Unit 1 My Dream Job（Function & Pronunciation）教案 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

Unit 1 My Dream Job Function & Pronunciation 一、教学内容分析 本课时是功能部分和语音训练。Function部分围绕“理想职业”展开,帮助学生掌握相关词汇和功能句型,提升在真实场景中讨论理想职业及选择原因的语言运用能力。“Pronunciation”板块聚焦浊化现象和不完全爆破的语音现象,助力学生夯实语音基础,符合新课改对语言知识与技能培养的要求,全面提升学生的综合语言素养。 二、语篇分析 【What】 听力文本呈现了Wang Junfeng,Lingling与Wang Wei讨论理想职业的完整对话:对话以Lingling从宠物医院归来为切入点,提及“狗狗生病被兽医治愈”,自然引出对“兽医”职业的正面评价(kind and helpful);然后,三人依次分享个人理想职业及选择原因——Wang Wei因“热爱宠物”想当兽医(vet),Lingling因“性格活泼、喜欢跳舞”想当舞者(dancer),Wang Junfeng因“性格活跃、爱关注新闻”想当新闻记者(news reporter),最后以Wang Wei对未来的趣味设想(Junfeng报道Lingling)收尾。 【Why】 语篇紧扣“理想职业”主题,通过真实对话场景,呈现“职业名称、职业选择原因”的核心语言素材,为学生后续模仿表达提供范例;通过“正面职业评价”“个性化选择原因”,传递“职业选择与个人特质、兴趣相关”的理念,契合教学中“激发职业思考”的目标。 【How】 听力文本按照“事件引入——职业分享——互动回应”的对话形式推进,以“宠物生病就医”引入,依次展开三位学生的理想职业、收尾用未来设想闭环,自然呈现了“职业话题” 的讨论流程。文本以日常交际句型为主,用“I will be.../I am going to be...”,直接传递“对未来职业的向往”,且搭配了“because/and”衔接的原因,为学生后续模仿“表达职业渴望+阐释理由”提供了语言支架。 三、学情分析 学生在日常生活中曾接触过“理想职业”的话题,了解基础职业名称,且对语篇相关场景有生活认知,能快速关联语篇背景,获取语篇信息,但在阐述职业选择原因时可能存在表达不清的情况;在语音学习方面,对浊化、不完全爆破等现象的感知与理解还存在困难,需通过针对性活动引导练习。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 掌握谈论理想职业的核心词汇、常用句型,准确获取对话中关于理想职业,个人性格和兴趣爱好的关键信息; 2. 完成小组采访,运用所学语言汇报组员的理想职业以及职业选择的原因; 3. 理解并掌握浊化现象和不完全爆破的语音规则,朗读相关词汇、句子及歌谣; 4. 通过分享个人理想职业、讨论职业选择影响因素,激发对未来职业的思考,树立积极的职业期待。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握谈论理想职业的核心词汇、常用句型,准确获取对话中关于理想职业,个人性格和兴趣爱好的关键信息; 2. 完成小组采访,运用所学语言汇报组员的理想职业以及职业选择的原因; 3. 理解并掌握浊化现象和不完全爆破的语音规则,朗读相关词汇、句子及歌谣。 【难点】 1. 完成小组采访,运用所学语言汇报组员的理想职业以及职业选择的原因; 2. 理解并掌握浊化现象和不完全爆破的语音规则,朗读相关词汇、句子及歌谣。 六、教学活动设计 环节一:视频导入,激发兴趣。(5 mins) 学生先观看视频,回答问题。然后讨论理想职业。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch the video and answer the questions. 2. Students have a free talk about their future jobs. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之描述与阐释 观察学生的作答表现,了解其对视频内容的把握程度和已知情况。 环节设计意图:激发学生的学习兴趣,激活已知,导入本课主题。 环节二:听对话,完成听力任务。(15 mins) 学生完成一系列的听力活动,提取对话中的关键信息,学习语言支架并进行角色扮演。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the pictures and answer the questions. 4. Students listen to the conversation and number the pictures. 5. Students listen again and complete the table. Then, they think about what factors influence a person’s choice of dream job. 6. Students think about the other factors can influence a person’s choice of dream job and share their ideas. 7. Students read the conversation and circle the expressions of “longing for future jobs”. 8. Students work in pairs to talk about the three students’ dream jobs with the help of the table. 9. Students read the conversation and answer the questions. 10. Students listen to the conversation and read it aloud. Then, they act the conversation out. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之内化与运用、分析与判断 根据学生完成任务的表现,评价学生利用图片推测音频内容的能力,提取关键信息的能力及知识的内化以及迁移应用能力。 环节设计意图: 通过预测、听力、圈画、对话、阅读、角色扮演等一系列活动,帮助学生掌握理想职业相关的词汇、句型,提升信息提取能力与语言运用能力。 环节三:小组采访,汇报结果。(10 mins) 学生采访小组成员的理想职业,个性和兴趣爱好,完成表格填写,然后汇报结果。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students interview their group members about their personalities, hobbies and dream jobs, and then complete the table. 12. Students make reports and share their results. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 根据学生表现,评价其综合运用所学语言的情况,根据需要给出必要指导和反馈。 环节设计意图: 在真实的语境中,通过小组调查和汇报,帮助学生正确使用目标语言,学以致用,发展语言能力。 环节四:学习浊化现象和不完全爆破的语音规则。(15 mins) 学生完成听、读单词、歌曲和句子的活动,自主探究学习语音规则。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students listen and read the words. They should pay attention to the pronunciation of the blue letters. Then they learn the rules. 14. Students look at the pictures and guess people’s jobs. 15. Students listen and check their predictions. 16. Students listen and chant. Then, they circle the words with the pronunciation of sonorization. 17. Students listen and read the words and phrases. They should pay attention to the pronunciation of the letters in brackets. Then they learn the rules. 18. Students listen and read the sentences. Then, they mark the incomplete plosions with brackets. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生总结读音规则的表现,判断其能否了解读音规则并依据规则正确朗读单词和句子,老师鼓励学生大胆发言,积极参与。 环节设计意图: 通过“感知——总结——练习”的流程,帮助学生系统掌握语音规则,提升口语的自然度与规范性。 作业与拓展 1. Read and recite the conversation in Activity 3. 2. Write a short passage about your dream job, and explain why you want to do it. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $