第9课《写作：审题与立意》（教学设计）高二语文拓展模块上 《上好课》（高教版2024版）

第一单元 第五课 写作：审题与立意 教学设计 语文拓展模块上 （高教版 2024年版） 课 程 审题与立意 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 高二 授课时间 授课教师 教材分析 “审题与立意”板块是立足高二学生发展需求、聚焦写作核心能力的关键训练内容，是本单元的关键能力训练点，既是阅读板块（如文本主旨分析、作者意图探究）的延伸，也是后续具体文体写作（如记叙文、议论文、应用文）的基础环节。教材通过系统的知识讲解、实用的方法指导与贴近实际的情境任务，帮助学生突破写作起步阶段的思维障碍，为其后续的文体写作与职业语文应用奠定坚实基础。 学情分析 高二学生学习《病梅馆记》既有对“批判性内容”的天然兴趣、一定的文言基础和生活经验作为支撑，也面临抽象隐喻理解、历史背景隔阂等挑战。教学需立足学生的认知特点，以“生活联结—背景支架—体验活动”为路径，帮助学生在理解文本的基础上，感悟“尊重个性、反抗压抑”的人文精神，并将其转化为对自身成长与社会现象的思考，最终实现“文言阅读能力”与“人文素养”的双重提升。 学习目标 1. 了解审题立意在写作中的作用和意义。 2. 理解怎样审题，从哪些方面审题；了解文章立意的主要原则和基本要求。 3. 掌握不同类型写作题目的审题立意方法。 4. 能够根据审题立意的结果,按要求完成写作活动。 学习重难点 1.重点：理解怎样审题，从哪些方面审题；了解文章立意的主要原则和基本要求。 2.难点：掌握不同类型写作题目的审题立意方法。 教学方法 情境教学法，案例分析法，讲授法，任务驱动法，问答法，合作探究法。 课前准备 基础预习： 1.准备作者资料卡，熟悉作者龚自珍的生平经历、文学成就等。 2.思考课堂微任务1和2。 教学环境准备和媒体资源等 学习通APP、多媒体投影、荧光笔、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 情境导入： 1.教师发布 “任务卡1”，学生限时挑战。 2.学生互动：自由发言暴露“审题偏差”。 3.教师发布 “任务卡2”制造冲突，学生限时挑战。 4. “找 不 同”个人挑战赛。 5. 揭示任务：刚才的“神秘任务” 就像一次“迷你作文考试”——任务卡上的每一句话都是“题目要求” ，而我们要写的作文，必须像导航一样，严格跟着“题目要求” 的路线走，不能自己瞎拐弯！这就是今天我们要学的“审题立意” 。 任务卡挑战赛 “找不同”挑战赛 任务卡挑战赛和游戏本身具有趣味性、互动性和竞争性，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对课堂内容的好奇心与参与热情。游戏化的方式更符合青少年的心理特点，有助于营造轻松愉快的课堂氛围。 活动二： 调动思维 探究新知 一、初步感知 1.什么是审题？ 明确：审查题意，明确题目的要求，彻底弄清题目的含义。这是写作文的第一步，而且是作文成败关键性的一步。古人云:“意犹帅也。“ 审题的具体任务：了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。 2.为什么要审题？ 明确：不审题会导致偏离主题，比如命题作文要求以“母爱”为主题，若不审题，可能写成“父爱”或者其他情感类的内容，导致文章核心与题目要求大相径庭，即使文字表达再优美，内容再丰富，也严重偏离了得分点。内容空洞或冗余，由于没有明确题目要求和重点，可能会在写作时东拉西扯，写了很多与主题无关的内容，使得文章冗长却空洞无物；或者因为没抓住关键信息，该详细阐述的部分一笔带过，导致文章内容单薄，缺乏深度和说服力。 3.如何审题？ 明确：审材料（导语），大部分题目都是由材料来引出的，这一段文字被称为导语。导语除了引出题目，还能对写作起到重要的提示或限制作用。包括: ①阐释主题，提示写作范围和人称。②创建写作情境，激发写作情感。③提示选材范围、立意角度。④提示写作重心，指点行文布局。审题目，抓住题眼，把握写作重点；化大为小，化虚为实。审要求，为了题目的严谨，作文题中往往伴有比较明确的“要求”或“注意”，对文章的字数、书写、选材等方面进行了限制。 4.小组合作探究：请圈画出导语中的关键信息并分析。 “风采”指人美好的仪表举止和精神风貌。对于十四五岁的少男少女们来说，举止大方、个性鲜明、积极向上……都是动人的风采。个人有个人的风采。群体也有群体的风采，家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台。 明确：选材方向：仪表举止和精神风貌。写作对象：十四五岁的少男少女们。立意角度：举止大方、个性鲜明、积极向上。写作范围：个人、群体、家庭、学校、社会。 5.个人抢答赛：请分别找出下列题目中的中心语和限定词。 《一个刻苦学习的人》、《她是我学习的榜样》、《我尊敬的一位长辈》、《这件事真让人难忘》、《我心中的一米阳光》 明确：中心语：人、榜样、一位长辈、事、阳光。限定词：刻苦学习的，她、我学习的，我尊敬的，难忘的，我心中的。 6.什么是立意？ 明确：确定自己的文章要表达的思想、观点等。任何一篇文章都应该有主旨、思想，写作之前把这个主旨、思想明确下来就是立意。立意是作者思想感情和写作意图的集中体现，是作文的统帅。 7. 为什么要立意？ 明确：立意的重要性：决定文章价值、统领内容架构、提升文章深度。 8. 如何立意？ 明确：①以小见大，通过小人物、小事物、小事件展现人物情感、精神品质、人生哲思。②虚实结合。化虚为实，化实为虚。③转变对比，文章要突出、强化主旨，通过对比强化主题。 9.何为好立意？ 宋朝时宫廷选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以“深山藏古寺” 为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗呢?请思考并发表自己的意见。 明确：好的立意要：准、鲜、深、新。①准确--写文章的最低要求。所谓正确是指文章的主题要符合生活发展的客观规律，符合国家的政治原则，体现出积极向上的健康思想，不片面、不偏激、不灰色、没有低级情趣等等，要让读者受到教育、启发和鼓舞。②鲜明--文章主题应旗帜鲜明、观点集中，不能含含糊糊、模棱两可。一篇文章只能有一个中心，不能有多个中心或者没有中心。③深刻--能够透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，并能给人以启示。④新颖--有新的观念、新的见解、新的思考角度，给人以新的启迪、新的联想， “言人之所欲言”，“言人之所未能言”，做到“人无我有，人有我新”。 二、整体感知 合作探究：不同类型的写作题目的审题与立意方法。 1.思考：常考的写作题目有哪些类型？ 明确：命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文。 2.分小组探讨：不同类型的写作题目的审题与立意方法。 明确：①命题作文：紧扣题目关键词，明确限制与隐含导向。审题方法：抓关键词（题眼）。注意题目中的隐含限制。判断题目隐含的情感或价值导向。立意方法：从题目表面现象挖掘深层意义，通过具体事件体现主题。结合职业特性。避坑提示：偏离题眼：如《我的职业初心》大篇幅写“实习日常”却未提及“最初的动力”；扩大范围：如《校园里的一次合作》写成“家庭合作”或“多次合作的总结”。②半命题作文：补全题目有策略，立意与补题同步规划。审题方法：明确题目中固定部分的关键词（如《____让我成长》中“让我成长”限定了内容需体现“个人的进步或感悟”）。根据自身经历、专业背景或题目隐含导向，选择最熟悉、最有话可说的内容补全题目。立意方法：补全的题目本身应包含核心立意。避坑提示：补题偏离，如《游戏让我成长》虽符合语法，但与中职生职业发展导向不符（除非关联电竞专业且内容正向）；补题过大：如《世界让我成长》过于宽泛，难以聚焦具体内容。③材料作文：读懂材料内核，从具体到抽象提炼立意。审题方法：逐句分析材料，明确核心事件或现象。抓关键句或矛盾点。挖思考材料背后的深层含义。立意方法：概括中心事件，联系职业实际。避坑提示：偏离材料：如材料讲“基础练习”，立意却写“创新比基础更重要”；立意片面：只看到材料的表面，忽略深层。④话题作文：围绕话题范围，自主确定核心立意。审题方法：明确话题范围，圈定写作边界。立意方法：将大话题转化为具体切入点；结合个人体验；将话题与职业素养关联。避坑提示：脱离话题，内容空泛。 小老师课堂： 学生根据预习资料，以小组为单位分享关于作者的相关知识，教师进行总结、提炼。 展示漫画，学生概括 教师讲授，学生记笔记 案例探究，分析探讨 教师提出问题，学生以小组为单位讨论答题。 个人抢答赛，学生分享自己的观点看法，教师正确引导 小老师课堂： 学生根据预习资料，以小组为单位分享关于作者的相关知识，教师进行补充 展示漫画，学生概括 教师讲授，学生记笔记 教师提出问题，学生以小组为单位探讨，教师进行评价和更正。 学生分享自己的观点看法，教师正确引导 学生分组探究，梳理问题答案，教师进行评价和更正。 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 以生动形象的画面、幽默风趣的风格更容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。让学生在轻松愉快的氛围中学习作文，主动思考，减少对写作的抵触情绪。 通过分析案例，主动将新旧知识整合，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升审材料的能力。 检测课堂学习成果，巩固知识，活跃课堂氛围。 锻炼学生思维能力，在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 以生动形象的画面、幽默风趣的风格更容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。让学生在轻松愉快的氛围中学习作文，主动思考，减少对写作的抵触情绪。 激发学生的学习热情，吸引学生注意力，调控教学节奏，提高课堂教学的有效性。 通过“竞赛展示”机制，将语文知识、思维训练与情感态度培养融入高参与度的互动活动中。 巩固旧知识，归纳新知识，提高学生课堂参与率。锻炼学生思维能力，在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.阅读材料，选符合题意的内容 2.阅读材料，圈画出作文题目里的题眼、关键词等重要提示，完成作文大纲。 学生做题 巩固所学知识。 板书设计 审题与立意 什么是审题、立意 为什么要审题、立意 怎样审题、立意 课堂小结 审 题 立 意 法 1. 圈画关键词，看清范围和要求。 2. 辨明题型，锁定写作方向。 3. 前拓后补法，使题目范围变窄，题意更具体。 4. 当文题含义比较深刻，要注意它除了本义之外，还包含着引申义、比喻义或象征义等。 5. 抓本质，多角度，联现实，扣主题。 作业布置 完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $