1.3 我是小小控制员（教学设计）-六年级信息科技全一册同步备课系列（人教版2024）

1.3 我是小小控制员 教学设计 学科 信息科技 年级 6年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 3.我是小小控制员 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 通过体验和分析控制系统的工作过程，了解控制在系统中的作用，初步认识控制系统遵循的规则或原理，能结合案例描述控制的过程。 学科核心素养目标 信息意识：感受控制对事物发展的影响，认识到控制系统的工作需遵循特定规则，建立“控制→功能实现”的关联认知。 计算思维：通过模拟控制过程，初步理解“指令→操作→结果”的逻辑链条，为后续分析控制系统的“输入-计算-输出”模式铺垫。 数字化学习与创新：利用虚拟仿真工具或实物教具模拟控制过程，在小组活动中运用数字工具记录和表达控制方案。 信息社会责任：通过设计自动控制系统，体会科技对解放人力的作用，培养创新意识和解决实际问题的责任感。 教学重点 控制系统中控制的作用。 控制过程中隐含的规则或原理。 教学难点 从“人对事物的控制”抽象到“控制系统的自主控制”。 理解控制系统工作过程中“规则或原理”的存在。 教学方法 任务驱动法、小组合作法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 提问：操作电饭锅的开关后，发生了什么过程？引出控制系统的工作过程要遵循特定的规则或原理。 以煮饭的过程为例，引导学生分析启动系统之后的工作过程，进而思考其中的规则、原理 列举煮饭过程中电饭锅的工作过程，感知其中的规则。 从日常生活情境入手，引导学生对熟悉的工作过程深入思考，引出新课主题。 环节2把车推到目的地 1. 绘制路线图，分组尝试，推动小推车，并记录过程。 2. 总结控制过程需要指令。 1. 布置场景任务：在教室地面用胶带画出带拐弯的路线，让学生分组用小推车从“入口”推到 “出口”，过程中需调整方向和速度。 2. 提供“任务表”，引导学生记录：如何让车直行？遇到障碍物怎么办？大脑给出了哪些指令？ 3. 总结：人通过“观察→判断→操作”控制车的运动，这个过程就是 “控制”，能够让事物按人的预期发展。 1.分组完成推车任务，体验加速、减速、拐弯等操作，记录控制过程中的关键动作。 2分享感受：如果不调整方向，车会撞到障碍物；大脑要一直指挥手和脚。 通过具象的体力活动，让学生直观感受“控制”的必要性和过程，建立对控制的感性认知。 环节3：设计自动送货机器人 1. 展示外卖送餐机器人，梳理使用流程。 2. 选定某个应用场景，设计一款自动送货机器人 1. 提出任务：如果让机器人代替人完成推车送货，需要给它设计哪些功能？怎么让它自己避开障碍物？展示外卖机器人，梳理使用流程。 2. 提供设计表，包含 应用场景、实现功能、外观等内容，引导学生结合生活经验创新。 3. 展示真实的送货机器人，送快递机器人、无人驾驶等，分析其功能与控制逻辑。 1. 小组合作设计机器人。 2. 展示分享本组设计。 通过创新设计，将控制的认知迁移到技术场景，培养学生运用规则解决问题的思维，呼应计算思维的培养目标。 环节4：模拟机器人控制程序 利用虚拟仿真工具体验机器人控制的过程。 提供虚拟仿真软件，展示 “机器人直行”程序代码，讲解参数对运动的影响。引导学生修改程序参数，让机器人按指定路线行走，观察“指令变化→动作变化”的关系。 分组调试程序，记录不同参数对小车仿真运行结果的影响。 通过虚拟仿真实践，让学生初步感受“程序是控制系统的规则载体”，为后续理解计算机程序对控制的作用铺垫。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能描述推车过程中的关键控制动作 2.能列举3种具有自主控制功能的设备，并说出其控制规则 3.能设计自动送货机器人的2项核心功能 4.能说出人工控制与自主控制的关键区别 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能意识到规则对控制系统工作的重要性 4.能通过虚拟仿真工具成功修改机器人程序参数，实现简单控制 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $