3.1 Starting a New Day-Warm-up&Listening （教学设计）-《英语 基础模块1》（语文版2022版）《上好课》

课程名称 《英语 基础模块1》（语文版2022版） Unit 3 Starting a New Day（Warm-up&Listening） 课型 Listening 课时 1 授课班级 授课时间 45分钟 授课教师 教材分析（Textbook Analysis） 1. 地位和作用：本课时是《英语 基础模块1》Unit3的开篇内容，聚焦“Starting a New Day”主题，是学生从“人际认知”话题向“时间管理与日常规划”话题过渡的关键环节，为后续描述日常安排、制定学习计划等英语学习奠定基础，助力学生培养高效利用时间的意识。 2. 知识衔接：前承Unit2人物特质描述词汇及对话句式，后续将围绕“日程安排”“时间表达”展开读写训练；本课时通过“日常活动”词汇、“时间安排”听力训练，搭建知识桥梁，实现话题自然过渡。 3. 适应性分析：教材内容贴合中职学生日常作息场景，需补充“职业相关时间管理词汇”（如schedule, deadline, shift）；重点掌握“日常活动、时间表达”词汇及“询问/介绍日程”对话句式，满足日常交流与职业场景中时间安排需求。 学情分析（Study Situation Analysis） 1. 知识储备：学生已掌握Unit2人物描述基础词汇及简单对话句式，对“日常活动”词汇（如eat, study）有初步认知，但具体活动短语及时间表达词汇储备不足。 2. 能力水平：具备基础的英语听说能力，能进行简短日常对话，但在“抓取听力中时间与活动匹配信息”及“用英语连贯描述日常安排”方面能力需提升。 3. 兴趣态度：对“日常作息”话题熟悉度高，通过情境互动易激发学习积极性，尤其对与自身生活相关的时间管理技巧兴趣浓厚。 4. 学习困难：部分学生对“时间表达法”（如14:00读作two p.m.）理解与运用困难；听力时易混淆时间与对应活动；存在个体表达能力差异，部分学生难以用英语完整描述一天安排。 学习目标（Learning Objectives） 1. 知识目标：掌握“日常活动”短语（如have breakfast, do homework, surf the Internet）、“时间表达”词汇（如a.m., p.m., o'clock）及相关句式（What do you do at...? I... at...）；理解“be good for”“be busy with”等短语用法。 2. 技能目标：能听懂关于“日常安排、职业作息”的对话，准确匹配时间与活动；能运用所学词汇和句式进行“询问/回答日常活动时间”的口语交流。 3. 情感目标：认识到合理安排时间的重要性，培养高效利用时间的习惯；增强用英语描述日常生活的信心，体会英语在实际生活中的应用价值。 学习重难点（Learning Key & Difficult Points） 1. 重点：掌握“日常活动、时间表达”核心词汇；理解并运用“询问活动时间、介绍日常安排”的重点句式进行简单交流。 2. 难点：听力中准确抓取“时间与对应活动”的匹配信息；灵活运用时间表达与活动词汇描述一天的安排。 教学方法（Teaching Methods） 采用情境教学法、任务驱动法、互动合作法、分层练习法。通过创设“制定一日计划”“职业作息采访”等情境激发代入感；组织双人问答、小组匹配等互动活动强化语言运用；以“听力匹配、口语规划”等任务推动学生主动学习，提升听说能力与时间管理思维。 课前准备（Preparation Before Class） 1. 教师准备：制作包含“日常活动”图片与时间的PPT（如7:00吃早餐、14:00上网场景图）；准备听力音频（对话：Zhao Nan & Mr. Liu谈论工作作息）；设计“时间-活动”匹配卡片；打印课堂练习材料。 2. 学生准备：预习教材中本课时的词汇与对话，尝试用英语列出自己一天的3项主要活动及时间，对“如何高效利用时间”话题有初步思考。 教学媒体（Teaching Media） 多媒体课件（PPT）、日常活动与时间图片、听力音频设备、时间-活动匹配卡片、教材 教学过程（Teaching Process） 教学环节（Teaching Steps） 教师活动设计（Teacher Activity Designs） 学生活动设计（Student Activity Designs） 设计意图（Design Intentions） Step1 导入（Lead-in） 1. 以“时间名言”引入：“Time and tide wait for no man. 大家知道这句名言的意思吗？（引导学生回答“时不我待”） 2. 展示“一天时间轴”图片，提问：“What time do you get up every day? What do you do first?” 3. 呈现核心日常活动短语，结合时间图片带读，纠正发音。 时间表达提示： 1. 思考并回答名言含义，参与时间话题讨论。 2. 尝试用英语或中英结合回答自己的起床时间和首要活动，如：“I get up at 6:30. I brush my teeth first.” 3. 跟随教师认读短语，观察图片理解含义，注意时间表达与活动的对应。 用名言引发学生对时间的思考，结合生活实际提问拉近话题距离；通过图片直观呈现词汇含义，降低理解难度，为后续环节做词汇铺垫。 Step2 热身（Warm-up） 1. 组织“Pair Work”：给出问题“1) Do you often have a plan for the day? 2) How can you make the best use of your time?”，示范对话： 教师：“Do you often have a plan for the day?” 预设学生：“Yes, I do. I write down my tasks every morning.” 2. 巡视指导，重点纠正“make use of time”“daily plan”等表达的用法。 3. 开展“活动接龙”活动：展示活动短语（have breakfast, surf the Internet等）与时间（7:00, 14:00等），引导学生说句子。 1. 与同桌结对，根据问题互相询问并回答，参考教师示范运用新短语，如：“I keep a habit of making use of time to learn English.” 2. 接受教师指导，修正对话中的错误表达。 3. 踊跃说出句子。 例1.Students have Technical Drawing from 8:00 to 9:30 in the morning.​ 学生们上午 8 点到 9 点半上技术制图课。​ 例2.The Mathematics class runs from 9:40 to 11:10 on Monday mornings.​ 周一上午 9 点 40 到 11 点 10 分是数学课。例3.They practice English skills during the 11:20 - 12:00 session.​ 他们在 11 点 20 到 12 点的时间段练习英语技能。 通过结对问答让学生主动运用话题相关表达，强化“时间管理”相关词汇；匹配活动帮助学生建立“活动-时间”关联认知，为听力环节做铺垫，同时落实知识目标。 Step3 听力练习（Practice Listening） 1. 第一遍听力：播放“Zhao Nan与Mr. Liu谈论工作”的音频，提出引导问题：“Where does Mr. Liu work now?”，播放后邀请学生回答。 2. 第二遍听力：发放选择题（教材PartI Listening 1)-4)），引导学生边听边选择，播放后组织同桌核对答案，教师公布正确答案（1) Vocational; 2) English; 3) very busy; 4) have lunch）并讲解易错点。 教师提问：“How do we know Mr. Liu is very busy?” 预设学生：“Because he has a new job, but he still has some free time.”（教师补充：对话中虽提到有空闲，但工作性质决定其忙碌） 3. 第三遍听力：带领学生跟读对话，强调语音语调（如“how is everything going?”的问候语气），让学生模仿朗读。 划出重要短语和句式：短语 changed my job（换工作） teach English（教英语） be busy with（忙于……） have lunch together（一起吃午饭） 句式： How is everything going（一切都好吗） That’s a great idea.（这是个好主意。） 1. 第一遍听音频，专注抓取地点信息，尝试回答：“He works in Lantian Vocational School.” 2. 第二遍听音频，认真完成选择题，与同桌核对答案，通过教师提问理解“very busy”的判断依据。 3. 跟随教师跟读对话，模仿语音语调，重点关注职业相关表达（如teach English, vocational school）。记背短语和句式。 通过“泛听-精听-跟读”的分层训练，帮助学生逐步提升听力理解能力：泛听抓取核心信息，精听强化细节判断，跟读熟悉表达；教师针对性提问破解难点，结合同伴互动培养合作学习意识。 Step4 课堂练习（Class Exercise） 1. 句式替换练习：给出例句“I have breakfast at 7:00 a.m.”，引导学生用其他活动短语替换，如：“I do homework at 20:00.” 教师提问：“What do you do at 16:00?” 预设学生：“I go shopping at 16:00.” 2. 情景模拟：创设“采访同学日常安排”场景，小组内用句式“What do you do at...? When do you...?”进行问答。 1. 完成句式替换练习，运用不同活动短语造句，确保时间表达准确。 2. 在小组内模拟采访，轮流提问与回答，如：“When do you go to bed? I go to bed at 22:00.”，倾听他人表达并学习。 练习设计兼顾“句式巩固、情境应用”，覆盖本课时核心知识与技能；通过模拟真实交流场景，提升学生语言运用的灵活性，突破“描述日常安排”的难点。 Step5 课堂小结（Class Summary） 一起回顾： Step6 布置作业（Homework） 1. 基础作业：模仿并熟读听力对话，录制音频发送至班级群。 2. 提升作业：用英语制作“我的一日计划表”，写出5个活动及对应时间，如：“7:30 a.m. have breakfast”。 3. 实践作业：用英语向家人询问一项日常活动的时间，如：“When do you watch TV?”, 记录回答并在下节课分享。 板书设计（Blackboard Design） Unit 3 Starting a New Day（Warm-up & Listening） 一、核心词汇 1. 日常活动 have breakfast（吃早餐）　do homework（做作业）　surf the Internet（上网）　go to bed（睡觉） 2. 时间表达 7:00 a.m.（早上7点）　14:00 p.m.（下午2点）　o'clock（……点） 二、重点句式 1. What do you do at...? → I... at... 例句：What do you do at 8:00? I read an English book at 8:00. 2. How is everything going? → I'm good. 3. be busy with... → He is busy with his teaching job. 三、听力核心信息 对话人物：Zhao Nan & Mr. Liu 关键内容：Mr. Liu works in Lantian Vocational School, teaches English, is very busy but has free time. 教学反思（Teaching Reflections） 留白 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $