第六单元学历案-2025-2026学年统编版语文九年级下册

单 元 学 历 案 单元名称：古代英雄 年级册次：初中语文九年级（下册） 单 元：第六单元 教材版本：人民教育出版社 课 时：11课时 【单元名称/课时】古代英雄 【年级册次】初中语文九年级（下册） 单元概览 【一、你敢挑战吗? 】 核心挑战：在全面认识和分析课文历史人物的基础上，探讨古代军事、政治领域英雄人物的类型及其品质特性，明确自己心目中历史英雄形象，完成一次从发现、欣赏到举荐英雄的探索之旅。 【二、你需要学什么? 】 课段 学习内容 核心任务 1-3课时诵读课文，疏通文意 初步学习《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》 1. 我会诵读：准确、流畅地朗读课文。2. 我会翻译：借助注释和工具书翻译课文，理清思路，概括各部分大意。 4-6课时群文学习，品析人物，探究写法 深度品析曹刿、邹忌、陈涉、诸葛亮的人物形象，比较异同，探究刻画人物的方法。 制作一份海报或思维导图，介绍一位单元人物，内容包括：生平简介、典型事迹、名家点评、精神品质核心词、人物图像等。 | 7课时读写贯通 再次品读课文，感受人物精神品质。 选择一位人物，给他写一封信，表达仰慕之情，并抒发自己的志向或困惑。（写作思路：引-议-联-结） 8-9课时诗词曲联读 朗读《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》，体会体裁特点，理解叙事、写景、抒情，品析名句。 运用“同中求异、异中求同”的思维比较鉴赏五首作品，提炼核心内容，完善学习任务单。 10课时写作训练 学习“有创意的表达”的含义与方法。 A. 选择本单元一篇课文，为其主人公设计发布一条“朋友圈”。（可发挥想象，允许适度穿越）B. 命题作文《初三的色彩》。（注重表达创新：角度、词语、句式、修辞等） 11课时名著阅读 《简·爱》阅读分享与探究。 探究小说阅读方法，品析简·爱人物形象。 【三、你将学会什么? 】 1.能结合注释和语境推断文言词义，积累常见文言现象（古今异义、通假字、一词多义、词类活用），疏通文意，并运用记叙六要素讲述英雄故事。 2.通过比较分析四篇文言文和五首古诗词曲在表达方式、文体特征、详略安排等方面的特点，讲述人物故事与性格品质，归纳英雄形象，培养聚合思维与概括能力。 3.能通过补白人物描写、联想想象丰富英雄形象，运用创意表达方式推荐心目中的英雄，抒发崇敬与赞美之情，锻炼分析与演绎思维能力。 4.通过撰写推荐词等活动，培养对真英雄的崇敬之情和家国情怀，学习古人的政治智慧与军事才能，促进精神成长，并在创意表达中实现人生价值的追求。 【四、给你支招】 1. 圈点批注法：勾画精彩语句，从内涵、修辞、风格等角度批注写作手法。 2. 比较阅读法：将四篇文章进行对比阅读，建立文本互相关联的思维。 3. 合作交流法：通过小组合作交流解决疑难问题。 分课时学历案(1-11 课时) 第1课时 【课标要求】随文学习词汇、语法知识；诵读诗词文言文，借助工具理解基本内容；注重积累、感悟、运用；品味语言，获得体验。 【学习目标】 1. 反复诵读，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容。 2. 收集课文相关人物资料，了解其事迹。 【评价任务】诵读四篇课文，结合注释和工具书扫清阅读障碍，记录问题。 【学习过程】 课文诵读任务：学习单记录初读问题，注意字音、节奏。 课文 问题记录 方法建议 《曹刿论战》 读准字音， 读对节奏。 《邹忌讽齐王纳谏》 《陈涉世家》 《出师表》 2.知识储备：了解《左传》《史记》《战国策》、“表”等文学常识及作者信息（左丘明、司马迁、诸葛亮、刘向）。 本单元课文相关的文学常识： ①《曹刿论战》节选自《左传》，它是一部史学和文学名著，旧传为春秋时期左丘明所作。 ②《陈涉世家》选自《史记》，作者是西汉(朝代)历史学家司马迁。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共130篇。鲁迅先生誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 ③诸葛亮，字孔明，三国时蜀汉政治家、军事家。代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。 ④表，是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。 ⑤《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。由西汉时的刘向编辑整理。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上有着重要的地位。共33篇，分12国策。 3.朗诵展示 小组选取一篇课文进行诵读展示。参考提供的节奏划分（主谓宾停顿、句首词后停顿、成分省略处停顿、“古二今一”词停顿、整齐句式停顿、依句意划分）和语气把握（语气助词、特殊句式、联想想象、感情投入）进行练习。 类别 示例 主谓宾之间应停顿。 惧/有伏焉   益州/疲弊 愚/以为/营中之事 受任/于败军之际，奉命/于危难之间 句首表示领起的词语或关联词之后，应当停顿； 常见的句首发语词有：“盖”“凡”“夫”“若夫”“诚宜”“然则”“至若”“何尝”等； 常见的关联词及句首表总结性的词语有：“因”“故”“且”“虽”“而”“是故”“于是”“遂”“是以”“则”等。 夫/战，勇气也。 诚宜/开张/圣听 盖/追先帝之殊遇 故/五月渡泸，深入/不毛 先帝/创业未半/而/中道崩殂 成分省略的地方应停顿。 一鼓/作气，再（鼓）/而衰，三（鼓）/而竭。 乃丹书（于）/帛曰“陈胜王” 与（之）/坐谈 “古二今一”词语中间要停顿。 可/以一战，战/则请从 今齐地/方千里 句式整齐的句子，朗读时可用相同的停顿来读。 当奖率/三军，北定/中原， 庶竭/驽钝，攘除/奸凶 凭语感，根据句意进行划分。 或/以为死，或/以为亡。 划分句子节奏，读出恰当语气 类别 示例 把握语气助词的读法。常见的语气助词有“也”“矣(已)”“焉”“耳(尔)”“乎”“哉”“耶(邪)”“然(与)”“夫”等。 肉食者谋之，又何间焉? 这一反问句式，应读出乡人反对、劝告的语气。 王侯将相宁有种乎！ 应读出坚定的信念，慷慨激昂的语气。 把握特殊句式的读法。常见的特殊句式有:判断句、省略句、倒装句和被动句。 陈胜者,阳城人也。(判断句,读出陈述的语气) 何以战?(倒装句，正常语序为:“以何战”，强调突出作战的条件，因此要重读“何”字。) 联想想象，丰富画面。 《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌与妻、妾、客的问答时，语势发生了明显的变化，可以想象人物之间对话时的情景，结合人物间的亲疏远近关系，用不同的语调、语气把人物不同的神情和内心世界读出来:问妻较和，妻答是爱；问妾较严，妾答是怕；问客较傲，客答是谄。联想和想象让诵读更具画面感。 读出感情。 在诵读《出师表》时，要明确这是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；读到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。 【检测与作业】1.收集文章人物（作者、主人公）资料，准备交流分享。 2.熟读课文，按要求背诵相关段落。 【学后反思】 引导学生从诵读积累、文学常识掌握、学习过程中的不足及改进方向、总结展望等方面进行反思。 第2课时 【课标要求】随文学习词汇、语法知识；诵读诗词文言文，借助工具理解基本内容；注重积累、感悟、运用；品味语言，获得体验。 【学习目标】 1.深读课文，结合注释工具书，快速准确地找出四篇文章中的通假字、词类活用、古今异义、一词多义等文言现象并解释。 2.疏通文意，翻译全文，小组合作解决疑难句子。 【评价任务】 迅速、精准地从这四篇文章中找出通假字、词类活用、古今异义、一词多义等文言现象并解释其含义，完成文言现象梳理学习单。 【学习过程】 梳理四篇课文的文言现象（古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字），填写学习单（提供《曹刿论战》示例） 课文文言现象梳理学习单： 课文 文言现象 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式 通假字 文言现象梳理学习单示例： 课文 文言现象 曹刿论战 古今异义 肉食者鄙  古义：浅陋，这里指目光短浅。今义：轻视，看不起。 又何间焉  古义：参与。今义：空隙；嫌隙；隔开。 牺牲玉帛，患敢加也，必以信。 古义:古代祭祀用的纯色全体牲畜。今义:为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益。 弗敢加也  古义：虚夸，夸大。今义：增加。 小大之狱  古义：指诉讼事件。今义：监狱。 虽不能察，必以情。古义：诚心。今义：感情。 忠之属也  古义：尽力做好分内的事。今义：忠诚。 可以一战  古义：是两个词。可，可以。以，凭借。今义：助动词，表示可能或能够。 再而衰  古义：第二次。今义：又一次。 一词多义 从 战则请从   跟随   民弗从也   服从 故 公问其故   缘故、原因 故克之     所以 以 必以分人           把             必以情（必以信） 按照 可以一战     凭借、依靠 信 小信未孚 名词，信用  必以信  名词，实情 词类活用 小信未孚,神弗福也。孚：使动用法，使信服。福：名词作动词，赐福，保佑。 忠之属也。忠:形容词作名词，尽力做好分内的事。 公将鼓之。鼓：名词用作动词，击鼓进军 下视其辙 下：方位名词作状语，向下。 特殊句式 判断句: 夫战，勇气也  “……也”表判断 省略句: 必以分人  省略宾语“之”，即“必以(之)分人” 可以一战  省略宾语“之”，即“可以(之)一战” 倒装句: 何以战  宾语前置，即“以何战” 战于长勺  状语后置，即“于长勺战” 2.借助注释工具书翻译，小组讨论疑难句。注意特殊句式翻译。（提供四篇课文参考译文） 翻译参考： 曹刿论战鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我国（鲁国）。鲁庄公将要迎战，曹刿请求鲁庄公接见。他的同乡说：“做官掌权的人谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿回答说：“做官掌权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入（宫）拜见（鲁庄公）。（曹刿）问（庄公）：“（您）凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”（曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，（我）从来不敢虚夸数目，一定按照实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能一一明察，但一定要根据自己的诚心处理。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可以凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟随您。” 鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三次战鼓。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军大败。庄公正要（下令）驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（说完）向下察看车轮碾出的痕迹，（又）登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。 战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。（齐国是）大国，难以估计（它的情况），怕的是有埋伏。我看见他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才（下令）追击他们。” 邹忌讽齐王纳谏 邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾说：“我与徐公相比，哪一个美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，（邹忌）同他坐着谈话，又问他：“我与徐公相比，哪一个美？”客人说：“徐公不如您美。”次日，徐公来了，（邹忌）仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。（他）晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。” 于是（邹忌）上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，（他们）都认为（我）比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信没有不偏爱您的，朝中的大臣没有不害怕您的，全国范围内没有不有求于您的：由此看来，大王您所受的蒙蔽很深啦。” 齐威王说：“好。”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；能在公共场所指责讥刺（我的）过失，使我听到的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还不时有人偶然进谏；满一年以后，就是（有人）想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。 陈涉世家 陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经同别人一道受雇佣耕作，（有一天，他）停止耕作走到田埂上，惆怅了好长时间以后，（对同伴们）说：“如果有朝一日富贵了，一定不要互相忘记。”同伴们笑着回答他说：“你被人雇佣耕作，哪里谈得上富贵啊？”陈胜长叹说：“唉！燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！” 秦二世皇帝元年七月，征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都（被）编入谪戍的队伍，并担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦王朝的军法，都要杀头。陈胜、吴广就（在一起）商量说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起义也是死；同样都是死，倒不如为国事而死，这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期苦于秦（的统治）。我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。扶苏因为屡次劝谏（秦始皇）的缘故，皇上派（他）在外面带兵。最近有人传闻说，（扶苏）并没有什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很哀怜他。有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今如果我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发起号召，应当（有）很多响应的人。”吴广认为（这个见解）很正确。（二人）就去占卜。那占卜的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是把事情向鬼神卜问一下吧？”陈胜、吴广很高兴，（又）考虑卜鬼的事，终于悟出：“这是教我们先震慑众人，使他们畏惧服从。”就用丹砂在丝帛上写“陈胜王”，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的丝帛，本来已经对这件事感到奇怪了。（陈胜）又私下里派吴广往驻地旁边丛林里的神庙中，夜晚用竹笼罩着火，模仿狐狸嗥叫的声音，（向士兵们）喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们都一整夜既惊且怕。第二天，大家到处谈论这件事，都手指目视陈胜。 吴广平时很关心周围的人，戍卒多愿听他的差遣。（这天）押送戍卒的军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，使军官恼怒，使（军官）责辱他，借此来激怒士兵。那军官果然鞭打了吴广。（众士兵愤愤不平，）军官将剑拔出鞘，吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈胜协助吴广，一齐杀了两个军官。（陈胜）召集并号令所属的人说：“各位（在这里）遇到遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的期限，过期就要杀头。即使能免于斩刑，而戍守边塞死去的人本来就有十分之六七。况且，大丈夫不死则已，死就要成就尊崇的名号，王侯将相难道有天生的贵种吗！”众戍卒齐声应道：“一定听从（你的）号令。”于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂（作为起义的标志），打出大楚旗号。又筑台并（在台上）起誓，用两尉的头作祭品。陈胜自立为将军，吴广任都尉。（起义军首先）进攻大泽乡，招收大泽乡的军队，攻打蕲县。攻克蕲县后，就派符离人葛婴带兵招抚蕲县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打铚、酂、苦、柘、谯等县，都攻克下来了。行军中沿途招收招收士兵。等到打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马一千多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守、县令都不在，只有守丞带兵在谯门中应战。起义军（一时）不能战胜，（不久）守丞（被人杀）死，（大军）才进入占据陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有势力有地位的人一起来集会议事。乡官和有势力有地位的人都说：“将军自己穿着铠甲，拿着武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论功应当称王。”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。这时，各郡县受秦朝官吏压迫的人（纷纷起事），都惩处当地郡县长官，杀死他们来响应陈胜（的号召）。 出师表 先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，（我）益州地区人力疲惫，民生凋敝，这真是处在万分危急、存亡难料的时候。但是，朝廷上侍奉守卫的臣子不敢稍有懈怠，疆场上忠诚有志的将士舍身忘死地作战，这都是追念先帝的特殊的礼遇，想报答给陛下的缘故。陛下确实应该广泛听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋志士们的勇气，不应随意地看轻自己，说话不恰当，从而堵了忠诚进谏的道路。 皇宫和丞相府中，本都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。如果有做奸邪事情，触犯科条，或尽忠心做善事的，应该一律交给负责专职的官员加以惩办或奖赏，以显示陛下公平清明的治理，切不应私心偏袒，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。 侍中郭攸之、费祎，侍郎董允等，这都是些忠良诚实、志向和思虑忠诚纯正的人，因而先帝才选拔留下（他们）来辅佐陛下。我认为宫内的事情，事无论大小，都要询问他们的意见，然后去施行，一定能够弥补缺失疏漏，有启发和帮助。 将军向宠，性情品行善良公正，通晓军事，当年试用，先帝称赞他有才能，因而经众人评议荐举任命为中部督。我认为军营里的事情，都要询问他的意见，一定能够使部队团结和睦，德才高低的人各有合适的安排。 亲近贤臣，远避小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是东汉衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我谈论起这些事，没有一次不为桓、灵二帝叹息痛心遗憾的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠正贤明，能以死报国的臣子，诚愿陛下亲近他们，信任他们，则汉王室的兴盛，就时间不远了。 我本是个平民，在南阳郡亲身耕种，在乱世间只求保全性命，不希求诸侯知道我而获得显贵。先帝不介意我社会地位低微，见识短浅，屈尊就卑，接连三次到草庐来拜访我，询问我对时局大事的意见，因此我感奋激发，于是答应为先帝奔走效劳。后来正遇危亡关头，在战事失败的时候接受委任，在危机患难期间接受任命，自那时以来已有二十一年了。 先帝深知我做事谨慎，所以临终前把国家大事托付给我了。接受遗命以来，（我）日日夜夜担忧兴叹，（只）恐怕托付给我没有效果，从而损害先帝的英明。所以我五月率兵南渡泸水，深入贫瘠、未开垦的地方。如今南方的叛乱已经平定，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，（我）希望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。至于斟酌利弊，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了 希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并取得功效；如果不取得功效，那就惩治我失职的罪过，用来祭告先帝的神灵。如果没有发扬圣德的言论，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，揭示他们的过失。陛下也应该自己思虑谋划，询问（治国的）好办法，明察和接受正确合理的进言，远念先帝遗诏中的旨意。我受恩、感激不尽。如今正当离朝远征，流着泪写了这篇表文，激动得不知该说些什么话。 【检测与作业】探究“之”“其”“而”在文言文中的多义现象，从本单元课文中收集例句，分析具体语境中的意义和用法。 【学后反思】 引导学生从文言现象系统梳理、精准翻译与语境理解、探究性学习体验、不足与改进、总结展望等方面进行反思。 第3课时 【课标要求】随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.读通课文，梳理故事内容，尝试分角色演绎或诵读表演。 2.班级分享交流，讲述四篇文章中的人物故事。 【评价任务】 了解故事，梳理四篇课文的故事内容，完成内容梳理学习单。 【学习过程】 1. 读通内容，了解故事，梳理四篇课文的故事内容，完成内容梳理学习单。 课文 人物 起因 经过 结果 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《陈涉世家》 《出师表》 填写学习单，梳理四篇课文的（主要）人物、起因、经过、结果。 课文内容梳理学习单 参考： 2.选择一篇课文的人物故事进行分享交流。参考方法：选定关键人物及顺序；抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素；补充背景资料知人论世；巧妙剪裁，详略得当；可分配角色，绘声绘色（运用重音、停连、手势、表情、语速、语调）。 参考资料：如何讲好故事 （1）选定关键人物，确定讲述顺序。 从四篇课文中选定所要讲的英雄人物，按照故事中人物的活动将其他人物也串联起来。如：要讲述《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的故事，选定邹忌这个主要人物之后，其妻、妾、客以及齐威王等人物的活动也要明确。 （2）抓住六要素，理清文脉。 时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素是一个故事最基本的构成。讲述故事，可以抓住这六要素，理清文脉。如：在讲述《曹刿论战》中曹刿的故事时，可从事件线：“战前—战中—战后”或事理线：“条件—结果—原因”或人物活动为主线：“请见—→问战—→参战—→论战”等多角度讲述故事。 篇目 人物 起因 经过 结果 《曹刿论战》 曹刿 鲁庄公 “十年春，齐师伐我。” 曹刿战前“三评”庄公的回答；战中伺机而动；战后详释策略。 “既克” 《邹忌讽齐王纳谏》 邹忌 齐威王 “三问答” “三类比”“三赏赐” “三变化” 《陈涉世家》 陈胜 吴广 “失期，法皆斩。” 天下苦秦久矣。” 分析形势—鼓动人心—舆论造势—并杀两尉—召令徒属—为坛而盟—与三老、豪杰会计事 “陈涉乃立为王，号为张楚。” 《出师表》 诸葛亮 “先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。” 言事：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 陈情：知遇之恩、患难与共、临终托孤。 —— （3）补充资料，知人论世。 搜集和人物及作品相关的的背景资料，全面客观地讲述人物故事。如：在讲述诸葛亮的故事时，可以回想我们所学过的和诸葛亮相关的《诫子书》《三顾茅庐》等文章并结合诸葛亮的生平资料及《出师表》的创作背景等资料，丰富故事内容，让人物形象更加鲜明立体。 （4）巧妙剪裁，详略得当。 对于搜集的材料，必须具有代表性和典型性，因此要善于取舍，对材料进行比较，根据中心，决定其主次详略。能深刻、生动地突出中心的典型材料就应该详细讲述，其余的与中心关系不大的就应该略讲。 （5）分配角色，绘声绘色。 这四篇文章的前三篇基本是人物之间的对话，因此可以进行分角色讲故事，人物角色的分配，可以使人物形象更加鲜明立体，故事也会更加生动感人。当然，讲故事还需要掌握一些特殊的技巧，如：重音和停连、手势与表情、语速与语调等。 【检测与作业】对比《周亚夫军细柳》与《陈涉世家》，分析《史记》如何在人物刻画中暗含史学家的态度评价。 【学后反思】 引导学生从内容梳理与故事把握、故事讲述与表达实践、对比分析与深度思考、不足与改进等方面进行反思。 第4课时 【课标要求】 随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.结合所述故事，用简洁语言概括评价印象最深刻的一个历史人物。 2.分组进行课文故事演绎或课文诵读表演。 【评价任务】 了解演读知识；选定英雄，分析其描写，设计表现方式（节奏、语调、重音、表情、动作）。 【学习过程】 1.学习演读（表演式朗读）概念，借助朗读符号（停连、重音、语调、节奏）和体态语言传达情感。 演读，就是以表演的方式去朗读课文。不仅要用声音，而且要将眼神、表情、手势、动作等体态语言有机地结合起来，是学生非常喜爱的一种朗读方式。适当的演读，可以达成学生对文本的深度理解、切身感悟，使其获得与寻常阅读全然不同的生活灵感和审美体验。 借助朗读符号的标注，如停顿、重音、语速、语调等将朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，结合朗读者的动作、神态变化的说明，达到以声传情，以情带声，以演带声，提升朗读美感。 以声音为依托，又赋予声音丰富的内涵，给声音以情感的魅力。在注重“声”与“情”相结合的同时，还要善于运用肢体语言。演读时，内心要体会到文章所表达的喜怒哀乐，肢体要用丰富的表情和动作把这些喜怒哀乐传达出来，既还原了文本的情境，又进人了理解的境界。 演读文本的符号标记 ①停连“∕”一般短停顿“∕∕”句群停顿长停顿“⌒”连起来读（忽略标点） ②重音 “。”轻读(空心圆点)“.”轻读(实心圆点)“。。。。”连续轻读 “．．．．”连续重读“───”尾音拖长 ③语调 平调不用标“↗”升调“↘”降调“＜”渐强“＞”渐弱韵脚：△ ④节奏（节奏快慢用汉字说明即可） 2.分4组抽签对应一篇课文，制作演读脚本后进行演读。 I. 《曹刿论战》：演绎长勺之战中曹刿的表现。 II. 《邹忌讽齐王纳谏》：演绎各角色回答邹忌问题时的情感。 III. 《陈涉世家》：演绎陈胜、吴广起义前的商议和筹备。 IV. 《出师表》：情感丰富、语气恰当地进行诵读表演，体现谆谆教导感。 （提供《邹忌讽齐王纳谏》演读脚本示例） ①于是/入朝/见威王，曰(娓娓道来)：“臣/诚知/不如徐公美。臣之妻/私臣↗，臣之妾/畏臣↗，臣之客/欲/有求于臣↗，↗皆以/美于徐公。↘今/齐地/方千里，百二十城，宫妇左右/莫不私王,朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求于王：由此观之,王之蔽/甚矣。” 演读设计：文段是邹忌进入朝堂，面见齐威王。语气稳重，娓娓道来；表情悠闲，先从自家“比美的趣事”说起，“私臣”“畏臣”“欲有求”语调抬高强调；“一问三答”，顺理成章地引出“三比”，推出了“王之蔽甚矣”的结论。没有严肃压抑、剑拔弩张，却有四两拨千斤、水到渠成的自然。邹忌进谏的坦然离不开善于思考、分析的个性，更与他的家国担当、责任意识分不开。 3.根据故事和演读，结合人物塑造手法，讨论谁是自己心目中的英雄及原因。概括历史英雄应具备的品质（如爱国为民、重情重义、忠诚勇毅、责任担当、勇敢机智等）。 示例： 《曹刿论战》，文中“人物对话描写”突出，从曹刿与乡人的对话看到了曹刿赤诚的爱国精神，所谓“天下兴亡，匹夫有责”；从曹刿与鲁庄公的对话看到了曹刿的有勇有谋、机智果断。虽是一介布衣，却心系百姓，能认识到“取信于民”的重要性，颇具政治眼光；战场上指挥若定，具有军事谋略。所以说曹刿是我心目中的英雄。 作为英雄人物，应当具备的品质包括：爱国护国、为国为民、重情重义、忠诚勇毅、有责任担当、勇敢机智……（不唯一） 4.选择描写补白（正面、侧面、细节）或叙事补白的方法，对文中简略处进行联想想象练笔，加深对英雄人物及其家国担当的理解。（鼓励创意表达） Ⅰ描写补白： ①正面描写补白 陈胜尝与人佣耕，“辍耕之垄上，怅恨久之”，这是对陈胜的动作、神态描写。补白陈胜“怅恨”的内容，他会说些什么，有怎样的神态和心理。他可能会对自己牛马一样的劳动不满，即使如此劳累，依然食不果腹，衣不蔽体，抱怨不公平，不想再干下去。这是一种最朴素的阶级反抗意识的萌芽，也正是这种思想意识促成我国历史上第一次农民起义的爆发。 ②侧面描写补白 陈胜和吴广谋划起义，“诈自称公子扶苏、项燕”、“问卜”、“置书鱼腹”、“狐鸣呼曰”，一连串的策划细致周到。对于效果，文中只有一句描写“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。”这里对士兵的描写简洁，通过联想想象，补充士兵的谈话内容，他们谈话时的动作、神态，心理等。通过补白，侧面烘托陈胜、吴广的谋划周全，起义之事得民心，势如破竹，也为后文写起义的节节胜利做铺垫。 ③细节描写补白 “陈胜、吴广喜，念鬼”这是一处细节描写，陈胜、吴广听了卜者的话，马上领会了意思。在当时那个封建迷信的社会，人们信奉鬼神之说，他们正好利用这一点制造舆论，威慑众人。一个“喜”字突出了卜者的“妙计”对陈胜发动起义的指导作用，也充分表现出陈胜的机敏，善于审时度势。 Ⅱ叙事补白： ①诸葛亮在向后主刘禅陈述自己的经历时，说“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，这里的叙述简单，但是暗含两个历史典故“三顾茅庐”和“隆中对”。补白这两个内容，可以更好地理解诸葛亮“士为知己者死”的忠诚，“兴复汉室”的报国愿望。 ②“故临崩寄臣以大事也”，这句话的背后是著名的“白帝城托孤”事件。“知子莫若父”，刘备深知儿子刘禅没什么本事，所以临死前对诸葛亮嘱以重托，这也说明刘备对诸葛亮的忠诚是充分信赖不容置疑的。 【检测与作业】 课外阅读《后出师表》，对比其与《出师表》在写法特点上的异同。 【学后反思】 引导学生从演读实践与文本沉浸、人物评价与英雄品质提炼、文本补白与深度解读、不足与改进、作业延伸思考等方面进行反思。 第5课时 【课标要求】随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.了解“三叠式”结构手法，发现其对称之美。 2.在本单元课文中寻找特殊的“三”层表达，选择其一展示学习成果。 【评价任务】 寻找特殊的“三”层表达，可借助板书展现给同学，每人至少选择一篇课文，向班级展示学习成果。 【学习过程】 1、课堂导入：介绍“三”在中国传统文化和文学中的特殊意蕴及普遍表现。 “三”在中国传统文化中有特殊的意蕴，《道德经》有云“道生一，一生二，二生三，三生万物。”“三”在古代文学中也有普遍的表现，如阳关三叠、三顾茅庐、三气周瑜、三借芭蕉扇、三戏唐三藏等等，三层表达反复出现，结构严整。本单元的课文中也有运用，我们一起来揭秘。 2、完成任务：学习“三叠式”结构定义（以‘三’为标志的情节安排）、叠层内在关系（顺承、递进、并列）及其艺术效果（使情节跌宕、人物鲜明）。 了解“三叠式”结构及其艺术效果。 “三叠式”结构： “文学作品中以‘三’字为标志的情节安排方式叫三叠式结构。这种表现手法，在描写人物、事件时，前后三次都有重叠的变化。” 叠层之间的内在关系： ①顺承关系：顺承是按时间、空间或逻辑事理上的顺序说出连续动作或相关的情况，分句之间有先后相承的关系。 ②递进关系：后面的一层比前面的一层向更重或更大、更深、更难的方向推进一层，并在程度或范围上比前一层有更进一步的语义关系。 ③并列关系：三者相互关联，或是同时并举，或是同地进行，有前后之分而无主次之分。可以是相互关联的不同事物，也可以是同一事物的不同方面，还可以是同一主体的不同行为。 “三叠式”结构的艺术效果： “三叠式”结构通常表现为一件事情经过三次反复才能完成或者是通过三个类同的情节单元来叙述一个完整的故事。从而使故事情节跌宕起伏、生动有趣，也使得人物形象更加鲜明。 2.在单元课文中寻找并分析“三”层表达（提供四篇课文参考示例：《曹刿》战前三答、战后论三鼓；《邹忌》三问答、三类比、三赏赐、三变化；《陈涉》三条妙计；《出师表》三部分、三条建议、三段回忆、三方面责任）。 参考示例： ①《曹刿论战》 《曹刿论战》中，战前曹刿与鲁庄公的一问三答，展现出“民心”的重要性；战后论述士气对战争的重要性，展现出曹刿深谙取胜之道。 ②《邹忌讽齐王纳谏》 《邹忌讽齐王纳谏》的情节可以概括为：三问答——三类比——三赏赐——三变化。围绕着“三”，文章对称整齐，别致精美。在“比美”“进谏”“赏谏”三个段落中，“三问”“三答”展现“比美”的过程；“三思”为“进谏”的“三类比”奠定了逻辑基础；“赏谏”中的“三赏”和“三变”演绎了齐王的从善如流。 ③《陈涉世家》                                           《陈涉世家》这篇传记以陈胜、吴广的活动为线索，描述了大泽乡起义的发生、发展过程。其中详写的是起义过程中借鬼神威众，并杀两尉、诈称扶苏项燕这三条妙计，以凸显陈胜的聪明果断和政治远见。 ④《出师表》 《出师表》共8段分三部分。1-5段为第一部分，诸葛亮在分析局势的基础上提出了三条建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞；6-7段为第二部分，诸葛亮追述了先帝三顾茅庐、自己与先帝患难与共、先帝临终托孤三段回忆；第8段诸葛亮从自身、朝臣及后主刘禅三方面出发，阐明责任。 3、思考“三叠式”叙事在单元课文中实现的效果（多为顺承或递进关系，使内容详实立体、情节生动有趣、人物鲜明突出、结构严整富有层次和对称美）。 参考示例： “三叠式”结构，三个层次之间多为承接或递进关系。比如《邹忌讽齐王纳谏》中的“三问答”“三类比”“三赏赐”“三变化”整体是顺承关系，“三问答”内部体现了事情发展的承接顺序，也为“三类比”奠定了逻辑基础。同样，《曹刿论战》中的齐人三鼓、《出师表》里的三段回忆、《陈涉世家》里的三条妙计都是根据行为发生的时间来安排先后的顺承关系。顺承关系的“三叠式”结构，展现故事情节向前发展的轨迹。再如，《出师表》中诸葛亮提出的三条建议，以亲贤远佞为核心，广开言路、严明赏罚都是为最后一条建议亲贤远佞打基础；最后一段三个角色的期许，核心是也归结到最后关键的一层——后主，层层递进的关系表现出诸葛亮匡扶蜀汉的忠心。《曹刿论战》中战前的一问三答，鲁庄公的三层答案，逐层推进，最后落在了战争的核心条件——民心，作者借助曹刿这个人物表达出朴素的战争观。 “三叠”式结构不仅让故事内容详实且富有立体感，情节跌宕起伏、生动有趣，也让人物形象更加鲜明突出。同时，“三叠”式结构让叙述在重复中富于变化，在层进变化中呈现对称美，对称整齐，别致精美，让文章结构严整，富有层次。 【检测与作业】 思考《出师表》感人至深的力量所在，结合文中具体内容谈谈。 【学后反思】 引导学生对“三叠式”结构的理解与发现、艺术效果体验、作业延伸思考、不足与改进等方面进行反思。 第6课时 【课标要求】随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.讨论总结用“三叠式”结构视角鉴赏文章的方法。 2.运用此视角，自选古代文学作品（或指定篇目）写一篇鉴赏文章。 【评价任务】 总结“三叠”式结构视角鉴赏文章的方法，编制鉴赏性文段的内容框架。 【学习过程】 1.小组讨论、总结“三叠”式结构视角鉴赏文章的方法，编制鉴赏性文段的内容框架。 方法参考： “三叠”式结构视角鉴赏文章，首先从文章内容出发，寻找内容相关、结构相似的三段表达，这是“三叠”式结构的物质基础；其次，寻找这三段表达之间的内在联系，是并列展现还是层进深入，分析艺术效果；最后，用准确通顺的语言表达出来。 小组讨论总结“三叠式”结构鉴赏方法（参考：寻三段相关相似表达→析内在联系与艺术效果→准确通顺表达）。提供方法参考示例（分析《水浒传》武松三次“打虎”）。 首先，从文章内容出发，寻找内容相关、结构相似的三段表达。《水浒传》中，有三次描写武松打虎的情节，分别是“景阳冈打虎”、“斗杀西门庆”和“醉打蒋门神”。 其次，寻找这三段表达之间的内在联系。这三段描写是层进深入的，第一次打虎是武松在景阳冈喝醉酒后偶然打死的老虎，显示了他的勇猛和力量；第二次打虎是武松为了给哥哥报仇而斗杀西门庆，表现了他的义气和决心；第三次打虎是武松为了帮助施恩夺回快活林酒店而醉打蒋门神，展现了他的智勇和正义感。 最后，用准确通顺的语言表达出来。通过这三段打虎的“三叠”式结构，作者成功地展现了武松的英雄形象和成长历程，使读者更深入地理解了他的性格特点和人生选择。这种“三叠”式结构的使用，增强了作品的艺术效果，使作品更加生动有力。 2.自选古代文学作品（或从学习资源中选择），运用“三叠式”结构视角写一篇不少于300字的鉴赏文章（当堂完成）。提供《西游记》“三打白骨精”鉴赏示例，说明“三叠式”可多角度展开。 示例：《西游记》是明代作家吴承恩所著的一部古典神魔小说，以取经之路为主线，描绘了唐僧师徒四人历经九九八十一难的传奇故事。其中，“三叠式”结构在小说中得到了广泛应用。 以孙悟空三打白骨精为例，通过三次打斗的情节设置，层层递进，使得故事情节更加紧凑，引人入胜。同时，孙悟空的智慧与勇敢也在三次打斗中得到了充分展现，为故事增色添彩。 孙悟空三打白骨精的情节不仅展现了其智慧和勇敢，更深层次地揭示了人性的复杂性和多样性。白骨精三次化身美女、老妇、小孩，企图欺骗和伤害唐僧，而孙悟空则三次识破其伪装，将其打败。这不仅是对善与恶、真与假的斗争，也是对自我认知和道德判断的探索。 “三叠式”结构在《西游记》中除了用于描绘战斗场面，也广泛用于描绘人物性格和情感变化。例如，猪八戒在取经路上多次表现出贪吃、懒惰的特点，通过三次以上的重复描绘，使得读者对他的人物性格有了更深入的理解。 总合来看，“三叠式”结构在《西游记》中的运用不仅丰富了故事情节和人物形象，还深刻地揭示了人性的复杂性和多样性，体现了中国古代哲学思想。 三叠式结构既可以采取三层排比的方式展开，也可以采用故事情节三层推进的方式展开，还可以用三个地点的转换展开，这样就可以随着结构的不断展开，推动了故事情节的发展，内容一波三折，跌宕起伏，引人入胜，使文章酣畅生动，意味深长。 【检测与作业】从家国情怀角度，任选一位喜欢的单元人物（曹刿、邹忌、陈胜、吴广、诸葛亮），写一首诗歌（现代古诗均可，不少于4句）表达敬仰赞颂。（提供示例） 示例： 赞曹刿 金戈铁马战鼓催，曹刿入见智勇现。长勺之地齐鲁会，一鼓作气胜强权。 家国情怀壮志在，巧算制胜敢当先。永载史册英雄名，后世敬仰永绵绵。 赞诸葛 卧龙腾飞入云端，诸葛谋略胜神仙。三国鼎立显智慧，家国情深在心田。 北伐中原志不渝，忠诚担当永流传。后世敬仰赞英名，光辉照耀万万年。 赞陈胜 陈胜起义破乾坤，壮志英勇秦地分。家国情怀担道义，农民领袖展雄风。 天下豪杰齐聚首，破竹之势摧国崩。永载史册光辉照，抗争精神万古更。 赞邹忌 深思熟虑为国事，良言妙计展才华。朝堂进谏辨是非，家国情深似海涯。 妙语连珠智谋全，齐国繁荣胜前贤。忠心为国有妙法，传颂佳话后世达。 【学后反思】 引导学生从方法论学习与内化、鉴赏实践挑战与突破、从结构分析到人文共鸣、反思与展望等方面进行反思。 第7课时 【课标要求】随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.讨论分析古代军事、政治领域英雄人物的类别及品质特性。 2.选择一个古代英雄人物，取舍素材，布局提纲，有创意地完成一篇推荐词写作。 【评价任务】 1.讨论所知古代英雄，完成“群英荟萃”任务单。 2.小组合作，创意完成一篇英雄人物推荐词。 【学习过程】 1.群英荟萃英雄聚 小组讨论，填写“群英荟萃”学习任务单（序号、英雄类别、代表人物、品质特性）。提供示例类别（帝王、将相、平民、文史、无名英雄等）。 “群英荟萃”学习任务单 序号 英雄类别 代表人物 品质特想 ① ② …… …… …… …… 示例： 序号 英雄类别 代表人物 品质特想 ① 帝王英雄 秦始皇、项羽、汉武帝 雄才大略、心怀天下 ② 将相英雄 蔺相如、诸葛亮、岳飞 忠君爱国、鞠躬尽瘁 ③ 平民英雄 曹刿、陈胜、吴广 无畏强权、勇于担当 ④ 文史英雄 司马迁、杜甫、文天祥 坚守本心、忧国忧民 ⑤ 无名英雄 创造了历史文明的人 默默无闻、坚韧不拔 2.风流人物花式秀 小组合作完成一篇推荐词。查阅资料，讨论素材取舍，运用“三叠式”结构等进行创意表达（当堂完成）。提供岳飞推荐词示例（含背景、三叠式表达、历史影响、推荐词）。 从横向或纵向选取三个层次呈现事件，运用三叠式结构表达。如大禹治水三过家门而不入、刘备为请诸葛亮出山三顾茅庐、廉颇因蔺相如三次重要事件与之终成刎颈之交等。 示例： 千古风流人物——岳飞 一、背景与人物 岳飞，字鹏举，生于南宋时期，是我国历史上著名的民族英雄。他的一生致力于抗金事业，凭借卓越的军事才能和坚定的民族气节，成为了中国历史上璀璨的明星。 二、“三叠式”结构表达 ①岳飞第一次崭露头角：靖康之变后，岳飞首次参与抗金战斗，以少胜多，显示了他的军事才能。他领导的军队纪律严明，作战勇敢，令金军闻风丧胆。这一战，岳飞名声大噪，为后来的抗金事业奠定了基础。 ②岳飞的辉煌时刻：在南宋与金朝的战争中，岳飞率领的军队屡次重创金军。尤其是朱仙镇之战，岳飞以数千之众击败了金朝的数十万大军，这是南宋军队对金军的最大一次胜利。这一战，让岳飞成为了南宋朝廷的支柱，也使他的威名远扬。 ③岳飞的悲剧结局：由于秦桧等奸臣的陷害，岳飞最终被朝廷冤杀。他的死，让南宋失去了一位能够抵御外敌的良将，也使他的忠诚和英勇事迹被后世永远铭记。 三、历史影响与评价 岳飞的一生虽然短暂，但他的影响却是深远的。他不仅是一位杰出的军事将领，更是一位忠诚、勇敢、爱国的民族英雄。他的事迹和精神，激励着后人在国家危难之时挺身而出，为民族的尊严和利益而奋斗。 四、推荐词 他是南宋时期的一位英雄，英勇善战，屡建奇功，具有卓越的军事才能，一生都在致力于捍卫国家和民族的尊严。他忠诚、勇敢、智慧，以身作则，激励着无数后人为民族的繁荣和强盛而奋斗。他的事迹和精神，不仅在当时产生了深远的影响，更激励着我们在今天继续前行。让我们一起纪念这位伟大的民族英雄——岳飞，并永远铭记他在促进民族团结和弘扬爱国主义精神等方面的贡献。 【检测与作业】 1.选定一位单元中的“远谋”之士进行采访，设计三个采访问题。 2.两两结对模拟采访现场，依据课文和理解回答问题。（提供采访邹忌的问题示例） 【学后反思】 学后反思：引导学生从英雄分类中的发现、推荐词写作的挑战与收获、模拟采访中的共情与反思、不足与改进等方面进行反思。 第8课时 【课标要求】随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.自主诵读研读五首诗词曲，理解内涵，感受情感，熟读成诵。 2.通过联读比读，用列表等方式梳理作品的情感表达。 【评价任务】自主研读，从意象、手法等角度进行诗歌鉴赏，针对诗句想象描绘。 【学习过程】1.依序诵读五首诗词曲，读准字音节奏，标出难字词，结合注释工具书完成《字词积累学习单》（篇目、难读难写字词、音与义、方法建议）。 字词积累学习单 篇目 难读难写的字词 音与义 方法建议 《十五从军征》 例：冢 zhǒnɡ，坟墓 将不熟悉的 生字词 多写几遍。 《白雪歌送武判官归京》 《南乡子·登京口北固亭有怀》 《过零丁洋》 《山坡羊·潼关怀古》 2.再次朗读，结合注释工具书整体把握诗歌含义，批注阅读感悟和疑问，整理记录《问题记录学习单》（篇目、字词句疑问、其他疑问）。 问题记录学习单 篇目： 字词句疑问 其他疑问 …… 小贴士： 诗歌情感基调参考词汇库 悲痛、凄凉、愤懑、感伤、雄浑、意味深长、哀伤、忧愁、寂寞、恬淡、闲适、思念、激昂、消沉、深沉、明丽、幽怨、清新、缠绵、消极、积极、寂寞、婉约、刚劲 3.在理解基础上诵读，注意停顿、轻重音，把握情感基调。用表格或思维导图梳理每首诗的主要情感基调（提供情感基调参考词汇库和梳理示例）。 示例： 【检测与作业】以小组为单位，每人选一首诗，查找创作背景和诗人生平，结合背景将诗歌改编为一则不少于300字的小故事。 【学后反思】 引导学生从基础积累与难点突破、情感把握与梳理实践、创造性改编的挑战与收获、不足与改进等方面进行反思。 第9课时 【课标要求】随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点，诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1.勾画写景诗句，尝试描绘配图并分析其中蕴含的情感。 2.结合材料，归纳分析写景诗句情感的方法。 3.对比阅读《南乡子》和《山坡羊》，填写思维导图，总结怀古诗鉴赏方法。 【评价任务】有感情地诵读诗词曲，勾画出五首作品中的写景句，并选择最能触动你的诗句，为其描绘画面。 【学习过程】有感情诵读，勾画五首作品的写景句，选择最触动的诗句为其描绘画面。（提供五首诗词曲的写景句示例及画面描绘参考） 参考：《十五从军征》 写景句：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”句子描绘了老兵家中的荒凉景象。 “兔从狗窦入，雉从梁上飞”画面描绘：一只兔子从破旧的狗洞中钻进钻出，一只雉鸡从屋梁上飞来飞去。整个画面呈现出荒凉和破败的景象，让人感受到老兵家中无人居住已久，野生动植物已经占据了房屋。这幅画表达了战争给人们带来的痛苦和不幸，让人感受到老兵的孤独和无助。 《白雪歌送武判官归京》 写景句：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”画面描绘：雪花纷纷扬扬地下着，覆盖着整个大地。士兵们站在辕门边，他们的身影在雪中显得格外孤独。一杆红旗在风中摇曳，却因为严寒而冻结得硬邦邦的，无法翻卷。整个画面给人一种寒冷、沉寂的感觉，让人感受到边疆的艰苦和士兵的坚守。 《南乡子·登京口北固亭有怀》写景句：“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。” “何处望神州？满眼风光北固楼”画面描绘：作者一个人站在京口北固亭上，极目远眺，目光穿越万水千山，寻找着那曾经辉煌一时的神州大地。他的眼神中充满了深深的思念和无尽的忧虑。在他眼前，是北固楼周围的美景，青山绿水，一片生机勃勃的景象。然而，这一切都无法掩盖他内心的忧虑和哀愁。 《过零丁洋》 写景句：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。” “惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”画面描绘：波涛汹涌的惶恐滩头，狂风怒号，巨浪滔天。作者独立于滩头，面对着滚滚江水，心事重重。他面容憔悴，神情疲惫，眼神中流露出深深的惶恐和无助。他的身姿在狂风中摇曳，仿佛随时会被巨浪吞噬。在他身后，是零丁洋的茫茫水域，波光粼粼，无边无际。 《山坡羊·潼关怀古》 写景句：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。” 画面描绘：潼关路上，峰峦起伏，仿佛聚集在一起，形成了一道险峻的山岭。波涛汹涌的黄河在路旁奔腾而过，怒气冲天，令人胆寒。山河表里，一望无际，展现出潼关的险要地势和壮阔景象。 2.阅读材料（王国维“一切景语皆情语”、王夫之“情景不可离”）、鉴赏示例（《白雪歌》“千树万树梨花开”），归纳分析写景句情感的方法（①解字面意义析特点；②寻象征意义；③考虑作者背景；④析修辞手法；⑤整体感知共鸣）。 【材料一】 一切景语皆情语，诗歌中的景物描写往往烘托、渲染、渗透着作者的情感。清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外两点：一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。所以，清代的另一位学问大家王夫之说：“情景名为二，实不可离……巧者则情中景，景中情。” 【材料二】 鉴赏写景诗句示例 诗篇：《白雪歌送武判官归京》 写景诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 鉴赏① 这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。想象奇特，运用比喻。用“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，新颖贴切。传达出身处苦寒边塞的诗人的积极乐观。 鉴赏② 这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。“千树万树”写出边塞雪景的壮阔无垠和奇丽无比，“忽如”不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且也传达出作者惊喜、好奇的深情。 归纳： 对写景诗句蕴含情感的分析，应包括：①理解字面意义，分析景物描述，了解其特点。②寻找象征意义，思考景物在传统文化或诗歌中的象征。③考虑作者背景，了解作者生平、写作背景等。④分析修辞手法，通过比喻、拟人等修辞深入理解情感。⑤整体感知与共鸣，对整首诗进行整体感知，与诗人产生情感共鸣。 3.仿照示例，对自己勾画的写景句进行情感分析与鉴赏，完成《写景句情感分析与鉴赏》学习单。 写景句情感分析与鉴赏 篇目：______________________________________ 写景句 情感分析与鉴赏 鼓励学生独立进行鉴赏分析， 不设统一答案。 4.阅读助读资料（怀古诗特点、阅读角度：历史观、选材、手法），填写《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》解读学习单。 【助读】怎样快速解读怀古诗 怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品，其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入：一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感，或借古讽今、借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛，以此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设置的媒介（历史人物、历史事件和历史遗迹），此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。 《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》解读 《南乡子·登京口北固亭有怀》 参考：《山坡羊·潼关怀古》 【检测与作业】根据课文和资料，填写《南乡子》《山坡羊》的对比表格（作者、时代、创作背景、创作地点、涉及古人史事），并总结两首诗相同点。 作品 作者 所处时代 创作背景 创作地点 涉及古人史事 《南乡子·登京口北固亭有怀》 《山坡羊·潼关怀古》 【学后反思】 引导学生从写景句鉴赏方法的实践、怀古诗对比解读的启发、绘画想象与情感转化的体验、不足与改进等方面进行反思。 第10课时 【课标要求】体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴写作手法，表达对自然的观察和思考，抒发情感。 【学习目标】学习“有创意的表达”的含义及方法，并尝试有创意地表达一个人物或一段生活体验。 【评价任务】 A.选择本单元一篇课文，为其主人公发布“朋友圈”。（可想象，允许适度穿越） B.写作《初三的色彩》。（注重创新：角度、词语、句式、修辞等；先列提纲） 【学习过程】活动一：阅读教材P141-142，学习“有创意的表达”的含义及方法。 活动二：完成核心任务A（使用一张A4纸，择优张贴展示） 活动三：完成核心任务B 【检测与作业】完成作文 【学后反思】 引导学生从对创意表达的理论认识、朋友圈设计中的穿越与重构、作文中的创新实践、不足与改进等方面进行反思。 第11课时 【课标要求】体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感 【学习目标】 1.熟悉《简·爱》故事情节，分析简·爱人物形象。 2.掌握小说阅读方法。 3.激发阅读名著兴趣，形成对社会和人生新的感悟。 【评价任务】分享小说阅读兴趣榜 【学习过程】1.八下暑假布置学生自主阅读《简·爱》 （部分学生读完，部分学生阅读了一部分，少数学生完全没有阅读。） 2.每周一个早读、课余时间，引导学生完成整本书阅读。 已经读完的学生建议精读以下章节： 第一章盖茨黑德府 第十九章算命的人 第二十七章罗切斯特先生的往事 第三十六章焦黑的废墟 3.全班阅读完整本书，开始进行分享探究学习活动。 探讨外国小说阅读方法 活动一：分享小说阅读兴趣榜 《骆驼祥子》《红星照耀中国》《水浒传》《简·爱》 活动二：结合阅读体验，探讨中外小说阅读方法异同 相同点：了解创作背景、梳理故事情节、关注小说的叙事角度、品析人物形象、理解主题思想 不同点：体会小说的语言特点、理解小说的文化内。 【检测与作业】为简·爱写一篇人物评传（提示：家庭、童年、感情、性格、成长启发等）。拓展延伸：推荐阅读《呼啸山庄》《艾格妮丝·格雷》。 【学后反思】引导学生从整本书阅读的挑战与突破、中外小说阅读方法的辩证认识、简·爱形象的现实启示、不足与改进等方面进行反思。 单元测试和学后反思 单元测试框架 命题目的：考查文言文阅读能力：阅读浅易文言文，疏通文意，积累重要的文言实词、虚词和特殊句式。 文本分析能力：学生概括内容、梳理情节、分析人物形象、探究写作手法的能力。 文学鉴赏能力：学生对古诗词的诵读、意象分析、意境体会和情感把握的能力。 表达能力：训练学生讲述故事、撰写推荐词、进行创意写作（朋友圈、书信、诗歌、故事改编）等多种形式的表达能力。 考查内容 认知水平维度(用“√”勾选) 其他考量 大观念 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 题型 核心素养 评分标准 考查点1 √ √ √ 考查点2 √ √ √ √ 考查点3 √ √ 测试时间：100分钟 人教版九年级语文下册第六单元检测卷 一、积累与运用（35分） 1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）（3分） A. 昳丽（yì） 期年（qī） 车百乘（shèng） B. 窥镜（kuī） 暮寝（qǐn） 谤讥（bàng） C. 间进（jiān） 臣妾（qiè） 孰视（shú） D. 朝服（cháo） 衣冠（guān） 邹忌（zōu） 2. 下列句中没有通假字的一项是（ ）（3分） A. 明日徐公来，孰视之 B. 军士吏被甲 C. 甚矣，汝之不惠 D. 先帝不以臣卑鄙 3. 下列句中加点词的古今意义相同的一项是（ ）（3分） A. 牺牲玉帛，弗敢加也 B. 小大之狱，虽不能察 C. 阡陌交通，鸡犬相闻 D. 率妻子邑人来此绝境 4. 下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（ ）（3分） A. 吾与徐公/孰美 B. 今齐地方/千里 C. 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭 D. 其岸势/犬牙差互 5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）（3分） A. 《左传》又称《左氏春秋传》《春秋左氏传》，是一部史学和文学名著，旧传为春秋时期左丘明所作。 B. 《邹忌讽齐王纳谏》出自《史记》，《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》” 。 C. 《出师表》的作者是诸葛亮，字孔明，号卧龙，三国时蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。表，是古代向帝王上书陈情言事的一种文体。 D. 《渔家傲·秋思》的作者是范仲淹，字希文，谥号文正，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一 。 6. 默写填空。（10分） (1) ，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） (2) 浊酒一杯家万里， 。（范仲淹《渔家傲·秋思》） (3) 了却君王天下事， 。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） (4) 俗子胸襟谁识我？ 。（秋瑾《满江红》） (5) ，八年风味徒思浙。（秋瑾《满江红》） (6) 《曹刿论战》中，曹刿认为“忠之属也，可以一战”的理由是： ， ， 。 (7) 《出师表》中，诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是： ， ， 。 7. 综合性学习。（10分） 班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你积极参与并完成以下任务。 (1) 【小说故事我来讲】请从《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》中任选一部，用简洁的语言讲述一个你印象深刻的故事。（5分） (2) 【小说人物我来评】请从你所讲述的故事中，选择一个主要人物，结合相关情节，说说你对他（她）的评价。（5分） 二、阅读理解（55分） （一）阅读下面文言文，完成8 - 12题。（15分） 【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣 。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 【乙】夏后伯启与有扈①战于甘泽而不胜。六卿请复之，夏后伯启曰：“不可。吾地不浅②，吾民不寡，战而不胜，是吾德薄而教③不善也。”于是乎处不重席食不贰味琴瑟不张④，钟鼓不修⑤，子女不饬⑥，亲亲长长，尊贤使能。期年而有扈氏服。 故欲胜人者，必先自胜；欲论⑦人者，必先自论；欲知人者，必先自知。 【注释】①夏后伯启、有扈：古代人名。②浅：狭，窄小。③教：这里指教化。④张：乐器上弦。⑤修：设置。⑥饬：通“饰”，修饰。⑦论：评定。 8. 解释下列句中加粗词语的意思。（4分） (1) 肉食者鄙（ ） (2) 小信未孚（ ） (3) 期年而有扈氏服（ ） (4) 亲亲长长（ ） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分） A. 于是乎处/不重席食不贰味/琴瑟不张 B. 于是乎处不重席/食不贰味/琴瑟不张 C. 于是乎处不重席食/不贰味琴瑟/不张 D. 于是乎处不重/席食不贰/味琴瑟不张 10. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分） (1) 一鼓作气，再而衰，三而竭。 (2) 故欲胜人者，必先自胜。 11. 【甲】文中曹刿认为“可以一战”的理由是“ ”；【乙】文中夏后伯启认为“战而不胜”的原因是“ ”。（用原文语句填空）（2分） 12. 【甲】【乙】两文都强调了什么道理？请结合文章内容简要分析。（2分） （二）阅读下面文章，完成13 - 17题。（20分） 一碗热汤 赵向辉 立冬的一场雨，让这个小城的路面变得更凉了。 傍晚，一个老婆婆蹒跚走在大街上，她遇到餐馆就往里看两眼，直到看见这家义连香饭店。老婆婆慢悠悠推门走了进去，里面客人很多，她在角落一张没人的桌子前坐了下来。 服务员上前问：“阿婆，吃点什么呀？”老婆婆哆嗦着说：“我有两块钱，能花一块钱喝碗热乎汤吗？”服务员怔了一下说：“能，等一下，我去端。” 服务员没有直接去服务台，而是先进了员工更衣室。 过了十来分钟，服务员端着一碗热腾腾的打卤面、一碗热汤，还有一个肉饼，送到了老婆婆的餐桌上。 “我只有两块钱，不要肉，也不要面条，只喝汤就行。”老婆婆依旧哆嗦着说，而且，说完就留下了两行泪水。“婆婆，没事的，今天店里有活动，只要就餐就可赠送肉饼和打卤面，放心吃吧。”服务员亲切地说。 老婆婆吃着面条，喝着汤，脸上挂着笑容。 一会儿，一位帅气的男士走到老婆婆身边问：“阿婆，怎么不吃肉饼啊？是不好吃吗？”老婆婆微微一笑：“拿回去，给瘫在床上的老伴吃，他很长时间没吃过肉了。” “您今天这是出来做什么呀？” “给老伴买药，就剩下了两块钱，实在冷得厉害，我怕自己感冒病倒，再也不能照顾老伴，所以想花一块钱喝碗热汤再往家走。” “您家住哪儿？” “住在税务局那块儿。” 男士离开老婆婆的餐桌，进了经理室。大约五分钟后，男士拿着一个纸箱子出来，和几个服务员私语了几句，然后喊道：“我是餐厅的经理，今天，餐厅搞活动，凡来就餐者，都有一次抽奖机会，抽中 - 二三等奖的当场兑现。” 有顾客嘀咕，这不年不节的，也不是开业周年庆典啥的，搞什么抽奖活动啊？ 男士用左手拿着箱子走过三桌，三桌都没抽中。等到了老婆婆桌前，他说：“阿婆，吃好了吧，请您从里面抽一张奖券。”老婆婆茫然地望着男士。男士把箱子放低，示意老婆婆伸手进去拿出一张纸来。老婆婆还是茫然，但是她照做了，拿出来一小张粉色的方块纸。男士很利索地用右手拿过老婆婆手中的粉纸，把箱子倒了 - 下手，然后又倒回来，突然举起右手中的粉纸说：“阿婆中一等奖了！奖金两千元！” 大家鼓起掌来。男士从衣袋里拿出整整齐齐的一沓现金，递给老婆婆说：“阿婆，这是奖金，收好了啊。”老婆婆说：“我不能要你的钱，我家里有钱。”男士说：“这不是我白给您的，是您抽奖中奖了，放心拿着吧。”老婆婆像在和男士说话，又像是自言自语：“今天我的运气真好，吃了赠送的面，还中了这么大的奖，看来老天还是舍不得让我和老头子死的。” 一名男服务员拿着一串汽车钥匙走到老婆婆身边说：“阿婆，正好我下班，顺路送您回家吧。”老婆婆泪眼婆娑地上了一辆小轿车。 继续抽奖，有两桌客人抽中了二三等奖，粉纸上分别写着免单和半价。结账时，这两桌客人都按原价结清了饭钱。一人说：“我看出来了。”另一人说：“你们都是好人，我会常来这里吃饭的。” 客人都离开后，最先接待老婆婆的服务员问：“经理，你怎么想到这个点子的？太棒了！”经理说：“还得感谢你呢，我经过时正好听到了你和阿婆的对话，又看到你在前台拿出二十多元钱给阿婆买饭，决定帮老人家一把，匆忙中策划了抽奖活动，却被人看穿了。” 开车出去的男服务员回来后，把车钥匙交给经理后说：“车上和老婆婆聊天，她已经80多岁了，太可爱了，像我太奶奶。” 13. 老婆婆走进义连香饭店只是想花一元钱喝碗热汤，却受到了特别的对待。请概括老婆婆受到的第一次特别对待。（4分） 第一次特别对待： ； 第二次特别对待：经理以中两千元“大奖”的方式给她帮助； 第三次特别对待：经理安排服务员以“下班顺路带老婆婆为名”用轿车送她回家。 14. 小说的开头写道：“立冬的一场雨，让这个小城的路面变得更凉了。”此自然环境描写有什么作用？（4分） 15. 文中画线句子用了人物描写的哪些手法？有什么作用？（4分） 老婆婆哆嗦着说：“我有两块钱，能花一块钱喝碗热乎汤吗？” 16. 依据全文，概括老婆婆的性格特点。（4分） 17. 老婆婆已“抽中”一等奖，达到了经理的目的。作者为什么还要安排“继续抽奖”这一情节？（4分） （三）阅读下面的文章，完成18 - 22题。（20分） 读书是一种心灵修复 吴黎宏 ①书是灵魂的伴侣、精神的导师、心灵的良医，书给人的馈赠与帮助可谓无穷。对我来说，读书可以增智广才，可以励志修德，可以怡情养性，是一种最好的心灵修复方式。 ②读书可以避免浅陋直白，让心灵丰盈圆润。大学毕业刚工作时，我工作热情主动却有些马虎，考虑问题不够全面；待人真诚却嫌直白，有时甚至好心办了坏事。这些问题，固然有客观的原因，但说到底，还是心智不够成熟，修养不到家。除了在生活中体悟之外，我常从书中找老师，在阅读中修炼心性。通过读《论语》《菜根谭》《小窗幽记》，懂得了“己所不欲，勿施于人”“责人之心责己，恕己之心恕人”，学会了换位思考。由是，心智日渐丰盈成熟起来，待人接物和处理工作也变得更加稳重。 ③读书可以消除烦恼郁闷，让心灵愉悦平和。社会不同于象牙塔，要面对的事情很多，烦恼总是难免。但烦恼不能成为障碍，情绪不能带进工作，压力应及时化解。对我而言，读书可以摆脱现实的沉重，驱散生活中的不愉快，宛如冬天在温暖的炉前烤火，所有的忧愁、愤怒、牢骚都会像衣服上的湿气被烤得烟消云散。读《诗经》，让心灵在纯真无邪的原野上奔腾；读《庄子》，任自己的灵魂尽情“逍遥游”；读清新隽永的散文，如沐春风饮清泉般畅快……可以说，读一本早就想读的书，就像遇见了仰慕已久的朋友。而且，读书的愉悦是发自内心、出于精神层面的乐趣，是充实持久、不可替代的快乐。 ④读书可以防止浮躁贪婪，让心灵宁静淡泊。在快节奏的现代社会，人容易变得浮躁，对我来说，向书中的古代圣贤寻求教诲是一条重要的途径。老子说，“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子说，“养心莫善于寡欲”；诸葛亮说，“静以修身，俭以养德”；王阳明认为，君子要懂得“收放心”，磨炼自己的心性……通过读书，让自己沉淀下去，把心收回来。一定意义上，业余时间坚持读书，对世俗生活保持一份超然心态，能使人远离庸俗无聊，不被五光十色的诱惑所左右，有效遏制“病毒入侵”，守住心灵的宁静与澄澈。 ⑤读书可以疗治心理创伤，让心灵坚韧强大。书籍是精神上的“港湾”。人都会经历挫折、冷遇等这样那样的磨难，给心灵造成一定的创伤。心灵的伤痛可能无法从医生那里得到疗治，甚至难以从亲朋那里得到抚慰，而无言的书卷可以给我们慰藉。孔子厄而作《春秋》，屈原被放逐而赋《离骚》，左丘失明而著《国语》……在逆境中读书，会因处境不同而获得不一样的感受，于豁然开朗中深化对人生世事的认识，重新鼓起战胜困难的勇气，以坚韧的意志面对挑战，以崭新的状态面对人生。 ⑥读书是最好的养心之道。读书让人心诚、心正、心宽，更让人心静、心怡、心安，从而从容睿智地面对人生。 18. 本文的中心论点是什么？（3分） 19. 根据第②段的内容，简要说说读书为什么可以让心灵丰盈圆润。（4分） 20. 第③段中画线句子运用了哪种论证方法？有什么作用？（5分） 21. “读书可以疗治心理创伤，让心灵坚韧强大”，作者列举了三位古人的事例对其进行论证。请再列举两个现代名人（不限中外）读书的事例作论据。（4分） 22. 如何理解第⑤段中画线句子的含义？（4分） 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，按要求作文。 人生就是一场旅行。我们走过山川田野，领略自然风光；走过街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，把握前进方向…… 请以“走过，才明白”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 学后反思： 一、学习内容回顾与检测卷分析 本单元以古代文学作品为核心，涵盖了文言文、古诗词等多种文体，从检测卷的完成情况来看，大部分同学在基础知识部分，如字词注音、文言实词虚词解释、句子翻译等方面，掌握得相对扎实。例如，在字词注音选择题中，多数同学能够准确识别并选出正确答案，显示出对课文基础知识的较好掌握。然而，在涉及文学常识、古诗文默写以及阅读理解等需要综合运用知识和深入理解文本的题目上，部分同学出现了失分较多的情况。 二、学习过程中的优点与不足 优点：基础知识掌握较为扎实：通过日常的诵读、背诵和默写练习，同学们对课文中的字词、句式等基础知识有了较为牢固的掌握。这为理解课文内容、分析人物形象以及进行文言文阅读打下了坚实的基础。 不足：在检测卷中，涉及文学常识的题目失分较多。这反映出同学们在平时的学习中，对文学常识的积累不够重视，缺乏系统的整理和归纳。例如，对于古代文学体裁、作家作品等相关知识，部分同学存在模糊不清或混淆的情况。在古诗文默写时，仍出现了错别字、漏字、添字等问题。这可能是由于对诗句的理解不够深入，或者是在背诵过程中缺乏准确性导致的。 在阅读理解部分，部分同学对文章的理解停留在表面，缺乏深入的分析和思考。特别是在回答主观题时，不能准确把握文章的主旨和作者的情感态度，导致答案偏离主题或不够全面。 三、改进措施与未来学习计划 1.加强文学常识的积累：制定详细的文学常识学习计划，每天安排一定时间进行阅读和记忆。同时，建立文学常识卡片或笔记，将重要的知识点进行整理和归纳，便于复习和巩固。 2.提高古诗文默写的准确性：在背诵古诗文时，注重理解诗句的含义和意境，通过反复诵读和默写来加深记忆。同时，建立错题本，将默写中出现的错误进行记录和分析，避免再次犯错。 3.提升阅读理解能力：增加阅读量，广泛涉猎不同类型的文章和书籍。在阅读过程中，注重培养自己的分析能力和思维能力，学会从不同角度理解文章内容。同时，多做阅读理解练习题，掌握答题技巧和方法。 4.加强应试技巧的训练：在平时的学习中，注重模拟考试环境的训练，合理安排答题时间。同时，学习并掌握有效的应试技巧，如排除法、验证法等，提高答题的准确性和效率。 未来学习计划 1.制定详细的学习计划：根据课程安排和个人实际情况，制定详细的学习计划，明确每天的学习任务和目标。确保学习计划的合理性和可行性，避免盲目学习和浪费时间。 2.注重课堂学习的效率：在课堂上认真听讲，积极参与讨论和互动。对于老师讲解的重点和难点内容，及时做好笔记和总结。同时，利用课余时间进行复习和巩固，确保对课堂知识全面掌握。 3.加强课外拓展阅读：广泛阅读古今中外的优秀文学作品，拓宽视野和知识面。在阅读过程中，注重积累文学素材和写作技巧，提高自己的文学素养和写作能力。 4.定期进行自我检测和反思：定期进行单元检测或模拟考试，检验自己的学习成果和存在的问题。针对检测中出现的问题不足，及时进行分析和反思，制定改进措施并付诸实践。 9 学科网（北京）股份有限公司 $