8 黄山奇石（教学设计）语文统编版二年级上册（新教材）

8《黄山奇石》教案 课题 黄山奇石 统编版 二年级上册 第四单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《黄山奇石》是统编版二年级上册第二单元的一篇写景散文，围绕黄山“四绝”之一的“怪石”展开，以生动形象的语言介绍了“仙桃石”“猴子观海”等奇石，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的优质文本。 课文结构清晰，先总述黄山奇石“有趣极了”，再分述4种重点奇石的形态（详写），最后略写“天狗望月”等其他奇石，运用比喻、拟人等手法，将静态的岩石写得鲜活有趣，符合二年级学生的认知特点。 本单元以“祖国山河”为主题，《黄山奇石》作为单元内展现自然奇观的篇目，既能帮助学生积累写景词汇（如“秀丽神奇”“奇形怪状”），又能激发学生对祖国大好河山的热爱，为后续学习同类文本奠定基础。 学情分析： 二年级学生已具备初步的朗读能力和识字量，能借助拼音读通课文，但对“陡峭”“云海”等与黄山相关的地理概念理解较浅，需要结合图片或生活经验辅助感知。学生喜欢直观、有趣的学习内容，对“奇石像什么”的联想类任务兴趣较高，但在“抓住关键词描述景物特点”“仿写比喻句”等语言运用能力上仍需引导，尤其容易忽略“位置、动作”等细节描写。学生对“名山大川”的认知多来自图片或故事，缺乏实地体验，通过课文学习既能满足其好奇心，又能逐步建立“热爱祖国山河”的情感认知。 课时教学目标 文化自信：感受黄山奇石的神奇与壮美，体会“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的内涵，增强对祖国自然文化遗产的自豪感。 语言运用：认识“闻、景”等13个生字，会写“仙、顶”等8个生字；正确读写“秀丽、神奇”等词语；能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；仿照“那巨石真像……”的句式写句子。 思维能力：通过图文结合，梳理课文介绍的奇石名称及特点，学习“总—分”的写作思路；能联系上下文或图片，理解“陡峭”“金光闪闪”等词语的意思。 审美创造：借助课文描述和图片，想象黄山奇石的形态，尝试用绘画或文字还原奇石特点，感受大自然的“鬼斧神工”，提升审美感知能力。 教学重点、难点 重点：认识并会写本课生字词；有感情地朗读课文，梳理重点奇石的名称和形态特点；学习用“好像”“真像”仿写比喻句。 难点：理解“陡峭”“云海”等词语的含义；体会课文如何通过“位置、动作”等细节描写让奇石“活起来”；激发学生对奇石的联想和表达欲望。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、小组合作法 教具准备： 1.多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 欣赏美景 走进黄山 1.播放祖国大山壮丽风景图片，导入新课：这些图片美吗？你有什么感受？我们的祖国幅员辽阔,名山大川数不胜数。今天，老师将带你们一起游览黄山风景区。 2.结合课件介绍黄山背景：黄山是我国五大名山之一，位于安徽南部，有“天下第一奇山”的美称，它的‘四绝’——奇松、怪石、云海、温泉都很有名，今天我们就来一起探索最有趣的‘怪石’，学习课文《黄山奇石》。” 3.板书课题，指导学生齐读课题，强调“奇”字的意思（特别、不一样）。 观看图片，自由发言谈感受。 倾听黄山背景介绍，初步了解“四绝”和“天下第一奇山”的含义。 齐读课题，思考“奇”字的意思，带着好奇心进入课文学习。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 对黄山的初步了解：☆☆☆ 设计意图 通过直观的视频情境，激发学生的学习兴趣，快速聚焦“黄山奇石”的主题；简单介绍背景知识，为理解课文内容铺垫，同时落实“文化自信”的初始感知。 学习任务二 初读课文 整体感知 1.提出朗读要求：“借助拼音读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；标出自然段序号。” 2.巡视指导，重点关注学生对“陡峭（dǒu qiào）”“天都峰（tiān dū fēng）”等易错词的朗读。 3.出示生字卡片，采用“加一加”（如“景=日+京”“闻=门+耳”）、“对比识字”（如“秀—香”“巨—区”）等方法教学生字，重点指导“都（dū/dōu）”的多音字用法（举例：“首都（dū）”“都（dōu）好”）。 4.提问：“课文里写了哪些奇石？请你在文中圈出来。”引导学生梳理出“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”（详写）和“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”（略写）。 按要求自由朗读课文，标注自然段，遇到难读的词停下拼读。 小组合作朗读课文，纠正字音。 全班齐读生字，用“都”字口头组词，区分两个读音。运用多种方法识字。 默读课文，圈出奇石名称，同桌互相核对，全班交流反馈。 评价任务 课文朗读情况：☆☆☆ 生字掌握程度：☆☆☆ 奇石梳理能力：☆☆☆ 设计意图 通过初读落实“识字写字”的基础目标，结合多种识字方法降低记忆难度；梳理奇石名称帮助学生建立课文的整体框架，为后续精读铺垫，同时培养学生的信息提取能力。 学习任务三 精读感悟 品析奇石 1.聚焦“仙桃石”（第2自然段）： （1）出示“仙桃石”图片，提问：“仙桃石像什么？它在哪里？课文用了哪个词形容它的来源？”（像大桃子、在山顶石盘上、“从天上飞下来”） （2）指导朗读：“‘好像从天上飞下来的一个大桃子’，这个‘飞’字多有趣呀，我们要读出神奇的感觉！”指名读、齐读。 2.小组合作学习“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”（第3-5自然段）： （1）发放任务单：“小组内读对应段落，找一找：奇石像什么？它在什么位置？有什么动作？” （2）巡视指导，重点引导学生关注“抱、蹲、望”（猴子）、“站、伸、指”（仙人）、“伸、啼叫”（雄鸡）等动作词，理解“陡峭”（结合图片：坡度大、直上直下）。 3.全班交流：每个小组选一种奇石分享，教师结合图片补充，引导学生体会“金光闪闪”（太阳升起时的样子）、“一动不动”（猴子的专注）等词语的妙处，配乐朗读3-5自然段。 4.略读第6自然段：提问：“除了前面的奇石，还有哪些奇石？课文为什么只简单写？”（体会“详略结合”的写法，激发学生对“未命名奇石”的联想） 观察“仙桃石”图片，结合课文回答问题，模仿教师的提示读出“神奇感”。 小组合作读段落、填任务单，讨论“猴子的动作像人一样”“仙人好像在指路”，结合图片理解“陡峭”的意思。 小组代表分享，倾听他人发言，补充自己的发现，跟着音乐有感情地朗读。 齐读第6自然段，思考“详略结合”的原因，自由说说“自己给未命名奇石起什么名字”。 评价任务 词语理解能力：☆☆☆ 合作学习效果：☆☆☆ 朗读感悟力：☆☆☆ 设计意图 通过“图文结合+小组合作”，引导学生聚焦关键词句，深入体会奇石的特点，落实“语言运用”和“思维能力”目标；配乐朗读和联想命名，能激发学生的审美感知和创造力，呼应“审美创造”目标。 学习任务四 仿写练习 指导写字 1.仿写句子： （1）回顾课文例句：“它好像从天上飞下来的一个大桃子”“那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上”，强调“好像/真像”的比喻句式，以及“位置+形态/动作”的描写方法。引导学生观察图片，仿照例子说句子。 （2）出示词语，引导学生选几个词语说说某处景物。指名说、同桌互说。 2.指导写字： （1）重点指导“仙”（左右结构，“亻”撇画适中，“山”中竖直长）、“巨”（独体字，末笔竖折超出首横）、“状”（左窄右宽，“犬”的捺画舒展）。 （2）教师范写，学生书空；学生在练习本上写2个，教师巡视纠正笔顺和坐姿。 回顾例句，总结比喻句式的特点，观察图片，尝试说句子，把自己满意的句子写下来。 观察教师范写，书空生字笔顺，在练习本上书写，对照“书写提示”修改自己的字。 评价任务 仿写句子质量：☆☆☆ 生字书写情况：☆☆☆ 设计意图 仿写练习是对课文语言的迁移运用，帮助学生巩固比喻句的写法；写字指导聚焦重点生字的难点，落实“识字写字”的基础目标，同时培养学生良好的书写习惯。 作业设计 1.基础题：有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段；抄写“仙、顶”等8个生字，每个3遍，并组1个词。 2.提升题：结合课文内容，画一画自己最喜欢的黄山奇石，在旁边写2-3句介绍（可参考课文语句）。 3.拓展题：和家长一起搜集黄山其他奇石的图片或小故事，明天和同学分享。 板书设计 教学反思 成功之处： 1.情境导入和图文结合有效激发了学生兴趣，多数学生能主动参与奇石特点的讨论，对“比喻句”的理解较到位。 2.小组合作学习降低了“梳理细节”的难度，学生在分享中互相启发，对“动作词”的关注比预期好。 不足之处： 1.部分学生对“云海”的理解仍较模糊，虽有图片辅助，但缺乏更直观的动态演示； 2.仿写环节时间较紧张，少数学生未能完成句子书写，需调整时间分配。 改进方向： 1.下次教学可增加“云海形成”的简短动画，帮助学生理解； 2.仿写环节可提前准备“句式支架”（如“那巨石好像______，在______。”），降低学困生难度，确保全员参与。 1 学科网（北京）股份有限公司 $