第三单元第二课《简单相信，傻傻坚持》（教学设计）高二语文职业模块《上好课》（高教版2023版）

第三单元第二课 简单相信，傻傻坚持 教学设计 语文职业模块（高教版2023年版） 课程 简单相信，傻傻坚持 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 高二 授课时间 授课教师 教材分析 第三单元主题聚焦“劳模精神工匠精神作品研读”，旨在培育学生树立正确的择业观，培养执着专注、精益求精的敬业精神。《简单相信，傻傻坚持》作为第三单元“劳模精神工匠精神作品研读”的关键课文，以樊锦诗守护莫高窟的事迹为载体，将“工匠精神”从技术领域延伸至精神信念层面，为单元主题提供鲜活注解。单元旨在培育“执着专注、精益求精的敬业精神”，本文突破传统“工匠技艺”的狭义认知，通过樊锦诗“面对家庭离散仍坚守荒漠”“以莫高窟为精神根基”的选择，诠释“工匠精神”的核心 —— 对目标的纯粹信仰与长期坚守，而非仅局限于技艺打磨。 文本中“简单相信”对应“执着专注”，体现对事业的坚定认同；“傻傻坚持”呼应“精益求精”，暗含对守护责任的极致践行。其“个人选择与时代使命”的叙事，既承接单元“树立正确择业观”的目标，又通过樊锦诗“退入内心找坚守”的思考，引导学生理解“敬业精神需精神内核支撑”。在单元逻辑中，本文连接“技艺层面工匠精神”与“职业信念培育”，助力学生构建“精神信念 — 职业行动”的完整认知，为理解“平凡岗位亦能成就不凡”奠定基础。 学情分析 高二中职学生学习本文时，呈现“能共情人物事迹，难深悟精神内核”的特点。知识储备上，学生对“工匠精神”的认知多停留在“技艺精湛”，对“精神信念驱动长期坚守”的理解不足；对樊锦诗及莫高窟守护背景缺乏深入了解，易将“傻傻坚持”误解为“盲目固执”，难以关联单元“执着专注”的主题。 认知能力方面，学生能梳理樊锦诗“家庭离散仍留敦煌”的情节，却易忽略“退入内心找坚守”的心理转变，难理解“简单相信”需理性审视目标、“傻傻坚持”需精神支撑；情感态度上，学生虽敬佩樊锦诗的选择，但对“如何在个人需求与职业责任间平衡”缺乏思考，与单元“树立正确择业观”存在认知差距。 学习需求上，学生需补充莫高窟守护历史背景，借助“个人与时代”的关联案例，突破“理解精神信念与敬业精神的关系”的难点，实现从“感动事迹”到“认同精神”再到“指导行动”的跨越。 学习目标 1.了解文章中真正的幸福的内涵。 2.探讨作者“简单相信、傻傻坚持”深刻内涵。 3.体会莫高窟人坚守大漠、甘于奉献、勇于担当的精神。 学习重难点 1.重点：学习文章叙议结合的写法。 2.难点：体会作者甘于奉献、勇于担当的精神，培养执着专注的职业追求。 教学方法 讲授法，问答法，诵读法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 了解主人公及写作背景。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 第1课时视频导入： 这位老人叫樊锦诗，1963年从北京大学毕业时，原本可以留在繁华的北京，却因为一句“国家需要”，来到了戈壁滩上的莫高窟。当时的莫高窟没有水、没有电，风沙会吹进宿舍，甚至吹到书本上。有人问她“后悔吗”，她只说“我就是想做好敦煌这一件事”。 “想做好一件事”，听起来很简单，甚至有点“傻”，但为什么她能坚持半个多世纪？这种“傻”，其实是一种什么品质？ 今天我们就围绕“简单相信，傻傻坚持”，从樊锦诗与敦煌的故事里，读懂“坚守”背后的力量，也找找属于我们自己的“坚持方向”。 讨论： 在我们生活中，有没有类似的例子 —— 看似“简单的相信”，却因为“傻傻的坚持”，最终做成了一件有意义的事？​ 通过提问，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 预习检测 （一）文学知识 1.作者简介 樊锦诗，1938年7月出生于北京，祖籍浙江杭州，中共党员。中国共产党第十三次全国代表大会代表，第八届至第十二届全国政协委员，现任敦煌研究院名誉院长、中央文史研究馆馆员、中国敦煌吐鲁番学会名誉会长，《敦煌研究》期刊主编。 1958年，樊锦诗考入北京大学历史系考古学专业。1962年8月，前往敦煌莫高窟。1963年，大学毕业到敦煌文物研究所工作。1977年，担任敦煌文物研究所副所长。1984年8月，任敦煌研究院副院长。1992年，开始享受国务院颁发的政府特殊津贴。1998年4月，任敦煌研究院院长。2007年11月，被聘任为中央文史研究馆馆员。2015年1月，担任敦煌研究院名誉院长。2024年，出版《敦煌石窟全集》第二卷《莫高窟第256、257、259窟考古报告》 。 2018年12月18日，党中央、国务院授予樊锦诗“改革先锋”称号，颁授改革先锋奖章，并评为文物有效保护的探索者。2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予樊锦诗“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号；9月25日，获“最美奋斗者”称号；2019年12月，享受副省部级医疗待遇。2020年5月，被评为“感动中国2019年度人物”；11月，获得何梁何利基金科学与技术成就奖。樊锦诗长期从事石窟考古、石窟保护与管理等方面的研究，发表论文百余篇，出版著作多种，主编大型丛书和图书数十种，也积极推动敦煌莫高窟文化遗产的法制化管理和“数字敦煌”工程建设，在敦煌莫高窟永久保存与永续利用等方面作出重大贡献，被誉为“敦煌的女儿”。 2.莫高窟 莫高窟，坐落于河西走廊的西部尽头的敦煌。它的开凿从十六国时期至元代，前后延续约1000年，这在中国石窟中绝无仅有。它既是中国古代文明的一个璀璨的艺术宝库，也是古代丝绸之路上曾经发生过的不同文明之间对话和交流的重要见证。 敦煌石窟一名通常用以指莫高窟，是莫高窟、西千佛洞的总称，有时也包括安西的榆林窟。敦煌石窟与山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟并称中国三大石窟。1961年国务院公布莫高窟、榆林窟为全国重点文物保护单位。1987年，莫高窟作为文化遗产被列入《世界遗产名录》。 莫高窟现有洞窟735个，保存壁画4.5万多平方米，彩塑2400余尊，唐宋木构窟檐5座，是中国石窟艺术发展演变的一个缩影，在石窟艺术中享有崇高的历史地位。窟内绘、塑佛像及佛典内容，为佛徒修行、观像、礼拜处所。敦煌石窟是建筑、雕塑、壁画三者结合的立体艺术。洞窟分南北两区：南区492个洞窟是莫高窟礼佛活动的场所，北区243个洞窟主要是僧人和工匠的居住地，内有修行和生活设施土炕坑、烟道、壁龛、灯台等，但多无彩塑和壁画。 3.文章介绍 本文选自《我心归处是敦煌：樊锦诗自述》，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。 （三）初读感知 1.解题 樊锦诗是北京大学历史专业的毕业生，本该是在学校里畅所欲言、被人赞赏的时候，她的人生发生了翻天覆地的变化，和敦煌结下了更深的情缘。因为一次偶然的机会，她停留在敦煌，开始了她生命中的执著。她穿行于古画之间，与当时的匠人们产生了心灵上的共鸣，每一次触摸，都像是被带入了那个时代，成为了那个时代的看客，也成为了那个时代的参与者。她对每个洞穴的数字都了如指掌，数以百计、千万计的洞穴，都在她的心里占有了一席之地。她的心中满是对敦煌的疑问，而这个疑问告诉她，敦煌有着非凡的意义，因此，她决定将自己的生命奉献给敦煌，她称之为“简单相信，傻傻坚持”。 2.字词梳理（详见课件） 3.划分文章结构。 第一部分（1）：是全文的引子，引出“简单相信，傻傻坚持”。 第二部分（2-7）：回顾由痛苦与迷茫，到选择遵从内心、执着信念的心路历程。 第三部分（8）：表达对人生幸福的理解。 二、重点探究 第一部分 1.文章第1自然段讲了什么？有什么作用？ 2.中欧商学院到敦煌考察，樊锦诗去参加他们的会议。为什么她看到大屏幕上显示的八个字：“简单相信，傻傻坚持。”认为说的就是她？ 第二部分 1.第二自然段樊锦诗到敦煌后，遭遇了哪些困境？心境如何？ 2.第三自然段中前两句采用的怎样的修辞？引发作者怎样的思考？ 3.第四段面对内心迷茫，作者坚定了自己的选择，她为何决定留在敦煌？ 4.结合文章内容，谈谈对第五自然段中三个“应该”的理解。 5.找出第五段中的比喻句并分析其效果。 6.分析第六自然段的内容。 7.第七自然段采用了哪些表达方式？描写了什么？作者要表达什么？ 第三部分 1.阅读第8自然段，试回答：作者认为人生的幸福在哪里？ 2.谈谈你对“简单相信，傻傻坚持”的理解 三、深入思考 1.“莫高窟的守护人”樊锦诗的成就，源于她的选择与坚持。结合课文内容，思考：她“简单相信”什么，“傻傻坚持”的动力又是什么？ 2.课文是口述自传，樊锦诗在回顾既往岁月时融入和很多人生的思考。阅读课文，结合具体的语段，分析这样写的好处。 四、主题思想 本文通过叙述樊锦诗先生把自己有限的生命和精力，几乎全都倾注到了敦煌石窟的保护、研究、管理工作中，使她的性格变得坚韧而执着，她的精神也是独属于莫高窟人的——莫高精神。展现了几代莫高窟人就是以“舍身饲虎”的精神开拓进取，使敦煌研究院在全国文保领域的科学保护、学术研究、文化弘扬发展中，填补了一个又一个空白，结出了一个又一个硕果。 五、拓展延伸 1.从樊锦诗身上你看到了哪些品质？ 【补充】当前我们重学樊锦诗的意义 【感动中国给予樊锦诗的颁奖词】“舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。” 2.作为作为新时代的职中学生我们应该学习樊锦诗的什么？ 成果展示：学生分享预习资料，教师进行补充 划分文章结构并简要概括内容 学生带着问题自读课文 学生回答问题，教师进行补充 学生总结文章主旨，教师引导 通过预习任务，激发学生学习的热情，调动学习积极性。 锻炼学生提炼中心和语言表达的能力 学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 学生在回答中需组织语言、精准用词，长期训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 深化文本解读 活动三： 巩固练习 素质提升 课堂检测：简单相信，傻傻坚持 个人闯关 巩固所学知识，提高学生课堂参与度，学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 板书设计 简单相信，傻傻坚持 无私奉献 脚踏实地 敢为人先 课堂小结 本文通过叙述樊锦诗先生把自己有限的生命和精力，几乎全都倾注到了敦煌石窟的保护、研究、管理工作中，使她的性格变得坚韧而执着，她的精神也是独属于莫高窟人的——莫高精神。展现了几代莫高窟人就是以“舍身饲虎”的精神开拓进取，使敦煌研究院在全国文保领域的科学保护、学术研究、文化弘扬发展中，填补了一个又一个空白，结出了一个又一个硕果。 作业布置 1.从以下两个方向中任选一个，搜集资料并撰写短文，分析案例中“简单相信”的信念的“傻傻坚持”的行动：​ 方向1：深入了解樊锦诗与敦煌莫高窟的故事（可查阅纪录片《我心归处是敦煌》片段、樊锦诗访谈文章），重点分析她在“文物数字化保护”“敦煌文化传播”等工作中，如何用“坚持”克服困难；​ 方向2：选择一位你敬佩的“坚持者”（如科学家、工匠、身边长辈等），说明其“相信的小事”与“坚持的行动”，以及最终带来的成果（如“爷爷相信‘种好庄稼能让家人过上好日子’，坚持30年研究本地农作物种植技巧，让家里的收成提高了两倍”）。 2.完成课后练习 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $