第一单元 精神 信仰 力量 情感——没有共产党 就没有新中国 教学设计 2025—2026学年湘艺版（2024）初中音乐七年级上册

教学设计 教学课题 第一单元 精神 信仰 力量 情感—没有共产党 就没有新中国 教学背景分析 教材以 “‘《没有共产党 就没有新中国》诞生于 1943 年抗日战争时期，由曹火星创作，最初为群众传唱的歌谣，后经整理成为经典红色歌曲；其音乐风格以‘质朴明快、坚定有力’为核心，通过‘简洁旋律、规整节奏、直白歌词’，传递‘人民对党的拥护、对新中国的向往’，是‘精神 — 信仰 — 力量 — 情感’在‘党的领导’主题下的具体体现’” 为核心，通过 “核心要素解析（音乐要素：旋律（以五声音阶为基础，级进为主，如‘do-re-mi-do’，简洁易传唱，显质朴；结尾‘新中国’的‘国’字旋律上扬，显昂扬）、节奏（均分强节奏‘♩ ♩ ♩ ♩’为主，如‘没有共产党 就没有新中国’，显坚定；附点节奏‘♩. ♪’点缀，如‘共产党 辛劳为民族’，显灵动，贴合群众传唱的活泼感）、调式（宫调式为主，音色明亮，显积极向上，区别于国歌的激昂，更具亲和力）；歌词与情感关联：直白歌词（‘共产党 辛劳为民族，共产党 他一心救中国’）直接传递‘党的初心与人民的感恩’，情感真挚质朴；历史与精神关联：音乐要素与历史语境（简洁旋律对应群众广泛传唱、规整节奏对应人民团结一心、昂扬结尾对应对新中国的期待）；精神内涵：歌曲传递‘拥护党的领导、感恩党的付出、坚信党的引领’的核心信仰，是‘人民与党情感联结’的听觉符号）— 学习逻辑（‘了解歌曲历史→分析音乐与歌词要素→关联历史与精神→激发爱党情感’）” 的逻辑，结合 “歌曲演唱视频（群众合唱、校园演唱）、抗日战争时期群众运动影像、歌曲音乐图谱”，引导学生理解 “本课不仅是学习歌曲的音乐知识，更是‘通过红色音乐读懂党的历史、感悟党的精神，建立 “个人情感与党的领导” 的关联，培养爱党情怀、历史认同感与社会责任感’”，是培养学生音乐核心素养（红色音乐分析、情感表达、文化认同）与爱党爱国情怀的关键课例。 教学目标 了解《没有共产党 就没有新中国》的历史背景（1943 年抗战时期创作、群众传唱起源）与核心音乐要素（简洁级进旋律、均分强节奏、上扬结尾），掌握 “歌曲赏析与演唱要点”（赏析：关联 “音乐 / 歌词要素 — 历史场景 — 精神内涵”；演唱：节奏准确（均分节奏稳定）、情感真挚（传递感恩与坚定）、吐字清晰（直白歌词需清晰表达））；能结合具体片段（如开头句、结尾 “新中国” 段），准确说出 “1 种音乐 / 歌词要素的作用”（如 “简洁旋律适合群众传唱，显质朴”）与 “1 个对应的精神内涵”（如 “传递人民对党的拥护”），并能完整真挚地演唱歌曲。 重难点 突破 “历史与音乐脱节、要素与精神割裂、演唱与情感不符” 的问题，实现 “从‘表面认知’到‘深度理解 “歌曲的音乐 / 歌词要素如何与历史语境结合，共同传递 “人民拥护党、党引领人民” 的核心精神”’的转化”（如赏析开头句 “没有共产党 就没有新中国” 时，不仅能识别 “均分强节奏”，更能结合 “抗战时期群众团结一心跟党走的历史影像，理解‘规整节奏模拟群众坚定的步伐，简洁旋律适合不同群体传唱，直白歌词直接表达人民对党的认可，三者协同传递 “党与人民心连心” 的情感，是 “精神 — 信仰 — 力量 — 情感” 的统一’”）；避免 “学习碎片化”（如仅了解历史却不分析音乐，或仅演唱却无情感共鸣），同时解决 “演唱情感真挚度” 的问题（如 “避免‘机械跟唱’，通过理解‘党的辛劳为民族’的歌词内涵，自然传递感恩与坚定的情感”），准确把握 “‘历史背景 — 音乐 / 歌词要素 — 精神内涵 — 情感表达’四者协同服务‘拥护党的领导’主题” 的逻辑，而非仅停留在 “记忆知识、唱会旋律” 层面。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “红色场景 + 歌曲对比” 双导入：①播放两段视频（抗战时期群众传唱《没有共产党 就没有新中国》影像、现代校园合唱视频），同步展示 “歌曲核心要素标注图”（简洁旋律、直白歌词），提问：“为什么这首简单的歌能从抗战时期传唱到现在？今天我们一起解锁歌曲里‘党与人民’的情感密码！”②分发 “学习工具包”（歌词卡、音乐要素图谱、历史事件卡、演唱评价表），明确学习主线：“先懂历史、再析音乐与歌词、共鸣情感、最后真挚演唱，让我们‘唱准歌曲、读懂情感、传递信仰’。” 1. 情境共鸣：“群众传唱时的表情好真挚！现代合唱也很有力量，我想知道‘新中国’的旋律为什么要往上扬，也想理解歌词里‘党辛劳为民族’的意思！”2. 明确方向：记录 “懂历史 — 析要素 — 共鸣情感 — 真挚演唱” 流程，对 “歌曲如何传递党与人民的情感” 产生探索欲。 用 “历史影像唤醒认知、现代场景引发共鸣” 直击 “历史与音乐脱节” 痛点，用 “工具包” 提供具象化学习载体，唤醒学生对 “歌曲历史价值与情感内涵” 的关注，铺垫学习基础。 二、新课讲授（25 分钟） （一）环节一：溯历史，明根源 —— 理解歌曲诞生的群众基础（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 历史背景教学：①结合历史事件卡（1943 年曹火星创作场景图、抗战时期群众运动照片），讲解核心历史：“1943 年，曹火星在河北根据地为群众创作这首歌，歌词直白、旋律简单，很快在抗日军民中传唱，成为‘凝聚人心、鼓舞斗志’的群众歌”；②播放 “抗战时期群众街头传唱片段”，引导感受 “歌曲的群众亲和力”。2. “历史与歌曲匹配”：发放混排卡片（“1943 年创作”“群众传唱”“旋律简单”“歌词直白”），学生分组连线 “历史特点 — 歌曲特点”，说明 “为什么旋律简单适合群众传唱”，教师纠错（如明确 “群众文化水平不同，简单旋律能让更多人快速学会，形成集体共鸣”）。 1. 历史认知：记录 “这首歌是‘从群众中来，为群众歌唱’，不是专门写给专业歌手的”；2. 任务实践：准确连线并标注 “群众传唱 — 旋律简单 / 歌词直白”，理解 “历史背景决定了歌曲的‘亲民特质’”。 通过 “历史实物 + 连线任务”，将抽象历史与歌曲特点绑定，解决 “历史背景认知模糊” 问题，为 “音乐与情感关联” 铺垫。 （二）环节二：析要素，懂情感 —— 拆解音乐与歌词的情感传递（9 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 要素与情感教学：①分维度结合图谱与歌词解析，关联情感与精神： - 音乐要素： - 简洁旋律：播放 “没有共产党 就没有新中国” 片段，用图谱展示 “do-re-mi-do” 级进旋律，带领学生跟唱，讲解 “旋律简单无复杂变化，像群众说话一样质朴，适合集体传唱，传递‘人民团结一心’的情感”，对比 “复杂旋律”，凸显亲民特质； - 上扬结尾：聚焦 “新中国” 的 “国” 字，用手势模拟旋律上扬，讲解 “旋律往上走，像对新中国的期待在升腾，传递‘对未来充满希望’的昂扬感”； - 歌词要素：结合歌词卡 “共产党 辛劳为民族，共产党 他一心救中国”，引导讨论 “从歌词里能感受到人民对党的什么情感”（感恩、信任），讲解 “直白歌词不绕弯，直接说出人民的心里话，情感真挚不做作”。2. “要素 — 情感配对”：发放要素卡（简洁旋律、上扬结尾、直白歌词）与情感卡（团结一心、充满希望、感恩信任），学生配对并举例说明，教师补充 “要素如何服务于‘党与人民的情感联结’”（如直白歌词让人民的感恩更易传递）。 1. 细节理解：跟唱上扬结尾时，感受 “‘国’字往上唱，像心里的希望也跟着提起来了”；2. 配对实践：准确匹配 “直白歌词 — 感恩信任”，举例 “‘一心救中国’直接说出党为人民做的事，所以人民感恩”，明白 “要素每一处都在传递情感”。 通过 “图谱辅助 + 歌词讨论”，将抽象音乐与歌词要素转化为 “情感符号”，解决 “要素分析表面化、与精神割裂” 问题，夯实赏析基础。 （三）环节三：共鸣情，树认知 —— 深化党与人民的情感联结（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 情感与认知教学：①播放 “现代社会党带领人民发展的短视频”（如脱贫攻坚、科技突破），提问：“现在的生活是否印证了‘没有共产党 就没有新中国’？” 引导关联 “歌曲的历史意义与当代价值”；②组织 “情感分享”：让学生结合生活经历（如 “家乡的变化”“身边的便利设施”），分享 “对‘党为人民’的感受”，强化 “党与人民的情感联结”。2. “演唱情感定位”：讲解 “真挚演唱的要点：吐字清晰（让歌词里的感恩传出去）、眼神坚定（传递对党的信任）、声音团结（像群众一起歌唱一样有力量）”，避免 “机械跟唱、无情感投入”。 1. 情感共鸣：说 “家乡通了高铁，是党带领建设的，现在出门很方便，所以唱这首歌时要带着感恩的心情”；2. 认知强化：意识到 “演唱不是随便唱，要带着对党的信任和对生活的感恩，这样才真挚”。 通过 “当代实例 + 情感分享”，将 “历史情感” 延伸到 “当代认知”，解决 “情感理解标签化” 问题，为 “真挚演唱” 铺垫情感基础。 三、巩固练习（15 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 分层演唱任务：①基础组：跟随伴奏重点练习 “两个核心”——“简洁旋律的稳定（不随意加花）” 与 “上扬结尾的昂扬（‘国’字旋律到位）”，教师用手势提示旋律走向，纠正 “旋律跑调、结尾平淡” 问题；②进阶组：模拟 “群众合唱场景”（分组站立，面对面演唱），完整演唱歌曲，重点关注 “情感真挚度（吐字清晰、眼神坚定）” 与 “集体协调性（节奏统一、声音整齐）”，录制小组演唱视频，小组内互评优化。2. 个性化指导：对 “情感不真挚” 的学生，引导 “想着歌词里‘党辛劳为民族’的内容，把感恩的心情放进声音里”；对 “节奏不统一” 的小组，用 “拍手打均分节奏” 辅助稳定速度。 1. 基础组实践：专注练习上扬结尾，确保 “‘国’字旋律上扬，像对未来充满希望”；2. 进阶组实践：小组合唱时，互相提醒 “吐字清晰，一起传递感恩的心情”，录制后发现 “眼神坚定时，演唱更有力量”。 通过 “分层练习 + 合唱模拟”，让学生在实践中整合 “历史认知、要素把握、情感共鸣”，解决 “演唱情感不真挚、节奏随意” 问题，落实 “真挚演唱” 目标。 四、展示评价与小结（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “红色情感合唱展”：进阶组展示合唱视频，基础组展示核心片段练习成果，要求 “介绍‘1 个要素与情感的关联’”（如 “我用上扬结尾唱‘新中国’，传递对未来的希望”）；2. 互评与小结：引导学生从 “历史理解深度、要素把握准确度、演唱情感真挚度、集体协调性” 互评，教师总结 “这首简单的歌，承载着‘人民爱党、党为人民’的深厚情感，从抗战唱到现在，唱的是历史，是信仰，更是我们对党的信任与感恩，希望大家以后唱这首歌时，都能想起这份情感，唱出中国人的初心与力量”。 1. 展示分享：自信介绍 “我唱‘党辛劳为民族’时吐字很清晰，因为想让大家听到人民的感恩”，接受同伴 “可以再坚定一点” 的建议；2. 互评学习：指出同伴 “结尾‘国’字上扬不够”，建议 “多练习手势辅助，找到昂扬的感觉”。 通过 “展示 + 互评”，让学生感受 “深度理解红色歌曲” 的成就感，深化 “历史 — 要素 — 情感 — 党与人民联结” 的认知，同时培养真挚演唱习惯与爱党情怀，延续对红色音乐精神的传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 $