蹴鞠是源头蹴鞠是源头（教学设计）-2025-2026学年教科版（2024）体育三年级全一册

2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康三年级全一册《蹴鞠是源头》教学设计 1、 学情分析 三年级学生年龄集中在 8-9 岁，处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对历史文化知识的认知较为零散，但好奇心强，尤其对故事、游戏和动手实践类活动兴趣浓厚。从运动基础来看，他们具备简单的跑、跳、踢等动作能力，熟悉现代足球的基本玩法，却对 “蹴鞠” 这一古代运动知之甚少，缺乏历史文化与体育活动相结合的认知经验。 在学习特点上，该年龄段学生注意力持续时间有限，单一的知识讲解易使其产生疲劳，需通过情境创设、实物观察、体验游戏等多样化形式保持学习热情。同时，他们具有较强的模仿能力和团队意识，适合开展集体性的体育体验活动。教材针对这一学情，选取了 “蹴鞠的起源”“古今玩法对比”“蹴鞠与现代足球的联系” 等贴近学生认知的内容，配以大量历史插图和简易动作示意图，为将抽象历史知识转化为具象体验提供了良好支撑。 从情感态度来看，三年级学生开始萌发民族自豪感，通过了解蹴鞠作为现代足球源头的历史地位，能够有效激发其对传统文化的热爱。但由于历史年代久远，学生对古代社会背景缺乏了解，教学中需结合生活化的案例和直观的教具，降低理解难度。 2、 核心素养教学目标 （1） 运动能力 1. 能模仿教材中的基础蹴鞠动作，如脚内侧推踢、脚尖挑球等，完成简单的蹴鞠传递练习。 2. 在 “踢鞠入门”“鞠球传递” 等游戏中，能运用所学蹴鞠动作完成任务，提高身体协调性和控球能力。 3. 能区分蹴鞠与现代足球在踢法上的简单差异，如蹴鞠多为地面传递、避免用手等。 （2） 健康行为 1. 认知目标：说出蹴鞠的起源朝代（战国）、兴盛时期（唐宋），知道蹴鞠是现代足球的源头，了解 2-3 个与蹴鞠相关的历史故事。 2. 技能目标：掌握蹴鞠活动的基本规则，如 “不持球、不打手”，能在活动中遵守规则并维护活动秩序。 3. 习惯目标：养成主动了解传统体育文化的习惯，愿意在课后与家人、同学分享蹴鞠知识。 （3） 体育品德 1. 树立民族自豪感，认识到中国传统体育文化的悠久历史和独特价值。 2. 在蹴鞠团队游戏中表现出合作意识，能与队友配合完成传递、射门等任务，不抱怨、不指责队友。 3. 培养尊重传统的态度，了解蹴鞠文化的传承意义，愿意主动参与传统体育活动。 3、 教学重难点 （一）教学重点 1. 了解蹴鞠的历史发展脉络，明确其作为现代足球源头的地位，记住蹴鞠起源于战国、兴盛于唐宋的关键知识点。 2. 掌握脚内侧推踢、脚尖挑球等基础蹴鞠动作，能在简单游戏中运用。 （二）教学难点 1. 理解蹴鞠与现代足球在文化内涵、玩法规则上的联系与区别，避免将二者完全等同。 2. 在团队蹴鞠游戏中，既能发挥个人能力，又能与队友有效配合，体会传统体育活动中的协作精神。 4、 教学过程 （一）情境导入：足球的 “前世今生” 1.活动设计：“足球猜谜与观察” 1. 师：“今天老师带来一个好朋友，它圆圆的、能滚动，体育课上我们经常和它一起玩 —— 是什么呀？”（出示足球实物） 1. 组织学生观察足球：“大家看看足球有什么特点？平时我们怎么玩足球？” 1. 展示教材封面插图：“大家看教材封面上的图，图中的人们也在玩一个圆圆的球，它和我们的足球一样吗？这就是足球的‘前世’—— 蹴鞠。今天我们就一起来认识这位‘老朋友’。” 2.师生互动 1. 师：“看到‘蹴鞠’这两个字，大家猜猜‘蹴’和‘鞠’分别是什么意思？” 1. 生自由猜测后，师讲解：“‘蹴’是用脚踢，‘鞠’就是古代的球，所以‘蹴鞠’就是用脚踢的球，是我们祖先发明的一种体育活动。” 1. 师：“想不想知道古人是怎么玩蹴鞠的？我们一起走进蹴鞠的历史世界。” 设计意图：通过学生熟悉的足球实物和猜谜活动导入，快速吸引注意力；结合教材封面插图建立 “蹴鞠与足球关联” 的初步认知，用通俗的释义帮助学生理解 “蹴鞠” 概念，为后续历史知识学习做好铺垫。 （二）新知探究：蹴鞠的历史足迹 1.教材内容讲解：蹴鞠的起源与发展 1. 展示教材第 X 页的 “蹴鞠发展时间轴” 插图： 时期 发展特点 战国 起源，作为军事训练项目 汉代 形成基本规则，出现专业场地 “鞠城” 唐宋 走向兴盛，成为民间娱乐活动 明清 逐渐衰落 1. 师：“大家看这个时间轴，蹴鞠最早出现在哪个时期？当时人们为什么玩蹴鞠？”（结合教材文字讲解：战国时期，蹴鞠用于训练士兵的奔跑、协作能力） 1. 展示教材中 “汉代鞠城” 插图：“这是汉代的蹴鞠场地，中间有分开双方的‘鞠域’，和我们现在的足球场有点像呢！” 2.历史故事分享：教材中的 “高俅蹴鞠” 典故 1. 师：“请大家打开教材第 X 页，看看这个小故事。北宋有个叫高俅的人，特别擅长蹴鞠，甚至因为蹴鞠技艺得到了赏识。从这个故事能看出什么？” 1. 生：“唐宋时期很多人喜欢蹴鞠。” 1. 师补充：“没错，唐宋时期蹴鞠非常流行，上到皇帝大臣，下到普通百姓，都喜欢玩蹴鞠，就像我们现在喜欢踢足球一样。” 3.师生互动：“古今足球大对比” 展示教材第 X 页的 “蹴鞠与现代足球对比图”，引导学生观察： 师：“看看古人的鞠和我们的足球在制作材料上有什么不同？” 生：“古人的鞠好像是用皮子做的，里面塞了东西；足球是橡胶做的，里面是气。” 师：“说得对！最早的鞠是‘以皮为之，中实以毛’，后来才逐渐改进。再看看玩法，有什么不一样？” 生：“古人好像是踢进架子上的洞里，不用手；足球是踢进球门，守门员可以用手。” 总结对比要点，板书： 对比维度 蹴鞠 现代足球 制作材料 皮革、毛发 橡胶、帆布 核心玩法 踢入 “鞠室”（球门），禁止用手 踢入球门，守门员可手触球 主要目的 军事训练、娱乐 竞技、健身、娱乐 设计意图：通过教材中的时间轴、插图和典故，将零散的历史知识系统化、可视化，符合三年级学生具象思维特点。“古今对比” 活动帮助学生建立知识关联，深化对 “蹴鞠是现代足球源头” 的理解，突破教学重点。 （三）技能学习：学踢古代蹴鞠 1.教材活动：“蹴鞠基础动作学一学” 1. 师：“了解了蹴鞠的历史，我们来学学古人怎么踢蹴鞠。请大家看教材第 X 页的动作示意图，第一个是‘脚内侧推踢’，第二个是‘脚尖挑球’。” 1. 教师示范动作： 1. 脚内侧推踢：支撑脚站稳，踢球脚内侧对准球，轻轻推送球前进。 1. 脚尖挑球：脚尖轻轻触碰球的底部，将球轻轻挑起（高度不超过膝盖）。 组织学生分组练习：每组发放一个软质蹴鞠模型（模拟古代鞠的质感），学生轮流练习，教师巡视指导，纠正错误动作（如用力过猛、支撑脚不稳等）。 2.规则讲解：教材中的 “蹴鞠简易规则” 1. 师：“古人踢蹴鞠有规则，我们今天玩也要遵守规则：第一，不能用手抱球；第二，不能故意冲撞队友；第三，踢球时要轻，避免伤到别人。” 1. 开展 “精准传递” 练习：两人一组，用脚内侧推踢将球传给对方，要求球不偏离方向，传递 10 次不失误为成功。 3.师生互动 1. 师：“练习时有没有遇到困难？比如球总踢歪？” 1. 生 1：“我踢的时候支撑脚总动，球就歪了。” 1. 师：“那试试把支撑脚固定在球的侧面，脚尖对着传球方向，再慢慢推踢，大家一起试试。” 1. 再次练习后，生反馈：“好多了，球能传给队友了！” 设计意图：结合教材动作示意图和简易规则，降低技能学习难度。使用软质蹴鞠模型保障安全，分组练习和教师针对性指导让每个学生都能掌握基础动作，为后续游戏环节奠定技能基础。 （四）实践体验：蹴鞠游戏乐翻天 1.游戏设计一：“踢鞠入门” 布置场地：用两个呼啦圈作为 “鞠室”（球门），分别放在场地两端，学生分成两组。 规则：每组轮流派队员用脚内侧推踢蹴鞠，将球踢进对方 “鞠室” 得 1 分，禁止用手，进球后换另一组进攻。 开展游戏：教师担任裁判，提醒学生遵守规则，鼓励学生互相加油，对成功进球的学生及时表扬：“小明用刚才练习的脚内侧推踢把球踢进了，太棒了！” 2.游戏设计二：“鞠球接力” 1. 规则：每组排成一列，第一个学生用脚尖挑球至前方 10 米处的标志桶，再跑回交给下一个同学，依次接力，先完成的小组获胜。 1. 游戏前强调：“挑球时要轻，不要让球滚太远，注意和队友配合，不要着急。” 3.游戏分享 师：“刚才玩游戏时，你们组是怎么配合的？遇到了什么问题？怎么解决的？” 生 1：“我们组一开始有人把球挑飞了，后来我们互相提醒要轻轻挑。” 生 2：“接力的时候，前面的同学跑完马上告诉后面的同学准备，这样更快。” 师：“大家不仅学会了踢蹴鞠，还懂得了互相配合，这就是古人玩蹴鞠时也强调的团队精神。” 设计意图：通过 “踢鞠入门”“鞠球接力” 两个游戏，将所学技能应用于实践，符合体育与健康课程 “学练结合” 的理念。游戏规则结合教材要求，同时注重团队协作，既突破 “技能运用” 的重点，又渗透体育品德教育，解决 “团队配合” 的难点。 （五）拓展延伸：蹴鞠文化我传承 1.教材拓展：“蹴鞠文化小使者” 1. 师：“除了我们今天学的，蹴鞠还有很多文化故事，比如古代有专门的蹴鞠社团‘齐云社’，就像现在的足球俱乐部。大家可以课后看看教材第 X 页的‘拓展阅读’。” 1. 布置家庭任务：“请大家当‘蹴鞠文化小使者’，把今天学到的蹴鞠知识讲给爸爸妈妈听，和他们一起找找家里有没有和足球、球类运动相关的物品，下周带来和同学分享。” 2.创意实践：“我的蹴鞠手账” 1. 分发手账模板：包含 “蹴鞠小知识”“我学踢蹴鞠的感受”“蹴鞠与足球的不同” 三个板块，引导学生用文字、图画记录本节课内容。 1. 师：“大家可以用彩笔把今天学的蹴鞠动作、时间轴画在手账上，让它成为我们了解传统体育文化的小手册。” 设计意图：通过家庭任务和手账制作，将课堂学习延伸至课外，实现 “家校共育” 和 “文化传承” 的目标。结合教材拓展阅读，丰富学生知识储备，手账形式符合三年级学生的兴趣特点，帮助其梳理所学知识，强化记忆。 5、 课堂小结 1.知识梳理 1. 师：“今天我们认识了蹴鞠这位‘老朋友’，谁能说说蹴鞠起源于哪个时期？它和现代足球有什么关系？” 1. 生回顾：起源于战国，是现代足球的源头，玩法、材料和现代足球不同。 1. 展示 “蹴鞠知识树” 板书：树根（起源：战国）、树干（发展：汉唐宋）、枝叶（技能：脚内侧推踢、脚尖挑球）、果实（文化：团队、传承）。 2.情感升华 1. 师：“古人发明了蹴鞠，这是我们中国传统体育文化的骄傲。现在，足球成为了全世界人民喜爱的运动，而它的源头就在我们中国。作为中国人，我们应该感到自豪，也要记得传承这些优秀的传统文化。” 1. 播放教材配套的 “蹴鞠与现代足球” 动画短片，回顾蹴鞠的历史与现代传承。 3.行动倡议 师：“希望大家以后不仅喜欢踢足球，也能多了解蹴鞠等传统体育项目，和身边的人分享传统体育文化，做文化传承的小卫士。” 通过课堂小结，系统梳理本节课的知识、技能和文化内涵，结合动画短片和 “知识树” 板书强化记忆，以情感升华和行动倡议激发学生的民族自豪感和文化传承意识，呼应教材 “足球文化意深长” 的单元主题，形成完整的教学闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $