2.1 中国的地形 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

2025-2026学年第一学期 地理学科 教案 授课班级 授课时间 课 题 中国的地形1 课 型 新授课 课 时 1 主备教师 授课 教师 教学分析 教学内容 本课时聚焦中国地势特征，围绕 “西高东低，呈三级阶梯分布” 展开。通过解读 “中国地势三级阶梯及沿 36°N 纬线附近地形剖面示意图”，引导学生掌握三级阶梯的海拔范围、主要地形类型；结合亚洲季风、河流流向等知识，分析地势对气候、河流、水能资源的影响，为后续地形相关内容学习奠定基础。 学情分析 初二学生已具备一定的地图阅读能力和地理空间概念，此前学习过世界地形等知识，对 “海拔”“地形类型” 等基础概念有初步认知。但对于 “地势对自然环境及人类活动的影响” 这类抽象逻辑关系，理解难度较大，需要借助直观的地图、案例和多媒体资源，搭建从具象到抽象的认知桥梁。 教学目标确定 教学 目标 1. 知识与技能：能说出中国地势 “西高东低，呈三级阶梯分布” 的特征；明确三级阶梯的海拔范围、主要地形类型及分界山脉；学会分析地势对气候、河流流向、水能资源的影响。 2. 过程与方法：通过阅读地形剖面图、分层设色地形图，提升地图解读与空间分析能力；通过小组讨论地势影响，培养逻辑推理与合作探究能力。 3. 情感态度与价值观：结合我国登山队登顶珠峰的壮举，激发民族自豪感；认识地势对自然环境的塑造作用，树立 “人地和谐” 的地理观念。 教学重点 1. 中国地势 “西高东低，呈三级阶梯分布” 的特征。 2. 三级阶梯的海拔范围、主要地形类型及分界山脉。 教学难点 分析中国地势对气候、河流流向、水能资源的影响。 教学策略 课前 准备 1. 教师：制作多媒体课件（含珠峰登顶视频、36°N 地形剖面图动态演示、亚洲季风示意图）；打印 “中国地势三级阶梯空白图”（供学生填图使用）；准备地形模型（展示三级阶梯起伏）。 2. 学生：预习教材中 “地势特征” 相关内容，收集我国主要河流流向的资料。 教学 方法 1. 直观演示法：通过动态地形剖面图、地形模型，让学生直观感知地势起伏。 2. 小组合作探究法：围绕 “地势影响” 开展小组讨论，鼓励学生主动思考、交流。 3. 案例分析法：结合珠峰测量、大型水电站分布等案例，深化对知识的理解。 教学过程 设计意图 1、 情境导入（5 分钟） 1. 播放视频：2020 年我国珠峰高程测量纪实片段，重点展示珠峰北坡险峻地形及测量队员的艰辛付出。 2. 提问引导：“珠峰是世界最高峰，我国首次从北坡登顶并精准测量其高程，这体现了我国的科技实力与登山精神。从地理视角看，珠峰所处的中国地形有怎样的整体特征？今天我们就从‘地势’入手，探索中国地形的奥秘。” 3. 板书课题：中国的地形（第一课时：地势特征与影响） 二、新知探究（25 分钟） （一）感知地势：解读 36°N 地形剖面图 1. 出示 “中国地势三级阶梯及沿 36°N 纬线附近地形剖面示意图”，引导学生观察： 自西向东，海拔数值呈现怎样的变化趋势？（西高东低） 图中颜色明显分为三个层次，对应海拔范围分别是多少？（结合教材数据，明确第一级阶梯≥4000 米，第二级阶梯 10002000 米，第三级阶梯≤500 米） 2. 学生活动：分发 “中国地势三级阶梯空白图”，让学生在图中标注三级阶梯的海拔范围、主要地形类型（高原、山地 / 高原、盆地 / 平原、丘陵），教师巡视指导。 3. 总结归纳：板书 “中国地势特征 —— 西高东低，呈三级阶梯分布”，并结合地形模型，强调阶梯间的 “陡降” 特征。 （二）深化理解：分析地势对自然环境的影响 1. 探究 1：地势对气候的影响 - 出示 “亚洲季风示意图”，提问：“我国东临太平洋，夏季盛行东南季风，携带大量海洋湿润气流。西高东低的地势会如何影响湿润气流的深入？” - 小组讨论（3 分钟）：引导学生从 “气流运动方向”“地形阻挡 / 抬升” 角度分析，得出结论：地势西高东低，利于海洋湿润气流自东向西深入内陆，为我国东部和中部地区带来丰沛降水，促进农业生产。 2. 探究 2：地势对河流的影响 - 展示 “中国主要河流分布图”，提问：“我国长江、黄河等大河的流向有何共同特点？与地势有何关联？” - 学生自主发言后，教师总结：受西高东低地势影响，我国多数河流自西向东流，沟通了东西交通，便于内陆与沿海地区的经济联系。 3. 探究 3：地势对水能资源的影响 - 出示 “中国主要大型水电站分布图”，引导学生观察：水电站多分布在何处？（阶梯交界处） - 结合地形剖面图，分析原因：河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差大、水流湍急，蕴含丰富水能资源，为我国水电开发提供有利条件。 三、巩固练习（10 分钟） 1. 基础题：在 “中国地势三级阶梯图” 中，快速指出第一、二级阶梯的分界山脉（昆仑山 — 祁连山 — 横断山脉），第二、三级阶梯的分界山脉（大兴安岭 — 太行山 — 巫山 — 雪峰山）。 2. 提升题：结合本节课知识，解释 “我国南方地区降水比西北地区多”“长江三峡水电站选址在阶梯交界处” 的原因。 3. 拓展题：播放 “黄河壶口瀑布” 视频，让学生从地势角度分析瀑布形成的原因，鼓励学生课后收集更多阶梯交界处的地理景观案例。 四、课堂小结（3 分钟） 1. 学生梳理：请 1-2 名学生用自己的话总结本节课所学（地势特征、三级阶梯特点、地势影响），教师补充完善。 2. 情感升华：“我国独特的地势不仅塑造了多样的自然环境，还为我国提供了丰富的资源。从珠峰登顶到水电开发，都是我国利用地形优势、彰显国家实力的体现。希望同学们未来能继续探索地理奥秘，为祖国的发展贡献智慧。” 以热点案例和民族自豪感为切入点，激发学生学习兴趣，自然引出 “地势” 主题，实现情感与知识的双重导入。 通过 “读图观察 — 填图巩固 — 模型强化” 的流程，让学生从抽象地图到具象模型，逐步掌握地势的核心特征，突破教学重点。 通过三个递进式探究活动，以 “气候 — 河流 — 水能” 为逻辑主线，借助地图和小组讨论，将抽象的 “地势影响” 转化为具体的地理现象分析，突破教学难点，同时培养学生的逻辑思维与合作能力。 通过 “基础 — 提升 — 拓展” 三级练习，层层递进地巩固本节课知识，同时将课堂知识与现实地理景观结合，提升学生的知识应用能力。 通过学生自主梳理，强化知识体系；结合情感升华，呼应导入环节，深化学生的民族自豪感与地理认知。 作业 设计 1. 绘制 “中国地势三级阶梯示意图”，标注海拔范围、主要地形类型及分界山脉。 2. 查阅资料，撰写一段 200 字左右的短文，介绍 “地势对我国某一地区农业生产的具体影响”（如长江中下游平原、青藏高原等）。 板书设计 中国的地形（第一课时：地势特征与影响） 一、地势特征：西高东低，呈三级阶梯分布 1. 第一级阶梯：≥4000 米，高原、山地（如青藏高原） 分界：昆仑山 — 祁连山 — 横断山脉 2. 第二级阶梯：1000-2000 米，高原、盆地（如黄土高原、四川盆地） 分界：大兴安岭 — 太行山 — 巫山 — 雪峰山 3. 第三级阶梯：≤500 米，平原、丘陵（如东北平原、东南丘陵） 二、地势的影响 1. 气候：利于海洋湿润气流深入，带来降水 2. 河流：多数自西向东流，沟通东西交通 3. 水能：阶梯交界处落差大，水能丰富 教学 评价 与 反思 1. 教学评价：通过课堂提问、小组讨论发言、练习完成情况，实时评价学生对知识的掌握程度；通过课后作业（绘图、短文），综合评价学生的地理技能与应用能力。 2. 教学反思：需关注学生在 “阶梯分界山脉记忆” 中的难点，可通过口诀（如 “昆仑祁连横断山，兴安太行巫雪峰”）帮助记忆；下次教学可增加 “学生上台指图讲解” 环节，进一步提升学生的地图应用与表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $