） [乙]故鄣县①东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水②之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗③被④径。风雨如晦⑤，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏⑥。[注]①故鄣县：古地名，在今浙江安吉西北。②企水：口渴求饮。企，祈求，盼望得到。③春罗：绿萝，一种爬蔓植物。④被：同“披”，覆盖。⑤风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏昏的像夜晚一样。语出《诗经·郑风·风雨》。晦，昏暗。⑥信足荡累颐物，悟衷散赏：在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。 （吴均《与施从事书》） 20．解释下面加点的词在文中的意思。 （1）互相轩邈( ) （2）窥谷忘反( )（3）清川万转( ) （4）千翼竞来( ) 21．下列句子中加点词的意义和用法不同的一项是（     ） A．经纶世务者/未复有能与其奇者 B．猿则百叫无绝/日中不至，则是无信 C．与朱元思书/未复有能与其奇者 D．春冬之时/山川之美 22．用现代汉语翻译下面的句子。 ①鸢飞戾天者，望峰息心。 ②绝壁干天，孤峰入汉。 23．这两篇山水小品文都抒发了作者怎样的思想感情？请结合原文内容分析。 三、诗歌鉴赏 （一）阅读下面两首唐诗，回答问题。 【甲】使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】战城南 杨炯 塞北途辽远，城南战苦辛。幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马，悲风愁杀人。寸心明白日①，千里暗黄尘。 【注】①白日：喻指君主。典出宋玉《九辩》：“去白日之昭昭兮，袭长夜之悠悠。” 24．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（     ） A．甲诗通过描写出使塞上的所见所闻，描绘了塞外的风光。颔联中的“征蓬”“归雁”，是诗人自比。 B．甲诗尾联既是实写，又暗示了边塞将士紧张的战斗生活，表达了作者对将士们戍守边关、奋勇杀敌的敬意。 C．乙诗以征战者的口吻记述戍边生活，将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致，读者从诗句里可以感受到将士内心的低落与哀怨。 D．乙诗颔联通过典型景物“幡旗”“甲胄”来描绘战场景象。战旗猎猎，盔甲似鱼鳞，不但写出了军队威武，而且写出了士兵斗志。 25．两首诗的颈联都描写了边塞景色，请结合诗句简要分析景色的特点。 （二）阅读下面古诗，完成下面小题。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 26．《钱塘湖春行》以____________为线索，描写了西湖_____________的明媚风光。 27．赏析不正确的一项是（     ） A．这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写作者对西湖美好春光的喜爱。 B．三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。 C．五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。 D．结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。 （三）阅读下面的古诗，完成下面小题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 28．下面对这首诗的赏析有误的一项是（       ） A．首联巧用典故，由仙人乘黄鹤归去引出黄鹤楼，为黄鹤楼添加了神秘色彩。 B．颔联紧承首联，写自从仙人离去，黄鹤楼已历经千百年之久。仙人一去再也没有返回，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。 C．颈联写汉阳晴川和鹦鹉洲萧条凄清的景象，为下一联抒发感情作正面铺垫。 D．全诗以“愁”字作结，表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇缥纱的意境相吻合，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁。 29．《藤野先生》中有这样一段文字：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。”有人推测鲁迅“还记得这名目”与本诗尾联抒发的情感有关，你认为这种推测合理吗？请说明你的理由。 三、处理课后练习，并集中解决学生疑难问题。 四、本单元检测题重难点知识解答。 【检测与作业】 做练习册 【学后反思】 （八）文本拓展读写 【学习目标】 类文阅读，交流分享；以读促写，学以致用。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 √ 2 概念性知识 √ 3 程序性知识 √ √ √ 4 元认知知识 √ 【评价任务】 1.类文联读，完成品鉴。 2.品味阅读，积累借鉴。 【学习过程】 一、类文联读，完成品鉴。 （一）宜都记 袁山松 自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水迂曲，而两岸高山重嶂，①非日中夜半，不见日月，绝壁或十许丈，其石采色形容，多所像类林木高茂，略尽冬春②猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝所谓三峡，此其一也山松言：“常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣”。 思考：文中说西陵峡“山水迂曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月”。课文《三峡》中也有类似描述，请写出相应的句子。——重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 （二）入蜀记 陆游 二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠①。真人即世所谓巫山神女也。祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中。议者谓太、华、衡、庐②皆无此奇。然十二峰者不可悉见。所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。……是日，天宇晴霁，四顾无纤翳③，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。 （节选自陆游《入蜀记》） [注释] ①祠；供奉祖宗、鬼神或先贤的处所。②太、华、衡、庐：泰山、华山、衡山、庐山。③翳：遮盖，这里指云。 思考：与《三峡》相比，两文段所写的“山”各有着怎样的特点？ ——《三峡》写群山具有连绵不断、雄奇险拔、遮天蔽日的特点。 本文段描绘的巫山及其神女峰具有高、奇、秀等特点。 （三）与顾章书 吴均 仆去月谢病，还觅薜萝①。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英②相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办③。仁智所乐，岂徒语哉！ 【注释】：①薜( bì)萝：薜荔与女萝，皆为香草。后人常以薜萝为隐者服饰。②英英：声音和盛之貌。③办：具备。 思考：对画线语句所表现出的共同的处世态度，你是怎样理解和评价的？ ——乐山乐水，挣脱尘网，是高洁的品性、宽广的胸襟、超凡的气度。 （四）醉翁亭记 欧阳修 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 思考：在描写景物方面，本文与《答谢中书书》都充分调动感官，将景物写得有声有色。请举例加以说明。 ——如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句充分将视觉与听觉结合，为画面增添了灵动感，传达了生命的气息。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”调动嗅觉、视觉、触觉等，将四季的景物的各自特征很好的体现出来，这样更好地体现出作者娱情山水的情怀。 （五）西湖游记 袁宏道 然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉! 思考：本文与《记承天寺夜游》，两段文字都写了“月景”，请找出相关语句，并说说两文在写法上有什么不同。 ——甲文写月句是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也，乙文写月句是花态柳情，山容水意，别是一种趣味。写法上:甲文直接描写与间接描写相结合，运用比喻生动地表现了月光的澄澈透明;乙文通过直接描写月下景物来表现月光的别样趣味。 二、品味阅读，积累借鉴。 1.积累好词佳句，理解文言写景之高妙。 2.体会抓住景物特征描写的方法，借鉴写作技巧 【检测与作业】 根据练习，整理笔记。 【学后反思】 （九）习作指导 学习描写景物 第1课时 【学习目标】 1．通过回忆学过的写景的文章，培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯，学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的水平。 2．通过分析写片断，体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当的融入情感，使景物鲜活起来，从而激发学生写作的兴趣，在写作中感受自然的美好。 3．学以致用，能在45分钟内完成600字以上的文章。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 事实性知识 2 概念性知识 √ √ 3 程序性知识 √ √ √ 4 元认知知识 √ √ √ √ 【评价任务】 1.景物描写需要抓取特征，描写有序。 2.写作时可以采用多种方法。可写视觉，也可写听觉、嗅觉、触觉；可写静态，也可写动态；可写实景，也可以联想想象；可正面描写，也可侧面烘托。 3.细致地观察和感受景物，同时多积累优美词句。 【学习过程】 美丽的大自然是诗人笔下的精灵。济南的冬天在老舍的笔下充满温情与生机；江南的春在朱自清的笔下尽展新意；柳宗元的笔下，幽静的小石潭流露出凄清与素雅……面对四季更迭、万物轮回，在我们妙笔生花的描绘中，一花一木皆入景，万水千山总是情。 活动一、景物描写的对象既包括日、月、星、云，高山、大漠、潮汐、雷电等自然风景，也包括宫殿、寺庙、园林等人工景物。景物描写需要注意什么呢？ （一）抓取特征 通过细致的观察，多角度抓住景物的特征来写才能做到言之有物，这是景物描写的基础。我们可以从哪些角度抓住景物的特征呢？阅读下面的语段。 1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。——《从百草园到三味书屋》 2.小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。——《春》 思考：以上的语段写了哪些景物？有何特征？ 景物特征可以从形（高大、肥胖、臃肿、小球）、声（长吟、低唱、弹琴）、色（碧绿、紫红、黄、绿）、味（又酸又甜）、质地（嫩、软绵绵）等角度，也可以从时间季节的角度，如：春（桑椹、菜花、小草）、夏（鸣蝉、油蛉）、秋（蟋蟀、覆盆子）。总之，可以从视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉等感官入手。 （二）描写有序 在抓住景物特征的同时，我们还要按照一定的顺序安排层次。一般可以按照时间顺序、空间顺序和逻辑顺序来写。 上面语段《从百草园到三味书屋》运用了什么顺序呢？（交流讨论） 1.本段先用两句“不必说……”写百草园的整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是由整体到局部的顺序。 2.第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，是空间顺序。 几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。在已经学习过的课文中，你还能举出类似的例子吗？ 《答谢中书书》一文中，作者写景时仰视“高峰入云”，俯视“清澈见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。按照视线移动的空间顺序，依次描写各个位置上的景观。 我们在观察景物时映入眼帘的往往是一幅立体的画面，行文时要按照观察的顺序进行描写，文章才能条理清晰、层次分明。 小结：可以按照时间顺序、空间顺序和逻辑顺序来写。时间顺序是按一定的时段依次写景，描绘出景物的变化，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。空间顺序分为两种方法，一是定点观景，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物，或由远及近，或由内而外，或由上到下等等；二是不取固定的观察点，而是随着观察者位置的转移来描写景物，即移步换景。逻辑顺序主要有从局部到整体或从整体到局部。选用哪一种顺序，应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。 活动二、1.写作时可以采用多种方法。可写视觉，也可写听觉、嗅觉、触觉；可写静态，也可写动态；可写实景，也可以联想想象；可正面描写，也可侧面烘托。 读一读下面写景片段，分析其中写景方法的妙处。 《三峡》片段 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 任务：个人思考、小组讨论，选派代表，交流展示。 灵活多变的写作方法可以使文章的层次感更强。同时，适当运用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，能把景物描写得更加生动。如“夜，太静了。月光像朦胧的银纱一样，覆盖在树叶上、廊柱上、藤椅的扶手上、人的脸上，闪现出一种庄严而圣洁的光。海似乎也睡着了，我仿佛听到轻柔的浪花拍打在沙滩上的微语。”适当联想和想象，运用比喻、拟人的修辞手法，写出了月光的朦胧、轻柔和海的寂静。 2.一切景语皆情语。写景要做到情景交融。景物是客观的，而写景之人则是有情的，作者对任何景物，总会有自己的感情。没有感情色彩的景物只不过是苍白美丽的“躯壳”，难以达到感人的目的。所以我们要想写好笔下的景物，就必须有一颗热爱自然、热爱生活的心，用“有情”的眼睛去看世界，笔下的景物才能真正地活起来。 小练习：读一读下面两个片段，谈一谈景物描写中渗透了作者怎样的情感。 片段一：学生习作 好一片轻盈的娇鸣，我从睡梦中惊醒，这是一个美丽而恬静的春晨。宇宙为轻雾所笼罩，一阵阵的轻寒，微微地袭上了我的衣襟，太空晴天一碧，只有一两片的云霞飞舞，东方天边的霞影，时刻在幻变中，如霜枫、如榴火、如玛瑙、如琥珀……倏忽间，一个像美人脸儿般的朝阳出现了，她羞答答地露出云层，放射出万道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草虫鸟沉沉的梦，照暖了这冷冷的心，照醒这世界上的一切一切。 片段二：钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 活动三、在本次写作课的教学中，我们从抓取特征、描写有序、方法多样、景中有情等方面去学习景物描写，但这些的前提是，我们必须细致地观察和感受景物，同时多积累优美词句，这样才能“妙笔生花绘美景”，让笔下的景物大放异彩。 【检测与作业】 1．你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于600字。 2．“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。不少于600字。 两题任选一题写作。学生写作，45分钟完成习作 第2课时 活动一、描写景物的步骤。结合同学习作例文，明确写景展开顺序。 步骤1，确定可写的内容；步骤2，确定描写顺序； 步骤3，抓住景物的一个突出的特点，进行详细描写，详细描写可加入感官变化和修辞手法。 分析例文，同学评价发言 活动二、三个秘诀 秘诀一：写景之顺序 从上到下，从下到上 从左到右，从右到左 由近及远，由远及近 先四周后中间，先中间后四周 先整体后局部，先局部后整体 这么多景物，能不能都按一样的笔墨来写？（切忌面面俱到，要抓住最突出的点，进行细致描写） 秘诀二：写景之感官 秘诀三：写景之修辞。如何让景物的描写景变得更加生动活泼？ 玉兰花在风中晃动着。 玉兰花在风中踉跄了一下，仿佛一个微醺的舞女。{巧用比喻） 活动三、例文剖析 选取小组内两篇文章剖析，结合以下问题： 1.哪些感官？2-3个感官角度重点突出其中一个 2.哪些修辞？怎么把修辞写出高级感？有意识地使用有美感、更凝炼、精准的词语 3.如何自然衔接呢？1.安排人与景相遇2.描写+过渡3.人景关联收束 活动四、总结回顾 【检测与作业】 结合整理的写作知识，整理自己习作，重新构思，再写同样景物作文。 【学后反思】 1 学科网（北京）股份有限公司 $