溺水要预防（教学设计）-2025-2026学年教科版（2024）体育二年级全一册

2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康二年级全一册《溺水要预防》教学设计 1、 教学设计理念 本教学设计严格遵循《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》“健康第一” 的核心思想，立足二年级学生身心发展特点，构建 “情境警示 - 知识建构 - 技能演练 - 意识强化” 的教学框架，突出三大核心理念： 1. 安全优先，具象化教学：针对低学段学生抽象思维薄弱的特点，通过动画、实景图片、道具模拟等具象化形式，将 “溺水危害”“预防措施” 等抽象安全知识转化为可感知的内容，避免空洞说教。 2. 实操为重，情境化演练：以 “真实场景模拟” 为核心，设计 “危险识别”“呼救演练”“自救模拟” 等实操活动，让学生在亲身体验中掌握基础安全技能，符合 “做中学” 的低学段教学规律。 3. 家校协同，全程化渗透：将课堂教学与家庭安全教育结合，通过 “家庭安全任务”“亲子约定” 等形式，构建 “学校 - 家庭” 双防线，确保安全意识从课堂延伸到生活。 2、 核心素养教学目标 1. 运动能力：能在 “呼救手势操”“岸边模拟自救” 活动中完成简单肢体动作（挥手、屈膝等），展现基本的动作协调性和反应能力。 2. 健康行为： 1. 知识维度：说出溺水的 3 点危害（呼吸困难、危及生命、救援困难），识别 4 种常见危险水域（池塘、无护栏河边、工地水坑、未开放泳池），知道 “六不准” 预防原则； 1. 技能维度：掌握 “大声呼救”“挥手示意” 的正确方法，学会落水后 “放松漂浮” 的基础自救动作，能辨别 “盲目下水救人” 等错误施救行为； 1. 习惯维度：形成 “远离危险水域” 的自觉意识，遇到危险时不慌乱，主动寻求成人帮助。 1.体育品德：在小组安全演练中表现出合作意识，通过 “安全承诺” 培养自我保护责任意识，树立 “珍爱生命、遵守规则” 的安全态度。 3、 教学重难点 1.教学重点： 1. 溺水的危害及常见危险水域的识别； 1. 溺水预防 “六不准” 原则（不私自下水、不擅自结伴、不在无监护时玩水、不盲目施救等）； 1. 正确的呼救方法和落水后基础自救动作。 2.教学难点： 1. 理解 “不盲目下水救人” 的重要性，掌握 “呼救 + 报警” 的科学施救流程； 1. 面对危险时保持冷静，将安全知识转化为自觉规避风险的行为。 4、 教学过程 （一）情境导入：安全小卫士的紧急警报 1. 活动准备：多媒体播放 “溺水危险” 动画短片（模拟儿童在池塘边追逐落水的惊险场景，强调 “一秒疏忽，危险降临”）；准备 “危险水域识别卡”（印有池塘、沙滩、正规泳池等图片）、“安全小卫士” 徽章。 2. 师生互动： 1. 师：“同学们，刚刚动画里发生了什么可怕的事？如果你们是安全小卫士，看到有人在池塘边追逐打闹，会怎么做？” 1. 生自由发言后，师出示 “危险水域识别卡”：“这些地方哪些可能藏着溺水危险？今天我们就一起学习‘溺水要预防’的安全知识，守护自己和他人的生命安全。” 1. 为主动发言的学生佩戴 “安全小卫士” 徽章，激发参与热情。 3.设计意图：通过动画营造紧张警示氛围，结合识别卡激活学生生活经验，以 “安全小卫士” 身份强化责任意识，自然导入课题，呼应教材 “危险就在身边” 开篇设计。 （二）新知探究：溺水预防的安全密码 认识溺水危害 —— 生命不能重来 1. 教材内容讲解：展示教材 “溺水危害示意图”（呈现溺水时呼吸困难、救援难度大的场景），用儿童化语言讲解：“水看起来温柔，但一旦失足落水，水会堵住鼻子和嘴巴，让人无法呼吸，几分钟内就会有生命危险，而且水下情况复杂，大人救援也很困难。” 2. 案例分析与互动： 1. 讲述教材中 “小明私自下水摸鱼被困” 的真实案例（改编版）：小明在河边玩时，看到水里有小鱼，就伸手去抓，不小心滑入深水区，幸好路过的叔叔及时把他救上来。 1. 师问生答：“小明为什么会遇到危险？溺水会给我们和家人带来什么伤害？”（引导学生说出 “失去生命、家人伤心” 等）。 设计意图：通过教材插图和真实案例，让学生直观感受溺水的严重性，从情感上重视安全问题。 识别危险水域 —— 远离 “隐形杀手” 1. 教材内容讲解：结合教材 “危险水域大排查” 插图，分类介绍常见危险水域：①自然水域（池塘、小河、水库，水底有淤泥、水草，易被困）；②人工危险区域（工地水坑、未加盖下水道、结冰湖面）；③非正规场所（无救生员的野泳池、无人管理的沙滩）。同时展示 “安全水域”（有救生员的正规泳池、浅水区戏水池）作为对比。 2. 互动活动： 1. “危险水域分类赛”：学生分成 4 组，每组领取一套 “水域图片卡”，在 “危险区”“安全区” 展板上分类粘贴，贴完后派代表说明理由，教师结合教材内容补充（如 “正规泳池有救生员和浅水区标识，相对安全”）。 1. 师追问：“夏天在小区喷泉边玩水安全吗？为什么？”（引导学生说出 “喷泉有水柱，易滑倒或被冲走”）。 设计意图：通过教材插图建立清晰认知，结合分类游戏强化危险识别能力，让学生学会主动规避风险。 牢记预防 “六不准”—— 安全的第一道防线 1. 教材内容讲解：展示教材 “溺水预防六不准” 儿歌插图，带领学生朗读并讲解：①不私自下水游泳；②不擅自与他人结伴游泳；③不在无家长或老师带领的情况下游泳；④不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；⑤不到不熟悉的水域游泳；⑥不熟悉水性的学生不擅自下水施救。 2. 互动记忆： 1. “安全儿歌拍手唱”：将 “六不准” 编成简单儿歌（“私自下水不可取，结伴游泳要告知，无监护时不玩水，陌生水域我不去……”），师生拍手齐唱，强化记忆。 1. “情景判断”：师描述场景（“周末和同学去村边池塘钓鱼”“在爸爸陪同下到正规泳池游泳”），学生举 “安全”“危险” 牌判断，说明理由。 设计意图：通过儿歌和情景判断，将 “六不准” 转化为易记、易用的知识，落实教学重点。 掌握呼救与自救 —— 危险时的 “救命招” 1.教材内容讲解：结合教材 “正确呼救示意图” 和 “落水自救动作图”，讲解： 1. 呼救方法：发现他人落水或自己遇险时，大声喊 “救命！有人落水了！”，同时挥手吸引周围成人注意，记住拨打 110、120 电话（需在成人帮助下）； 1. 自救动作：如果不小心落水，要保持冷静，身体放松，头向后仰，嘴巴露出水面，挥手等待救援，不要挣扎乱蹬。 2.互动演练： 1. “呼救大比拼”：学生分组练习 “大声呼救”，比一比谁的声音洪亮、表达清楚；教师示范 “挥手示意” 动作（手臂伸直，左右大幅度摆动），学生跟随练习。 1. “模拟自救”：在教室地面铺蓝色垫子模拟 “水面”，学生躺在垫子上练习 “放松漂浮” 动作（双腿伸直，双手放身体两侧，头向后仰），教师逐一纠正姿势。 设计意图：通过教材插图明确动作标准，结合实操演练让学生掌握关键技能，为应对危险做好准备。 （三）实践应用：安全小卫士大演练 1. 第一关：危险识别我能行 1. 活动准备：播放教材 “校园周边水域” 实景视频（包含池塘、排水沟、正规泳池等场景）。 2. 活动规则：学生作为 “安全小卫士”，观看视频时发现危险水域立即举手示意，说出 “危险原因” 和 “规避方法”，答对者获得 “安全星”。 2. 第二关：呼救自救我熟练 活动准备：设置 “模拟落水” 场景（用玩偶代表落水者，放置在 “水边” 垫子上）。 活动规则： 1. 场景 1：发现玩偶落水，学生练习 “大声呼救 + 挥手”，并说出 “要找附近的大人帮忙”； 1. 场景 2：学生扮演 “不慎落水”，在垫子上完成 “放松漂浮” 动作，同时呼救。 第三关：科学施救我知道 1. 活动准备：呈现教材 “错误施救 vs 正确施救” 对比图（错误：小孩下水救人、手拉手施救；正确：找成人、扔救生圈、报 110）。 2. 活动规则： 1. 小组讨论：“看到同学落水，能不能自己跳下去救？应该怎么做？” 1. 角色扮演：一组学生演示 “正确施救”（找老师、扔书包当 “救生物”、打电话），另一组演示 “错误施救”，全班辨析并纠正。 1. 师强调：“未成年人没有救援能力，盲目下水不仅救不了人，还会让自己陷入危险，找成人帮忙才是最聪明的做法。” 设计意图：通过 “三关” 递进式演练，从识别到应对再到施救，全面强化安全技能，突破 “不盲目施救” 的教学难点。 （四）技能强化：安全技能巩固训练 1.“安全手势操” 创编与练习： 1. 结合教材 “安全手势” 提示，师生共同创编手势操：①“远离危险”（摆手说 “不”）；②“大声呼救”（手放嘴边做呼喊状）；③“放松漂浮”（双手平举、身体后仰）；④“找成人帮忙”（手比 “大人” 身高）。 1. 跟随音乐练习手势操，将安全技能转化为具象动作，加深记忆。 2.“家庭安全排查” 任务： 发放 “家庭水域安全卡”，要求学生和家长一起排查家中及周边的危险水域（如浴缸、水桶、小区喷泉），贴上 “安全警示贴”，并记录 “预防措施”（如 “浴缸用完及时放水”“不靠近小区喷泉”）。 设计意图：通过手势操强化技能记忆，通过家庭排查任务实现 “家校协同”，让安全教育延伸到生活场景。 （五）情感升华：珍爱生命我承诺 1. 故事分享：讲述教材中 “安全小英雄” 的故事 —— 小刚看到同学在河边玩耍，及时提醒 “那里危险，我们去正规操场玩”，避免了意外发生。 2. “安全承诺” 活动： 1. 发放 “溺水预防承诺书”，内容包括：①不私自到危险水域玩耍；②发现危险立即告诉大人；③不盲目施救，学会正确呼救； 1. 学生在承诺书上签名，张贴在班级 “安全守护墙” 上。 3.集体宣誓：师生共同举起右手宣誓：“珍爱生命，远离溺水，遵守规则，安全成长！” 4.设计意图：通过榜样故事树立正面引导，通过承诺和宣誓强化情感认同，让 “安全第一” 的意识深入内心，深化教学难点。 5、 课堂小结 1.知识梳理： 1. 师：“今天我们学会了哪些溺水预防的安全知识？遇到危险时，正确的做法是什么？” 1. 生集体回答后，教师用 “安全守护树” 板书总结：树干为 “溺水要预防”，树枝分为 “识危险”“记不准”“会呼救”“懂自救” 四个板块，树叶标注核心要点（如 “危险水域：池塘、工地水坑”“呼救：大声喊 + 找成人”）。 2.感悟分享： 1. 师：“学习了今天的知识，以后你会怎么提醒自己和小伙伴注意溺水安全？” 1. 邀请 3-4 名学生分享，教师鼓励：“希望大家都能做自己和他人的‘安全小卫士’，让生命远离危险！” 3.实践任务： 1. 个人任务：完成 “家庭水域安全卡”，下周带回学校分享； 1. 班级任务：设立 “安全提醒员” 岗位，每天由 1 名学生在课间播报 1 条 “溺水预防小知识”； 1. 预告下节课：《烫伤的预防与处理》，请学生观察家中 “容易烫伤的物品”（如热水壶、燃气灶）。 4.设计意图：通过 “安全守护树” 板书梳理知识体系，借助分享强化责任意识，通过个人与班级任务形成长效安全教育机制，呼应《遇到危险懂救护》单元的整体目标，构建 “认知 - 技能 - 习惯” 的完整教育闭环。 本节课紧扣二年级学生的认知特点和安全需求，以教材内容为核心，通过情境警示、知识讲解、实操演练、情感强化等环节，将 “预防为主、科学应对” 的安全理念贯穿始终。教学过程注重趣味性和实操性，既让学生掌握了具体的安全知识和技能，又培养了自我保护的责任意识，全面落实了核心素养目标，为学生的安全成长筑牢防线。 学科网（北京）股份有限公司 $